古典文學(xué)《范進(jìn)中舉》說課稿范本各位同仁，大家好。今天，我與大家共同探討的是清代小說家吳敬梓的諷刺名著《儒林外史》中的經(jīng)典篇章——《范進(jìn)中舉》。這篇小說以其深刻的社會批判、生動的人物塑造和爐火純青的諷刺藝術(shù)，成為中國古典文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，也是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。如何引導(dǎo)學(xué)生透過文字表象，深入理解作品的思想內(nèi)涵與藝術(shù)魅力，是我們教學(xué)中需要著重思考的問題。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過程這幾個方面，談?wù)勎覍@篇課文的理解與教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說教材《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》第三回，它以范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷為線索，描繪了他從困頓失意到一朝發(fā)跡的巨大變化，以及周圍各色人等對他態(tài)度的戲劇性轉(zhuǎn)變。從教材的整體編排來看，這篇課文通常被安排在初中或高中階段，旨在讓學(xué)生接觸中國古典諷刺小說的杰出成就，感受其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的良好范本，也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識特定歷史時期社會風(fēng)貌、理解人性復(fù)雜性的重要載體。文本的突出特點(diǎn)在于其高度的典型性和強(qiáng)烈的諷刺性。范進(jìn)這一人物形象，濃縮了科舉制度下知識分子的精神狀態(tài)；而胡屠戶等人的表演，則深刻揭示了世態(tài)炎涼與人性扭曲。作品的語言簡練傳神，寥寥數(shù)筆便能勾勒出人物的性格特征和社會環(huán)境，具有極高的藝術(shù)價值。二、說學(xué)情我們面對的學(xué)生，對中國古代社會生活，尤其是科舉制度，缺乏直接的體驗(yàn)和深入的了解。他們可能會對范進(jìn)的“瘋癲”覺得可笑，卻未必能深刻理解其背后的制度根源和悲劇內(nèi)涵。同時，他們正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對文學(xué)作品的理解往往停留在情節(jié)層面，對于諷刺手法的精妙之處、人物形象的典型意義等深層意蘊(yùn)的把握，需要教師的有效引導(dǎo)。此外，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文本閱讀能力和初步的文學(xué)分析能力，樂于參與討論和探究。這為我們采用互動式、探究式的教學(xué)方法提供了有利條件。三、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的理解和對學(xué)情的分析，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1.了解吳敬梓及其《儒林外史》的基本情況，初步認(rèn)識諷刺小說的特點(diǎn)。2.積累并理解文中重要的詞語，如“作揖”“商酌”“兀自”“桑梓”等，把握小說的主要情節(jié)。3.分析范進(jìn)、胡屠戶等主要人物形象的性格特征，學(xué)習(xí)通過人物言行、神態(tài)、心理及對比等手法塑造人物的方法。（二）過程與方法1.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀等方式，感受人物語氣和情感變化，體會小說的語言魅力。2.運(yùn)用小組討論、合作探究的方法，深入分析人物形象，品味諷刺藝術(shù)。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景，理解作品的社會意義，培養(yǎng)歷史思辨能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.認(rèn)識科舉制度對知識分子的毒害和對社會風(fēng)氣的敗壞，理解作者的批判精神。2.引導(dǎo)學(xué)生反思封建科舉制度下扭曲的人性，珍惜當(dāng)下多元發(fā)展的社會環(huán)境，樹立正確的人生觀和價值觀。四、說教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇及其性格變化，理解其形象的典型意義。2.品味小說辛辣、諷刺的語言特色，學(xué)習(xí)諷刺手法的運(yùn)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解范進(jìn)發(fā)瘋的社會根源，認(rèn)識科舉制度的腐朽本質(zhì)及其對人的異化。2.體會作者通過人物塑造和情節(jié)設(shè)置所表達(dá)的批判態(tài)度和社會理想。五、說教法學(xué)法為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教法與學(xué)法：（一）教法1.情境創(chuàng)設(shè)法：通過提問、講述等方式，創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。例如，可由“古代讀書人最大的夢想是什么？”導(dǎo)入，引出“科舉”，進(jìn)而聚焦范進(jìn)。2.問題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，探究人物命運(yùn)和主題思想。如“范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度有何變化？這些變化說明了什么？”3.討論點(diǎn)撥法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵他們各抒己見，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，深化學(xué)生的理解。4.多媒體輔助法：適當(dāng)運(yùn)用圖片、音頻等資料，幫助學(xué)生直觀感受時代背景，增強(qiáng)教學(xué)的生動性。（二）學(xué)法1.誦讀品味法：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受人物的情感和語言的韻味，加深對文本的理解。2.圈點(diǎn)勾畫法：鼓勵學(xué)生在閱讀過程中，對關(guān)鍵語句、精彩段落進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。3.合作探究法：通過小組合作，共同探討疑難問題，分享閱讀心得，在思想碰撞中提升認(rèn)知。4.聯(lián)系拓展法：引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)、自身經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，拓展閱讀視野，深化情感體驗(yàn)。六、說教學(xué)過程我將用兩課時來完成《范進(jìn)中舉》的教學(xué)。第一課時：初讀感知，梳理情節(jié)，初識人物（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）師：同學(xué)們，我們常說“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”。在我國古代，讀書人最大的追求是什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答“科舉中第”）今天，我們就要認(rèn)識一位這樣的讀書人，他窮盡半生，只為考取一個功名，當(dāng)夢想終于實(shí)現(xiàn)時，他卻做出了出人意料的舉動。他就是——范進(jìn)。讓我們一起走進(jìn)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》。（板書課題、作者）（二）背景知識簡介與預(yù)習(xí)檢查（約10分鐘）1.簡要介紹作者吳敬梓及《儒林外史》，點(diǎn)明其諷刺小說的性質(zhì)。2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：重點(diǎn)字詞的讀音和解釋，如“帶挈”“綰”“啐”“星宿”等。3.請學(xué)生用一句話概括小說的主要情節(jié)。（三）整體感知，梳理情節(jié)（約20分鐘）1.學(xué)生快速默讀課文，思考：范進(jìn)中舉前后，他的生活境遇、社會地位以及周圍人對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？2.師生共同梳理情節(jié)，可圍繞“中舉前”和“中舉后”兩大板塊，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息，如：*中舉前：范進(jìn)的貧困潦倒、胡屠戶的辱罵、鄉(xiāng)鄰的冷漠。*中舉后：范進(jìn)的喜極而瘋、胡屠戶的恭維、鄉(xiāng)鄰的巴結(jié)、張鄉(xiāng)紳的拜訪與贈禮。3.教師板書，形成對比鮮明的情節(jié)脈絡(luò)圖。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.小結(jié)：范進(jìn)中舉，就像一個分水嶺，他的人生發(fā)生了翻天覆地的變化。是什么讓他如此？又是什么讓周圍的人如此？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。2.作業(yè)：細(xì)讀課文，找出描寫范進(jìn)和胡屠戶的精彩語句，嘗試分析他們的性格特點(diǎn)。第二課時：深入研讀，分析人物，品味諷刺，探究主旨（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）回顧上節(jié)課梳理的范進(jìn)中舉前后的變化，引出本節(jié)課的核心問題：范進(jìn)是一個怎樣的人？胡屠戶又是一個怎樣的人？作者是如何刻畫這些人物的？（二）聚焦人物，合作探究（約25分鐘）1.探究范進(jìn)形象：*小組討論：范進(jìn)具有怎樣的性格特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生從“中舉前的忍辱負(fù)重、醉心功名”和“中舉后的喜極而瘋”等方面分析，認(rèn)識其可悲、可憐又可嘆的一面。）*重點(diǎn)研讀“范進(jìn)發(fā)瘋”片段：*提問：范進(jìn)為什么會發(fā)瘋？這僅僅是個人悲劇嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解科舉制度對知識分子的長期精神壓迫和摧殘，是范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因。）*品味作者描寫范進(jìn)瘋態(tài)的動詞和神態(tài)描寫，體會其諷刺意味。*教師點(diǎn)撥：范進(jìn)是科舉制度的受害者，他的形象具有高度的典型性。2.探究胡屠戶形象：*小組合作：找出文中描寫胡屠戶言行的語句，分析其在范進(jìn)中舉前后的態(tài)度變化，概括其性格特點(diǎn)。（如：前倨后恭、嫌貧愛富、趨炎附勢、庸俗自私等。）*討論：作者對胡屠戶持怎樣的態(tài)度？*教師點(diǎn)撥：胡屠戶是當(dāng)時社會中勢利小人的代表，作者通過他的言行，對這種市儈習(xí)氣進(jìn)行了辛辣的諷刺。3.品味諷刺藝術(shù)：*引導(dǎo)學(xué)生思考：本文的諷刺藝術(shù)主要體現(xiàn)在哪些方面？（通過對比、夸張、細(xì)節(jié)描寫等手法，揭示人物的可笑、可鄙，從而達(dá)到諷刺效果。）*舉例分析：如胡屠戶對范進(jìn)稱呼的變化（“現(xiàn)世寶”——“賢婿老爺”），范進(jìn)發(fā)瘋的夸張描寫等。（三）拓展延伸，探究主旨（約10分鐘）1.討論：作者寫這篇小說，僅僅是為了嘲笑范進(jìn)和胡屠戶嗎？他想通過這篇小說表達(dá)什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解作品對科舉制度的批判，對扭曲人性的鞭撻，以及對理想社會和理想人格的向往。）2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：科舉制度早已廢除，但這種“功名利祿”的思想在今天是否還有影響？我們應(yīng)該樹立怎樣的價值觀？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，樹立正確的人生觀。）（四）課堂總結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.總結(jié)：《范進(jìn)中舉》通過范進(jìn)中舉這一事件，以小見大，深刻揭露了科舉制度的腐朽及其對社會風(fēng)氣、知識分子精神的毒害。作者吳敬梓以其高超的諷刺藝術(shù)，為我們描繪了一幅生動的世相圖，引人深思。2.作業(yè)：*寫一段200字左右的人物評論，談?wù)勀銓Ψ哆M(jìn)或胡屠戶的看法。*課外閱讀《儒林外史》的其他章節(jié)（如《嚴(yán)監(jiān)生疾終正寢》），進(jìn)一步感受其諷刺藝術(shù)。七、說板書設(shè)計(jì)為了幫助學(xué)生更好地把握課文脈絡(luò)，理解人物形象和主題，我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了，重點(diǎn)突出：范進(jìn)中舉（吳敬梓）對比項(xiàng)中舉前中舉后:-----------:----------------------:----------------------**范進(jìn)**窮困潦倒、忍氣吞聲喜極而瘋、平步青云**胡屠戶**辱罵、訓(xùn)斥（現(xiàn)世寶）恭維、討好（賢婿老爺）**鄉(xiāng)鄰**冷漠、無視巴結(jié)、送禮**張鄉(xiāng)紳**無交往拜訪、贈銀、贈房