(2025年)教育學(xué)試題及答案(全文)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：C。亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，這也成為后來(lái)強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。2.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程，“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）都是按照不同的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域來(lái)設(shè)置的課程，所以屬于學(xué)科課程。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。4.小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買(mǎi)電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來(lái)看，這屬于（）。A.直接近景性動(dòng)機(jī)B.直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.間接近景性動(dòng)機(jī)答案：D。間接動(dòng)機(jī)是與社會(huì)意義相聯(lián)系，是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映；近景性動(dòng)機(jī)與近期目標(biāo)相聯(lián)系。小明為了得到父母答應(yīng)的電腦而努力學(xué)習(xí)，這是與父母的意愿相關(guān)，屬于間接動(dòng)機(jī)，且是為了近期的期末考試，所以是間接近景性動(dòng)機(jī)。5.主張“有教無(wú)類(lèi)”的中國(guó)古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A?！坝薪虩o(wú)類(lèi)”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育，不因?yàn)樨毟?、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對(duì)象之外。6.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。A.教師B.學(xué)生C.班級(jí)D.課程答案：D。課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。它是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容和范圍，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。7.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。它包括制定規(guī)則、維持秩序、處理紀(jì)律問(wèn)題等，目的是有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。8.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B。個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。例如，童年期學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，而少年期則開(kāi)始向抽象邏輯思維過(guò)渡。9.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D。我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國(guó)家法律規(guī)定的，必須履行的教育；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童、少年，不分種族、性別、社會(huì)地位等都要接受義務(wù)教育；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是為學(xué)生的基本素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。10.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長(zhǎng)期性答案：A。學(xué)生具有“向師性”和模仿性，他們會(huì)不自覺(jué)地模仿教師的言行舉止。這就要求教師要以身作則，起到良好的示范作用，所以教師的勞動(dòng)具有示范性。11.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者答案：A。教師的首要職責(zé)是傳授知識(shí)，將人類(lèi)積累的科學(xué)文化知識(shí)傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，所以教師在教學(xué)中最首要的角色是知識(shí)的傳授者。12.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱(chēng)為測(cè)量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D。效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。例如，一個(gè)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測(cè)量學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力水平，就說(shuō)明這個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度較高。13.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過(guò)程的始終，是推動(dòng)德育過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力。14.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。它主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德。15.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。A.百科全書(shū)式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論答案：D。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，主張按照學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)來(lái)組織課程內(nèi)容。16.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)良好的班集體能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的影響。班主任要通過(guò)各種方式組織和培養(yǎng)一個(gè)具有凝聚力、良好紀(jì)律和積極向上氛圍的班集體。17.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：B。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。18.以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動(dòng)B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材答案：C。杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，他倡導(dǎo)“兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心”的“三中心”論，強(qiáng)調(diào)教育要以?xún)和癁橹行?，注重兒童的活?dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。19.個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱(chēng)為（）。A.認(rèn)知方式B.學(xué)習(xí)策略C.認(rèn)知技能D.認(rèn)知品質(zhì)答案：A。認(rèn)知方式也稱(chēng)認(rèn)知風(fēng)格，是指?jìng)€(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。認(rèn)知技能是指?jìng)€(gè)體使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力，即學(xué)習(xí)、記憶、理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。認(rèn)知品質(zhì)是指認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征，如認(rèn)知的敏捷性、靈活性、深刻性等。20.提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（）。A.烏申斯基B.皮亞杰C.維果茨基D.魯賓斯坦答案：C。維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD。教育的社會(huì)屬性包括永恒性，即教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類(lèi)社會(huì)存在，就存在教育；歷史性，不同的歷史時(shí)期教育具有不同的特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性，教育具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，有一定的獨(dú)立性；在階級(jí)社會(huì)中，教育具有階級(jí)性，不同階級(jí)的教育目的、內(nèi)容等有所不同。2.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調(diào)節(jié)能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。3.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案：ABCD。課程目標(biāo)具有時(shí)限性，即規(guī)定了在一定的時(shí)間內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)；具體性，目標(biāo)要明確具體，便于理解和實(shí)施；預(yù)測(cè)性，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)先估計(jì)；操作性，目標(biāo)要具有可操作性，能夠通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。4.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD。教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)牢固地保持在記憶中；運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生的能力。5.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。主要包括政治課與其他學(xué)科教學(xué)，這是德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育；勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中培養(yǎng)品德；班主任工作，班主任在德育中起著重要的作用。6.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD。遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的發(fā)展提供了可能性；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象等；教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。7.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD。班級(jí)管理的模式包括常規(guī)管理，通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)；平行管理，將集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合；民主管理，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；目標(biāo)管理，以目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。8.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等；長(zhǎng)期性，人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程；示范性，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生示范作用。9.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象有（）。A.舉一反三B.觸類(lèi)旁通C.聞一知十D.物以類(lèi)聚答案：ABC。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類(lèi)旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到其他類(lèi)似的情境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。而“物以類(lèi)聚”是指同類(lèi)的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無(wú)關(guān)。10.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程有（）。A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.義務(wù)教育答案：ABC。學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個(gè)階段。前制度化教育是教育實(shí)體的出現(xiàn)，但還沒(méi)有形成正規(guī)的學(xué)校教育制度；制度化教育主要指的是正規(guī)教育，即具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度；非制度化教育強(qiáng)調(diào)打破學(xué)校教育的界限，倡導(dǎo)教育不應(yīng)局限于學(xué)校。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是一種教育政策，不屬于學(xué)校教育制度形式上的發(fā)展階段。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。學(xué)前教育對(duì)兒童的早期發(fā)展至關(guān)重要，現(xiàn)在越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始重視學(xué)前教育，并且注重學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接，使兒童能夠順利過(guò)渡到小學(xué)階段。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國(guó)家為每個(gè)公民提供的基本教育權(quán)利，許多國(guó)家不斷強(qiáng)化義務(wù)教育的普及程度，并逐步延長(zhǎng)義務(wù)教育的年限，以提高國(guó)民素質(zhì)。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，普通教育和職業(yè)教育之間的界限越來(lái)越模糊，兩者相互滲透、相互融合。例如，在普通中學(xué)增加職業(yè)教育的內(nèi)容，在職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)文化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。（4）高等教育的類(lèi)型日益多樣化。高等教育不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，出現(xiàn)了各種類(lèi)型的高等院校，如應(yīng)用型大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求和社會(huì)對(duì)不同人才的需求。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。隨著終身學(xué)習(xí)理念的深入人心，人們對(duì)教育的需求不再僅僅局限于學(xué)歷教育，非學(xué)歷教育如各種培訓(xùn)、進(jìn)修等也越來(lái)越受到重視，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸模糊。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。在全球化的背景下，各國(guó)之間的教育交流日益頻繁，教育制度也越來(lái)越注重與國(guó)際接軌，促進(jìn)國(guó)際間的教育合作與交流。2.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。答：（1）具有先進(jìn)的教育理念。教師要樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，如素質(zhì)教育理念、以學(xué)生為中心的教育理念等，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。（2）具有良好的教育能力。包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案；教學(xué)組織能力，能夠有效地組織課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍；教學(xué)評(píng)價(jià)能力，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)；教育科研能力，能夠開(kāi)展教育教學(xué)研究，不斷探索教育規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。（3）具有一定的教育科研能力。教師要能夠運(yùn)用科學(xué)的研究方法，對(duì)教育教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研究和探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。例如，開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)教育教學(xué)論文等。（4）具有較強(qiáng)的溝通能力。教師要能夠與學(xué)生、家長(zhǎng)和同事進(jìn)行有效的溝通。與學(xué)生溝通可以了解學(xué)生的需求和想法，建立良好的師生關(guān)系；與家長(zhǎng)溝通可以形成家校教育合力；與同事溝通可以分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教育教學(xué)水平。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)是人類(lèi)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中積累下來(lái)的寶貴財(cái)富，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn)的必要條件。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了一定的知識(shí)，才能為智力的發(fā)展提供必要的素材。發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件，智力發(fā)展水平的高低直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的速度和質(zhì)量。教師要在教學(xué)過(guò)程中把掌握知識(shí)和發(fā)展智力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)具有教育性，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德產(chǎn)生影響。教師要挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，同時(shí)要通過(guò)良好的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的品德。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。4.簡(jiǎn)述德育的方法。答：（1）說(shuō)服教育法。這是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育法包括語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服，語(yǔ)言說(shuō)服如講解、報(bào)告、談話(huà)等，事實(shí)說(shuō)服如參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等。（2）榜樣示范法。是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。榜樣可以是偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。（3）實(shí)際鍛煉法。是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。實(shí)際鍛煉包括常規(guī)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉，常規(guī)訓(xùn)練如遵守規(guī)章制度的訓(xùn)練，實(shí)踐鍛煉如參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。（4）陶冶教育法。是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（5）品德評(píng)價(jià)法。是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。（6）自我教育法。是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制等方式，主動(dòng)地進(jìn)行自我品德修養(yǎng)的方法。如自我反省、自我激勵(lì)等。四、論述題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要深入了解學(xué)生的各種需要，如生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要等。根據(jù)學(xué)生的需要，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠滿(mǎn)足自己的需要，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，對(duì)于一些有表現(xiàn)欲望的學(xué)生，可以提供更多展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)開(kāi)展立志教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)?？梢酝ㄟ^(guò)講述名人故事、開(kāi)展主題班會(huì)等方式，讓學(xué)生明白成就的重要性和實(shí)現(xiàn)成就的途徑。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，如設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，確立正確的自我概念，提高自我效能感?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)學(xué)生、給予積極的反饋等方式，讓學(xué)生相信自己能夠在學(xué)習(xí)中取得成功。例如，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于自己的努力，將失敗歸因于努力不夠而不是能力不足。這樣可以讓學(xué)生明白，只要努力就有可能取得成功，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以在教學(xué)中通過(guò)案例分析、討論等方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歸因觀。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，教師要通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等；結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性；開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如學(xué)科競(jìng)賽、興趣小組等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（6）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生原有的興趣和動(dòng)機(jī)，并將其遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，對(duì)于喜歡繪畫(huà)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)歷史、地理等知識(shí)來(lái)豐富繪畫(huà)的內(nèi)容，從而激發(fā)他們對(duì)這些學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。（7）設(shè)置合理的目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)既要有一定的挑戰(zhàn)性，又要具有可實(shí)現(xiàn)性。讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，要將大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。2.論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，確定明確的、具體的、可操作的班集體發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)可以分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。近期目標(biāo)要具體、明確，讓學(xué)生能夠在短期內(nèi)看到成果；中期目標(biāo)要具有一定的挑戰(zhàn)性，激勵(lì)學(xué)生不斷努力；遠(yuǎn)期目標(biāo)要具有前瞻性，為班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展指明方向。（2）建立班集體的核心隊(duì)伍。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班級(jí)中的積極分子，選拔出有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任班干部，組成班集體的核心隊(duì)伍。要對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，讓他們明確自己的職責(zé)和任務(wù)，提高他們的工作能力和管理水平。同時(shí)，要定期對(duì)班干部進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充班干部隊(duì)伍。（3）建立班集體的正常秩序。正常的秩序是班集體健康發(fā)展的保障，班主任要建立健全班級(jí)規(guī)章制度，包括考勤制度、課堂紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度等。要讓學(xué)生了解和遵守這些規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。同時(shí)，要對(duì)違反規(guī)章制度的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育和處理，維護(hù)班級(jí)秩序。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)?；顒?dòng)是班集體發(fā)展的重要載體，班主任要組織各種形式的教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，要讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，提高他們的參與度和積極性。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。班主任要通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，形成積極向上的輿論氛圍。要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)好人好事，批評(píng)和抵制不良行為。同時(shí)，要以身作則，用自己的言行影響學(xué)生，營(yíng)造良好的班風(fēng)。（