2025年全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力(小學)》能力檢測及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，他強調(diào)教師的中心地位，強調(diào)教材的重要性，強調(diào)課堂教學的作用。杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，他主張“兒童中心”“活動中心”“經(jīng)驗中心”。2.小林有一次偷拿水果攤上的蘋果被老師叫到了辦公室，老師批評他：“為什么總是拿別人的東西？”小林低著頭回答：“我也知道不對，就是有時忍不住?！边@說明小林缺乏（）A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對，但忍不住，說明他缺乏克服不良行為的意志，即缺乏道德意志教育。3.我國制度化學校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。我國制度化學校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學校教育體系的范疇。4.與學校教育相比，家庭教育的特點主要表現(xiàn)在（）A.生活性B.計劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A。家庭教育具有生活性的特點，它是在日常生活中自然進行的，與孩子的生活緊密相連。而計劃性、組織性和系統(tǒng)性是學校教育的特點。5.有目的，有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是（）A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻法答案：C。觀察法是指研究者有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知，以獲取相關(guān)資料的研究方法。歷史法是通過研究教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實來認識教育問題的方法；問卷法是通過書面形式，以嚴格設(shè)計的問題或表格，向研究對象收集資料和數(shù)據(jù)的方法；文獻法是通過查閱有關(guān)文獻資料來獲取信息的方法。6.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A。維生素A缺乏會導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等癥狀。維生素B缺乏可能會引起腳氣病、神經(jīng)炎等；維生素C缺乏會導(dǎo)致壞血??；維生素D缺乏會影響鈣的吸收，導(dǎo)致佝僂病等。7.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B。注意起伏是指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強和減弱。題干中對棱臺框架的感知一會兒這樣，一會兒那樣，就是注意起伏的表現(xiàn)。注意分散是指注意離開了當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引；注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象；注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。8.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內(nèi)心世界，這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A。思維的間接性是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進行反映。教師通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內(nèi)心世界，是借助學生的外在表現(xiàn)這一媒介來間接了解其內(nèi)心，體現(xiàn)了思維的間接性。思維的概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質(zhì)的屬性抽取出來加以概括；理解性和整體性是知覺的特性。9.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于（）A.獨立型B.依存型C.整體型D.系列型答案：A。場獨立型的人在認知過程中，較少受外界環(huán)境的影響，常用自己的內(nèi)在標準來判斷客觀事物。場依存型的人則較多地依賴外界環(huán)境的線索來判斷事物。整體型和系列型是關(guān)于問題解決策略的認知風格。10.將強化分為直接強化、替代強化和自我強化的心理學家是（）A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案：C。班杜拉將強化分為直接強化、替代強化和自我強化。直接強化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化；替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化；自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。羅杰斯是人本主義心理學家；斯金納是操作性條件作用理論的代表人物；桑代克是試誤說的提出者。11.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B。刺激泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英打完針后，對穿白大褂的人產(chǎn)生害怕反應(yīng)，是因為將穿白大褂與打針的不愉快經(jīng)歷聯(lián)系起來，對類似的刺激（穿白大褂的人）產(chǎn)生了相同的反應(yīng)，屬于泛化現(xiàn)象。內(nèi)化是指將外在的觀念轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在觀念；焦慮是一種情緒狀態(tài)；移情是指來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感投射到咨詢師身上的過程。12.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程答案：A。古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程和經(jīng)驗的課程。理想的課程是由研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；正式的課程是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材等；領(lǐng)悟的課程是任課教師所領(lǐng)會的課程；運作的課程是在課堂上實際實施的課程。13.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學上，所體現(xiàn)的教學原則是（）A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進原則答案：B。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。陶行知用松樹和牡丹的比喻，強調(diào)了要根據(jù)不同學生的特點進行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識；啟發(fā)誘導(dǎo)原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。14.張老師對《匆匆》一課進行教學設(shè)計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學目標之一。該目標屬于（）A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標答案：D。情感性目標主要是指培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀等方面的目標?！绑w會時間的寶貴，并珍惜時間”體現(xiàn)了對學生情感和價值觀的培養(yǎng)，屬于情感性目標。知識性目標主要是指學生對知識的掌握；過程性目標強調(diào)學生在學習過程中的體驗和經(jīng)歷；技能性目標側(cè)重于學生技能的形成和提高。15.綜合課程打破了學科界限和知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織答案：B。橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，形成一個個相對獨立的專題。垂直組織（縱向組織）是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。螺旋式組織是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度。16.教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學資源屬于（）A.教材B.教案C.教參D.教科書答案：A。教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料等。課件、視頻、投影、模型等教學資源都屬于教材的范疇。教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書；教參是教學參考書的簡稱，是為了幫助教師了解教材的內(nèi)容和教學目的而編寫的輔助性書籍；教科書是教材的主體部分。17.教學目標與任務(wù)是選擇教學方法的重要依據(jù)，有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學目標的教學方法是（）A.陶冶法B.討論法C.練習法D.講授法答案：C。練習法是學生在教師的指導(dǎo)下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。它有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學目標。陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法；討論法是學生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法；講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。18.以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（）A.絕對評價B.相對評價C.總結(jié)性評價D.個體內(nèi)差異評價答案：D。個體內(nèi)差異評價是指以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定，或?qū)υu價對象的不同方面進行比較。絕對評價是在被評價對象的集合之外，確定一個客觀標準，將評價對象與這個客觀標準進行比較；相對評價是在被評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較；總結(jié)性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價。19.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C。隱性課程是指學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風、學風等。課程表雖然是一種可見的存在，但它所傳達的時間安排、課程設(shè)置等信息對學生的學習和生活產(chǎn)生潛移默化的影響，屬于隱性課程。學科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程；活動課程是打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程；顯性課程是指學校教育中有計劃、有組織地實施的正式課程。20.教師進行教學反思的幾種重要成分是（）A.認知成分、批判成分、教師陳述B.認知成分、教師陳述、批判成分C.批判成分、認知成分、教師陳述D.教師陳述、認知成分、批判成分答案：A。教師進行教學反思的幾種重要成分是認知成分、批判成分和教師陳述。認知成分是指教師對教學事件的理解；批判成分是指教師以批判的眼光審視自己的教學行為；教師陳述是指教師對自己教學過程的描述和解釋。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述知覺的一般特性。答：知覺的一般特性包括以下幾點：（1）知覺的選擇性。人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。（2）知覺的整體性。知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映，這就是知覺的整體性。（3）知覺的理解性。在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。（4）知覺的恒常性。在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性就叫知覺的恒常性。常見的知覺恒常性有大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性等。2.簡述學校成立的基本條件。答：學校成立的基本條件主要有以下幾點：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會生產(chǎn)水平的提高，為學校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。只有當社會生產(chǎn)發(fā)展到一定水平，能夠提供足夠的剩余產(chǎn)品，才有可能使一部分人脫離生產(chǎn)勞動，專門從事教育活動，同時也有能力為學校的建設(shè)提供必要的物質(zhì)條件，如校舍、教學設(shè)備等。（2）腦力勞動和體力勞動的分離，為學校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子。隨著社會分工的發(fā)展，出現(xiàn)了腦力勞動和體力勞動的分離，有一部分人專門從事知識的整理和傳播工作，這為學校教育的產(chǎn)生提供了師資條件。（3）文字的創(chuàng)造與知識的積累，為學校教育活動的開展提供了有效的教育手段與充分的教育內(nèi)容。文字的出現(xiàn)使得知識可以被記錄和保存下來，便于傳播和傳承，學?？梢岳梦淖纸滩倪M行系統(tǒng)的知識傳授。（4）國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構(gòu)培養(yǎng)維護統(tǒng)治階級利益的官吏和知識分子。國家為了維護其統(tǒng)治，需要培養(yǎng)一批能夠掌握一定文化知識和管理技能的人才，學校就成為了培養(yǎng)這些人才的重要場所。3.簡述《小學教師專業(yè)標準（試行）》中“學生為本”的基本理念。答：《小學教師專業(yè)標準（試行）》中“學生為本”的基本理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）尊重小學生權(quán)益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性。教師要認識到學生是具有獨立人格和尊嚴的個體，他們有自己的想法、需求和權(quán)利。在教育教學過程中，要尊重學生的選擇和意愿，給予他們充分的表達機會，激發(fā)他們主動參與學習和活動的積極性。（2）遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。教師要了解小學生在不同年齡階段的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，根據(jù)這些特點和規(guī)律設(shè)計教學內(nèi)容和教學方法，使教育教學活動符合學生的實際情況，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和成長。（3）關(guān)注學生的個體差異，因材施教。每個學生都有自己的特點和優(yōu)勢，教師要關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)學生的不同情況制定個性化的教育方案，滿足不同學生的學習需求，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：在某小學新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師”這一問題，大家展開了熱議。有的說：“好老師是熱愛學生的老師”；有的說：“好老師應(yīng)該為人師表”；還有的說：“教學好才是好老師”……這時，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不主動舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題。一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個靈魂》的作文。上課時，老師輕輕地走到我面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。它的問話是那么柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當我走到教室門口時，她建議我養(yǎng)成寫日記的習慣，可以從事這方面的工作。這些我都做到了?！边@個故事引起了大家對于“好老師”更深層次的思考。問題：（1）結(jié)合材料，試分析“什么樣的老師才是好老師”。（10分）（2）試述小學教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。（10分）答：（1）從材料中可以看出，一個好老師應(yīng)該具備以下幾個方面的特質(zhì)：①熱愛學生，尊重學生。材料中的老師輕輕地走到膽小害羞的學生面前，用柔和親切的語氣詢問學生是否愿意分享作文，這體現(xiàn)了對學生的尊重和關(guān)愛，讓學生感受到被重視，從而愿意去嘗試。②善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并給予鼓勵和引導(dǎo)。老師在學生讀完作文后表示感謝，還建議學生養(yǎng)成寫日記的習慣，并指出學生可以從事這方面的工作，這是對學生能力的認可和鼓勵，能夠激發(fā)學生的自信心和潛力。③具有良好的溝通能力和親和力。老師與學生交流時的語氣和態(tài)度，讓學生感受到溫暖和信任，能夠建立起良好的師生關(guān)系，有利于教育教學活動的開展。④注重學生的個性發(fā)展。老師根據(jù)學生的作文表現(xiàn)，為學生提出了適合其發(fā)展的建議，體現(xiàn)了對學生個性的關(guān)注和因材施教。（2）小學教師為兒童發(fā)展提供適合的教育可以從以下幾個方面入手：①了解學生的身心發(fā)展特點和個體差異。小學階段的學生身心發(fā)展迅速，但每個學生又有不同的特點和需求。教師要通過觀察、與學生交流、家訪等方式，全面了解學生的性格、興趣、學習能力等方面的情況，為因材施教提供依據(jù)。②制定個性化的教學計劃。根據(jù)學生的個體差異，設(shè)計不同層次、不同難度的教學內(nèi)容和教學方法。對于學習能力較強的學生，可以提供一些拓展性的學習任務(wù)；對于學習有困難的學生，要給予更多的輔導(dǎo)和支持，幫助他們逐步提高學習能力。③營造良好的學習環(huán)境。為學生創(chuàng)造一個寬松、和諧、積極向上的學習氛圍，讓學生在愉快的心情中學習?？梢酝ㄟ^布置教室、組織各種活動等方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。④關(guān)注學生的情感需求。小學生在成長過程中會遇到各種情緒問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)并給予關(guān)心和引導(dǎo)。要尊重學生的情感體驗，幫助他們學會調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。⑤與家長密切合作。家長是學生的第一任老師，教師要與家長保持密切的溝通和聯(lián)系，及時反饋學生的學習和生活情況，共同探討教育方法，形成家校教育的合力，為學生的發(fā)展提供全方位的支持。2.材料：沈老師在教學《第一場雪》時，問學生：“雪景很美，誰能把它美美地讀出來？他叫了一個學生讀，又問：“還有誰不同的感受？”大家紛紛舉手，然后沈老師又叫了幾個學生。他們讀得都很投入，沈老師說：“大家讀得都很好?，F(xiàn)在，大家閉上眼睛，想象一下，假如自己是一片雪花，在空中飛舞，然后飄飄悠悠地落在地上，感受一下，自己是怎們樣落地的，那種感覺是怎樣的？自己的心情是怎樣的？”之后，沈老師讓學生再次朗讀課文。問題：（1）評析這一教學片段中，沈老師的教學行為。（10分）（2）結(jié)合材料談?wù)劷處熑绾卧诮虒W過程中培養(yǎng)學生的情感體驗。（10分）答：（1）沈老師的教學行為具有以下優(yōu)點：①注重學生的主體地位。沈老師通過提問“誰能把它美美地讀出來”“還有誰不同的感受”等方式，鼓勵學生積極參與課堂，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學提供為學習的主人。②多樣化的教學方法。沈老師采用了朗讀法和情境教學法。讓學生通過朗讀來感受雪景的美，同時引導(dǎo)學生閉上眼睛想象自己是雪花，創(chuàng)設(shè)了生動的情境，使學生更深入地體會課文的意境，增強了學習的趣味性和實效性。③及時給予肯定和鼓勵。當學生讀得很投入時，沈老師及時給予肯定，說“大家讀得都很好”，這能夠增強學生的自信心和學習積極性。④注重情感體驗。通過讓學生想象自己是雪花，感受落地的感覺和心情，引導(dǎo)學生深入體會課文所表達的情感，培養(yǎng)了學生的情感體驗?zāi)芰?。?）教師在教學過程中培養(yǎng)學生的情感體驗可以從以下幾個方面入手：①創(chuàng)設(shè)情境。如沈老師讓學生想象自己是雪花在空中飛舞、落地的情景，為學生創(chuàng)設(shè)了一個富有情感的情境，使學生更容易進入角色，感受課文中的情感。教師可以利用圖片、視頻、音樂等多種手段，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學生的情感共鳴。②引導(dǎo)學生朗讀。朗讀是一種很好的情感表達和體驗方式。教師可以通過有感情地范讀、讓學生分角色朗讀等方式，讓學生在朗讀中感受文字的韻律美和情感美。③鼓勵學生表達。教師要鼓勵學生表達自己對課文的理解和感受，尊重學生的獨特見解。當學生表達出自己的情感體驗時，教師要給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，進一步深化學生的情感體驗。④聯(lián)系生活實際。將教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生更容易理解和感受其中的情感。例如，在教學描寫自然景觀的課文時，可以引導(dǎo)學生回憶自己親身經(jīng)歷過的類似場景，從而更好地體會課文中的情感。⑤關(guān)注學生的個體差異。不同的學生對同一內(nèi)容的情感體驗可能不同，教師要關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)學生的特點進行有針對性的引導(dǎo)，使每個學生都能在情感體驗方面得到發(fā)展。四、教學設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分）請根據(jù)上述《第一場雪》的教學內(nèi)容，設(shè)計一份完整的教學設(shè)計?！兜谝粓鲅方虒W設(shè)計一、教學目標1.知識與技能目標（1）學生會認“靄、釀”等生字，能正確書寫“鵝、瞧”等生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（3）理解課文內(nèi)容，體會作者對雪的喜愛之情。2.過程與方法目標（1）通過朗讀、想象等方式，感受雪景的美，培養(yǎng)學生的語感和想象力。（2）學習作者抓住景物特點進行描寫的方法，提高學生的寫作能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受大自然的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。二、教學重難點1.教學重點（1）理解課文中描寫雪景的優(yōu)美語句，體會作者的情感。（2）學習作者描寫景物的方法。2.教學難點體會作者從雪聯(lián)想到豐收的喜悅之情，以及借景抒情的寫作手法。三、教學方法講授法、朗讀法、情境教學法、討論法四、教學過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放一段下雪的視頻，引導(dǎo)學生觀察雪花飄落的情景，感受雪景的美麗。2.提問：同學們，你們見過下雪嗎？下雪的時候是什么樣的？你們喜歡下雪嗎？3.引出課題：今天，我們一起來學習一篇描寫雪景的課文《第一場雪》。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.教師出示生字詞，檢查學生的認讀情況。（1）采用開火車讀、指名讀、齊讀等方式認讀生字詞。（2）重點講解“靄、釀、霎”等生字的讀音和寫法。（3）運用多種方式理解“彤云密布、凜冽、毛茸茸”等詞語的意思，如聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結(jié)合生活實際等。3.默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？可以分為幾個部分？4.指名回答，教師總結(jié)：課文主要寫了一場雪的到來、雪景的美