家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)(高級(jí))全國統(tǒng)一考試試題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，0-1.5歲嬰幼兒的核心發(fā)展任務(wù)是（）。A.自主對(duì)羞怯懷疑B.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚C.基本信任對(duì)不信任D.勤奮對(duì)自卑2.以下哪項(xiàng)不屬于家庭系統(tǒng)理論的核心觀點(diǎn)？（）A.家庭是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的整體系統(tǒng)B.個(gè)體行為由家庭互動(dòng)模式?jīng)Q定C.家庭問題需從個(gè)體層面單獨(dú)解決D.改變家庭中的一個(gè)成員會(huì)影響整個(gè)系統(tǒng)3.針對(duì)青春期孩子的“叛逆”行為，最合理的家庭教育策略是（）。A.嚴(yán)格管控，限制其社交和娛樂時(shí)間B.忽視情緒，強(qiáng)調(diào)“按父母經(jīng)驗(yàn)辦事”C.接納情緒，通過平等對(duì)話建立信任D.對(duì)比“別人家的孩子”，激發(fā)其上進(jìn)心4.以下哪項(xiàng)是“非暴力溝通”（NVC）的核心要素？（）A.評(píng)價(jià)對(duì)方行為，明確對(duì)錯(cuò)B.表達(dá)觀察、感受、需要和請(qǐng)求C.強(qiáng)調(diào)“我為你好”，要求服從D.用威脅或獎(jiǎng)勵(lì)控制對(duì)方行為5.0-6歲兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，家長最應(yīng)避免的行為是（）。A.多與孩子互動(dòng)，用簡單、重復(fù)的語言交流B.強(qiáng)迫孩子背誦復(fù)雜古詩或外語單詞C.回應(yīng)孩子的發(fā)音，鼓勵(lì)其表達(dá)需求D.提供豐富的語言環(huán)境（如繪本、兒歌）6.關(guān)于“成長型思維”的培養(yǎng)，正確的做法是（）。A.只表揚(yáng)孩子的天賦（如“你真聰明”）B.表揚(yáng)孩子的努力過程（如“你這次解題很認(rèn)真”）C.強(qiáng)調(diào)“失敗是因?yàn)椴粔蚵斆鳌盌.避免讓孩子體驗(yàn)失敗，保護(hù)其自尊心7.隔代教育中，祖輩與父母最易產(chǎn)生沖突的領(lǐng)域是（）。A.家庭經(jīng)濟(jì)支出分配B.孩子生活習(xí)慣培養(yǎng)（如飲食、作息）C.家庭成員情感互動(dòng)方式D.家庭社交圈的選擇8.以下哪項(xiàng)符合“正面管教”的核心理念？（）A.孩子犯錯(cuò)后，必須立即懲罰以糾正行為B.和善而堅(jiān)定，既尊重孩子又尊重規(guī)則C.孩子的需求應(yīng)無條件滿足，避免沖突D.父母權(quán)威不可挑戰(zhàn)，孩子必須服從9.針對(duì)“玻璃心”（抗挫能力弱）的孩子，家庭教育的重點(diǎn)是（）。A.減少挑戰(zhàn)，避免其體驗(yàn)失敗B.過度保護(hù)，替孩子解決所有問題C.創(chuàng)造適度挫折情境，引導(dǎo)其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)D.批評(píng)其“脆弱”，要求“堅(jiān)強(qiáng)”10.家庭功能評(píng)估中，“情感聯(lián)結(jié)”的核心指標(biāo)是（）。A.家庭成員是否共同參與家務(wù)勞動(dòng)B.家庭成員能否公開表達(dá)情緒并相互支持C.家庭是否有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入來源D.孩子是否達(dá)到學(xué)業(yè)成績目標(biāo)11.以下哪項(xiàng)是“超限效應(yīng)”在家庭教育中的典型表現(xiàn)？（）A.孩子一次考試失利后，父母反復(fù)嘮叨“早說過你不努力”B.孩子完成作業(yè)后，父母額外布置大量練習(xí)C.孩子提出需求時(shí)，父母立即滿足D.孩子犯錯(cuò)后，父母用“自然后果”讓其承擔(dān)責(zé)任12.關(guān)于“親子依戀”的發(fā)展，正確的認(rèn)知是（）。A.依戀類型一旦形成，終身無法改變B.安全型依戀的孩子更易發(fā)展出健康的社交能力C.父母應(yīng)盡量減少與嬰兒的身體接觸，避免“過度依賴”D.依戀僅影響嬰幼兒期，對(duì)成年后無顯著影響13.針對(duì)“手機(jī)沉迷”的青少年，家庭教育干預(yù)的第一步應(yīng)是（）。A.沒收手機(jī)，禁止使用任何電子設(shè)備B.與孩子共同制定使用規(guī)則，明確邊界C.批評(píng)其“沒出息”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)最重要”D.反思家庭互動(dòng)模式，改善親子關(guān)系14.以下哪項(xiàng)屬于“過度養(yǎng)育”的表現(xiàn)？（）A.孩子嘗試自己穿衣服時(shí)，父母耐心等待并鼓勵(lì)B.孩子與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，父母直接介入解決C.孩子作業(yè)遇到困難時(shí)，父母引導(dǎo)其獨(dú)立思考D.孩子參加興趣班時(shí)，尊重其選擇并支持堅(jiān)持15.家庭中“三角關(guān)系”（如父母沖突時(shí)拉孩子站隊(duì)）最可能導(dǎo)致的后果是（）。A.孩子獲得更多情感支持B.孩子形成健康的邊界意識(shí)C.孩子出現(xiàn)情緒問題（如焦慮、抑郁）D.家庭矛盾快速解決二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分。至少2個(gè)正確選項(xiàng)，多選、錯(cuò)選、漏選均不得分）1.家庭教育指導(dǎo)師的核心能力包括（）。A.家庭需求評(píng)估與問題分析能力B.制定個(gè)性化指導(dǎo)方案的能力C.干預(yù)過程中的溝通與協(xié)調(diào)能力D.強(qiáng)制改變家庭成員行為的能力2.以下哪些屬于“兒童權(quán)利公約”中規(guī)定的兒童基本權(quán)利？（）A.生存權(quán)B.發(fā)展權(quán)C.受保護(hù)權(quán)D.參與權(quán)3.0-3歲嬰幼兒的關(guān)鍵發(fā)展任務(wù)包括（）。A.建立安全型依戀B.發(fā)展基本生活自理能力（如吃飯、如廁）C.形成初步的規(guī)則意識(shí)D.掌握復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算能力4.關(guān)于“性別角色教育”，正確的做法是（）。A.鼓勵(lì)男孩“堅(jiān)強(qiáng)”，禁止其哭泣B.允許女孩選擇賽車玩具，男孩選擇布娃娃C.強(qiáng)調(diào)“男孩應(yīng)該學(xué)理科，女孩應(yīng)該學(xué)文科”D.引導(dǎo)孩子尊重不同性別的多元表達(dá)5.家庭教養(yǎng)方式中的“權(quán)威型”特點(diǎn)包括（）。A.高要求、高回應(yīng)B.制定明確規(guī)則并解釋原因C.忽視孩子的情感需求D.鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考6.以下哪些行為可能破壞親子信任？（）A.承諾帶孩子去游樂園卻因工作爽約，事后不解釋B.偷看孩子的日記或手機(jī)聊天記錄C.孩子犯錯(cuò)后，耐心傾聽其想法再引導(dǎo)D.隨意評(píng)價(jià)孩子的朋友，要求“斷絕往來”7.針對(duì)“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”的孩子，家庭教育指導(dǎo)的策略包括（）。A.幫助孩子設(shè)定具體、可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)B.強(qiáng)調(diào)“考不上大學(xué)就沒出路”以制造壓力C.挖掘孩子的興趣點(diǎn)，將學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合D.代替孩子規(guī)劃人生，要求其按父母計(jì)劃執(zhí)行8.家庭中的“情感忽視”可能表現(xiàn)為（）。A.孩子表達(dá)悲傷時(shí)，父母說“這有什么好哭的”B.孩子取得進(jìn)步時(shí)，父母及時(shí)肯定其努力C.孩子生病時(shí)，父母因工作忙碌未陪伴D.孩子分享學(xué)校趣事時(shí)，父母專注刷手機(jī)未回應(yīng)9.以下哪些是“家庭溝通障礙”的典型表現(xiàn)？（）A.家庭成員習(xí)慣用指責(zé)、抱怨的方式表達(dá)需求B.討論問題時(shí)，雙方能傾聽并理解對(duì)方立場C.一方說話時(shí)，另一方頻繁打斷或轉(zhuǎn)移話題D.沖突發(fā)生后，雙方愿意冷靜溝通并解決問題10.關(guān)于“特殊需求兒童”（如自閉癥、多動(dòng)癥）的家庭教育，正確的指導(dǎo)原則是（）。A.拒絕接受孩子的“異常”，要求其“正?；盉.學(xué)習(xí)專業(yè)干預(yù)方法（如ABA行為療法）C.尋求學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的多系統(tǒng)支持D.過度保護(hù)，避免孩子接觸外界三、判斷題（每題1分，共10分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.早期教育的核心是讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，贏在起跑線。（）2.父母的婚姻質(zhì)量與孩子的心理健康水平呈正相關(guān)。（）3.孩子說謊一定是道德問題，必須嚴(yán)厲懲罰。（）4.隔代教育中，祖輩的教育方式必然落后，應(yīng)完全由父母主導(dǎo)。（）5.青春期孩子的“自我中心”是心理發(fā)展的正常階段。（）6.家庭教育指導(dǎo)師可以代替父母做決定，要求孩子服從指導(dǎo)。（）7.孩子的“問題行為”往往是家庭系統(tǒng)失衡的外在表現(xiàn)。（）8.表揚(yáng)孩子時(shí)，應(yīng)聚焦“結(jié)果”（如“你考了100分真棒”）而非“過程”。（）9.父母情緒穩(wěn)定是孩子安全感建立的重要基礎(chǔ)。（）10.家庭教育指導(dǎo)只需關(guān)注孩子的行為改變，無需調(diào)整父母的教育方式。（）四、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述“家庭生命周期理論”的主要階段及其對(duì)應(yīng)的教育重點(diǎn)。2.列舉“非暴力溝通”的四要素，并結(jié)合實(shí)例說明如何應(yīng)用。3.分析“過度保護(hù)”對(duì)兒童發(fā)展的負(fù)面影響。4.簡述“兒童心理發(fā)展關(guān)鍵期”的概念，并舉例說明0-6歲的兩個(gè)關(guān)鍵期及其教育建議。5.家庭功能評(píng)估應(yīng)包含哪些維度？請(qǐng)分別解釋。五、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：12歲男孩小宇最近頻繁與父母發(fā)生沖突：拒絕完成作業(yè)，沉迷手機(jī)游戲，對(duì)父母的批評(píng)反應(yīng)激烈（如摔門、大喊“你們根本不理解我”）。父母表示“從小對(duì)他要求嚴(yán)格，成績一直不錯(cuò)，最近突然叛逆，不知道該怎么辦”。問題：（1）分析小宇“叛逆”行為背后的可能原因。（2）作為家庭教育指導(dǎo)師，你會(huì)給出哪些具體的指導(dǎo)策略？案例2：3歲女孩朵朵由奶奶主要照顧，奶奶習(xí)慣追喂飯、包辦穿衣，父母認(rèn)為“孩子應(yīng)該自己吃飯穿衣”，為此常與奶奶發(fā)生爭吵。奶奶抱怨“你們小時(shí)候我也這么帶，現(xiàn)在不也好好的”，父母則擔(dān)心“再這樣慣著，孩子會(huì)越來越懶”。問題：（1）分析隔代教育沖突的核心矛盾。（2）提出化解沖突的具體建議。六、方案設(shè)計(jì)題（20分）請(qǐng)針對(duì)“小學(xué)中高年級(jí)（9-12歲）兒童時(shí)間管理能力培養(yǎng)”設(shè)計(jì)一份家庭教育指導(dǎo)方案。要求包含以下內(nèi)容：（1）目標(biāo)設(shè)定（具體、可量化）；（2）指導(dǎo)內(nèi)容（分階段活動(dòng)設(shè)計(jì)）；（3）家長配合要點(diǎn)；（4）效果評(píng)估方法。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.C3.C4.B5.B6.B7.B8.B9.C10.B11.A12.B13.D14.B15.C二、多項(xiàng)選擇題1.ABC2.ABCD3.ABC4.BD5.ABD6.ABD7.AC8.ACD9.AC10.BC三、判斷題1.×2.√3.×4.×5.√6.×7.√8.×9.√10.×四、簡答題1.家庭生命周期理論主要階段及教育重點(diǎn)：家庭生命周期分為形成期（新婚）、擴(kuò)展期（第一個(gè)孩子出生）、穩(wěn)定期（孩子學(xué)齡前至青春期）、收縮期（孩子離家）、空巢期（父母退休）、解體期（配偶一方離世）。擴(kuò)展期（0-6歲）重點(diǎn)：建立安全依戀，培養(yǎng)生活習(xí)慣；穩(wěn)定期（6-18歲）重點(diǎn)：支持社會(huì)化發(fā)展，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；收縮期（孩子成年）重點(diǎn)：調(diào)整親子邊界，促進(jìn)獨(dú)立。2.非暴力溝通四要素及應(yīng)用：四要素：觀察（客觀描述事實(shí)）、感受（表達(dá)情緒）、需要（明確需求）、請(qǐng)求（具體行動(dòng)）。實(shí)例：孩子晚歸1小時(shí)，父母可說：“你今晚9點(diǎn)才回家（觀察），我很擔(dān)心（感受），因?yàn)槲倚枰滥惆踩ㄐ枰?，下次能否提前發(fā)消息告訴我大概回來時(shí)間？（請(qǐng)求）”3.過度保護(hù)的負(fù)面影響：（1）阻礙自主能力發(fā)展，導(dǎo)致依賴；（2）降低抗挫能力，無法應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)；（3）限制社交體驗(yàn)，影響人際關(guān)系；（4）壓抑自我表達(dá)，可能引發(fā)逆反或退縮。4.關(guān)鍵期概念及0-6歲實(shí)例：關(guān)鍵期指特定能力發(fā)展的最佳時(shí)期，錯(cuò)過后需更大努力彌補(bǔ)。語言發(fā)展關(guān)鍵期（0-6歲）：多互動(dòng)、回應(yīng)發(fā)音，避免強(qiáng)迫背誦；社會(huì)交往關(guān)鍵期（3-6歲）：鼓勵(lì)同伴游戲，引導(dǎo)解決沖突，而非替代干預(yù)。5.家庭功能評(píng)估維度：（1）情感支持：成員能否表達(dá)情緒并相互理解；（2）教育功能：是否傳遞價(jià)值觀、培養(yǎng)社會(huì)技能；（3）經(jīng)濟(jì)功能：資源分配是否滿足基本需求；（4）社會(huì)化功能：幫助孩子適應(yīng)外部規(guī)則；（5）健康維護(hù)：是否關(guān)注身心安全與健康習(xí)慣。五、案例分析題案例1（1）可能原因：青春期心理發(fā)展（尋求獨(dú)立、自我認(rèn)同）；親子溝通模式單一（父母“要求-服從”模式）；學(xué)習(xí)壓力或同伴關(guān)系問題未被關(guān)注；手機(jī)游戲可能是情緒宣泄或社交需求的替代滿足。（2）指導(dǎo)策略：①父母調(diào)整溝通方式，用“我信息”表達(dá)感受（如“你不寫作業(yè)我很擔(dān)心”而非“你太不聽話”）；②與小宇共同制定手機(jī)使用規(guī)則（如每天1小時(shí)，完成作業(yè)后使用）；③探索學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因（如學(xué)科難度、師生關(guān)系），提供具體支持；④創(chuàng)造親子共同活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)、家務(wù)），重建情感聯(lián)結(jié)。案例2（1）核心矛盾：教育理念差異（祖輩重“照顧”，父母重“能力培養(yǎng)”）；代際溝通方式（指責(zé)而非理解）；角色邊界模糊（祖輩過度介入，父母缺乏耐心引導(dǎo)）。（2）化解建議：①召開家庭會(huì)議，明確“共同目標(biāo)是為孩子好”，避免對(duì)立；②用“示范+解釋”替代批評(píng)（如父母示范“朵朵自己拿勺子吃飯，奶奶在旁邊夸‘真厲害’”）；③分階段調(diào)整（先讓朵朵自己拿勺子，再逐漸獨(dú)立吃）；④肯定祖輩的付出（如“奶奶把朵朵照顧得很健康，我們一起幫她學(xué)新本領(lǐng)”）；⑤父母增加陪伴時(shí)間，減少祖輩負(fù)擔(dān)。六、方案設(shè)計(jì)題（示例）小學(xué)中高年級(jí)兒童時(shí)間管理能力培養(yǎng)方案（1）目標(biāo)設(shè)定：3個(gè)月內(nèi)，孩子能獨(dú)立制定每日計(jì)劃表（包含學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、娛樂），完成率≥80%；拖延行為（如作業(yè)超時(shí)）減少50%。（2）指導(dǎo)內(nèi)容：階段1（第1-2周）：認(rèn)知建立。通過故事、動(dòng)畫（如《時(shí)間小管家》）讓孩子理解時(shí)間的有限性；父母與孩子一起用“時(shí)間餅圖”分析每日時(shí)間分配。階段2（第3-6周）：工具使用。學(xué)習(xí)使用四象限法（緊急/重要）分類任務(wù)；用可視化計(jì)時(shí)器（沙漏、番茄鐘