簡介 1生活自理領(lǐng)域 語文領(lǐng)域 粗大動作領(lǐng)域 精細動作領(lǐng)域 認知領(lǐng)域 社會情緒領(lǐng)域 美感領(lǐng)域 附件（象形文字） 現(xiàn)場幼兒園老師的挑戰(zhàn)。此外，在教學現(xiàn)場中，經(jīng)常聽到老師們的無奈,教孩子不是問題，和家長的習努力,孩子的進展總是令人驚艷。若能讓家長了解教室里的學習活動，放學回老師進行教學調(diào)整、促進親師溝通的想法于焉產(chǎn)生。編輯伙伴們達成共識,決定編擬一些教學活動設(shè)計，提供現(xiàn)場老師一些特殊幼兒的教學調(diào)整策略,而且進一步將教學活動設(shè)計延伸到家庭，設(shè)計一系列家庭需要。這本手冊包含以下幾個特色：目，即是幼兒發(fā)展的「粗大動作」與「精細動作」領(lǐng)域(見表一）。然而，幼教新課綱身體動作與健康（身體操控、用具操作）語文認知社會情緒美感本手冊內(nèi)容粗大動作精細動作生活自理語文認知社會情緒美感幼兒教學調(diào)整的一般性原則(見第5頁此外，所設(shè)計的每一個教學活動，別需求，相信會找出更適當?shù)恼{(diào)整策略。長溝通的媒介，親師可以攜手合作促進幼兒發(fā)展。列的觀察重點，評估孩子的能力表現(xiàn)，這樣的記錄有助于親師的溝通和討論,可以隨時了解孩子的學習進展，也可以檢討所使用的教學策略。3領(lǐng)域生活自理語文粗大動作精細動作認知社會情緒美感活動名稱車子剪貼畫使用餐具我會愛護動物葉子拼貼我會自己做花格子的大象釦子沒扣好跨越障礙物梳頭符號說給你聽在哪里?插花(花材)插沒有聲音的情境與情緒的關(guān)系伴奏根據(jù)Γ領(lǐng)域名稱」和?；顒用Q」快速掌握該活動設(shè)計的核心概念及教學重點。設(shè)計適合班上的活動。教學評量包括Γ主要評量」和Γ延伸評量」兩部分。Γ主要評量」是配合領(lǐng)計屬于Γ社會情緖領(lǐng)域」，希望透過此課程，讓幼兒學習愛護動物、尊重生命，會發(fā)展其他能力，Γ延伸評量」即是為了提醒老師，觀察并欣賞幼兒在活動中所展現(xiàn)的其他能力。例如，Γ我會愛護動物」雖以社會情緖為核心目標，但該活動融入許多認知、動作和語言情境，因此，教師進行Γ延伸評量」時，亦可以觀察最后，Γ教學調(diào)整」則是針對班級內(nèi)不同特殊需求的幼兒所提供的教學調(diào)整建議。例如，班上有聽障幼兒，老師可以配合圖卡、動作和口型說明動物的聲音或動作；認知發(fā)展遲緩幼兒老師可以請同膺示范動作或聲音，讓幼兒模仿學習。Γ延伸活動」。為了讓家長能夠透過居家活動觀察孩子的學習進展，編輯群設(shè)計Γ觀察重點」，提供家長檢核成效，一方面可以幫助家長掌握孩子的學習成果，學習時更順利，也可以讓孩子的學習擴展到家庭場域。以Γ我會愛護動物」為例，在教師上此單元之前，家長Γ課前準備」可以帶鳴。學校進行這個教學活動時，家長可以配合在家進行Γ親子活動」，若家中有欺負小動物等事件時可以隨機帶入愛護動物的觀念。的了解。的原因」等等。動作計劃(例如：攀爬繩梯)有落后的現(xiàn)象。表三呈現(xiàn)老師整策略:3、調(diào)整活動內(nèi)容或游戲規(guī)則，增進幼兒參與活動(例如：讓他喊口令,提醒大家下一個動作）。4、身體律動要雙側(cè)并重，避免長時間單側(cè)性動作造成肢體不對稱成長。把式拼圖。將操作材料放入容器內(nèi)，用吸盤固定容器防止滑動。或者，改變材料硬度或厚度,方便拿取抓握(例如：串珠的線頭用膠帶纏繞，增加硬度)。2、調(diào)整教具，減低工作難度(例如:使用彈性剪刀、提供幼兒不同的圖畫書寫工具，如較粗及好握的筆)。3、手臂不靈活的幼兒，可提供開關(guān)啟動的玩具(利用頭、腳或膝蓋環(huán)境調(diào)整與高度,行走的通道不要放置雜物。2、維持幼兒正確的姿勢和擺位（如：幼兒坐輪椅，頭頸直立可以稍3、無法自行坐著的幼兒，在進行桌上操作活動時，宜安排坐在動或電動設(shè)備上，方便幼兒起身。整策略:2、運用工作分析法，將活動分成較小的步驟，讓幼兒容易學習。3、運用由簡到繁，從具體到抽象的原則訂定教學活動目標，并動過程中提供幼兒延長的反應(yīng)時間，以增加成功的經(jīng)驗，提升幼兒的學習動機。4、讓認知發(fā)展遲緩幼兒選擇玩的游戲或是決定玩的玩具，鼓勵他們獨立進行活動，并贊賞他們正確的表現(xiàn)，避免習得無助感，以增進他們自我決策的能力。5、在幼兒園與家庭不同情境中，提供認知發(fā)展遲緩幼兒大量練習與環(huán)境類化學習的機會，使他們能較容易習得所學的技能。例如：老師可提供家長班級教學活動的素材，以作為居家親子活動的內(nèi)容，增加幼兒在家復習學習內(nèi)容的機會。照其能力與需求，制作圖卡輔助學習。行運用口語表達。環(huán)境調(diào)整與1、上團體課與用餐時，認知發(fā)展遲緩幼兒座位可安排在老師旁邊，老師就近可以指導他們學習。習的機會，能力較好的同儕在自然情境中可提供示范及協(xié)助。象概念的理解。）：語音與語言理解的能力。2、在日常作息活動中提供幼兒仿說與練習的機會，從單字、雙詞、到拉長句子，逐步建構(gòu)語言的理解與表達的能力。3、可以將物品放在幼兒看得到但拿不到的地方，或是提供不足4、可以讓幼兒主動提出需求或是協(xié)助的情境，當幼兒要求協(xié)助時，鼓勵幼兒以口語表達需求，例如幼兒要求盛湯，讓幼兒說出「老師，請幫我盛湯」或是「老師，湯」(依幼兒能力而設(shè))后再提供協(xié)助。意曲解」幼兒的語意，讓幼兒能練習察覺并幼兒主動表達溝通的機會。7、對于能力較好的語言發(fā)展遲緩幼兒，可常和他們說話，建構(gòu)并進一步能創(chuàng)造故事連結(jié)口語書寫的能力。兒對故事的理解。教材。幼兒因為具有某些早期的征候，可能日后形成行為的問題，如注意力缺陷、建立信賴的關(guān)系，班級訂定明確的規(guī)范，布置可預期與回應(yīng)的教室環(huán)境，讓幼兒有安全感，并鼓勵幼兒學習與發(fā)展正向的行為，主動發(fā)掘孩子的優(yōu)勢能力,避免只關(guān)注意孩子的問題行為，應(yīng)協(xié)助幼兒了解自己的行為，并建立適具體策略說明如下（楊碧珠譯，2009）：(一)隨機教導社交行為，例如：老師故意提供較少材料,啟動幼兒間借用分享的社會性交流。手等。(三)教導情緒調(diào)節(jié)技巧：老師可以利用戲劇與情緒處理。例如讓孩子學習烏龜技巧，當幼兒感到傷心或縮回自己的龜殼。缺陷過動癥幼兒與自閉癥幼兒的調(diào)整策略:使他們能維持學習的動機。。2、制造機會，讓注意力缺陷過動癥幼兒有活動的機會，如請他們擔任小幫手，幫忙老師拿東西或發(fā)放幼兒的作業(yè)本。3、老師下達指令應(yīng)具體明確，一次一個命令,盡可能以最少的命令來教學及管理幼兒的行為，指令下達后可使幼兒復述指令,以確認幼兒理解指令的程度。4、若幼兒出現(xiàn)問題行為時，老師應(yīng)靠近注意力缺陷過動癥幼兒，但是應(yīng)避免只注意到他們的問題行為。5、若幼兒的理解能力尚可，則應(yīng)該和他們討論問題，清楚解釋他們的的正向行為(例如教幼兒在舉手前先數(shù)到五）。6、有些注意力缺陷過動癥幼兒的認知能力良好，可以教導他們自理的技巧，使他們了解自己行為的問題，學習評估自己的表現(xiàn)，并可教導他們自我調(diào)整行為的策略。7、老師可和職能治療師合作與討論,是否藉由提供本體感覺輸入的活動來協(xié)助注意力缺陷過動癥幼兒穩(wěn)定神經(jīng)系統(tǒng)，改善過動的行為(如：餐后收拾,協(xié)助擦桌面或穿較重的背心)。1、可以運用幼兒喜歡的文具、圖卡或?qū)嵨?，維持學習的動機。例喜歡「巧虎」的幼兒，可利用「巧虎」的繪本或圖卡來進行生活自理或是數(shù)概念的教學。2、進行操作游戲，老師可以準備不同材料放在所屬的容器中，避免注意力缺陷過動癥幼兒弄亂滿地，并能協(xié)助有沖動特質(zhì)的幼兒有效管理個人物品。3、給予注意力缺陷過動癥幼兒的作業(yè)單或是家長的通知單應(yīng)放在夾，避免資料遺失，并能培養(yǎng)注意力缺陷過動癥幼兒整理收拾的能力。1、訂定班級規(guī)范，并運用行為管理,正向的反饋與鼓勵意力缺陷過動癥幼兒的良好表現(xiàn)。老師可將班級規(guī)范以「視覺提示卡」或是形成2、對于無法自我控制、沖動、好動、容易分心的幼兒，首先應(yīng)該和幼兒建立良好的關(guān)系，布置一個可以讓行為專注的結(jié)構(gòu)環(huán)境，盡量降低環(huán)境的干擾因素，例如噪音、視覺干擾…等。3、若是幼兒的認知能力較弱，可將步驟制成視覺化的圖卡，以增兒對環(huán)境的安全感與可預測性，以預防問題行為的產(chǎn)生。4、若是注意力缺陷過動癥幼兒在課堂上分心而需要休息一下時，老師可在教室的后面提供幼兒安靜的空間，以舒緩情緒。外，自閉癥幼兒可能會表現(xiàn)出其他的行為問題(例如：注意力不集中、不尋常的情緒反應(yīng)等讓家長與教師的教導充滿挑戰(zhàn)。而老師教學時需考慮以下的調(diào)整策略（如表七）：簡潔與具體，并和日常生活經(jīng)驗與情境連結(jié)。2、老師應(yīng)運用自閉癥幼兒的優(yōu)勢能力,并安排他們可以做的工作，而且當他們表現(xiàn)適當?shù)男袨闀r，肯定他們的行為表現(xiàn)。以及結(jié)構(gòu)化與固定的流程。辦校內(nèi)或是校外教學活動，應(yīng)事先告知幼兒。成自我刺激的玩具，如風車。通。動的能力與技巧。境的安全感與穩(wěn)定情緒。2、老師可以安排幾個社會互動能力良好的同儕和自閉癥幼兒一空間概念,動作計劃能力欠佳，反應(yīng)比較欠缺準確度,可能不知道使用膠水或拿紙杯的力道，可能會把過度擠壓膠水或是弄維持平衡感，讓我們騎腳踏車或是蕩鞦韆時不會掉下來,若是前庭覺異?？赡軙绊懮眢w雙側(cè)的協(xié)調(diào)能力,有些動作如跳躍、騎腳踏車、蕩鞦韆就會感慢引導改善其觸覺敏感。3、觸覺防衛(wèi)的幼兒，不喜歡被推拉,進行活動時，不要勉強他，接觸身體。4、可以提供玩黏土與手指畫的游戲，增進觸覺的能力?？商峁┳矫圆氐挠螒颍鲞M幼兒對本體覺的控制能力,提升自我的動作能力與信心。進行搖晃的活動，搖晃的強度和變化性也不能太大。7、除了個別療育的協(xié)助，建立幼兒安排團體活動與游戲（如跳動，改善人際關(guān)系。協(xié)助幼兒增加感覺的反饋。在班級教室角落內(nèi)設(shè)計一個安靜區(qū)，可用布垂吊，形成一個獨立的區(qū)域，擺放毯子、懶骨頭沙發(fā)椅、睡袋、繪本，讓幼兒感受放松的氣氛。礙與聽覺障礙幼兒的教學調(diào)整策略:表九視覺障礙幼兒的教學調(diào)整策略練習用走路的方式，并且隨時口頭提示。物，具體說出物品的特征與物品擺放的方位(例如：杯子放在），憶。臉部表情。1、先了解幼兒功能性視覺能力,所使用的教材教具應(yīng)確認可以強備放大圖片，請勿做快速跳動，以避免幼兒視覺疲勞。2、若幼兒有殘存視力,老師應(yīng)使用色彩鮮艷或?qū)Ρ惹宄膱D片。讓他們觸摸，也可用不織布、絨布類、砂紙裁成物品形狀,以顏色和材質(zhì)的對應(yīng)概念,進一步可在黃色的蠟筆上貼上不織布，讓幼兒使用黃色筆便可自己選取。1、布置一個安全與友善的環(huán)境，班級的門應(yīng)該全開或全關(guān)(半開的門是危險的障礙)。2、在校園中與班級內(nèi)提供明確的口頭方位提示。動，以避免他們不小心跌倒。境危險的地方。5、座位安排應(yīng)以視障幼兒的優(yōu)眼、視野、最佳視距做為考量,也要注意他們是否有畏光的情形。6、教室內(nèi)需有合宜的照明，特別是靠近白板或是老師教學的地方，而且不能有眩光的情形。7、老師也可安排同儕的協(xié)助，讓明眼幼兒帶領(lǐng)他一起活動。1、老師宜站在光線足夠照清楚臉上表情的位置和聽障幼兒說需要特別大聲，也不必刻意夸大嘴型。大小，老師要提醒他音量適中?？山虒麄冚o以肢體動作溝通。4、老師問問題前，要先叫聽障幼兒的名字。緒表現(xiàn)與反應(yīng)。例子，輔以口語提示的說明與解釋。張西望。力。1、班上有聽障幼兒，老師不用刻意提高音量,但務(wù)必注意環(huán)境中的噪音，例如：等音樂聲停止后，再跟全班說話。2、班級中若有安置聽障幼兒，老師首先要注意周圍環(huán)境明亮,不啟而且功能正常，電池蓄電充足，并鼓勵及提醒學生戴助聽器，以及注意助聽器的維護。。慢慢說,避免無意義的表情和情緒語言，說話的重點內(nèi)容可以用手勢或動作表示。示范。兒以圖卡表達。全班師生也可以學習簡單手語相互溝通。知道摺疊衣服的技巧。5、老師請幼兒拿出自己的外套，老師以工作分析的方式指導幼兒一個步驟一個步驟的將外套摺疊好。7、老師和幼兒討論日常生活中如何摺疊衣服，且摺疊后要擺放整齊。做到的？」讓幼兒口述摺疊衣物的過程。9、提醒幼兒在練習過程中感受工作的樂趣。2、能自己完成摺疊衣物的過程。4、能整理自己的衣物。5、能協(xié)助老師整理雜亂的衣物。延伸評量2、能在收拾過程中表現(xiàn)樂趣及成就感。教學調(diào)整好的衣物放置在固定位置，安排個案可以完成的工作內(nèi)容。2、針對認知發(fā)展遲緩之幼兒，老師在訓練其摺疊的能力時可以同時告知衣物的顏色，并數(shù)一數(shù)自己一共完成幾件。3、針對語言發(fā)展遲緩之幼兒，老師可以示范動詞語匯的表達，如：這是內(nèi)褲、長褲、外套等，并鼓勵幼兒仿說。4、針對社會情緒發(fā)展遲緩之幼兒，會出現(xiàn)耐心不足的現(xiàn)象，老師需以語勵,使幼兒愿意完成此過程。5、媽媽根據(jù)分類后的結(jié)果，根據(jù)種類告訴孩子：「來!我們一起數(shù)一數(shù)有幾條長褲！」5、媽媽牽著孩子的手一起將長褲對摺，使長褲呈現(xiàn)長條狀,并以語言呈現(xiàn)：「摺一半！」延伸活動2、媽媽將孩子的內(nèi)褲挑出，放置在另一個小盆。4、媽媽請孩子拿起內(nèi)褲并將內(nèi)褲抖開，并夾在環(huán)型衣夾上。5、媽媽可以更換衣物內(nèi)容，如：襪子、手帕等小件的衣物。6、當孩子夾完盆內(nèi)的衣物后，媽媽再協(xié)助將整組環(huán)型衣夾掛在適當?shù)奈挥^察重點1能依種類將衣服分類。2能知道各種衣物的名稱。3能以衣物進行數(shù)數(shù)練習。4能將衣物進行摺疊。5能理解一半的意義。6能將摺好的衣物疊放整齊。7能以手將夾子壓開。8能以夾子夾住內(nèi)褲(或襪子)。9能根據(jù)媽媽的口語指令擦拭該部位。能將扭成團的衣物抖開。2、能自行正確使用廁所。有一天，馬桶小姐趁著晚上大家睡覺時，很傷心的悄天一早，當媽媽起床時，準備去上廁所，忽然發(fā)現(xiàn)馬桶小姐不見啦！媽媽急急忙忙的到處尋找，還叫醒其他的家人一起幫忙尋找；終于，在一個陰暗墻角發(fā)現(xiàn)了又臟又臭還流淚哭泣的馬桶小姐……！全家人你一言我一語的問馬桶小姐怎么了?為什么又臟又臭？為什么要離家出走？希望馬桶小姐快回家?。?）馬桶小姐怎么了?（3）如果我是馬桶小姐，我希望……（4）上完廁所可以自行擦拭，并按水沖馬（5）注意馬桶外圍有沒有弄臟，并用衛(wèi)生紙擦拭干廁所。（3）如果上完廁所沒有弄干凈，下一個使用的人會有什么感（4）討論上廁所的經(jīng)驗：在家里和學校有何不4、能說出如果我把廁所弄臟沒有清潔干凈，下一位使用的人會5、能說出如果上廁所時沒有對準馬桶會有延伸評量2、能說出搶救馬桶小姐的解決方法。4、能分享自己使用廁所的經(jīng)驗。教學調(diào)整作、姿勢的調(diào)整。2、針對認知發(fā)展遲緩之幼兒，老師在訓練其如廁能力時可以用工作分析的技巧，讓幼兒配合老師口語指令的提醒逐漸熟悉上廁所的過程。3、針對語言發(fā)展遲緩之幼兒，老師只需提醒如廁表達的技巧，而針對困難的幼兒，可輔以圖卡與動作的呈現(xiàn)。幼兒完成簡單的步驟則立即以口語予以鼓勵。2、媽媽口語示范：「嗯娃娃要大便,大便要坐在馬桶上！」4、媽媽拿去衛(wèi)生紙在娃娃的肛門上擦拭，并讓孩子看見衛(wèi)生紙上的顏色。5、媽媽折疊衛(wèi)生紙，重復擦拭幾次后，直到衛(wèi)生紙上看不到萬金油的顏色。6、媽媽告訴孩子：「屁股擦干凈了,才不會臭臭！」7、媽媽提供孩子一個小塑膠娃娃和衛(wèi)生紙，讓孩子練習幫娃娃擦屁股的技巧?，F(xiàn)。4、當媽媽在指導孩子上廁所時將動作與口語表達技巧同時示范，如：媽媽扶著孩的手脫語言示范，以利孩子聽覺與動作的整合。延伸活動1、當孩子開始要學擦屁股的技巧前，媽媽可以找一件稍微較大，可套在孩子褲子最外面大小的褲子。觀察重點1能說出媽媽在幫娃娃做什么。2能說出在情境中做那件事。3能辨識是否已將屁股擦拭干凈。4能自行完成擦屁股的過程。使用餐具2、學習用餐時的禮儀。夾菜….。6、老師提醒幼兒選對餐具很重要，并討論日常生活中如何選擇餐具，己的餐具進食。7、老師提供一些經(jīng)過設(shè)計的輔具餐具，讓幼兒知道，有一些手功能不佳的人，使用的餐具必須經(jīng)過改良以方便其使用。8、將幼兒分成兩兩一組，使用現(xiàn)場的餐具與食物來排列餐桌，并一起享用老師準備的食物。9、共同分享練習過程中的感受與有趣的事。2、能自己完成進食的過程。延伸評量2、能協(xié)助同伴進行餐后的處理。教學調(diào)整擇適合其抓握的大小餐具，在桌上亦可放置止滑墊，以防止餐具的移動。2、針對認知發(fā)展遲緩之幼兒，老師在訓練其使用各種餐具時，示范正確的名稱與動作。3、針對語言發(fā)展遲緩之幼兒，老師可以示范餐具名稱的仿說,并加強發(fā)音部位與技巧的練習。針對社會情緒發(fā)展遲緩之幼兒，老師可鼓勵其參與發(fā)放餐具或食物的工作，使其感受為他人服務(wù)的成就感。2、媽媽告訴孩子：「這里有一些海綿，我們用夾子把海棉夾起來,放進盒子里!」4、媽媽告訴孩子：「這是海綿，媽媽用夾子夾起來放在盒子里!」夾完了,空空了,沒有了!」（當孩子大夾子的技巧熟練了,可更換物品與夾子的大?。﹣淼搅硪粋€盤子了,這么盤子里沒有東西了,空空了!」延伸活動2、媽媽示范拿取筷子將海綿夾取移到另一個容器的過程。讓孩子更熟練使用筷子的能力。4、媽媽利用用餐的機會，讓孩子使用筷子進食，但初期食物需避免切得過細。觀察重點1能以視覺注視媽媽夾取實物的過程。2能以手握夾子夾住海綿而不掉落。3能以夾子夾取海綿放置在另一容器中。4能以夾子夾住彈珠使不任意滾動。5能以夾子夾取彈珠而不掉落。6能手握筷子夾取海綿而不掉落。7能手握筷子夾取各種體積稍大的塊狀食物。8能以筷子進食。教學用假牙一副、牙刷一支、2、學習正確的潔牙觀念與刷牙方法。2、老師與幼兒討論故事內(nèi)容(例如：小熊包力發(fā)生什么事情？印象最深刻的是什么？為什么小熊包力討厭刷牙？）？）4、老師和幼兒討論牙齒有甚么功能，如果有一天，發(fā)現(xiàn)和小熊包力一樣，牙齒都不見了,會怎么樣？5、老師利用牙齒模型，進行正確的刷牙方法（貝氏刷牙法小心牙縫藏渣渣，牙齒健康沒蛀牙。2、能知道保護牙齒的方法。4、能自己漱口。5、能知道清除牙縫的方法。延伸評量2、能說出刷牙記繪本故事或回答問題。教學調(diào)整牙、使用海棉棒練習。2、手功能困難之幼兒可以提供電動牙刷讓幼兒練習。3、對于口腔張力低的幼兒，可讓其練習漱口的時間加長，并提醒漱口讓水流出。4、初期練習不需使用牙膏，如幼兒會將水吞入，先以冷2、媽媽示范拿海棉棒沾水后放入口中。5、媽媽將嘴巴張很大，并讓孩子看見后面的臼齒。7、媽媽讓孩子拿著海綿棒幫媽媽刷牙，也讓孩子拿著自己的海綿棒幫自己刷牙。2、媽媽先示范輕輕的將電動牙刷靠近自己的牙齒，再慢慢的移動牙刷的位置。4、媽媽和孩子一起刷牙，但隨時觀察孩子是否將每一顆牙齒都刷到了。5、媽媽再為孩子檢查牙齒后，請孩子漱漱口后將水吐出。延伸活動2、媽媽告訴孩子：「牙齒和牙齒中間有一條小小的路,是細菌的路!如果沒有把這個路清干子：「這個一直在嘴巴里面就會變成細菌，我們用牙線把它們找出來!」觀察重點1能以視覺注意媽媽的牙齒。2能模仿媽媽用海棉棒潔牙。3能模仿媽媽用海棉棒幫媽媽潔牙。4能透過鏡子看見自己的牙齒。5能清潔每一顆牙齒。6能注視電動牙刷的刷頭。7能觀察媽媽使用電動牙刷。。8能用電動牙刷刷牙。9愿意讓媽媽用牙線潔牙。能找出牙縫的位置。能在陪伴下照著鏡子使用牙線棒潔牙。布偶一個、情境圖卡、2、學習正確的洗手觀念與洗手方法。2、老師和幼兒討論,如果手沒有洗干凈會有什么結(jié)果。3、老師請幼兒們自己看看雙手，也看看旁邊同伴的雙4、互相找出誰的手臟臟的，并討論手臟臟的可以怎么做。5、老師聽取幼兒發(fā)表可以讓手干凈的方法。6、老師利用圖片或繪本，說明細菌會在哪里?7、再透過玩偶與情境圖卡和幼兒討論哪些地方會藏有細菌。9、老師請幼兒說一說自己的經(jīng)驗。11、老師利用水盆與肥皂示范洗手的步驟，并特別強調(diào)洗手的五大關(guān)卡--濕、搓、沖、捧、擦。2、能完成洗手的步驟。延伸評量2、能配合洗手歌律動。教學調(diào)整皂滾滑造成幼兒挫折。2、針對認知發(fā)展遲緩之幼兒，老師在訓練其洗手的能力時可以告知現(xiàn)在在洗左手或右手，也可呈現(xiàn)手指的正確名稱。3、針對語言發(fā)展遲緩之幼兒，老師可以示范動詞語匯的表達，如：搓沖水、手擦干等。4、針對社會情緒發(fā)展遲緩之幼兒，老師在進行洗手練習時，需讓幼兒有些決定權(quán)，如：用多少洗手乳、還要洗多久。4、媽媽提供洗手乳，并牽扶孩子的手掌按壓洗手延伸活動2、媽媽讓孩子看看自己的手，讓孩子發(fā)現(xiàn)手臟臟的地方。3、媽媽配合孩子的動作與步驟進行洗手過4、媽媽觀察孩子如何幫自己洗手。5、當孩子停下來時，媽媽可以口語告訴孩子下一個步驟，媽媽則以動作配合孩子的練習。6、當孩子完成后，媽媽以口語謝謝孩子，并鼓勵孩子在生活中協(xié)助他人完成生活事觀察重點1能分辨手的各種部位，如：手心、手背、手指頭。2能分辨左右手。3能觀察自己的手干不干凈。4能觀察他人的手干不干凈。5能說出手臟臟的要怎么辦。6能使用洗手乳。7能使用肥皂。8能搓洗雙手。9能將手上的肥皂沖洗干凈。能幫他人洗手。洋娃娃一個、臉盆、小毛巾、2、學習正確的洗臉觀念與洗臉方法。5、老師請幼兒表達「臉臟臟的」和「臉洗干凈」會有什么不一樣。6、老師和幼兒討論日常生活中如何清潔臉部，且要用自己的毛巾洗7、老師利用工作分析的方式將洗臉順序圖片呈現(xiàn)出來,并讓幼兒主動8、將幼兒分成兩兩一組，一起練習互相幫對方洗臉的步驟。9、分享練習過程中的感受與有趣的事。2、能自己完成洗臉的過程。4、當同伴的臉不干凈時能以口語提醒同伴。5、能協(xié)助同伴洗臉。延伸評量2、能分享洗臉過程中的趣事。教學調(diào)整黏扣帶以使毛巾的位置固定不任意移動。2、針對認知發(fā)展遲緩之幼兒，老師在訓練其洗臉的能力時可以告知在哪個臉部器官需加強擦洗干凈。3、針對語言發(fā)展遲緩之幼兒，老師可以示范動詞語匯的表達，如：毛巾擰干、毛巾抖一抖等。4、針對社會情緒發(fā)展遲緩之幼兒，如有些觸覺防御過當?shù)挠變翰辉敢庾屗私恿恕?、媽媽拿一條毛巾給孩子，并告訴孩子：「來!自己擦擦臉！」6、媽媽讓孩子自己擦臉，旦不要求過程與結(jié)2、媽媽先在孩子臉上貼上貼紙，并以驚訝的表情告訴孩子：「哇！你的臉上有好多的點點3、媽媽將鏡子呈現(xiàn)在孩子面前，讓孩子觀察鏡子中的自4、媽媽伸手示范將孩子臉上的貼紙拿下來,拿一你自己拿下來!」拿下來了,都沒有點點了!」延伸活動2、媽媽示范將毛巾沾濕、擰干的過程。4、將毛巾靠近臉部，媽媽在一旁以口語提醒要擦拭的部位。5、當孩子擦拭完后，媽媽示范清洗毛巾的技巧與擰干毛巾的練習。觀察重點1能以視覺注意娃娃的臉部。2能找出娃娃臉上臟臟的位置。3能以毛巾擦拭娃娃的臉。4能分辨臉部干凈與骯臟。5能注視鏡子中的自己。6能觀察自己臉上是否有異物。7能清除臉上的異物。8能以毛巾擦拭自己的臉。9能根據(jù)媽媽的口語指令擦拭該部位。能清洗毛巾。能擰干毛巾。能將毛巾掛好。2、老師可以讓幼兒發(fā)表，為什麼要穿鞋。3、讓幼兒赤腳和穿鞋比較，有什麼不一樣的感4、讓幼兒左右腳反著穿，并說出有甚麼不一樣的感覺。5、老師準備各種不同穿著方式的鞋子，讓幼兒自行選擇，并練習正確的穿著方式，穿好后并走一走，再說出自己的感覺。6、老師準備一些成人的鞋子，讓幼兒穿穿看，并提醒小心的7、請幼兒發(fā)表穿不同鞋子走路會有什麼感覺。（1）在穿鞋過程中會遇到的困難。（2）穿不同的鞋子會有什麼感覺。（3）赤腳走路有什麼感覺。延伸評量2、能知道矯正鞋的功能。身體上的限制與穿矯正鞋的目的。2、針對認知發(fā)展遲緩之幼兒，老師可以提供鞋子與認知的關(guān)系，如以顏色形容鞋子或比較鞋子大小、計算鞋子數(shù)量等。3、針對語言發(fā)展遲緩之幼兒，老師可以讓幼兒練習以語言敘述形容鞋子的外型，并針對發(fā)音的技巧進行矯正。3、媽媽將大人的鞋子套在孩子腳上，并于套上后告訴孩子：「哇！鞋子太大了!」孩子：「媽媽的腳太大了,放不進去！」3、媽媽將腳伸出，讓孩子練習幫媽媽穿襪子的技4、在孩子幫媽媽穿襪子的過程中，媽媽隨著孩子的動作調(diào)整腳的角度。5、鼓勵孩子幫媽媽完成穿好兩只腳的襪子。延伸活動觀察重點1能指出哪些鞋子是自己的。2能理解剛剛好的意義。3能理解太大（或太?。┑囊饬x。4能自行完成穿鞋、穿襪的過程。5能協(xié)助他人穿鞋襪。6能辨識鞋子的左右腳。7能知道哪雙鞋子屬于哪一個人的。梳頭2、學習梳頭的技巧。2、老師與幼兒討論兩種相片有什么不同，并請幼兒以口語說出差異性。4、老師和幼兒討論梳頭的技巧，并鼓勵幼兒一一走到鏡子前注意自己的頭發(fā)。不同。梳頭？」9、老師讓幼兒發(fā)表分享幫別人梳頭和自己梳頭有什么不一樣。2、能知道梳頭的方法。4、能幫同伴梳頭。延伸評量2、能愿意為他人服務(wù)。教學調(diào)整向與力道。2、手功能困難之幼兒可以由老師手扶完成練習，亦可選擇握把較粗的梳子。3、對于語言遲緩的幼兒，老師可以示范動詞的發(fā)音技巧，且加強嘴型的模針對情緒障礙的幼兒，老師在讓其幫自己或他人梳頭時，都要提醒其不要太用力。2、媽媽于孩子身后幫孩子梳梳頭。3、媽媽讓孩子注意鏡子，并以口語示范：「媽媽幫4、媽媽牽著孩子的手，拿握梳子自己梳梳頭。2、媽媽讓孩子照照鏡子，觀察梳頭的過程。3、當媽媽幫孩子梳頭的過程已完成，媽媽可以告訴孩子：「換你了,換你幫媽媽梳頭！」4、媽媽請孩子幫自己梳頭，但隨時觀察孩子是否順著頭發(fā)的方向梳。延伸活動3、媽媽隨時以口語告訴孩子，指出身體的酸痛處，并以口語說：「這里!這里也好酸，幫媽4、媽媽也幫孩子梳梳頭，綁頭發(fā)，并以相同的方式幫孩子按摩。觀察重點1能接受媽媽幫自己梳頭。2能接受媽媽扶手拿梳子進行梳頭。3能觀察鏡子中的自己。4能幫媽媽梳頭。5能幫媽媽搥搥背。6能自己梳頭。7能以語言表達被梳頭后的感覺。8能自己使用梳子。9能觀察梳頭前后的差異。能以口語問媽媽的感覺。能口語說出自己的感覺。脫衣2、能自行正確脫除衣服。1、老師利用冬天穿一件很薄的衣服(或利用夏天穿一件很厚的外套)，并站在幼兒面前。2、請幼兒說一說看到老師的穿著有什么奇怪的地方。4、請幼兒發(fā)表說出可以讓自己感到?jīng)隹斓姆椒?，并請班上幼兒檢查有沒有覺得5、老師讓幼兒練習脫衣服的技巧，并提醒各種動作的配合。如：轉(zhuǎn)身、將手高舉。7、讓幼兒發(fā)表幫別人脫衣服與別人幫我脫衣服有什么不同的感受。2、可以分辨衣服的正反面。延伸評量2、能表達穿哪件衣服會感覺到熱或冷。教學調(diào)整作、姿勢的調(diào)整，根據(jù)幼兒肢體的困難程度,留下最后一或兩個步驟讓幼兒完成。2、針對認知發(fā)展遲緩之幼兒，老師在訓練其脫衣時可以告知脫去的肢體部位和動作名稱，如：手抬高、頭往后等技巧。3、針對語言發(fā)展遲緩之幼兒，老師只需加強衣服部位與動作名稱的呈現(xiàn)即可。針對社會情緒發(fā)展遲緩之幼兒，老師在幼兒面對困難時提供動作的協(xié)助，避免引發(fā)其負面的情緒產(chǎn)生。2、媽媽以口語示范：「娃娃要洗澡了,洗澡要脫衣服！」4、媽媽利用孩子脫衣服的經(jīng)驗，讓孩子學習身體部位與動作語言的結(jié)合。5、當媽媽將孩子的衣服脫下了,可以用語言告訴孩子：「衣服脫好了,要洗澡了!」3、當孩子在練習幫媽媽脫掉外套時，媽媽需配合孩子的動來!」了!」延伸活動1、當孩子練習脫衣服時，媽媽提供各種不同的衣服讓孩子練習，如：開前扣的外套、套頭衣、拉鍊的外套。衣服要舉高，將領(lǐng)子的地方從頭部拉出來!」3、媽媽可以穿一件套頭衣，并請孩子幫媽媽脫下來,同時說明哪些部位有哪些動作。4、請孩子自行練習自己脫去套頭衣的過程，但在孩子不知如何以動作配合時，媽媽以動作和口語指令來協(xié)助孩子完成。觀察重點1能說出為什么要脫衣服。2能理解動作的意義。3能辨識身體部位的名稱。4能觀察穿脫衣服的過程。5能知道哪個脫衣服的過程沒有完成。6能自行脫衣服。7能幫媽媽脫衣服。2、能自行選擇清潔器具。2、老師先在幼兒面前以掃把掃地，讓幼兒發(fā)現(xiàn)老師掃出的灰塵與垃圾。3、老師請幼兒說說看這些灰塵與垃圾是怎么來4、老師以畚斗和掃帚示范將地上的垃圾掃至畚斗中并倒入垃圾桶。5、老師說明，掃地后要使環(huán)境更干凈必須用擦拭的方法。6、老師可根據(jù)環(huán)境中可擦拭的部分，讓幼兒舉手選擇自己要擦拭哪些置。兒的選擇分組。8、老師根據(jù)幼兒的選擇，從中選一位組長，并讓組長練習9、老師在環(huán)境中觀察，哪一組需要特別示范工具的使用方法與清潔技巧。10、當幼兒的清潔工作大致告一段落,老師提醒還有多少時間得以完成。在擦拭的過程中，老師并提醒彼此合作的方式并予以鼓勵。11、共同討論,彼此分享清潔的過程中有碰到哪些困難，如何解決。2、能說出掃把、畚箕、抹布的用途。4、能完成擦拭的過程。5、能與他人合作完成擦拭工作。延伸評量2、能聽從組長分配工作。4、能表達自己完成哪些工作。教學調(diào)整擦拭練習。哪些物品或區(qū)域，使其正確了解清潔工具的選擇。說。4、針對社會情緒發(fā)展遲緩之幼兒，老師在其進行擦拭時，需注意其避免該幼兒太興奮而忽略了安全的重要性。2、媽媽從水中拿出物品，如：小玩具、小球。4、媽媽示范后，則讓孩子練習擦拭各種物品。5、當孩子將物品都擦拭過后，媽媽立刻以語言告訴孩子：「你好棒！把玩具都擦干了!」2、媽媽為自己和孩子各準備一條抹布，另準備一桶水。3、媽媽邀請孩子一起跪在地上爬行擦地板，并隨時檢查抹布有沒有弄4、媽媽提醒孩子將弄臟的抹布放入水桶中，并抖一抖揉搓抹布。5、媽媽提醒孩子以視覺觀察水桶中的水，水桶中的水變臟了,需要將水桶中的水換掉。延伸活動3、媽媽提醒孩子注意擦拭過的位置是否變干凈，在擦拭的過程中，媽媽必須以口語隨時鼓勵：「你把這里擦得好亮,好干凈！」布和拖把協(xié)助進行清潔工作。觀察重點1能觀察媽媽進行擦拭的過程。2能理解動作的意義。3能以抹布擦拭物品。4能以抹布擦拭地板。5能注意洗過抹布的水是否弄臟了。6能根據(jù)自己的需求選擇清潔工具。7能和媽媽一起整理環(huán)境。2、能了解文字的變化。3、老師將正確的國字字卡拿出(馬心刀羊)，然后請幼兒將國字字卡與象形文字字卡配對。4、老師將象形文字卡與國字卡放在一起，并示范字卡上文字的晗法。6、發(fā)一張白紙，請幼兒看著白板上的字，畫出自己設(shè)計的象形文7、全班幼兒都畫好后，可以請幼兒一一上臺分享自己的象形文字。2、能完成象形文字及國字的配對。延伸評量2、能欣賞別人創(chuàng)作象形文字。4、能坐著畫圖，不隨意走動。用二選一的方式讓幼兒選取，以增加其成功的機會。除此之外，老師可以尋2、針對社會情緖發(fā)展遲緩或耐心不足的幼兒，在活動中若無法長時間等待他用筆圈起來。2、將找出的國字剪下貼在白紙上。3、媽媽在另一張白紙上寫出與孩子國字相同的象形文2、將二份字卡都放在桌面上，告訴孩子要仔細看，并且記住每個字卡的位置。3、媽媽和孩子一起將所有字卡都放在桌面上，并翻過來使無法看見文4、媽媽與孩子一起玩字卡記憶游戲。(輪流翻字卡，翻到不相同的字卡就放回原位，翻到兩個相同的字卡就可以收回字卡，最后看誰的字延伸活動放在一起。3、媽媽修正孩子排出的字卡，并進行正確的修4、媽媽示范每個字卡正確的讀音，并要求孩子仿念讀音。5、媽媽提供孩子白紙，請孩子畫出自己的象形文字。觀察重點123能找出相同的文字。4能仿說國字的讀音。5能自己畫出各種象形文字。6能找到認識的國字。7能與媽媽進行字卡記憶游戲。8能與媽媽分享自己創(chuàng)作的象形文字。錄音機、兒歌歌曲2、知道各種動物的名稱及叫聲。2、老師播放「王老先生有塊地」的音樂給幼兒聽。3、老師放音樂,并帶著幼兒一起唱兒歌。4、老師接著與幼兒討論,歌詞中的小雞可以改成什么動物？叫聲為何？例如：5、老師可以將全班幼兒分組，讓每組想出不同的動物與叫聲，再分組輪流上臺表演。2、能唱出完整的兒歌。延伸評量2、能與同儕互相合作。4、能說出動物的名稱與叫聲。教學調(diào)整動作的方式來參與活動。2、針對認知發(fā)展遲緩的幼兒，若無法完整唱完一首兒歌，老師可以設(shè)計以兒歌接力的方式完成部分的兒歌內(nèi)容。例如：老師唱「他在田邊養(yǎng)小鴨呀咿呀咿導幼兒唱出兒歌。2、媽媽介紹動物名稱，并示范各種動物的叫聲。3、媽媽示范各種動物的叫聲后，并讓孩子也模仿動物叫3、讓孩子說出的動物的名稱后，并畫出動物的圖像延伸活動2、可以在兒歌中加入數(shù)數(shù)或認識身體器官的活動。觀察重點觀察重點12能仿說動物的名稱。3能模仿動物的叫聲。4能跟著媽媽一起唱跳兒歌。5能說出兒歌中聽到哪些動物的叫聲。6能畫出動物的圖像。7能根據(jù)叫聲找出動物的圖卡。8能根據(jù)圖卡改變兒歌中動物的名稱與叫聲。9能配合歌詞內(nèi)容活動身體的部位。2、能傳達他人的指令。(如圖)。說明：準備瓶子兩個(瓶子上方穿一個洞)、說明：將棉線穿入瓶子洞內(nèi)，然后綁上牙簽(兩個瓶說明：棉線可自行決定要多長，完成后即可由一方將養(yǎng)樂多瓶放在嘴巴前面說話，另一人則將養(yǎng)樂多瓶靠近耳朵，并透過傳聲筒說出自己要表達的內(nèi)容。3、將幼兒分成小組，老師將要傳達的指令告訴每一組負責傳話的幼兒兒用傳聲筒將老師的話再傳給下一位幼兒，最后請該幼兒說出自己聽到的內(nèi)容是什么。延伸評量2、能理解團體活動中輪流說話的規(guī)則。一位幼兒完成活動。2、語言構(gòu)音問題的孩子在傳達過程中可能發(fā)音不清，可容許幼兒以動作傳達指令。此外，老師要避免同儕因為其幼兒發(fā)音不清而指責對方。3、針對過動的幼兒，老師可以在其耳邊說,提醒幼兒進行活動的規(guī)則。2、媽媽將孩子穿插放入其他成員中。3、由媽媽以口語發(fā)出一個指令,下一個接續(xù)復述媽媽的指令,讓此指令一個接一個的傳述。4、媽媽觀察孩子是否可以根據(jù)指令找出對象，當孩子找出后，媽媽將傳聲筒給下一個人。5、下一位家庭成員以同樣的模式與孩子說話，并觀察孩子能否依指令完成。延伸活動2、媽媽在用傳聲筒發(fā)出訊息時，觀察孩子的表情是否接收到媽媽的訊息。3、請孩子用傳聲筒回應(yīng)媽媽的話，并練習聽話與回應(yīng)的技4、媽媽加入打電話的情節(jié)，使孩子透過傳聲筒來練習聽電話的對應(yīng)技巧。觀察重點1能復述他人的語言指令。2能傳達他人的語言指令。3能根據(jù)指令找出指定的對象。4能以傳聲筒與大人聊天。5能接收傳聲筒中傳來的訊息。6能與他人以電話聊天。2、能說出正確的詞匯，完成造詞接龍。續(xù)造詞。2、請下一位幼兒接續(xù)老師唸出的詞，并根據(jù)該詞的尾字再說出另一個詞，所有幼兒依序進行造詞接龍。例如：書包、包子、子彈、彈珠..等。說故事，以同樣的方法，讓故事到一個段落后又換另一位幼兒接續(xù)故事的內(nèi)容，直到每位幼兒都參與說故事的活動為止。4、老師可以將幼兒故事接龍的故事，立刻倒轉(zhuǎn)給幼兒們聽。5、當幼兒聽到自己敘述的內(nèi)容時，觀察幼兒在現(xiàn)場的反應(yīng)?！a充說明：老師可以準備錄音機，將幼兒造詞接龍和故事接龍等內(nèi)2、能注意聽辨他人表達的語詞。3、進行故事接龍時，能說出符合故事情節(jié)的內(nèi)4、能接續(xù)他人的故事內(nèi)容并創(chuàng)造新的情節(jié)。延伸評量2、能尊重他人的發(fā)表欣賞。教學調(diào)整參與故事接龍的活動或造詞接詞。2、針對語言發(fā)展遲緩的幼兒，當表達較困難時，老師可以提供一些明確的語詞讓幼兒選擇，以幫助其完成故事的內(nèi)容。3、當媽媽示范可以停下來告訴孩子：「還有大什么，換你說!」嘴巴」…..等相關(guān)語詞。4、媽媽觀察孩子的表現(xiàn)，當孩子表現(xiàn)的語法不正確時，媽媽立即延伸活動2、媽媽根據(jù)地一張圖卡說故事，請孩子根據(jù)下一3、依圖卡順序說完故事后，媽媽請孩子由第一張圖卡開始敘述故事的內(nèi)容。觀察重點觀察重點1能模仿媽媽造詞。2能根據(jù)短詞造句。3能觀察故事圖卡的內(nèi)容。4能根據(jù)故事圖卡編故事。5能模仿媽媽的句型。6能根據(jù)圖卡完整的敘述故事的內(nèi)容。故事圖卡、故事書2、能根據(jù)圖卡或故事書說出有主題的故事。2、老師請幼兒轉(zhuǎn)身復述一次剛才故事的內(nèi)容。根據(jù)自己排出的順序說故事。4、請幼兒自己任選一本故事書，并上臺說出故事書的內(nèi)容。每段故事的圖卡。6、讓幼兒將自制圖卡排出順序并說故事給大家2、能獨自以口語復述故事的內(nèi)容。4、能閱讀故事書講述故事書中的內(nèi)容。延伸評量2、能選擇故事書。教學調(diào)整只需表達熟悉的圖卡內(nèi)容，并與老師或同儕共同完成此活動。2、針對社會情緒發(fā)展遲緩或耐心不足的幼兒，無法長時間等待或參與此活動入活動。的故事帶回家和父母一起聽。引導幼兒用手勢或手語表達。圖卡讓他看。2、媽媽根據(jù)生活照片的內(nèi)容示范正確的語言模式。3、媽媽以孩子的角度,讓孩子看著相片并幫孩子說出：「我在….?！沟木湫?。4、媽媽將數(shù)張照片呈現(xiàn)在孩子面前，當媽媽說出某一句子「我在….?！沟木湫蜁r，請孩子根據(jù)語言內(nèi)容拿出正確的相片。語詞讓孩子表達。延伸活動2、媽媽根據(jù)孩子的照片以語言編故事。4、媽媽利用孩子的生活相片編一個故事，并在編故事的過程中，根據(jù)每張生活照片提出問題。觀察重點1能以視覺注視自己的生活照片。2能根據(jù)相片表達「我在….?！沟木湫?。3能根據(jù)媽媽的語言內(nèi)容找出適當?shù)南嗥?能根據(jù)相片回答媽媽的問題。5能看自己的相片和媽媽一起編故事。2、能自己制作完成小書。3、請幼兒上臺分享自己看到的相同處及相異5、請幼兒在自己的小書內(nèi)畫上圖案。6、每位幼兒完成小書后，可以請幼兒上臺分享自己的小書給其他幼兒2、能找出故事書的相異處。4、能看著小書說出自己的故事。5、能安靜聽其他幼兒說故事。延伸評量2、會使用美工刀或剪刀裁剪。4、能上臺說故事不怯場。教學調(diào)整1、針對語言與認知發(fā)展遲緩的幼兒，可以事先語幼兒討論,再以口語提示或段落的方式協(xié)助其完成故事。2、針對動作發(fā)展遲緩的幼兒，若無法完整畫出一整本故事小書，可以用貼紙或圖案的方式讓幼兒完成小書。2、一起將搜集好的圖案或貼紙貼在白紙上制成圖卡。3、媽媽拿出有圖案的圖卡，媽媽示范圖卡名稱，讓孩子辨識并仿說名4、將圖卡排序，并和孩子一起看圖說故事。3、邀請孩子和自己一起制作自己的故事小4、提供孩子幾張白紙，再讓孩子畫出各種圖案。5、媽媽將孩子畫好的每張圖案紙裝訂成一本小書。延伸活動2、請孩子將剛才說的故事內(nèi)容，用畫圖的方式畫下來。3、和孩子一起將畫好的故事內(nèi)容做成一本小4、加入玩偶或手偶，媽媽和孩子一人用一個手偶或布偶，并根據(jù)小書的內(nèi)容來說故事。觀察重點1能搜集各種的圖案。2能仿說圖卡的名稱。3能看圖說出簡單故事。4能根據(jù)圖卡內(nèi)容排序。5能和媽媽一起討論故事書中的內(nèi)容。6能完成自己的故事小書。7能根據(jù)自己的想法畫出圖像。8能與他人分享故事書的內(nèi)容。9能和媽媽用接龍的方式編故事。能以布偶會手偶進行故事情節(jié)的對話。錄音機、律動音樂2、能帶領(lǐng)同膺做出各種動作。兒進入教室內(nèi)，請其猜出哪一位是領(lǐng)袖。3、教室內(nèi)的幼兒，再用抽簽方式選出一位領(lǐng)要猜出誰是遮戲的領(lǐng)袖。5、可以讓全班的小朋友輪流當領(lǐng)袖與猜領(lǐng)袖的人。2、能跟著領(lǐng)袖做出各種動作。延伸評量2、能與同膺互相合作。教學調(diào)整作參與活動。才又輪到他。2、媽媽以口語為孩子指定一種動作，并請孩子做出來,如口述：「拍拍手！」同時做出拍手的動作。3、媽媽可加入輕快的音樂,讓孩子模仿媽媽做出一些配合音樂的動作。4、再換孩子做出各種動作，由媽媽猜猜看在做什么。5、媽媽根據(jù)討論過的動作，指定其中一項請孩子做出動作。6、接著由孩子從討論過的動作，也指定一項由媽媽做出動延伸活動2、可以根據(jù)與孩子討論過的動作做成一張張的簽，將簽放入盒子里,媽媽與孩子輪流由盒子里抽簽，再根據(jù)簽中所寫的內(nèi)容做出動作。觀察重點1能模仿媽媽的各種動作。2能仿說動作名稱。3能做出指定的動作。4能等待輪流。5能自己想出各種動作。6能猜出媽媽的動作意義。7能指定媽媽做動作。8能辨識簽紙中的內(nèi)容。9能根據(jù)簽紙的內(nèi)容做動作。2、能辨別各種聲音。3、老師和幼兒一起討論廣播劇的內(nèi)容，并決定要播報的主4、當確定播報的主題后，選出一位幼兒上臺進行第一次的播報。5、當幼兒播報時，老師利用儀器將幼兒播報內(nèi)容進行錄音或錄像，并于結(jié)束后6、老師和全班幼兒討論廣播劇播報的內(nèi)容時，可以思考除了以用哪些方式呈現(xiàn)不同的效果？例如：用樂器來代替播報內(nèi)容的音效、用各不同方式。7、在討論出不同效果的播報方式后，再由幼兒們選定自己負責的音效，并于播報員播報時，幼兒們依自己負責的音效配合演出廣播劇。8、課程結(jié)束時，請幼兒上臺分享自己最喜歡的2、會使用各種物品或樂器制造音效。4、能完整播報一個主題。延伸評量2、能與同儕互相合作。教學調(diào)整種樂器用分組的方式，讓特殊需求幼兒可以模仿同儕一起拿樂器，進行廣播劇活動。2、針對語言發(fā)展遲緩的幼兒，可以用口語提示或段落的方式協(xié)助他完成播報，3、針對聽障幼兒，老師可以多利用手勢、圖卡說明，讓幼兒理解廣播劇內(nèi)2、媽媽讓孩子模仿媽媽的動作練習敲打使物品發(fā)出聲音。3、媽媽可以用問答的方式，讓孩子練習說出自己的生活經(jīng)2、媽媽示范一次用說的，說出孩子常聽的故事書內(nèi)容。來時可以加入踏腳聲、大野狼敲門時可以加入敲桌子的叩叩聲。4、媽媽邀請孩子加入廣播劇活動，讓孩子負責制造音效。5、媽媽將錄制的過程放給孩子聽。延伸活動主題廣播劇。3、家中若有其他成員，也可以邀請他們各自負責一種音效使能共同完成播報的過觀察重點1能聽媽媽播報的內(nèi)容。2能模仿媽媽播報。3能播報出一個主題的廣播劇。4能讓物品發(fā)出聲音。5能配合內(nèi)容制造音效。5能和媽媽合作完成故事內(nèi)容的播報。6能說出自己的生活經(jīng)驗。2、能說出符號的功能。4、能設(shè)計出符合情境故事的符號。2、老師另外準備一套符號完全相同的圖卡。4、請幼兒在指定時間內(nèi)，找出自己手上和白板相同的圖卡，并將兩張相同的圖卡貼在一起。6、請幼兒分享并說出曾經(jīng)在哪里看到這個符號與此符號的功7、老師與幼兒討論并說出一個情境故事，再提供白紙讓幼兒畫出情境故事中會斑馬線、紅綠燈..等的交通符號圖卡。8、將所有的圖卡放到娃娃角，讓幼兒在角落活動時，可以運用演的活動。2、能找出自己認識的符號。4、能正確運用各種符號。5、能根據(jù)情境故事找出正確的符號。延伸評量2、能與同儕互相合作。教學調(diào)整針對認知發(fā)展遲緩的幼兒，在符號圖卡配對時，老師可減少白板上圖卡的數(shù)量,只留下數(shù)張與他手中相同的圖卡讓幼兒進行配對。2、媽媽拿出其中一張符號圖卡，請孩子找出手中與媽媽相同的符號圖卡。(拿出紅綠燈的圖卡)、走斑馬線(走斑馬線的圖卡)。4、媽媽再重復說一次情境故事，讓孩子拿出符號圖卡。延伸活動2、媽媽說出一個情境故事，讓孩子將情境中會出現(xiàn)的符號，用畫圖像的方式畫在白紙上。觀察重點12能仿說符號的名稱。3能在戶外情境中找出認識的符號。4能畫出簡單的符號圖案。5能完成圖卡配對游戲。6能知道符號的意義。7能理解符號的功能。2、能根據(jù)手勢、表情猜出圖卡內(nèi)容。4、能在日?；顒又羞\用簡單的肢體動作表達。2、請一位幼兒抽出一張圖卡，且不能出聲音，再以動作表現(xiàn)圖卡內(nèi)容，老師鼓勵其他幼兒根據(jù)動作猜猜看圖卡的內(nèi)容是什么。其他的同伴猜出自己表現(xiàn)的動作所代表的意義。4、當籃子里的圖卡都抽完后，老師可以讓幼兒以自愿的方式請A組的幼兒猜，看看哪一小組內(nèi)的幼兒，能又快又正確的猜出答案。6、老師利用特教倡導活動，模擬每個人都不能說話，只能用動作表達們能體驗聾啞人士的生活。2、能猜出臺上幼兒做出的動作意義。延伸評量2、能以視覺注視他人動作的內(nèi)容。教學調(diào)整法獨自做出動作，可以讓老師先做出動作然后再讓幼兒模仿做出動作。2、針對過動的幼兒，如因沖動而欲開口說話時，老師則以手指比出「噓」的手勢，以提醒該幼兒只能以動作表達。3、任何一位上臺表演的特殊需求幼兒，老師均需提醒其注意看著前方看著全班，不是將眼睛注視著老師。4、班上若有聽障孩子，老師可以請他學手語的老師，教大家4、媽媽觀察孩子是否能夠模仿媽媽的各種動作。4、媽媽隨時更換動作，并觀察孩子是否能夠配合媽媽的動作而隨時調(diào)整。延伸活動2、媽媽以嘴型表達說出一種東西的名稱，但只有嘴型沒有聲音。4、當媽媽說完后，請孩子根據(jù)媽媽的嘴型找出正確的圖卡。觀察重點觀察重點1能以視覺注視媽媽的各種動作。2能模仿媽媽的各種動作。3能模仿媽媽表達各種動詞。4能以視覺注視媽媽的嘴型。5能根據(jù)媽媽的嘴型找出適當?shù)拿~圖卡。6能模仿媽媽的嘴型?？凑l的小球丟得最遠。面，看哪一組的幼兒先完成。6、讓幼兒兩人為一組，每次兩組進行,兩人連續(xù)接投五回后，看看自己接到幾次球。7、活動結(jié)束后，都給對方掌聲鼓勵。延伸評量2、能比較哪一顆球丟得比較遠。4、能排隊輪流。教學調(diào)整行活動。作，當投球的老師發(fā)出口令「123，丟！」來提示接球走一趟。3、針對認知發(fā)展遲緩幼兒，老師可以在活動中融入遠近、輸贏的概可以在事前告訴小朋友，只要努力,每個人都值得喝采。3、如果孩子無法接住球，請爸爸在孩子身后牽扶孩子的手做出接球的動4、接到球后，再以相同的方式將球滾出朝向媽媽的方向。的姿勢。6、可加入數(shù)數(shù),數(shù)一數(shù)共接了幾次球。3、如果孩子還無法將球接起來,請爸爸在孩子身后牽扶孩子的手做出接球的動作。4、接到球后，再以相同的方式將球以彈地的方式朝向媽媽的方向。的姿勢。6、可加入數(shù)數(shù),數(shù)一數(shù)共接了幾次球。延伸活動5、在活動中可以改變傳球的方式，藉由語言呈現(xiàn)讓孩子學習口語表達模式。觀察重點1能以不同的方式將球傳給媽媽。2能注視媽媽。3能做出接球的動作。4能和媽媽一起數(shù)一數(shù)共拍了幾下。5能以彈地的方式將球傳給下一個人。6能正確的說出傳球的動作與對象。7能自己決定要用哪一種方法傳球。呼拉圈(中型)、呼拉圈(小型、紅色、綠色)、三角錐、2、能移動腳步并使用單手連續(xù)滾呼拉圈前進。3、能雙手握住呼拉圈由后往前放下，并雙腳跳過呼拉4、能身體做180度的轉(zhuǎn)身，并雙手將呼拉圈由后往前移動。5、能雙手握住呼拉圈，并將呼拉圈套至指定的位置。拉圈的幼兒也出來表演。2、老師展示中型呼拉圈及小型呼拉圈，請幼兒發(fā)表如何呼拉圈滾動得最遠。(2)看誰滾的久：一手握住中型呼拉圈后，將中型呼拉圈連續(xù)滾動往前行,饒b.將綠色呼拉圈往前放在紅色呼拉圈前面，c.轉(zhuǎn)身向后將紅色呼拉圈放到綠色呼拉圈前，再將身體移動到紅色呼拉圈，以紅色、綠色交替更換位置的方式前進。將呼拉圈套至三角錐。4、將幼兒以兩人一組的方式分組，進行上述任何5、請幼兒發(fā)表此過程中，有哪些有趣的經(jīng)驗，有哪些困難，可以4、能移動身體，以紅色、綠色呼拉圈交替更換位置的延伸評量2、能分辨呼拉圈的顏色。整。老師可以在事前說明發(fā)生沖突應(yīng)有的處理方式。3、媽媽問孩子要不要一起開車,并讓孩子一起站在呼拉圈內(nèi)。2、媽媽拿起一個圈圈，放在地上直立后旋轉(zhuǎn)，使圈圈呈6、媽媽可以再引導孩子，和媽媽一樣轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，同時延伸活動2、媽媽告訴孩子：「要把圈圈套進棒棒里!」4、媽媽根據(jù)孩子的理解能力提供語言指令,并要求孩子根據(jù)指令完成。媽的眼睛在看哪一個圈圈，你就把那個圈圈拿起來套進棒棒里!」觀察重點1能和媽媽一起進行用呼拉圈開車的游戲。2能理解前進的意義。3能理解退后的意義。4能配合媽媽的指令做出前進與退后的動作。5能注意看媽媽轉(zhuǎn)圈圈。6能理解「轉(zhuǎn)」的意義。7能說出轉(zhuǎn)的動詞。8能模仿媽媽轉(zhuǎn)圈圈的動作。9能選出一個圈圈交給媽媽。能辨識圈圈的顏色。能根據(jù)媽媽的指令找出該顏色的圈圈。能以視覺觀察媽媽注視的方向。能根據(jù)媽媽注視的方向找出媽媽注視的物品。2、能雙腳側(cè)走平衡木。4、能從平衡木上跳下。2、老師示范過程：先連續(xù)走紅色直線，再側(cè)身走走平衡木，接著以腳跟接腳尖向前走黃色直線，最后回到原點跟下一位幼兒單手擊掌并說「換你了,加3、老師示范玩法二：先以腳跟、腳尖相接向前走紅色直線，再交替跨木，接著以腳跟接腳尖向后走黃色直線，最后回到原點跟下一位幼兒單手擊掌并說「換你了,加油!」，而自己則排到隊伍的最后面。4、幼兒以輪流的方式個別進行。7、活動結(jié)束后，給予全部的幼兒掌聲鼓勵。延伸評量3、能和下一位同儕說「換你了,加油!」。教學調(diào)整或站在他的側(cè)邊單手支撐住他的腋下，或站在他的側(cè)邊與他牽手，只進行走直線的活動。樂器的聲音，引導視障幼兒前進的方向，并搭配口語提示「右腳抬高往前，左腳再」…等的指令進行此活動。3、針對認知發(fā)展遲緩幼兒，老師可以在此活動中教他顏色、長短概4、社會情緖發(fā)展遲緩幼兒，可能有衡動不能等待的情況，老師可以給每個人一個地墊，輪到他才能離開地墊。5、媽媽觀察孩子是否能依媽媽的指令往前走或往后退。2、當媽媽以雙手檔住孩子前進的方向，媽媽可以問孩子：「被擋住了,怎么辦？」3、媽媽將孩子的身體輕輕轉(zhuǎn)向另一方，并告訴孩子：「被擋住了,要轉(zhuǎn)彎！」再鼓勵孩子往前走。4、媽媽重復做出擋住孩子前進方向的動作，并以口語提醒孩子：「前面的路被擋住了,就要路讓出來使孩子得以通過。延伸活動10、媽媽提供口語指令,觀察孩子是否能配合指令往該方向移動。觀察重點1能配合媽媽的腳步前進或退后。2能理解前進或退后的意義。3能不需牽扶依指令前進或退后。4能邊走邊說出自己是前進還是退后。5當前方被擋住時，能做出轉(zhuǎn)彎的動作。6當前方被他人擋住時，能說出「借過」的口語指令。7能分辨左邊和右邊。8能將身體往側(cè)邊移動。保齡球兩組、膠帶2、老師以膠帶貼成兩個大三角形，并在13、老師示范將保齡球排在大三角形上，并提醒以綠色直線為起在地上的保齡球放在三角形的框框內(nèi)，再輪下一組幼兒進行活動。6、活動結(jié)束后，讓幼兒表達進行活動的感2、能以單手將球往球瓶的方向滾出。3、能站起來并彎下腰，單手將球往球瓶的方向滾延伸評量教學調(diào)整弱勢手的側(cè)邊單手支撐住在孩子的腋下，以協(xié)助其增加肢體穩(wěn)定性進行活動。2.視障幼兒由老師協(xié)助將打倒的保齡球集中在他身旁一側(cè)后，再讓其透過觸用鮮艷的膠帶圍起來,方便視障幼兒看到目標。3.針對認知發(fā)展遲緩幼兒，老師可以在活動中教導數(shù)量、比較等概念。6、請孩子再從剩下的盒子中找出最大的，再將2、可在地板上放一張厚紙板，并將所有的塑膠瓶放在厚紙板上。3、媽媽由孩子身后抱著孩子，并以口語告訴孩子：「我們把球推出去，讓瓶子都倒下來!」5、如果球?qū)⑵孔哟虻沽?媽媽即以口語呈現(xiàn)：「瓶子倒了!」或「沒打到，瓶子都沒有倒！」或「你看！有3個瓶子倒了!」（媽媽依實際的狀況呈現(xiàn)語言模延伸活動2、媽媽將空瓶放置一定范圍，如打保齡球的7、媽媽和孩子一起數(shù)一數(shù),共有幾個瓶子倒下了。觀察重點1能找出最大的紙盒。2能依大小順序?qū)⒓埡型席B。3能將疊高的紙盒推倒。4能以視覺注視球滾出的方向。5能將塑膠瓶放在厚紙板上。6能根據(jù)媽媽的指令將球推出。7能分辨瓶子倒了和沒有倒的狀態(tài)。8能將滾出的球撿回來。9氣球、大龍球(中型)、小2、能移動腳步并單手往前拍氣球前進。2、老師拿出吹好的氣球、大龍球、小皮球，以「傳球游戲」的方式，讓每位幼兒摸摸看，傳球游戲結(jié)束后，請幼兒發(fā)表觸摸氣球、大龍球、小皮球后他們之間有什么不同。方連續(xù)拍氣球前進，并繞過三角錐回到原點。往前行,并繞過三角錐回到原點。貼紙。5、將幼兒分成兩人一組進行玩法二，能拍氣球來回前進一圈的幼兒可以獲得一張貼紙。6、將幼兒分成兩人一組進行玩法三，能拍大龍球來回前進一圈的幼兒一張貼紙。紙。8、活動結(jié)束后，請幼兒數(shù)數(shù)看自己拿到幾張貼紙，并給予2、能拍氣球前進。5、能和大家一起進行傳球游戲。延伸評量2、能和同伴合作。4、能比較氣球、大龍球、小皮球的差異。球的活動可以轉(zhuǎn)換成滾大龍球’拍小皮球的活動可以換成拍大龍球且次數(shù)降爲5下。2、視障幼兒在參與此活動進行時’老師可拿謇板、鈴鼓、手搖鈴…等樂器’藉由敲打樂器的聲音’引導視障幼兒前進的方向’并搭配口語提示「繼續(xù)往上活動。3、患有心臟病之幼兒’可依其所能負荷的體力調(diào)整其活動的次4、認知發(fā)展遲緩幼兒’可以在此活動中反覆練習唱數(shù)和數(shù)數(shù)。5、社會情緖發(fā)展遲緩幼兒’可能在活動中發(fā)生推撞、用球丟人等行爲’老師宜4、媽媽繼續(xù)在孩子面前吹氣球，使孩子能看到「媽媽吹氣球，氣球越來越大！」2、將孩子抱坐在中間，一手牽著孩子的手，并方來球，并以口語表達：「球??！接住了!」重復接與推的步驟。延伸活動觀察重點1能以視覺觀察媽媽吹氣球。2能以觸覺感覺氣球的大小。3能以觸覺感受氣球變大的過程。4能理解大小的意義。5能以手拍打氣球。6能一邊拍球一邊數(shù)數(shù)。7能接住前方滾地球。8能將球滾地推出。9能重復接球與推球的過程。能以各種不同的方式傳球。能以口語表達自己要將球傳給誰。傳球時，能以視覺注視接球的對象。仿蝴蝶飛行的動作。3、老師換拿出兔子圖卡，請幼兒輪流發(fā)表兔子特征并模仿其走路的動拿出企鵝（青蛙、小狗、小貓）圖卡，請幼兒輪流發(fā)表企鵝（青蛙、小狗、小貓）特征并模仿其動作。蝶飛，第二回合兔子跳，第三回合企鵝走，第四回合青蛙跳，第五回合小狗走。5、老師說明遮戲規(guī)則二：老師先示范以第一回合蝴蝶飛的動作出發(fā)往前行，看見紅色三角錐，繞過紅色三角錐后往回走，回到原點與下一位小朋友雙手擊掌，換下一位幼兒進行，而自己則排到隊伍的最后面。等全部幼兒進行完畢后，再進行第二回合、第三回合、第四回合、第五回合。6、活動結(jié)束后，老師給所有幼兒掌聲鼓勵，并由幼兒根據(jù)經(jīng)驗發(fā)表：走路最輕懸，哪種動物走路最辛苦。延伸評量2、能說出動物的特征。4、能以口語述說自己模仿動物走路的經(jīng)驗。使幼兒的動作更容易同儕辨識,并鼓勵其完成。2、視障幼兒在參與此活動進行時，老師可以拿響板、鈴鼓、手搖鈴…等樂器，藉由敲打樂器的聲音，引導視障幼兒前進的方向。3、針對認知發(fā)展遲緩幼兒，老師可以將動物圖卡與名稱配對融入教學4、針對社會情緒發(fā)展遲緩幼兒，老師宜在活動前說明規(guī)則，并詢問幼兒，確認他知道規(guī)則，若違反規(guī)則請他休息一次；若能遵守規(guī)則，則可以再玩一次。2、當媽媽唱「蝴蝶蝴蝶生得真美麗!」一邊揮動雙手做出蝴蝶飛的動作。2、媽媽可以和孩子一邊爬行,一邊唱出和正在模仿之動物相關(guān)的兒歌。4、媽媽以上述方式更換其他動物的動作，如：飛延伸活動1、媽媽可任意編一旋律,如：「我的名字叫做小蝴蝶，請問你是誰？」邊唱即邊做出蝴蝶飛的動作。貓咪，請問你是誰？」3、媽媽請孩子想出一種動物名稱，并和媽嗎一樣唱歌、做動觀察重點1愿意模仿媽媽做出爬行的動作。2愿意模仿媽媽唱兒歌。3能分辨動物的名稱。4能分辨動作的名稱。5能模仿各種不同動物的動作。6木(高約20公分、寬約5公分)→三個疊高的組合式平衡木(高約20公分、寬一個跳箱(高約10公分、寬約30公分后將手中的樂高積木組合后，走回到原點并以「○○○換你了」告訴下一位幼兒，而自己則排到隊伍的最后面。4、幼兒以輪流的方式個別進行。5、活動結(jié)束后，給予全部的幼兒掌聲鼓勵。延伸評量2、能理解輪流的意義。4、能跨越各種障礙物。教學調(diào)整2、視障幼兒在參與此活動進行時，老師可拿響板、鈴鼓、手搖鈴…等樂器，藉3、針對社會情緒發(fā)展遲緩的幼兒，可能會因挫折而生氣，老師宜在活他再試試，或讓他觀摩學習別人處理挫折的方式。4、針對認知發(fā)展遲緩的幼兒，老師可以將比較高低、數(shù)量融入教學中。6、當孩子完成后，媽媽立即以語言增強：「好棒！跨過來了!」3、媽媽牽扶著孩子，并示范將腳抬起來,同時呈現(xiàn)口語：「腳抬高高，跨過去！」4、當孩子跨過后，媽媽立即以語言「哇！跨過去了!好棒！」予以鼓勵!5、媽媽可以連續(xù)多放幾個小板凳，讓孩子在面對小板凳出現(xiàn)時，能理解要跨過處理問題的技巧。延伸活動4、媽媽可以用口語問孩子：「哇！被擋住了,怎么辦？」5、當孩子不知如何解決時，媽媽可以用口語提示：「轉(zhuǎn)彎！」并稍稍帶領(lǐng)孩子轉(zhuǎn)一角度,使孩子知道要如何改變方向。觀察重點1跨越障礙物時能將腳抬高。2能抬腳跨過地上的繩子。3能將腳抬高跨越障礙物。4能將擋在前方的物品搬開。5被擋住前方去路時能轉(zhuǎn)彎改變方向。6被擋住前方去路時能以口語說出解決的方法。才雙腳著地，到達終點后再轉(zhuǎn)身跳回起點。三塊地墊時才雙腳著地，到達終點后再轉(zhuǎn)身跳回起點。5、將幼兒分成兩組進行四種玩法的練習，并觀察哪一組的幼兒先完成。6、老師將兩組地墊重新組合成兩塊紅色地墊接一塊綠色地墊，成連續(xù)十字的形狀。延伸評量2、能組合地墊。1、動作發(fā)展遲緩幼兒，例如:腦性麻痺幼兒以自行跨越的方式進行,或老師牽著進行此活動。部份幼兒身體協(xié)調(diào)性或平衡感不佳，老師可以適時調(diào)整活動難度。2、視障幼兒在參與此活動進行時，老師可拿響板、鈴鼓、手搖鈴…等樂器，藉3、身體病弱的幼兒，如：患有心臟病的幼兒，以身體能負荷的活動量來進行此活動的時間及次數(shù)。4、針對認知發(fā)展遲緩幼兒，老師可以把顏色、順序等概念融入活動中。2、媽媽示范「跳」的動作。3、媽媽站在地墊上，先在地墊上跳一下，并以口語呈現(xiàn)「跳」的動4、媽媽再站在地墊上，并以口語呈現(xiàn)「跳」的動詞后，由地墊上跳至地板上。6、媽媽做出跳躍動作，跳躍時并同時用力扶起孩子一起跳越，讓孩子感受跳躍的感2、媽媽示范跳躍在地墊上，媽媽跳上地墊，即以口語告訴孩子腳下地墊的顏色。3、當孩子能辨識各種顏色以后，媽媽可以選擇各種顏色的地墊鋪放在地4、媽媽提供顏色的指令,如：「紅色！」媽媽即示范跳到紅色的地墊上。5、以上述方法，讓孩子練習根據(jù)媽媽的指令跳到地墊上的動作練習。延伸活動2、媽媽拿出一個手電筒，并以口語告訴孩子：「注意看！亮亮的地方在哪里!」4、媽媽隨時更改手電筒照亮的位置，再提以利孩子找到光亮的位置。觀察重點1能模仿媽媽做出跳的動作。2能仿說「跳」的動詞。3能原地跳躍。4能跳離原地。5能辨識地墊的顏色。6能以視覺注視光源。7能發(fā)現(xiàn)光源改變的位置。8能跳躍至光源照到的地墊上。2、老師拿出韻律球，請幼兒發(fā)表如何玩。3、老師示范玩法一：看誰能將球踢過線，先將球放在腳的正前方，然球踢給老師?？茨囊唤M的幼兒先完成。延伸評量2、能知道如何判斷輸贏。教學調(diào)整面，并雙手撐住他的腋下，增加他的肢體穩(wěn)定性進行活動。搭配語言提示進行此活動。與他約法三章，若他能忍耐等候，可以讓他多玩一次，鼓勵他。2、媽媽蹲著讓孩子能斜靠在自己身上。3、媽媽以手扶著孩子任何一只腳，并將腳朝向海綿球的方向快速移4、媽媽再加強難度,并在孩子將腳踢出去時，伸出任一手拍打小腿。延伸活動2、媽媽將寶特瓶排列好，并指出排列位置。4、數(shù)一數(shù)媽媽踢的球共撞倒了幾個瓶子。5、讓孩子練習，將球固定→確定方向→將球往寶特瓶的方向踢去的過程。觀察重點1在扶持下能做出踢的動作。2能踢出腳邊的球。3能將腳往前用力高踢。4能將身體前傾并以手拍打抬高的腳。5能確定球該踢出的方向。6能根據(jù)固定的方向?qū)⑶蛱叱觥?能將球踢出并撞倒有距離的寶特瓶。8能數(shù)一數(shù)共有幾個瓶子被踢出的球撞倒。椅子、組合式平衡木(2)老師拿出5個組合式平衡木，于起點與終點間等距離的放置以形成障礙物，待雙腳站于高蹺上踩穩(wěn)后往前走，并繞過障礙物來回走一圈。4、將幼兒分成兩組，進行玩法一、二的過程，看哪一組先完成。6、活動結(jié)束后，都給對方掌聲鼓勵，并請幼兒發(fā)表進行活動的感延伸評量2、能輪流等待。可以用地墊取代高蹺，并以雙排并列的方式讓他左右腳輪流跨地墊前進。師可藉由敲打樂器或搭配口語提示以協(xié)助其方向的辨識來進行此活動。3、身體病弱的幼兒，如：患有心臟病的幼兒，以活動的時間及次數(shù)。4、針對認知發(fā)展遲緩的幼兒，老師可以在活動中融入高低、數(shù)量等概念。搶先玩，老師可以在活動之前提醒輪流等待、注意安全等規(guī)則。2、媽媽讓孩子的雙腳站在自己的腳上。3、媽媽以牽扶的方式將雙手分別放在孩子的腋達「退后」的動詞。范表達「前進」的動詞。4、再增加兩張椅子間的距離,由三公分增加到五公分。5、媽媽觀察孩子的狀況，將兩張椅子間的延伸活動上。觀察重點觀察重點1站在媽媽腳上時，能以手扶住媽媽。23能理解前進的意義。4能理解退后的意義。5站在有高度的椅子上能維持身體的平衡。6站在有高度的椅子上能移動腳的位置。7能將雙腳踩在媽媽指定的一個數(shù)字墊上。8能配合媽媽指令站在媽媽指定數(shù)字的軟墊上。9能將雙腳分別踩在媽媽指定的兩個數(shù)字墊上。2、老師示范以手部不同動作將黏土分成小塊狀、壓成扁平狀、搓成長條型、搓成圓形等各種不同形狀。3、老師示范以黏土設(shè)計簡單的造型，并讓幼兒猜猜看老師做了甚么東串櫻桃…等等。6、老師請幼兒選擇各種顏色黏土后，請幼兒自行創(chuàng)7、作品完成后，請幼兒輪流介紹自己的成品。延伸評量教學調(diào)整拒絕碰觸的狀況，老師可先將其學習目標調(diào)整為愿意碰觸黏土即可。6、媽媽可以做出被按摩后好舒服的回應(yīng)，讓1、媽媽以面粉揉成面團讓幼兒練習，并根據(jù)孩子2、媽媽任意給孩子一團面團，將面團放置在鋪上塑膠桌布之平面位置上，如:桌子上、地板上。7、媽媽根據(jù)孩子的理解能力與生活經(jīng)驗，提供符合其能力的句型內(nèi)容。延伸活動過程，媽媽可以呈現(xiàn)口語示范：「球被壓扁了!」。4、媽媽再示范將扁平狀的黏土放在面前，再用手將黏土卷起來成條狀,也讓孩子同步能經(jīng)驗5、媽媽再將條狀的黏土放在兩掌中互搓，搓觀察重點1愿意讓媽媽按摩。2能仿說媽媽示范的動詞。3能模仿媽媽按摩的動作。4能感受被按摩的舒服感覺。5能幫家人按摩。6愿意以手碰觸面泗。7能配合手捏揉面泗。8能將面泗捏揉成各種不同的形狀。9能將面泗捏成小塊。能將黏土揉捏成各種形狀。能用條狀黏土組合成各種形狀。能利用黏土進行創(chuàng)作。色紙、剪刀、長方形圖畫紙、3、老師先介紹各種幾何圖形，再說明如何將圓形、三角形、正方形、長方形…等形狀組合成火車。4、老師請幼兒以色紙分別剪出各種幾何形狀的圖形，并予以分類放好。5、老師示范將剪好幾何圖形組合成火車的造型，并使用膠水黏貼固定。7、老師可以就由廣告雜志上的人物或提供宣傳單上找出各種人的臉部。9、可和幼兒討論誰搭在火車上，火車要開去哪里?延伸評量2、能說出火車的構(gòu)造。4、能說出自己的火車由哪些圖形完成。5、能找出廣告紙上的人物。教學調(diào)整上畫出簡單的火車造型，老師可以先為其涂抹上膠水，讓孩子自己黏貼或扶2、視障幼兒進行組合火車的車廂時，教師可先在長方形圖畫紙貼上一條細長厚紙卡，做為提示排列車廂的位置，并提供火車的模型讓視障幼兒透過觸覺來認識火車的造型，觸摸時同時將正確名稱說出，并讓視障幼兒說出在觸摸時覺學習數(shù)量的概念。3、特殊需求幼兒若無法獨立剪貼廣告雜志或宣傳單，可使用口紅膠或來替代，以減少其挫折感。2、媽媽讓孩子坐在紙箱子里,媽媽則拉著箱子前進，并說出：「搭火車喔！火車要開了!」2、媽媽可以說我們一起搭火車,找爸爸、阿公、阿嬤一起參與坐在椅子上。3、媽媽先當火車頭，大家坐上后即說：「嘟嘟！火車要開了!爸爸要去哪里?」5、媽媽接續(xù)爸爸的語詞后回應(yīng)：「嘟嘟！嘟嘟！火車要開了!爸爸要去板橋！」6、約半分鐘后，媽媽可以說：「板橋站到了!爸爸要下車!」延伸活動起討論天空、地面、水面的狀態(tài)，可以如何透過繪畫呈現(xiàn)。4、當完成后，媽媽可以和孩子一起討論,哪一種交通工具是在天空行駛、或是在地上、或是在水上，并將貼紙予以分類。不同的區(qū)域行駛的創(chuàng)作。觀察重點1能坐在紙箱子里。2當箱子往前移時，能維持身平衡不跌倒。3能理解前進的意義。4能理解退后的意義。5愿意乖乖坐在椅子上不任意離開。6能在環(huán)境中找出其他能參與活動的人。7能扮演司機的角色。8能輪流扮演乘客或司機。9能說出有哪些人在搭火車。能說出火車要開去哪里。能說出交通工具的名稱。能根據(jù)行駛的場域?qū)⒔煌üぞ哂枰苑诸?。能?chuàng)作陸上、海上、空中的場景。能將交通工具的貼紙貼在適當?shù)膱鲇蛑小Ｄ芤钥谡Z敘述完成作品的內(nèi)容。能與家人分享自己的作品。2、能單手使用鑷子將彈珠夾起。4、能單手使用不同工具將彈珠夾起后行進而不掉落。著長2公尺寬10公分的直線前進，前進的過程中維持彈珠不掉落,到達指定位置后將彈珠放入B碗，再將工具交給下一位幼兒，并和下一位幼兒進行單手擊掌。的直線走，前進過程中維持平衡使彈珠不掉落,到達指定位置后將彈珠放入B碗。此活動結(jié)束后，分別數(shù)數(shù)看兩組的碗里各有多少彈珠，并給予幼兒鼓勵。公尺的直線走，過程中使彈珠不掉落而能前進放入B碗?；顒咏Y(jié)束后，數(shù)數(shù)看每組的碗中碗里有多少彈珠，并給予幼兒鼓勵。線走，過程中使彈珠不掉落而放入B碗。活動結(jié)束后，數(shù)數(shù)看每組的碗中碗里有多少彈珠，并能說出哪一組比較多，哪一組比較少。7、活動進行結(jié)束后，請幼兒協(xié)助收拾與整理。2、單手拿取夾有彈珠的工具前進時能維持身體平衡。3、單手拿取夾有彈珠的工具前進時能握拿好延伸評量4、能和同儕單手一起擊掌。5、能說出使用各種工具夾彈珠的感覺。教學調(diào)整1、動作發(fā)展遲緩幼兒，如：腦性麻痺幼兒，老師需根據(jù)其肢體受程度提供適當輔具，亦可坐輪椅進行活動，使用小湯匙、大湯杓、小夾子都需以適合幼兒拿握的粗細程度來練習將彈珠夾起。2、視障幼兒，在老師示范時可讓他觸摸大彈珠、小彈珠、碗、小夾子、鑷子、引導其進行的方向。2、準備另一容器，并放置在旁邊。3、媽媽扶者孩子手腕靠近洗衣球，看看孩子是否能抓也配合做出抓握的動作。放進去?！箣寢層^察孩子是否將手松開使球放入容器內(nèi)。7、重復同樣的動作，直到拿完十顆球。8、媽媽偶爾松開手，觀察孩子是否能抓握著球不2、媽媽準備一小夾子，兩個容器，其中一個容器放置3、媽媽示范拿取小夾子由甲容器內(nèi)夾出一塊海綿塊，再將海綿塊移至4、請孩子試試看由甲容器夾取海綿塊至乙容5、重復練習夾取的過程，直到甲容器內(nèi)的海綿塊均被移延伸活動2、媽媽準備一小夾子與兩個容器，其中一個容器放置3、媽媽示范拿取筷子，由甲容器內(nèi)夾出一塊海綿塊，再將海綿塊移至4、請孩子試試看由甲容器夾取海綿塊至乙容5、重復練習使用筷子的過程，直到甲容器內(nèi)的海綿塊均被移觀察重點觀察重點1能以視覺注視容器內(nèi)的球。2能以視覺追視移動的手。3能以手做出抓握洗衣球的動作。4抓握洗衣球時不松手掉落。5能配合抓著洗衣球移動手的位置。6能將手上的洗衣球松手放入容器內(nèi)。7能耐心的完成十顆洗衣球。8能模仿媽媽的數(shù)數(shù)聲。9能正確的使用夾子。能用小夾子夾取海綿塊不任意掉落。能用筷子夾取海綿塊不任意掉落。能以夾取的方式將內(nèi)容物由甲容器移