學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)機考題庫（附答案）一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.以下哪項不屬于學(xué)前兒童游戲的本質(zhì)特征？A.自主自愿性B.虛構(gòu)性C.規(guī)則強制性D.愉悅性答案：C2.小班幼兒在角色游戲中常出現(xiàn)“平行游戲”現(xiàn)象，教師最適宜的指導(dǎo)策略是？A.直接介入游戲，為幼兒分配角色B.提供種類少、數(shù)量多的同種玩具C.引導(dǎo)幼兒討論游戲主題并制定規(guī)則D.鼓勵幼兒嘗試與同伴合作完成任務(wù)答案：B3.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，4-5歲幼兒處于“前運算階段”，其結(jié)構(gòu)游戲的典型表現(xiàn)是？A.重復(fù)堆疊簡單積木，無明確主題B.能按圖紙搭建復(fù)雜立體模型C.用積木表征“超市”“醫(yī)院”等生活場景D.關(guān)注積木的顏色搭配而非結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性答案：C4.教師在指導(dǎo)表演游戲時，關(guān)鍵是要？A.確保幼兒完全按照劇本表演B.重點糾正幼兒的發(fā)音和動作C.鼓勵幼兒對故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編D.控制游戲時間以保證教學(xué)進(jìn)度答案：C5.以下哪項最能體現(xiàn)“以游戲為基本活動”的教育理念？A.每天安排30分鐘集體教學(xué)后，剩余時間自由游戲B.數(shù)學(xué)活動中通過“超市購物”游戲完成加減法練習(xí)C.教師制定詳細(xì)的游戲腳本，幼兒按步驟執(zhí)行D.為避免沖突，禁止幼兒在游戲中使用“假想道具”答案：B6.中班幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“爭搶玩具”行為，教師的合理介入方式是？A.直接沒收玩具并批評幼兒B.引導(dǎo)幼兒討論“如何輪流使用玩具”C.為爭搶雙方重新分配不同玩具D.要求幼兒停止游戲并反思答案：B7.結(jié)構(gòu)游戲中，教師提供“雪花片”“積塑”等材料的主要目的是？A.鍛煉幼兒的精細(xì)動作B.限制幼兒的想象空間C.降低游戲的操作難度D.促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)概念發(fā)展答案：A8.以下關(guān)于“游戲與幼兒社會性發(fā)展”的表述，正確的是？A.獨自游戲不利于幼兒社會性發(fā)展B.合作游戲中幼兒需學(xué)會協(xié)商與分享C.規(guī)則游戲會抑制幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)D.角色游戲主要發(fā)展幼兒的語言能力答案：B9.大班幼兒開展“小小建筑師”主題結(jié)構(gòu)游戲時，教師的指導(dǎo)重點應(yīng)放在？A.提供基礎(chǔ)積木并示范堆疊方法B.引導(dǎo)幼兒設(shè)計圖紙并分工合作C.幫助幼兒解決積木倒塌的問題D.表揚幼兒的作品顏色搭配答案：B10.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對游戲指導(dǎo)的啟示是？A.游戲難度應(yīng)略高于幼兒現(xiàn)有水平B.游戲內(nèi)容需完全符合幼兒已有經(jīng)驗C.教師應(yīng)代替幼兒解決游戲中的所有問題D.游戲材料應(yīng)避免挑戰(zhàn)性答案：A11.以下哪種游戲類型最能促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展？A.結(jié)構(gòu)游戲B.角色游戲C.感知運動游戲D.規(guī)則游戲答案：B12.小班幼兒在玩“娃娃家”時，常出現(xiàn)“抱著娃娃但無具體情節(jié)”的現(xiàn)象，教師應(yīng)？A.提示幼兒“媽媽要給寶寶做飯”B.批評幼兒“游戲沒有內(nèi)容”C.提供更多娃娃和餐具豐富游戲材料D.要求幼兒模仿教師示范的游戲情節(jié)答案：C13.規(guī)則游戲的核心要素是？A.游戲材料的豐富性B.教師的全程指導(dǎo)C.明確的游戲規(guī)則與目標(biāo)D.幼兒的自由發(fā)揮答案：C14.教師在觀察幼兒游戲時，“掃描觀察法”適用于？A.重點記錄某一幼兒的游戲行為B.快速了解全體幼兒的游戲狀態(tài)C.分析幼兒游戲中的社會交往水平D.追蹤記錄幼兒游戲中的問題解決過程答案：B15.以下哪項符合“游戲化教學(xué)”的本質(zhì)？A.在教學(xué)中插入游戲環(huán)節(jié)活躍氣氛B.用游戲形式替代所有教學(xué)活動C.教學(xué)目標(biāo)通過游戲自然實現(xiàn)D.教師主導(dǎo)游戲規(guī)則與進(jìn)程答案：C16.中班幼兒在表演游戲中容易“跑題”，偏離故事主線，教師的合理做法是？A.立即打斷并糾正幼兒的表演內(nèi)容B.參與游戲扮演角色，用提問引導(dǎo)情節(jié)發(fā)展C.減少游戲時間以控制局面D.要求幼兒背誦故事腳本后再表演答案：B17.以下關(guān)于“游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的表述，錯誤的是？A.角色游戲區(qū)應(yīng)靠近建構(gòu)區(qū)以方便材料共享B.閱讀區(qū)需保持安靜，光線充足C.科學(xué)探索區(qū)應(yīng)提供低結(jié)構(gòu)材料鼓勵探究D.美工區(qū)需設(shè)置防水桌面和收納空間答案：A18.幼兒在游戲中出現(xiàn)“攻擊性行為”（如爭搶玩具時推打同伴），教師首先應(yīng)？A.隔離攻擊者并進(jìn)行批評教育B.引導(dǎo)雙方表達(dá)感受并討論解決方法C.沒收玩具并暫停游戲D.向家長反映幼兒的行為問題答案：B19.以下哪種游戲材料屬于“高結(jié)構(gòu)材料”？A.木塊B.塑料拼插玩具C.自然材料（樹葉、石頭）D.現(xiàn)成的“醫(yī)生套裝”玩具答案：D20.大班幼兒開展“超市”角色游戲時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒僅重復(fù)“收錢-找零”動作，缺乏其他情節(jié)，適宜的指導(dǎo)策略是？A.提供“促銷海報”“購物清單”等材料拓展游戲內(nèi)容B.要求幼兒增加“理貨”“顧客投訴”等情節(jié)C.批評幼兒游戲內(nèi)容單一D.直接參與游戲扮演“顧客”，提出“需要預(yù)定蛋糕”等需求答案：A二、判斷題（每題1分，共15分）1.游戲是幼兒的“工作”，因此教師需為幼兒設(shè)定明確的游戲目標(biāo)。（×）2.小班幼兒的游戲以平行游戲為主，教師應(yīng)多提供相同種類的玩具。（√）3.結(jié)構(gòu)游戲中，教師應(yīng)優(yōu)先評價幼兒作品的美觀程度。（×）4.角色游戲中，幼兒的“假想行為”（如用積木當(dāng)電話）是游戲發(fā)展的重要表現(xiàn)。（√）5.規(guī)則游戲必須由教師制定規(guī)則，幼兒只需遵守。（×）6.游戲觀察的目的是為了記錄幼兒的問題行為并糾正。（×）7.中班幼兒開始出現(xiàn)合作游戲，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒協(xié)商角色分配。（√）8.表演游戲中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求幼兒模仿成人的語言和動作。（×）9.游戲材料越復(fù)雜，越能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（×）10.幼兒在游戲中出現(xiàn)“重復(fù)動作”（如反復(fù)堆疊積木）是無意義的，教師應(yīng)介入引導(dǎo)。（×）11.游戲中的“失敗體驗”對幼兒發(fā)展有害，教師應(yīng)避免幼兒遇到困難。（×）12.大班幼兒能理解并遵守復(fù)雜規(guī)則，適合開展競賽類規(guī)則游戲。（√）13.教師在游戲中的角色應(yīng)是“觀察者”“支持者”“引導(dǎo)者”，而非“控制者”。（√）14.游戲時間越長越好，無需限制。（×）15.幼兒的游戲主題完全來源于教師的設(shè)定，與生活經(jīng)驗無關(guān)。（×）三、簡答題（每題5分，共30分）1.簡述角色游戲的主要特點。答案：①以模仿和想象為基礎(chǔ)，反映幼兒的生活經(jīng)驗；②幼兒自主分配角色、設(shè)計情節(jié)；③游戲材料多為低結(jié)構(gòu)或替代物；④強調(diào)社會性互動（如協(xié)商、合作、沖突解決）。2.教師在指導(dǎo)小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲時應(yīng)注意哪些要點？答案：①提供數(shù)量多、體積大、顏色鮮艷的同種材料（如大積木）；②以平行游戲方式參與，示范簡單搭建方法（如堆疊、平鋪）；③關(guān)注幼兒的游戲興趣，避免強行要求“完成作品”；④用積極語言鼓勵（如“你搭的高樓真高！”），增強游戲信心。3.如何通過游戲促進(jìn)幼兒的問題解決能力？答案：①提供開放性材料（如積木、拼圖），鼓勵幼兒嘗試不同解決方式；②當(dāng)幼兒遇到困難時，用提問引導(dǎo)（如“如果積木倒了，你覺得怎么才能讓它更穩(wěn)？”）；③允許幼兒經(jīng)歷“嘗試-失敗-再嘗試”的過程，不直接給出答案；④分享幼兒的解決方法，引導(dǎo)同伴學(xué)習(xí)。4.簡述游戲中教師觀察的主要內(nèi)容。答案：①游戲行為（如單獨游戲、平行游戲、合作游戲）；②材料使用（是否能合理選擇材料，是否有替代物使用）；③社會交往（與同伴的互動方式，是否出現(xiàn)沖突或合作）；④情緒表現(xiàn)（是否愉悅，是否因困難而沮喪）；⑤發(fā)展水平（如認(rèn)知、語言、動作技能的表現(xiàn)）。5.中班幼兒規(guī)則游戲的指導(dǎo)策略有哪些？答案：①選擇規(guī)則簡單、趣味性強的游戲（如“老狼老狼幾點了”）；②用示范、兒歌等方式幫助幼兒理解規(guī)則；③允許幼兒在游戲中逐步掌握規(guī)則，避免因規(guī)則復(fù)雜而放棄；④關(guān)注幼兒的參與度，避免“輸贏”成為重點；⑤引導(dǎo)幼兒討論規(guī)則的合理性，嘗試共同制定簡單規(guī)則。6.如何創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境？答案：①空間規(guī)劃：分區(qū)明確（角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等），避免干擾；②材料投放：兼顧低結(jié)構(gòu)（如木塊、積塑）與高結(jié)構(gòu)材料（如拼圖、棋類），數(shù)量充足且符合年齡特點；③心理環(huán)境：營造安全、自由的氛圍，允許幼兒自主選擇游戲內(nèi)容；④動態(tài)調(diào)整：根據(jù)幼兒的游戲興趣和發(fā)展需求，及時更新材料和區(qū)域設(shè)置。四、論述題（每題8分，共16分）1.結(jié)合實例論述“游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式”。答案：游戲是幼兒主動探索世界的過程，其學(xué)習(xí)特點與幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律高度契合。例如，在“小超市”角色游戲中，幼兒通過扮演“收銀員”學(xué)習(xí)加減法（如計算5元買3元的糖果應(yīng)找2元），通過與“顧客”交流發(fā)展語言表達(dá)能力（如“歡迎光臨，您需要什么？”），通過協(xié)商“貨架擺放”發(fā)展空間認(rèn)知（如“飲料要放在冷藏區(qū)”）。這些學(xué)習(xí)不是教師刻意灌輸?shù)?，而是幼兒在解決游戲問題、滿足游戲需求的過程中自然獲得的。又如，結(jié)構(gòu)游戲“搭城堡”中，幼兒需要嘗試不同的積木組合（如用三角形積木做屋頂更穩(wěn)固），這其實是在探索物理中的“穩(wěn)定性原理”；遇到積木倒塌時，幼兒會思考“是不是底座不夠?qū)挕保瑥亩l(fā)展問題解決能力。因此，游戲不僅是幼兒的娛樂活動，更是其認(rèn)知、情感、社會性發(fā)展的重要途徑，符合“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)規(guī)律。2.聯(lián)系實際分析大班幼兒游戲的特點及指導(dǎo)要點。答案：大班幼兒（5-6歲）游戲特點：①合作游戲占主導(dǎo)，能協(xié)商分配角色并制定游戲規(guī)則（如“我們輪流當(dāng)隊長”）；②游戲主題更復(fù)雜，內(nèi)容來源于生活經(jīng)驗（如“社區(qū)醫(yī)院”包含掛號、問診、取藥等多個環(huán)節(jié)）；③規(guī)則游戲能力增強，能理解并遵守復(fù)雜規(guī)則（如棋類游戲的勝負(fù)規(guī)則）；④創(chuàng)造性顯著提高，能對游戲材料進(jìn)行多樣化使用（如用紙箱做“太空飛船”）；⑤游戲目的性明確，會計劃游戲步驟（如“先搭超市貨架，再布置商品”）。指導(dǎo)要點：①支持合作游戲：引導(dǎo)幼兒討論游戲主題，鼓勵共同制定規(guī)則（如“醫(yī)院游戲需要哪些角色？怎么分工？”）；②提供挑戰(zhàn)性材料：如大積木、拼接模型、棋類等，滿足探究需求；③引導(dǎo)深度思考：當(dāng)幼兒遇到問題時，用開放性提問（如“怎樣讓飛船更穩(wěn)固？”）促進(jìn)邏輯思維發(fā)展；④關(guān)注游戲中的社會性發(fā)展：引導(dǎo)幼兒解決沖突（如“你覺得他為什么生氣？怎么解決？”）；⑤鼓勵創(chuàng)造性表達(dá)：肯定幼兒的獨特想法（如“用樹葉當(dāng)錢真有創(chuàng)意！”）；⑥銜接幼小：通過規(guī)則游戲（如“接力比賽”）培養(yǎng)任務(wù)意識和規(guī)則意識。五、案例分析題（共19分）案例：中班區(qū)域活動時間，“娃娃家”里有4名幼兒（樂樂、朵朵、浩浩、糖糖）。樂樂說：“我當(dāng)爸爸，朵朵當(dāng)媽媽！”浩浩抗議：“我也要當(dāng)爸爸！”糖糖站在一邊不說話。樂樂推了浩浩一下：“不行，只能有一個爸爸！”浩浩哭了，朵朵說：“別吵了，我們家可以有‘爺爺’呀！”但浩浩繼續(xù)哭，教師走過來……問題：（1）分析案例中幼兒的游戲行為及發(fā)展水平。（6分）（2）如果你是教師，會如何介入指導(dǎo)？請說明具體策略及依據(jù)。（13分）答案：（1）游戲行為及發(fā)展水平分析：①社會性發(fā)展：幼兒已進(jìn)入合作游戲階段（4名幼兒共同參與“娃娃家”），但角色分配能力有限（出現(xiàn)爭搶“爸爸”角色的沖突），反映中班幼兒“能意識到角色分工但協(xié)商能力不足”的特點。②語言與解決問題：朵朵嘗試用“增加爺爺角色”的方法解決沖突，說明其已有初步的問題解決意識，但未被同伴接受（浩浩繼續(xù)哭），體現(xiàn)中班幼兒語言表達(dá)和說服能力有待發(fā)展。③情緒管理：樂樂用“推人”的方式表達(dá)不滿，浩浩因沖突哭泣，說明幼兒情緒調(diào)節(jié)能力較弱，需要教師引導(dǎo)用更合適的方式表達(dá)需求。（2）教師介入策略及依據(jù)：①安撫情緒，建立安全氛圍：蹲下來輕拍浩浩的背說：“浩浩有點難過，對嗎？我們先一起擦擦眼淚，好嗎？”（依據(jù)：幼兒情緒激動時，需先平復(fù)情緒才能理性溝通）。②引導(dǎo)表達(dá)需求：問樂樂：“你為什么想當(dāng)爸爸？”樂樂可能說：“爸爸可以開車帶寶寶?！眴柡坪疲骸澳阆氘?dāng)爸爸是因為什么？”浩浩可能說：“我也想開車?！保ㄒ罁?jù)：通過提問幫助幼兒明確自己的需求，避免“無理爭搶”）。③共同協(xié)商解決方法：說：“原來你們都想當(dāng)‘會開車的爸爸’，那我們的‘娃娃家’能