《誰不說俺家鄉(xiāng)好》教案（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析《誰不說俺家鄉(xiāng)好》是一篇富有地域特色的課文，適合小學中年級學生學習。本課內(nèi)容緊扣教學大綱，遵循課程標準，旨在培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。在單元乃至整個課程體系中，本課承擔著傳承文化、陶冶情操、提升語言表達能力的重要任務。核心概念包括家鄉(xiāng)的美麗風光、風土人情以及家鄉(xiāng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。技能方面，著重于學生通過閱讀、寫作、表達等方式，提升對家鄉(xiāng)的認識和表達能力。2.學情分析針對中年級學生，他們已具備一定的閱讀能力和生活經(jīng)驗，對家鄉(xiāng)有一定的認識。然而，由于地域差異和認知水平的限制，他們對家鄉(xiāng)的描寫可能較為簡單，缺乏深度。在技能水平上，學生的寫作能力尚處于發(fā)展階段，表達方式較為單一。認知特點方面，中年級學生好奇心強，喜歡探索未知，但同時也容易受到外界干擾，導致注意力不集中。興趣傾向上，他們對家鄉(xiāng)有著深厚的感情，但可能缺乏具體的表達方式。本課教學應關注這些特點，通過設計豐富的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服學習困難。3.教學策略基于教材分析和學情分析，本課教學將采用情境教學、合作學習、實踐活動等多種教學方法，以學生為中心，引導學生深入理解家鄉(xiāng)的美好，提升表達能力和寫作水平。教學過程中，教師應注重以下幾點：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣；鼓勵學生合作學習，共同探討；開展實踐活動，讓學生在實踐中提升能力；注重評價，及時反饋，幫助學生改進。二、教學目標1.知識的目標說出：能正確朗讀并背誦《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首詩。列舉：能列舉出詩中描繪的家鄉(xiāng)風景和風土人情。解釋：能解釋詩中表達的對家鄉(xiāng)的熱愛之情。2.能力的目標設計：能根據(jù)詩歌內(nèi)容，設計一幅描繪家鄉(xiāng)風景的畫。評價：能對同學的畫作進行評價，提出建設性意見。論證：能運用所學知識，論證家鄉(xiāng)的獨特之處。3.情感態(tài)度與價值觀的目標體驗：通過學習，體驗家鄉(xiāng)的美麗和獨特，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情。認同：認同家鄉(xiāng)的文化傳統(tǒng)，增強文化自信。傳承：立志傳承和發(fā)揚家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化。4.科學思維的目標觀察：通過觀察家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)細致觀察的能力。分析：能分析詩中表達的情感，提升分析能力。綜合：能將所學知識與實際生活相結合，提升綜合運用能力。5.科學評價的目標評估：能評估自己的學習成果，找出不足之處。反思：能反思自己的學習過程，總結經(jīng)驗教訓。改進：能根據(jù)評估結果，改進學習方法，提高學習效果。三、教學重難點教學重點：理解并背誦《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首詩，能夠準確描述詩中描繪的家鄉(xiāng)風光和風土人情，以及詩人對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學難點：深入體會詩中的情感，將其與自己的家鄉(xiāng)經(jīng)歷相結合，并通過繪畫或其他形式表達對家鄉(xiāng)的熱愛，同時克服對家鄉(xiāng)描述的抽象性和情感表達的局限性。四、教學準備為了確?！墩l不說俺家鄉(xiāng)好》教學活動的順利進行，教師需準備多媒體課件、家鄉(xiāng)風景圖片、詩歌朗讀音頻、繪畫工具等教具。學生需預習課文內(nèi)容，收集家鄉(xiāng)的相關資料，并準備畫筆等學習用具。此外，教室環(huán)境將布置成小組合作學習模式，黑板將提前設計好板書框架，以便于教學活動的有序進行。五、教學過程1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）活動設計：教師播放一段關于家鄉(xiāng)風景的紀錄片片段，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。學生分享自己對家鄉(xiāng)的印象和感受。學生活動與預期行為：學生觀看紀錄片，觀察家鄉(xiāng)的自然風光和人文景觀。學生積極分享自己的家鄉(xiāng)故事，表達對家鄉(xiāng)的情感。教師引導性語言：“同學們，家鄉(xiāng)是我們成長的搖籃，今天讓我們一起走進家鄉(xiāng)的美麗畫卷?！薄罢埻瑢W們談談，你們對家鄉(xiāng)的第一印象是什么？”2.新授環(huán)節(jié)（20分鐘）活動設計：教師講解《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首詩的背景和作者。學生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和意境。學生活動與預期行為：學生跟隨教師朗讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。學生嘗試用自己的語言解釋詩歌中的意象和情感。教師引導性語言：“這首詩的作者是誰？讓我們一起了解一下作者的創(chuàng)作背景?！薄罢埻瑢W們朗讀這首詩，感受其中的韻律和意境?！?.鞏固環(huán)節(jié)（15分鐘）活動設計：學生分組討論，分析詩歌中的意象和情感。學生用繪畫或文字的形式表達自己對家鄉(xiāng)的理解。學生活動與預期行為：學生積極參與討論，分享自己對詩歌的理解。學生通過繪畫或文字表達對家鄉(xiāng)的熱愛。教師引導性語言：“請同學們分組討論，分析這首詩中的意象和情感。”“現(xiàn)在請大家用繪畫或文字的形式，表達自己對家鄉(xiāng)的理解?！?.小結環(huán)節(jié)（5分鐘）活動設計：教師引導學生總結本節(jié)課的學習內(nèi)容。學生分享自己的學習心得。學生活動與預期行為：學生能夠總結出詩歌的主題和情感。學生能夠表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。教師引導性語言：“同學們，這節(jié)課我們學習了《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，請大家一起總結一下。”“請同學們分享自己的學習心得，談談對家鄉(xiāng)的理解?！?.作業(yè)環(huán)節(jié)（5分鐘）活動設計：教師布置課后作業(yè)，要求學生用詩歌的形式表達對家鄉(xiāng)的熱愛。學生活動與預期行為：學生認真完成作業(yè)，用詩歌表達對家鄉(xiāng)的熱愛。教師引導性語言：“同學們，這節(jié)課的作業(yè)是：用詩歌的形式表達對家鄉(xiāng)的熱愛，下節(jié)課我們將分享自己的作品?！?.課堂延伸活動（10分鐘）活動設計：學生分組，每組選擇一個家鄉(xiāng)的景點或文化特色，進行調(diào)研和創(chuàng)作。學生以小組為單位，進行成果展示。學生活動與預期行為：學生積極參與調(diào)研和創(chuàng)作，提升團隊合作能力。學生通過展示，展示家鄉(xiāng)的魅力。教師引導性語言：“同學們，接下來我們將進行課堂延伸活動，請每組選擇一個家鄉(xiāng)的景點或文化特色，進行調(diào)研和創(chuàng)作?！薄艾F(xiàn)在請大家以小組為單位，進行成果展示。”7.課后反思與評價（5分鐘）活動設計：教師總結本節(jié)課的教學效果，反思教學過程中的不足。學生填寫評價表，對教師的教學進行評價。學生活動與預期行為：學生認真填寫評價表，提出對教師教學的建議。教師引導性語言：“同學們，這節(jié)課我們完成了《誰不說俺家鄉(xiāng)好》的學習，現(xiàn)在請大家一起反思一下教學效果，提出對教師教學的建議?！薄罢埻瑢W們填寫評價表，對教師的教學進行評價。”六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內(nèi)容：學生根據(jù)《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首詩，創(chuàng)作一首短詩，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。完成形式：書面形式，要求學生工整書寫，表達流暢。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生的詩歌朗誦和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生的表達能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：學生收集家鄉(xiāng)的歷史文化資料，整理成一份報告，介紹家鄉(xiāng)的歷史變遷和文化特色。完成形式：報告形式，要求學生結構清晰，內(nèi)容豐富，圖文并茂。提交時限：兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標：提升學生的信息收集和整理能力，培養(yǎng)學生的研究能力和團隊合作精神。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：學生設計一個以家鄉(xiāng)為主題的創(chuàng)意項目，如制作家鄉(xiāng)風光的手工制品、創(chuàng)作家鄉(xiāng)故事繪本等。完成形式：創(chuàng)意項目形式，要求學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)新表達方式。提交時限：一個月內(nèi)。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，激發(fā)學生的潛能，提升學生的審美能力和創(chuàng)造力。七、教學反思1.教學目標達成情況本節(jié)課的教學目標基本達成，學生們能夠理解并背誦《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首詩，并能用簡單的語言描述詩中的意象和情感。但在詩歌的深入理解和情感體驗方面，部分學生還存在一定的困難。2.教學環(huán)節(jié)效果與改進在導入環(huán)節(jié)，通過播放紀錄片激發(fā)了學生的興趣，但在新授環(huán)節(jié)，對于詩歌的深入講解和討論時間略顯不足，導致部分學生理解不夠深入。在今后的教學中，我將增加課堂討論時間，引導學生深入思考。3.學生反應與啟示課堂上的學生反應積極，對于家鄉(xiāng)的熱愛之情溢于言表。這讓我意識到，在教學過程中，要充分挖掘?qū)W生的情感因素，激發(fā)他們的學習興趣。同時，學生的不同見解也給了我很多啟示，今后在教學設計中，我將更加注重學生的個性化需求。八、本節(jié)知識清單及拓展1.詩歌背景與作者介紹：《誰不說俺家鄉(xiāng)好》是一首描繪家鄉(xiāng)風光和風土人情的詩歌，作者通過詩歌表達了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。了解詩歌的創(chuàng)作背景和作者生平，有助于學生更好地理解詩歌內(nèi)容。2.詩歌內(nèi)容分析：詩歌中通過具體的意象，如山水、花草、人物等，描繪了家鄉(xiāng)的美麗景色和豐富文化，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的生機與活力。3.詩歌韻律與節(jié)奏：詩歌采用了押韻和節(jié)奏感強的語言，有助于學生感受詩歌的韻律美，提升語言表達能力。4.詩歌情感體驗：通過學習詩歌，學生能夠體驗到作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛。5.家鄉(xiāng)風光與風土人情：詩歌中涉及的家鄉(xiāng)風光和風土人情，是學生學習家鄉(xiāng)文化的重要途徑。6.詩歌意象的解讀：詩歌中的意象具有象征意義，學生需要通過分析意象來理解詩歌的深層含義。7.詩歌與家鄉(xiāng)的聯(lián)系：學生通過學習詩歌，能夠更加深入地認識家鄉(xiāng)，增強對家鄉(xiāng)的認同感和自豪感。8.詩歌創(chuàng)作技巧：通過學習這首詩歌，學生可以了解詩歌創(chuàng)作的技巧，如運用意象、抒發(fā)情感等。9.家鄉(xiāng)文化傳承：詩歌作為家鄉(xiāng)文化的一部分，學生需要了解其傳承意義，并將其發(fā)揚光大。10.家鄉(xiāng)變遷的思考：詩歌中反映了家鄉(xiāng)的變化，學生可以通過詩歌思考家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程。11.詩歌朗讀與背誦：學生通過朗讀和背誦詩歌，提升語音語調(diào)和記憶力。12.詩歌與繪畫的結合：學生可以通過繪畫將詩歌中的意象轉化為視覺形象，增強對詩歌的理解。13.詩歌與音樂的融合：學生可以嘗試將詩歌與音樂相結合，創(chuàng)作歌曲，提升藝術素養(yǎng)。14.詩歌與寫作的關聯(lián)：學生可以通過寫作的方式，模仿詩歌的寫作風格，表達自己的情感和想法。15.詩歌與生活的聯(lián)系：學生可以將詩歌中的元素融入到日常生活中，提升生活品質(zhì)。16.詩歌與歷史