2025年福建中級(jí)職稱教育教學(xué)能力水平考試（特殊教育）復(fù)習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.特殊教育的對(duì)象不包括以下哪種情況（）A.智力障礙B.視力正常但學(xué)習(xí)成績(jī)差C.聽力障礙D.自閉癥答案：B。特殊教育對(duì)象主要是有各類身心發(fā)展障礙的兒童，如智力障礙、聽力障礙、自閉癥等。而僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差且視力正常并不屬于特殊教育所界定的特殊情況。2.以下哪種評(píng)估方法常用于評(píng)估特殊兒童的智力水平（）A.觀察法B.韋氏智力測(cè)驗(yàn)C.問(wèn)卷調(diào)查法D.訪談法答案：B。韋氏智力測(cè)驗(yàn)是廣泛應(yīng)用于評(píng)估個(gè)體智力水平的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)工具。觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法雖然也可用于特殊兒童評(píng)估，但不是專門用于評(píng)估智力水平的主要方法。3.對(duì)于聽力障礙兒童，早期干預(yù)的關(guān)鍵是（）A.提供豐富的視覺刺激B.佩戴合適的助聽器或植入人工耳蝸C.進(jìn)行大量的語(yǔ)言訓(xùn)練D.培養(yǎng)社交技能答案：B。對(duì)于聽力障礙兒童，佩戴合適的助聽器或植入人工耳蝸能幫助他們盡可能恢復(fù)聽力，這是早期干預(yù)的關(guān)鍵一步，為后續(xù)的語(yǔ)言訓(xùn)練等奠定基礎(chǔ)。提供視覺刺激、語(yǔ)言訓(xùn)練和培養(yǎng)社交技能都是后續(xù)重要的干預(yù)內(nèi)容，但前提是先解決聽力問(wèn)題。4.自閉癥兒童的核心癥狀不包括（）A.社交障礙B.重復(fù)刻板行為C.語(yǔ)言發(fā)育遲緩D.過(guò)度活躍答案：D。自閉癥兒童的核心癥狀主要包括社交障礙、重復(fù)刻板行為以及語(yǔ)言發(fā)育遲緩等。過(guò)度活躍并不是自閉癥的核心癥狀，雖然部分自閉癥兒童可能存在多動(dòng)表現(xiàn)，但這不是其典型的核心特征。5.智力障礙兒童的教育目標(biāo)側(cè)重于（）A.學(xué)術(shù)知識(shí)的掌握B.生活自理和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)C.藝術(shù)特長(zhǎng)的發(fā)展D.競(jìng)技體育能力的提升答案：B。智力障礙兒童由于認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力受限，教育目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)他們的生活自理和社會(huì)適應(yīng)能力，使他們能夠盡可能獨(dú)立地生活和融入社會(huì)。學(xué)術(shù)知識(shí)掌握、藝術(shù)特長(zhǎng)發(fā)展和競(jìng)技體育能力提升對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不是首要的教育目標(biāo)。6.特殊教育學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)遵循（）A.普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)B.以特殊教育需求為導(dǎo)向C.只注重職業(yè)技能培訓(xùn)D.忽略學(xué)科知識(shí)教學(xué)答案：B。特殊教育學(xué)校的課程設(shè)置要以特殊學(xué)生的特殊教育需求為導(dǎo)向，既要考慮他們的身心特點(diǎn)和發(fā)展水平，又要結(jié)合他們未來(lái)的生活和就業(yè)需求。不能完全遵循普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，也不能只注重職業(yè)技能培訓(xùn)或忽略學(xué)科知識(shí)教學(xué)。7.以下哪種教學(xué)方法適合于自閉癥兒童的教學(xué)（）A.講授法B.行為分析法C.討論法D.演示法答案：B。行為分析法通過(guò)對(duì)行為的分解、強(qiáng)化等方式，幫助自閉癥兒童建立正確的行為模式和學(xué)習(xí)技能，是適合自閉癥兒童教學(xué)的有效方法。講授法、討論法和演示法對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，可能由于他們的社交和溝通障礙，效果不如行為分析法顯著。8.視力障礙兒童的定向行走訓(xùn)練中，首先要培養(yǎng)的是（）A.使用盲杖的技能B.熟悉環(huán)境的能力C.空間感知能力D.跟隨他人行走的能力答案：C。視力障礙兒童的定向行走訓(xùn)練中，空間感知能力是基礎(chǔ)，只有先具備一定的空間感知能力，才能更好地進(jìn)行后續(xù)的使用盲杖、熟悉環(huán)境和跟隨他人行走等訓(xùn)練。9.特殊教育教師的專業(yè)素養(yǎng)不包括（）A.豐富的學(xué)科知識(shí)B.耐心和愛心C.醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)D.特殊教育教學(xué)技能答案：C。特殊教育教師需要具備豐富的學(xué)科知識(shí)、耐心和愛心以及特殊教育教學(xué)技能。雖然了解一些醫(yī)學(xué)常識(shí)對(duì)特殊教育工作有幫助，但醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)并不是特殊教育教師必備的核心專業(yè)素養(yǎng)。10.對(duì)于學(xué)習(xí)障礙兒童，在教學(xué)中應(yīng)（）A.降低學(xué)習(xí)要求B.采用個(gè)別化教學(xué)C.只進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練D.忽視他們的情感需求答案：B。學(xué)習(xí)障礙兒童存在個(gè)體差異，采用個(gè)別化教學(xué)能夠根據(jù)他們的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。降低學(xué)習(xí)要求不利于他們的發(fā)展；不能只進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，應(yīng)全面培養(yǎng)；同時(shí)也不能忽視他們的情感需求。11.特殊兒童的心理健康教育應(yīng)（）A.只關(guān)注問(wèn)題行為的矯正B.與普通兒童采用相同的教育方法C.結(jié)合他們的特殊需求和特點(diǎn)D.主要依靠家長(zhǎng)進(jìn)行答案：C。特殊兒童的心理健康教育要結(jié)合他們的特殊需求和特點(diǎn)，不能只關(guān)注問(wèn)題行為的矯正，也不能與普通兒童采用相同的教育方法。雖然家長(zhǎng)在其中起著重要作用，但不能主要依靠家長(zhǎng)，學(xué)校和教師也應(yīng)承擔(dān)重要責(zé)任。12.以下哪種輔助技術(shù)可幫助肢體障礙兒童參與學(xué)習(xí)（）A.手語(yǔ)翻譯軟件B.盲文點(diǎn)顯器C.輪椅D.語(yǔ)音輸入設(shè)備答案：D。語(yǔ)音輸入設(shè)備可以幫助肢體障礙兒童更方便地輸入文字和表達(dá)想法，參與學(xué)習(xí)。手語(yǔ)翻譯軟件主要用于聽力障礙兒童；盲文點(diǎn)顯器用于視力障礙兒童；輪椅主要解決肢體障礙兒童的移動(dòng)問(wèn)題，并非直接用于學(xué)習(xí)輔助。13.特殊教育中的融合教育強(qiáng)調(diào)（）A.特殊兒童與普通兒童完全隔離B.特殊兒童在普通學(xué)校隨班就讀但不參與活動(dòng)C.特殊兒童與普通兒童相互接納、共同學(xué)習(xí)D.只關(guān)注特殊兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)答案：C。融合教育強(qiáng)調(diào)特殊兒童與普通兒童相互接納、共同學(xué)習(xí)，在普通教育環(huán)境中滿足特殊兒童的特殊教育需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，而不是將他們完全隔離或只關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)。14.智力障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)不包括（）A.注意力難以集中B.記憶力較好C.思維刻板D.學(xué)習(xí)速度慢答案：B。智力障礙兒童通常存在注意力難以集中、思維刻板、學(xué)習(xí)速度慢等認(rèn)知特點(diǎn)，而他們的記憶力往往較差，并非較好。15.特殊教育學(xué)校的康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)（）A.只在學(xué)校進(jìn)行B.與教育教學(xué)活動(dòng)分離C.貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程D.只針對(duì)嚴(yán)重障礙兒童答案：C。特殊教育學(xué)校的康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，將康復(fù)與教育有機(jī)結(jié)合，提高特殊兒童的綜合能力?？祻?fù)訓(xùn)練不僅可以在學(xué)校進(jìn)行，也可延伸到家庭和社區(qū)；不能與教育教學(xué)活動(dòng)分離；應(yīng)面向所有有需要的特殊兒童，而不只是嚴(yán)重障礙兒童。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.特殊教育的支持體系包括（）A.學(xué)校教育B.家庭教育C.社區(qū)支持D.醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)的配合答案：ABCD。特殊教育的支持體系是一個(gè)綜合的體系，需要學(xué)校教育提供專業(yè)的教學(xué)和指導(dǎo)，家庭教育給予溫暖和日常的照顧與訓(xùn)練，社區(qū)支持提供豐富的社會(huì)資源和活動(dòng)機(jī)會(huì)，醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)的配合則有助于解決特殊兒童的身體和心理康復(fù)問(wèn)題。2.聽力障礙兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練方法有（）A.聽說(shuō)法B.看話訓(xùn)練C.手語(yǔ)教學(xué)D.書面語(yǔ)教學(xué)答案：ABCD。聽說(shuō)法通過(guò)聽覺刺激進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；看話訓(xùn)練幫助聽力障礙兒童通過(guò)觀察口型等理解語(yǔ)言；手語(yǔ)教學(xué)是一種重要的交流方式；書面語(yǔ)教學(xué)有助于他們拓展語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。3.自閉癥兒童的教育干預(yù)策略包括（）A.結(jié)構(gòu)化教學(xué)B.社交故事法C.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練D.音樂療法答案：ABCD。結(jié)構(gòu)化教學(xué)為自閉癥兒童提供清晰的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和環(huán)境；社交故事法幫助他們理解社交情境和規(guī)則；感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有助于改善他們的感覺處理能力；音樂療法可以調(diào)節(jié)他們的情緒和促進(jìn)溝通。4.智力障礙兒童的教育教學(xué)原則有（）A.個(gè)別化原則B.小步子原則C.多感官參與原則D.強(qiáng)化原則答案：ABCD。個(gè)別化原則根據(jù)智力障礙兒童的個(gè)體差異制定教學(xué)計(jì)劃；小步子原則將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成小步驟逐步教學(xué)；多感官參與原則利用多種感官幫助他們學(xué)習(xí)；強(qiáng)化原則通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)等方式鞏固他們的正確行為和學(xué)習(xí)成果。5.視力障礙兒童的教育資源有（）A.盲文教材B.有聲讀物C.觸覺教具D.助視器答案：ABCD。盲文教材是視力障礙兒童閱讀的重要工具；有聲讀物方便他們獲取知識(shí)；觸覺教具能讓他們通過(guò)觸摸感知事物；助視器可幫助有一定殘余視力的兒童提高視覺能力。6.特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展途徑包括（）A.參加培訓(xùn)課程B.開展教學(xué)研究C.參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)D.閱讀專業(yè)書籍和期刊答案：ABCD。參加培訓(xùn)課程可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能；開展教學(xué)研究有助于解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題和提升教學(xué)水平；參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)能與同行分享經(jīng)驗(yàn)和獲取新信息；閱讀專業(yè)書籍和期刊可不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。7.學(xué)習(xí)障礙兒童可能出現(xiàn)的表現(xiàn)有（）A.閱讀困難B.書寫困難C.數(shù)學(xué)計(jì)算困難D.注意力不集中答案：ABCD。學(xué)習(xí)障礙兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能在閱讀、書寫、數(shù)學(xué)計(jì)算等方面存在困難，同時(shí)也常常伴有注意力不集中的問(wèn)題，影響他們的學(xué)習(xí)效果。8.特殊教育中的評(píng)估內(nèi)容包括（）A.生理評(píng)估B.心理評(píng)估C.教育評(píng)估D.社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)估答案：ABCD。特殊教育中的評(píng)估是全面的，生理評(píng)估了解特殊兒童的身體狀況；心理評(píng)估掌握他們的心理特點(diǎn)和發(fā)展水平；教育評(píng)估判斷他們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況；社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)估則關(guān)注他們?cè)谏鐣?huì)環(huán)境中的適應(yīng)能力。9.肢體障礙兒童的教育需要考慮（）A.身體活動(dòng)能力B.學(xué)習(xí)環(huán)境的無(wú)障礙設(shè)計(jì)C.輔助技術(shù)的使用D.職業(yè)技能的培養(yǎng)答案：ABCD。肢體障礙兒童的教育要考慮他們的身體活動(dòng)能力，以便選擇合適的教學(xué)方式和活動(dòng)；學(xué)習(xí)環(huán)境的無(wú)障礙設(shè)計(jì)能方便他們參與學(xué)習(xí)；輔助技術(shù)的使用可提高他們的學(xué)習(xí)效率；職業(yè)技能的培養(yǎng)有助于他們未來(lái)的就業(yè)和獨(dú)立生活。10.融合教育的實(shí)施要點(diǎn)包括（）A.師資培訓(xùn)B.課程調(diào)整C.同伴支持D.家長(zhǎng)參與答案：ABCD。融合教育的實(shí)施需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們具備教育特殊兒童的能力；課程調(diào)整以滿足特殊兒童的學(xué)習(xí)需求；同伴支持能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；家長(zhǎng)參與則可形成家校合力，共同促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述特殊教育中個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的制定步驟。答：個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的制定步驟如下：首先是評(píng)估階段。通過(guò)多種評(píng)估方法，如智力測(cè)驗(yàn)、學(xué)業(yè)評(píng)估、行為觀察、生理檢查等，全面了解特殊兒童的身體狀況、智力水平、學(xué)習(xí)能力、行為特點(diǎn)、興趣愛好等方面的信息，為制定IEP提供依據(jù)。然后是確定目標(biāo)階段。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，結(jié)合特殊兒童的實(shí)際需求和發(fā)展?jié)摿Γ_定短期和長(zhǎng)期的教育目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)具體、可衡量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)聯(lián)、有時(shí)限（SMART原則），例如在一定時(shí)間內(nèi)提高閱讀能力達(dá)到某個(gè)水平等。接著是制定教學(xué)計(jì)劃階段。圍繞確定的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容要符合特殊兒童的認(rèn)知水平和興趣；教學(xué)方法應(yīng)多樣化，如采用個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)等；教學(xué)活動(dòng)要具有趣味性和實(shí)用性。之后是安排支持服務(wù)階段。明確為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)所需的支持服務(wù)，如特殊教育教師的輔導(dǎo)、康復(fù)治療師的訓(xùn)練、輔助技術(shù)的提供等，并確定服務(wù)的時(shí)間、地點(diǎn)和人員。再是制定評(píng)估方案階段。制定對(duì)特殊兒童教育進(jìn)展的評(píng)估方案，包括評(píng)估的時(shí)間、評(píng)估的方法和評(píng)估的指標(biāo)等。通過(guò)定期評(píng)估，了解特殊兒童是否達(dá)到教育目標(biāo)，以便及時(shí)調(diào)整IEP。最后是召開IEP會(huì)議階段。召集特殊兒童的家長(zhǎng)、教師、相關(guān)專業(yè)人員等共同參加IEP會(huì)議，討論并確定IEP的內(nèi)容。各方達(dá)成共識(shí)后，簽字確認(rèn)并實(shí)施IEP。2.簡(jiǎn)述如何促進(jìn)特殊兒童的社會(huì)融合。答：促進(jìn)特殊兒童的社會(huì)融合可以從以下幾個(gè)方面入手：在學(xué)校方面，推行融合教育。將特殊兒童安置在普通學(xué)校的班級(jí)中，與普通兒童共同學(xué)習(xí)和生活。教師要關(guān)注特殊兒童的學(xué)習(xí)和心理需求，采用個(gè)別化教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓他們更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，組織豐富多彩的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)特殊兒童和普通兒童一起參與，增進(jìn)彼此的了解和友誼。在家庭方面，家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)。培養(yǎng)特殊兒童的生活自理能力和良好的行為習(xí)慣，讓他們具備基本的社會(huì)交往能力。帶特殊兒童參加社區(qū)活動(dòng)、親戚朋友的聚會(huì)等，增加他們與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)還要與學(xué)校和教師保持密切溝通，配合學(xué)校的教育工作。在社區(qū)方面，營(yíng)造包容的環(huán)境。社區(qū)可以開展宣傳活動(dòng)，提高居民對(duì)特殊兒童的認(rèn)識(shí)和理解，消除偏見和歧視。建設(shè)無(wú)障礙設(shè)施，方便特殊兒童出行和活動(dòng)。組織志愿者服務(wù)，為特殊兒童提供幫助和陪伴，促進(jìn)他們與社區(qū)居民的交流。在社會(huì)層面，完善相關(guān)政策和法律法規(guī)。保障特殊兒童的受教育權(quán)、就業(yè)權(quán)等合法權(quán)益，為他們的社會(huì)融合提供制度保障。加強(qiáng)特殊教育和康復(fù)服務(wù)的資源建設(shè)，提高服務(wù)質(zhì)量和水平。同時(shí)，媒體可以通過(guò)正面宣傳，展示特殊兒童的優(yōu)秀事跡和才能，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。四、論述題（20分）論述特殊教育中如何實(shí)現(xiàn)教育公平。答：特殊教育中的教育公平是指為所有特殊兒童提供平等的受教育機(jī)會(huì)和優(yōu)質(zhì)的教育資源，使他們能夠充分發(fā)揮自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)特殊教育中的教育公平，可從以下幾個(gè)方面著手：從政策保障層面來(lái)看，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。制定和完善特殊教育相關(guān)的政策法規(guī)，確保特殊兒童的受教育權(quán)利得到法律保障。例如，明確規(guī)定特殊兒童在入學(xué)、升學(xué)等方面享有平等的機(jī)會(huì)，禁止任何形式的歧視。加大對(duì)特殊教育的財(cái)政投入，改善特殊教育學(xué)校的辦學(xué)條件，配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和康復(fù)設(shè)施。合理分配教育資源，不僅要關(guān)注城市地區(qū)特殊兒童的教育，也要重視農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)特殊兒童的教育需求，縮小城鄉(xiāng)之間特殊教育的差距。在教育評(píng)估方面，要建立科學(xué)合理的評(píng)估體系。摒棄單一的以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的評(píng)估方式，綜合考慮特殊兒童的身心特點(diǎn)和發(fā)展水平。對(duì)于不同類型的特殊兒童，如智力障礙、聽力障礙、自閉癥等，采用不同的評(píng)估方法和指標(biāo)。例如，對(duì)于智力障礙兒童，更注重他們生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)估；對(duì)于聽力障礙兒童，重點(diǎn)評(píng)估他們的語(yǔ)言發(fā)展和溝通能力。通過(guò)科學(xué)的評(píng)估，為特殊兒童制定個(gè)性化的教育計(jì)劃，確保每個(gè)特殊兒童都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，要提高特殊教育教師的專業(yè)素養(yǎng)和待遇。加強(qiáng)特殊教育專業(yè)的師資培養(yǎng)，在師