2025年浙江省教師職稱考試（特殊教育）練習(xí)題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.特殊教育的對象不包括以下哪種情況？A.智力障礙B.學(xué)習(xí)困難但無明顯生理缺陷C.身體健康但調(diào)皮搗蛋D.視力障礙答案：C。特殊教育主要針對有各種身心發(fā)展障礙的兒童，如智力障礙、視力障礙等，學(xué)習(xí)困難但無明顯生理缺陷也可能需要特殊教育支持。而身體健康但調(diào)皮搗蛋不屬于特殊教育的對象范疇。2.以下哪種方法不屬于自閉癥兒童常用的干預(yù)方法？A.應(yīng)用行為分析療法（ABA）B.結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（TEACCH）C.暗示教學(xué)法D.人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)法（RDI）答案：C。暗示教學(xué)法主要用于普通教育中的語言等學(xué)科教學(xué)，不是自閉癥兒童常用干預(yù)方法。應(yīng)用行為分析療法（ABA）、結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（TEACCH）、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)法（RDI）都是針對自閉癥兒童的有效干預(yù)方法。3.智力障礙兒童的認(rèn)知特點不包括：A.感知覺速度緩慢B.記憶力差C.思維刻板D.創(chuàng)造力強(qiáng)答案：D。智力障礙兒童通常感知覺速度緩慢、記憶力差、思維刻板，創(chuàng)造力一般較弱，而不是強(qiáng)。4.盲童在學(xué)習(xí)過程中，以下哪種輔助工具使用較少？A.盲文書籍B.有聲讀物C.放大鏡D.電子助視器答案：C。放大鏡主要是為了幫助低視力者放大視覺信息，盲童主要依靠盲文書籍、有聲讀物和電子助視器等獲取信息。5.對聽障兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練時，首要任務(wù)是：A.訓(xùn)練發(fā)音B.培養(yǎng)語言理解能力C.進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練D.學(xué)習(xí)語法規(guī)則答案：B。聽障兒童由于聽力受損，首先要培養(yǎng)他們對語言的理解能力，只有理解了語言的含義，才能更好地進(jìn)行發(fā)音、表達(dá)等后續(xù)訓(xùn)練。6.特殊教育學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則不包括：A.以學(xué)生的特殊需要為核心B.與普通教育課程完全一致C.注重功能性和實用性D.體現(xiàn)個別化教育答案：B。特殊教育學(xué)校的課程設(shè)置要以學(xué)生的特殊需要為核心，注重功能性和實用性，體現(xiàn)個別化教育，不能與普通教育課程完全一致，要根據(jù)特殊學(xué)生的特點進(jìn)行調(diào)整。7.情緒與行為障礙兒童的教育策略中，以下哪項不正確？A.嚴(yán)厲懲罰為主B.建立良好的師生關(guān)系C.進(jìn)行行為矯正訓(xùn)練D.培養(yǎng)情緒調(diào)節(jié)能力答案：A。對于情緒與行為障礙兒童，嚴(yán)厲懲罰為主的方式不利于他們的成長和改變，應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)行行為矯正訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的情緒調(diào)節(jié)能力。8.學(xué)習(xí)障礙兒童在書寫方面可能存在的問題不包括：A.書寫速度慢B.字跡工整C.筆畫錯誤多D.書寫格式混亂答案：B。學(xué)習(xí)障礙兒童在書寫方面通常會存在書寫速度慢、筆畫錯誤多、書寫格式混亂等問題，一般不會字跡工整。9.多重障礙兒童的教育需要多學(xué)科團(tuán)隊合作，以下不屬于該團(tuán)隊成員的是：A.特殊教育教師B.物理治療師C.廚師D.言語治療師答案：C。多重障礙兒童的教育團(tuán)隊通常包括特殊教育教師、物理治療師、言語治療師等專業(yè)人員，廚師不屬于這個教育團(tuán)隊成員。10.隨班就讀是特殊兒童在（）中接受教育的一種形式。A.特殊教育學(xué)校B.普通學(xué)校C.康復(fù)機(jī)構(gòu)D.家庭答案：B。隨班就讀是指特殊兒童在普通學(xué)校的普通班級里與普通學(xué)生一起接受教育。11.以下哪種情況不屬于肢體障礙兒童可能面臨的問題？A.行動不便B.手部精細(xì)動作困難C.語言表達(dá)能力超強(qiáng)D.學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)困難答案：C。肢體障礙兒童通常會面臨行動不便、手部精細(xì)動作困難以及學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)困難等問題，一般不會語言表達(dá)能力超強(qiáng)。12.特殊教育教師在教學(xué)中使用多媒體資源的主要目的是：A.增加課堂趣味性B.彌補(bǔ)學(xué)生感官缺陷C.減少教師備課時間D.提高教學(xué)效率答案：B。特殊教育教師使用多媒體資源主要是為了彌補(bǔ)學(xué)生的感官缺陷，幫助他們更好地理解和學(xué)習(xí)知識，增加趣味性和提高教學(xué)效率也是目的之一，但不是主要目的，更不是為了減少教師備課時間。13.對特殊兒童進(jìn)行評估時，以下哪種方法不屬于正式評估方法？A.標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗B.教師觀察記錄C.學(xué)業(yè)成就測驗D.適應(yīng)性行為量表答案：B。教師觀察記錄屬于非正式評估方法，標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗、學(xué)業(yè)成就測驗、適應(yīng)性行為量表都屬于正式評估方法。14.自閉癥兒童在社交方面的典型表現(xiàn)不包括：A.主動與他人交往B.缺乏眼神交流C.對他人的情感反應(yīng)不敏感D.難以理解他人的意圖答案：A。自閉癥兒童通常缺乏主動與他人交往的意愿，會有缺乏眼神交流、對他人的情感反應(yīng)不敏感、難以理解他人意圖等社交方面的典型表現(xiàn)。15.特殊教育的起源可以追溯到：A.古代B.近代C.現(xiàn)代D.當(dāng)代答案：A。特殊教育的起源可以追溯到古代，當(dāng)時就已經(jīng)有一些針對殘疾人士的簡單照顧和教育嘗試。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.特殊教育的意義包括：A.促進(jìn)特殊兒童的個體發(fā)展B.體現(xiàn)社會公平與正義C.推動教育的多元化發(fā)展D.減輕家庭和社會負(fù)擔(dān)答案：ABCD。特殊教育可以促進(jìn)特殊兒童在認(rèn)知、情感、社會交往等方面的個體發(fā)展；保障特殊兒童受教育的權(quán)利，體現(xiàn)社會公平與正義；不同的特殊教育方法和模式推動了教育的多元化發(fā)展；幫助特殊兒童更好地適應(yīng)社會，減輕家庭和社會的負(fù)擔(dān)。2.智力障礙兒童的教育目標(biāo)主要有：A.提高生活自理能力B.培養(yǎng)社會交往能力C.掌握一定的職業(yè)技能D.提升學(xué)術(shù)研究能力答案：ABC。智力障礙兒童的教育目標(biāo)主要是提高他們的生活自理能力、培養(yǎng)社會交往能力以及掌握一定的職業(yè)技能，提升學(xué)術(shù)研究能力對于他們來說不現(xiàn)實。3.聽障兒童的語言發(fā)展特點包括：A.語言發(fā)展遲緩B.語法運(yùn)用不準(zhǔn)確C.詞匯量增長緩慢D.口語表達(dá)清晰流暢答案：ABC。聽障兒童由于聽力問題，語言發(fā)展遲緩，詞匯量增長緩慢，語法運(yùn)用也不準(zhǔn)確，口語表達(dá)通常不清晰流暢。4.情緒與行為障礙兒童可能出現(xiàn)的情緒問題有：A.焦慮B.抑郁C.易怒D.冷漠答案：ABCD。情緒與行為障礙兒童可能會出現(xiàn)焦慮、抑郁、易怒、冷漠等多種情緒問題。5.特殊教育學(xué)校的教學(xué)組織形式有：A.個別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級授課制D.遠(yuǎn)程教學(xué)答案：ABC。特殊教育學(xué)校常見的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)、小組教學(xué)和班級授課制，遠(yuǎn)程教學(xué)在特殊教育學(xué)校不是主要的教學(xué)組織形式。6.盲童在定向行走中需要掌握的技能有：A.利用殘余視力B.使用盲杖C.辨認(rèn)聲音方向D.記憶環(huán)境特征答案：ABCD。盲童在定向行走中可以利用殘余視力、使用盲杖、辨認(rèn)聲音方向以及記憶環(huán)境特征等技能來更好地行動。7.學(xué)習(xí)障礙兒童可能在以下哪些方面存在困難？A.閱讀B.書寫C.數(shù)學(xué)運(yùn)算D.注意力集中答案：ABCD。學(xué)習(xí)障礙兒童可能在閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算和注意力集中等多個方面存在困難。8.多重障礙兒童的教育需要遵循的原則有：A.全面發(fā)展與補(bǔ)償缺陷相結(jié)合B.個別化教育C.早期干預(yù)D.多學(xué)科合作答案：ABCD。多重障礙兒童的教育需要全面發(fā)展與補(bǔ)償缺陷相結(jié)合，實施個別化教育，進(jìn)行早期干預(yù)，并且多學(xué)科合作。9.特殊教育教師需要具備的專業(yè)素養(yǎng)包括：A.特殊教育專業(yè)知識B.愛心與耐心C.良好的溝通能力D.熟練運(yùn)用康復(fù)訓(xùn)練技術(shù)答案：ABCD。特殊教育教師需要具備特殊教育專業(yè)知識、愛心與耐心、良好的溝通能力以及熟練運(yùn)用康復(fù)訓(xùn)練技術(shù)等專業(yè)素養(yǎng)。10.隨班就讀工作中，普通教師需要做到：A.接納特殊學(xué)生B.調(diào)整教學(xué)方法C.給予特殊學(xué)生特殊照顧D.與特殊教育教師合作答案：ABCD。在隨班就讀工作中，普通教師要接納特殊學(xué)生，調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求，給予特殊學(xué)生特殊照顧，并且與特殊教育教師合作。三、判斷題（每題1分，共10分）1.特殊教育只是針對身體有殘疾的兒童。（×）特殊教育的對象不僅包括身體有殘疾的兒童，還包括智力障礙、學(xué)習(xí)困難、情緒與行為障礙等各類有特殊需要的兒童。2.自閉癥兒童都有智力障礙。（×）雖然部分自閉癥兒童可能伴有智力障礙，但也有一些自閉癥兒童智力正常甚至在某些方面有超常表現(xiàn)。3.聽障兒童只要佩戴了助聽器就可以完全恢復(fù)聽力。（×）助聽器可以幫助聽障兒童改善聽力狀況，但不能完全恢復(fù)聽力，還需要進(jìn)行語言訓(xùn)練等其他康復(fù)措施。4.智力障礙兒童不適合接受職業(yè)教育。（×）智力障礙兒童通過合適的職業(yè)教育可以掌握一定的職業(yè)技能，提高生活自理能力和社會適應(yīng)能力。5.特殊教育學(xué)校不需要開設(shè)體育課程。（×）特殊教育學(xué)校也需要開設(shè)體育課程，幫助特殊學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動能力和身體協(xié)調(diào)性。6.情緒與行為障礙兒童是故意搗亂，不需要給予理解和支持。（×）情緒與行為障礙兒童的行為問題往往是由多種因素導(dǎo)致的，需要給予理解和支持，進(jìn)行針對性的教育和干預(yù)。7.學(xué)習(xí)障礙兒童只是學(xué)習(xí)成績不好，其他方面沒有問題。（×）學(xué)習(xí)障礙兒童除了學(xué)習(xí)成績不好外，還可能在注意力、閱讀、書寫等多個方面存在困難，并且可能會影響他們的自信心和社會交往。8.多重障礙兒童的教育主要依靠家長，學(xué)校作用不大。（×）多重障礙兒童的教育需要家長和學(xué)校密切配合，學(xué)校在專業(yè)教育和康復(fù)訓(xùn)練方面有著重要的作用。9.隨班就讀就是把特殊學(xué)生放在普通班級不管。（×）隨班就讀需要普通教師和特殊教育教師共同努力，調(diào)整教學(xué)方法，給予特殊學(xué)生支持和幫助，而不是不管。10.特殊教育教師不需要進(jìn)行教學(xué)研究。（×）特殊教育教師需要進(jìn)行教學(xué)研究，不斷探索更適合特殊學(xué)生的教學(xué)方法和干預(yù)措施，提高教育教學(xué)質(zhì)量。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述智力障礙兒童的教育教學(xué)原則。答：（1）個別化原則：智力障礙兒童個體差異較大，要根據(jù)每個兒童的智力水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等制定個性化的教育教學(xué)計劃。（2）直觀性原則：由于他們的抽象思維能力較弱，教學(xué)中要多運(yùn)用直觀的教具、圖片、實物等進(jìn)行教學(xué)，幫助他們理解知識。（3）循序漸進(jìn)原則：教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度要按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行，讓他們逐步掌握知識和技能。（4）實用性原則：注重培養(yǎng)他們的生活自理能力和社會適應(yīng)能力，教學(xué)內(nèi)容要與實際生活緊密結(jié)合，如教他們購物、乘車等生活技能。（5）強(qiáng)化原則：及時對他們的正確行為和進(jìn)步給予強(qiáng)化，如表揚(yáng)、獎勵等，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。2.談?wù)勅绾螌ψ蚤]癥兒童進(jìn)行社交技能訓(xùn)練。答：（1）建立情感連接：教師和家長要與自閉癥兒童建立良好的情感關(guān)系，通過陪伴、游戲等方式讓他們感受到關(guān)愛和安全。（2）基礎(chǔ)社交技能訓(xùn)練：從眼神交流、打招呼、分享等基礎(chǔ)社交技能開始訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^游戲、角色扮演等方式進(jìn)行，如模擬超市購物場景，讓他們學(xué)習(xí)與他人交流。（3）培養(yǎng)共同注意力：通過有趣的活動吸引他們的注意力，并引導(dǎo)他們關(guān)注他人的行為和表情，提高共同注意力。（4）社交故事法：編寫適合他們的社交故事，通過故事讓他們了解不同的社交場景和行為規(guī)范。（5）小組活動：組織自閉癥兒童參加小組活動，讓他們在與同伴的互動中學(xué)習(xí)社交技能，如小組繪畫、小組游戲等。（6）家庭配合：家長要在日常生活中持續(xù)進(jìn)行社交技能訓(xùn)練，如帶他們?nèi)ス珗@、超市等公共場所，鼓勵他們與他人交流。五、論述題（10分）論述特殊教育中融合教育的意義和實施策略。答：融合教育的意義：（1）促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展：讓特殊兒童在普通教育環(huán)境中與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活，能夠促進(jìn)他們的社會交往能力、語言發(fā)展和認(rèn)知能力的提高，使他們更好地融入社會。（2）體現(xiàn)教育公平：保障了特殊兒童受教育的權(quán)利，讓他們享有與普通兒童同等的教育機(jī)會，體現(xiàn)了教育的公平與正義。（3）促進(jìn)普通學(xué)生的成長：普通學(xué)生可以與特殊兒童相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的包容心、愛心和社會責(zé)任感，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。（4）推動教育改革：融合教育要求教育者不斷探索新的教學(xué)方法和教育模式，推動了教育的改革和發(fā)展。融合教育的實施策略：（1）政策支持：政府要制定相關(guān)的政策法規(guī)，保障融合教育的實施，為特殊兒童進(jìn)入普通學(xué)校提供政策保障和資源支持。（2）師資培訓(xùn)：加強(qiáng)對普通教師的特殊教育專業(yè)培訓(xùn)，提高他們對特殊兒童的認(rèn)識和教育教學(xué)能力，