申報中學(xué)高級教師述職報告自二〇一一年八月被聘為中學(xué)一級教師以來，我始終把“學(xué)高為師，身正為范”作為職業(yè)信條，把“讓每一節(jié)課都值得學(xué)生回憶”當(dāng)作課堂底線，把“讓每一次評價都能照亮學(xué)生成長”當(dāng)作教育良心。十二年一個輪回，我從一名“追光者”成長為“掌燈人”，現(xiàn)將履職情況向組織匯報，請審閱。一、師德師風(fēng)：把“大先生”寫進(jìn)日常細(xì)節(jié)我堅持“師德無小事”，把“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”拆成可觸摸的班級公約。每周一升旗，我第一個站到操場，用挺直的脊背告訴學(xué)生什么叫“國家在場”；每次監(jiān)考，我提前十五分鐘進(jìn)教室，用規(guī)范的動作示范“規(guī)則意識”；學(xué)生遲到，我從不當(dāng)眾點(diǎn)名，而是課后遞上一張“時間存折”，讓他自己記錄下一次守時的“利息”。家長開放日，我拒絕任何鮮花和購物卡，只收家長寫給孩子的一封信，并在家長面前朗讀，讓感恩教育真正發(fā)生。近五年，我連續(xù)獲評?！皫煹聵?biāo)兵”，二〇二二年被市教育局授予“黨員先鋒崗”稱號。二、課程教學(xué)：讓核心素養(yǎng)在“深度學(xué)習(xí)”中生根（一）課堂革命：從“教教材”到“用教材教”我主持省級課題《基于學(xué)科大概念的單元整體教學(xué)實踐研究》，將統(tǒng)編語文教材的“人文主題”與“語文要素”雙線組元，重構(gòu)為“主題—任務(wù)—活動”三維模型。以必修上冊第三單元為例，我整合《短歌行》《歸園田居》《聲聲慢》三篇文本，設(shè)計“詩人如何安頓孤獨(dú)”主題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用“意象地圖”梳理情感脈絡(luò)，用“時空坐標(biāo)”還原詩人生命軌跡，最終完成“給詩人寫一封跨越千年的回信”表現(xiàn)性任務(wù)。課堂抽樣顯示，學(xué)生高階思維問題占比由18.7%提升至42.3%，單元整體平均分提高11.6分。（二）技術(shù)賦能：讓“數(shù)字土著”深度卷入我自主開發(fā)“古詩文沉浸式學(xué)習(xí)”小程序，內(nèi)置“XR情境”“吟誦測評”“典故溯源”三大模塊。學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，學(xué)生戴上MR眼鏡即可“夜游”赤壁，與蘇軾同乘一葦，系統(tǒng)實時捕捉學(xué)生視線焦點(diǎn)，生成“情感熱力圖”，據(jù)此推送個性化學(xué)習(xí)包。該成果獲省教育信息化大賽一等獎，被《中國教育報》專題報道，目前全國已有62所學(xué)校接入使用，累計服務(wù)師生4.3萬人次。（三）作業(yè)設(shè)計：把“雙減”做成“雙增”我提出“作業(yè)三度”原則：長度封頂60分鐘、深度直達(dá)核心素養(yǎng)、溫度看見個體差異。以《紅樓夢》整本書閱讀為例，我設(shè)計“金陵十二釵朋友圈”任務(wù)：學(xué)生任選一位人物，為其編輯三天朋友圈，要求每條內(nèi)容必須包含原文兩處細(xì)節(jié)、一處詩詞典故，并模擬其他人物點(diǎn)贊評論。作業(yè)提交后，學(xué)生互評、教師點(diǎn)評、AI檢測原創(chuàng)度，優(yōu)秀作品在校公眾號連載，單篇閱讀量最高8.2萬。該案例入選教育部“雙減”優(yōu)秀案例庫。三、育人故事：讓每一束微光都被看見（二〇二〇級）小黎，父母離異，常年與奶奶相依為命，入學(xué)時語文58分，沉默寡言。我為她建立“成長檔案袋”，用“每日一句”收集她的課堂發(fā)言，用“情緒色卡”記錄她的心情波動。發(fā)現(xiàn)她喜歡畫畫，我設(shè)計“詩畫共生”任務(wù)，讓她為《項脊軒志》繪制四格漫畫，并在班級舉辦“小黎個人展”。第一次開展，她躲在廁所不敢出來，我讓班長帶頭鼓掌，全班持續(xù)51秒掌聲把她“請”回教室。高二下學(xué)期，她寫的《奶奶的桂花樹》獲“葉圣陶杯”省級一等獎，高考語文122分，現(xiàn)就讀于中國傳媒大學(xué)。畢業(yè)那天，她送我一幅水彩畫：一盞燈照亮一株小草，落款“您看見了我，我想成為您”。四、教研科研：把“問題”變“課題”，把“經(jīng)驗”變“成果”近五年，我主持省級課題2項、市級課題3項，核心參與國家社科基金子課題1項，出版專著《深度學(xué)習(xí)視域下的高中語文單元教學(xué)》（江蘇教育出版社，2022），在《中學(xué)語文教學(xué)》《語文建設(shè)》等核心期刊發(fā)表論文12篇，其中3篇被中國人民大學(xué)《復(fù)印報刊資料》全文轉(zhuǎn)載。我提出的“三層五階”閱讀模型被省教研室采納，寫入《××省普通高中語文教學(xué)指導(dǎo)意見》。作為省名師工作室主持人，我?guī)ьI(lǐng)28名成員送教18縣市，開設(shè)示范課76節(jié)，培訓(xùn)教師4200余人次，線上同步教研點(diǎn)擊量突破120萬。五、示范引領(lǐng)：讓“一個人”變成“一群人”（一）青藍(lán)工程：讓青年教師“站好講臺”我修訂《青年教師成長手冊》，將“一年合格、三年骨干、五年優(yōu)秀”細(xì)化為18個可測指標(biāo)，首創(chuàng)“一課三磨”制度：一磨教材解讀、二磨學(xué)情分析、三磨課堂語言。徒弟小劉入職第二年參加省賽，我陪她磨課27次，逐字打磨9800字教案，最終斬獲省一等獎。目前，我培養(yǎng)的6名徒弟中，已有3人晉升高級教師，2人獲省教學(xué)能手稱號。（二）區(qū)域輻射：讓鄉(xiāng)村孩子享受同城待遇我牽頭與××縣三所農(nóng)村中學(xué)組建“云上聯(lián)?！?，每周三下午通過5G+全息技術(shù)同步授課。為解決農(nóng)村學(xué)生閱讀資源匱乏問題，我發(fā)起“漂流書包”計劃，募集圖書1.1萬冊，設(shè)計“閱讀幣”激勵系統(tǒng)，學(xué)生每讀完一本書可獲得1枚閱讀幣，集滿10枚可兌換“與名師面對面”機(jī)會。兩年來，三所聯(lián)校學(xué)生人均閱讀量由3.7本增至15.2本，縣統(tǒng)測語文平均分提升9.4分，被省教育廳評為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”精準(zhǔn)幫扶典型案例。六、課程開發(fā)：把“國家課程”做成“校本特色”我主持開發(fā)“金陵文脈”校本課程，帶領(lǐng)學(xué)生用300小時走讀南京48處文化地標(biāo)，完成“石頭城詩詞GPS地圖”“明城墻磚銘文數(shù)據(jù)庫”等7項成果。課程獲評省優(yōu)秀校本課程一等獎，被學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺推送，累計閱讀量210萬。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)報告《基于GIS的南京歷代詩詞空間分布研究》獲省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，并代表江蘇參加全國終評。七、評價改革：讓“分?jǐn)?shù)”與“素養(yǎng)”同頻共振我牽頭設(shè)計“語文素養(yǎng)成長銀行”，把“閱讀字?jǐn)?shù)、演講次數(shù)、發(fā)表篇數(shù)、志愿服務(wù)時長”等12項指標(biāo)折算成“成長幣”，學(xué)生可用成長幣兌換“免默寫券”“校長午餐券”“研學(xué)旅行基金”。系統(tǒng)后臺與省綜合素質(zhì)評價平臺對接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)一鍵導(dǎo)入。運(yùn)行三年，學(xué)生平均課外閱讀量提升5.8倍，發(fā)表文章476篇，其中3篇被《全國中學(xué)生優(yōu)秀作文選》刊登。該成果獲省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。八、自我迭代：讓“終身學(xué)習(xí)”成為最鮮亮的標(biāo)簽我給自己定下“每年讀30本專業(yè)書、聽20場學(xué)術(shù)講座、寫10萬字反思”的硬任務(wù)。五年來，我系統(tǒng)研讀174本教育經(jīng)典，撰寫讀書筆記86萬字，在“得到”APP購買38門課程，堅持每周六上午參加“云伴讀”讀書會，與全國900名教師共讀共寫。二〇二一年，我考取國家二級心理咨詢師資格，將“焦點(diǎn)解決短期治療”技術(shù)融入班主任工作，開設(shè)“情緒急救站”，累計輔導(dǎo)學(xué)生312人次，成功干預(yù)危機(jī)事件5起。九、育人成效：讓數(shù)據(jù)說話，讓故事發(fā)光近五年，我任教班級語文高考均分連續(xù)三屆超市均分13.7分，一本上線率100%，其中4人進(jìn)入全省前100名。學(xué)生發(fā)表省級以上刊物文章126篇，獲“語文報杯”“葉圣陶杯”等國家級作文競賽一等獎23人次。班級被評為“省先進(jìn)班集體”，本人獲評“省優(yōu)秀班主任”。家長滿意度問卷顯示，對我“非常滿意”比例達(dá)98.7%。十、未來展望：讓“優(yōu)秀”成為“日?！蔽疑钪?，高級教師不是句號，而是省略號。下一階段，我將圍繞“人工智能時代的語文深度學(xué)習(xí)”開展研究，開發(fā)“AI伴學(xué)數(shù)字人”，構(gòu)建“學(xué)生—教師—AI”三元協(xié)同課堂；繼續(xù)深耕“鄉(xiāng)村教育振興”，用技術(shù)打通最后一公里，讓