2025年大學(xué)《阿塞拜疆語》專業(yè)題庫——阿塞拜疆語專業(yè)課程設(shè)計(jì)優(yōu)化方法考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.課程設(shè)計(jì)優(yōu)化方法2.基于需求分析的課程設(shè)計(jì)3.教學(xué)目標(biāo)4.課程評(píng)價(jià)二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述阿塞拜疆語專業(yè)課程設(shè)計(jì)優(yōu)化應(yīng)遵循的基本原則。2.比較基于能力導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的異同點(diǎn)。3.進(jìn)行阿塞拜疆語專業(yè)課程設(shè)計(jì)需求分析時(shí)，主要需要考慮哪些方面的需求？4.簡述技術(shù)融合在阿塞拜疆語專業(yè)課程設(shè)計(jì)優(yōu)化中的應(yīng)用價(jià)值。三、論述題（每小題20分，共40分）1.論述持續(xù)改進(jìn)理念在阿塞拜疆語專業(yè)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，并分析如何建立有效的課程反饋與改進(jìn)機(jī)制。2.結(jié)合阿塞拜疆的文化特色，論述如何在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中優(yōu)化國情文化教學(xué)模塊，并提升學(xué)生的跨文化交際能力。四、案例分析題（20分）閱讀以下案例，并回答問題：某大學(xué)阿塞拜疆語專業(yè)在課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是在模擬真實(shí)社交場(chǎng)景時(shí)，表現(xiàn)相對(duì)薄弱。部分課程仍偏重于課本知識(shí)的講解和筆頭練習(xí)。針對(duì)這一問題，教師團(tuán)隊(duì)計(jì)劃對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。請(qǐng)運(yùn)用你所學(xué)的課程設(shè)計(jì)優(yōu)化方法，分析該案例中反映的問題，并提出具體的優(yōu)化建議，以提升學(xué)生的口語交際能力。五、方案設(shè)計(jì)題（20分）假設(shè)你是一名阿塞拜疆語專業(yè)課程設(shè)計(jì)教師，現(xiàn)需為專業(yè)二年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“阿塞拜疆現(xiàn)代文學(xué)選讀”的學(xué)期課程模塊。請(qǐng)選擇一種你認(rèn)為合適的課程設(shè)計(jì)優(yōu)化方法，闡述選擇理由，并簡述該模塊在內(nèi)容選擇、教學(xué)活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)資源利用、考核方式設(shè)計(jì)等方面的具體優(yōu)化思路。試卷答案一、名詞解釋1.課程設(shè)計(jì)優(yōu)化方法：指為了提高阿塞拜疆語專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果或培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，而對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)資源、評(píng)價(jià)方式等要素進(jìn)行系統(tǒng)性分析、改進(jìn)和創(chuàng)新的系統(tǒng)性方法論集合。2.基于需求分析的課程設(shè)計(jì)：一種課程設(shè)計(jì)范式，強(qiáng)調(diào)在課程開發(fā)與改革的全過程中，首先對(duì)學(xué)習(xí)者的需求（包括知識(shí)、技能、態(tài)度等）、社會(huì)/行業(yè)對(duì)人才的需求以及課程本身的歷史與現(xiàn)狀進(jìn)行全面、深入的分析，并將分析結(jié)果作為確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式的主要依據(jù)。3.教學(xué)目標(biāo)：指通過課程教學(xué)活動(dòng)，期望學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、態(tài)度等方面達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)和水平。它是課程設(shè)計(jì)的核心要素，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。4.課程評(píng)價(jià)：指對(duì)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和效果進(jìn)行系統(tǒng)的檢查、測(cè)量、判斷和反饋的過程。它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也關(guān)注課程本身的有效性，是課程持續(xù)改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。二、簡答題1.簡述阿塞拜疆語專業(yè)課程設(shè)計(jì)優(yōu)化應(yīng)遵循的基本原則。解析思路：回答應(yīng)涵蓋課程設(shè)計(jì)優(yōu)化的核心指導(dǎo)思想和準(zhǔn)則，結(jié)合語言教學(xué)和人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。需從學(xué)習(xí)者中心、目標(biāo)導(dǎo)向、內(nèi)容適切、方法多樣、過程性評(píng)價(jià)、持續(xù)改進(jìn)等方面進(jìn)行闡述。答案要點(diǎn)：應(yīng)遵循學(xué)習(xí)者中心原則，以滿足學(xué)生發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)；遵循目標(biāo)導(dǎo)向原則，確保課程目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致；遵循內(nèi)容適切原則，確保教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、學(xué)生水平相匹配，并體現(xiàn)時(shí)代性和文化特色；遵循方法多樣原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；遵循過程性評(píng)價(jià)原則，及時(shí)提供反饋以促進(jìn)學(xué)習(xí)；遵循持續(xù)改進(jìn)原則，根據(jù)反饋和評(píng)估結(jié)果不斷優(yōu)化課程。2.比較基于能力導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的異同點(diǎn)。解析思路：首先要明確兩種設(shè)計(jì)的核心理念區(qū)別。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)可能更側(cè)重知識(shí)體系的完整性和傳授；能力導(dǎo)向設(shè)計(jì)則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠“做什么”（即具備哪些可觀察、可測(cè)量的能力）。比較時(shí)，需從課程目標(biāo)陳述方式、內(nèi)容組織方式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行對(duì)比。答案要點(diǎn)：相同點(diǎn)可能在于都旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，都需要進(jìn)行需求分析（盡管側(cè)重點(diǎn)不同）。不同點(diǎn)在于：目標(biāo)陳述上，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)側(cè)重知識(shí)或技能的羅列，能力導(dǎo)向設(shè)計(jì)側(cè)重可應(yīng)用的行為能力描述；內(nèi)容組織上，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)可能按學(xué)科知識(shí)體系組織，能力導(dǎo)向設(shè)計(jì)則圍繞能力培養(yǎng)任務(wù)組織；教學(xué)方法上，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)可能偏重教師講授，能力導(dǎo)向設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目合作、實(shí)踐操作；評(píng)價(jià)方式上，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)側(cè)重終結(jié)性、紙筆測(cè)試，能力導(dǎo)向設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)過程性、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。3.進(jìn)行阿塞拜疆語專業(yè)課程設(shè)計(jì)需求分析時(shí)，主要需要考慮哪些方面的需求？解析思路：需求分析是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，阿塞拜疆語專業(yè)有其特殊性。需求分析應(yīng)全面，至少應(yīng)包括學(xué)習(xí)者需求、社會(huì)/行業(yè)需求、課程自身需求三個(gè)維度。每個(gè)維度下再具體展開。答案要點(diǎn)：主要需要考慮學(xué)習(xí)者需求（如學(xué)生現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力短板、未來發(fā)展方向等）、社會(huì)/行業(yè)需求（如阿塞拜疆語使用領(lǐng)域的發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才語言能力、文化素養(yǎng)、跨文化交際能力的要求等）、課程自身需求（如現(xiàn)有課程的優(yōu)勢(shì)與不足、課程體系的連貫性、教學(xué)資源的狀況等）。4.簡述技術(shù)融合在阿塞拜疆語專業(yè)課程設(shè)計(jì)優(yōu)化中的應(yīng)用價(jià)值。解析思路：技術(shù)融合不是簡單地將技術(shù)加入課堂，而是將技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)?；卮饝?yīng)說明技術(shù)融合如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、豐富交互方式、拓展學(xué)習(xí)資源、改進(jìn)評(píng)價(jià)手段、支持個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面，并特別結(jié)合阿塞拜疆語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（如語音語調(diào)、文化影像等）。答案要點(diǎn)：技術(shù)融合可以豐富教學(xué)內(nèi)容形式，使語音、文字、圖像、視頻等更生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)阿塞拜疆語言文化；可以創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)交際場(chǎng)景的互動(dòng)環(huán)境，增強(qiáng)口語、寫作等實(shí)踐環(huán)節(jié)的體驗(yàn)感；可以便捷地接入在線詞典、語料庫、數(shù)字圖書館等海量學(xué)習(xí)資源；可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的語言練習(xí)與評(píng)價(jià)，提供即時(shí)反饋；可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持協(xié)作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；有助于追蹤學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，為課程調(diào)整提供依據(jù)。三、論述題1.論述持續(xù)改進(jìn)理念在阿塞拜疆語專業(yè)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，并分析如何建立有效的課程反饋與改進(jìn)機(jī)制。解析思路：論述題要求深入闡述。首先明確持續(xù)改進(jìn)的理念（PDCA循環(huán)：計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-行動(dòng)）。然后結(jié)合阿塞拜疆語課程特點(diǎn)，論述如何將此理念貫穿于課程設(shè)計(jì)的各個(gè)階段。重點(diǎn)在于闡述建立反饋機(jī)制的必要性、主體、渠道、內(nèi)容以及基于反饋進(jìn)行行動(dòng)調(diào)整的具體過程。答案要點(diǎn)：持續(xù)改進(jìn)理念強(qiáng)調(diào)課程不是一成不變的，而是需要根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境變化和學(xué)生反饋不斷優(yōu)化的動(dòng)態(tài)過程。在阿塞拜疆語專業(yè)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用此理念，意味著課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等都需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)并持續(xù)優(yōu)化。建立有效的課程反饋與改進(jìn)機(jī)制至關(guān)重要。主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、教學(xué)管理者甚至行業(yè)專家。渠道可以多樣化，如課堂觀察、問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、學(xué)習(xí)成果分析、教學(xué)反思會(huì)等。反饋內(nèi)容應(yīng)涵蓋教學(xué)各環(huán)節(jié)，如教學(xué)內(nèi)容適宜性、教學(xué)方法有效性、學(xué)習(xí)資源可用性、評(píng)價(jià)方式公平性等。基于反饋，教師和管理者應(yīng)分析問題，制定改進(jìn)計(jì)劃（Plan），調(diào)整教學(xué)策略或課程設(shè)計(jì)（Do），然后在下一輪教學(xué)或評(píng)估中檢驗(yàn)效果（Check），并根據(jù)新的結(jié)果再次進(jìn)行改進(jìn)（Act），形成閉環(huán)。持續(xù)改進(jìn)需要制度保障和教師的專業(yè)發(fā)展支持。2.結(jié)合阿塞拜疆的文化特色，論述如何在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中優(yōu)化國情文化教學(xué)模塊，并提升學(xué)生的跨文化交際能力。解析思路：此題要求結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。首先要分析阿塞拜疆國情文化教學(xué)的重要性及現(xiàn)有可能存在的問題（如內(nèi)容陳舊、方式單一、與語言技能脫節(jié)等）。然后提出優(yōu)化思路，需圍繞如何將國情文化有機(jī)融入語言教學(xué)、如何選擇有代表性的文化元素、如何采用互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)方法、如何設(shè)計(jì)跨文化交際能力的培養(yǎng)活動(dòng)等方面展開。要體現(xiàn)出“優(yōu)化”和“提升能力”的目標(biāo)。答案要點(diǎn)：阿塞拜疆語專業(yè)國情文化教學(xué)是提升學(xué)生跨文化交際能力的基礎(chǔ)。優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)注重其融入性和實(shí)踐性。首先，教學(xué)內(nèi)容選擇上，要與時(shí)俱進(jìn)，選取反映阿塞拜疆現(xiàn)代社會(huì)生活、文化藝術(shù)、價(jià)值觀念的典型內(nèi)容，避免過于陳舊或泛泛而談。其次，教學(xué)方式上，應(yīng)摒棄簡單的知識(shí)灌輸，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬訪談、文化對(duì)比分析、紀(jì)錄片賞析討論、邀請(qǐng)文化人士講座等互動(dòng)體驗(yàn)式方法，讓學(xué)生在參與中感知和理解。再次，要將文化教學(xué)與語言技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，如在閱讀課中分析文化現(xiàn)象，在口語課中模擬跨文化對(duì)話，在寫作課中介紹文化習(xí)俗等。最后，應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)跨文化交際能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，如對(duì)比阿塞拜疆與中國在禮儀、溝通方式上的異同，訓(xùn)練學(xué)生在不同文化情境下的得體表達(dá)和溝通策略。通過這些優(yōu)化措施，使國情文化教學(xué)不再孤立，而是成為提升學(xué)生整體跨文化交際能力的有效途徑。四、案例分析題閱讀以下案例，并回答問題：某大學(xué)阿塞拜疆語專業(yè)在課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是在模擬真實(shí)社交場(chǎng)景時(shí)，表現(xiàn)相對(duì)薄弱。部分課程仍偏重于課本知識(shí)的講解和筆頭練習(xí)。針對(duì)這一問題，教師團(tuán)隊(duì)計(jì)劃對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。請(qǐng)運(yùn)用你所學(xué)的課程設(shè)計(jì)優(yōu)化方法，分析該案例中反映的問題，并提出具體的優(yōu)化建議，以提升學(xué)生的口語交際能力。解析思路：案例分析題要求將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題。首先要仔細(xì)閱讀案例，準(zhǔn)確提煉出核心問題（口語應(yīng)用能力弱，課程設(shè)計(jì)偏重知識(shí)）。然后，結(jié)合“課程設(shè)計(jì)優(yōu)化方法”的知識(shí)儲(chǔ)備，分析問題產(chǎn)生的原因（可能存在的教學(xué)方法單一、缺乏真實(shí)語境、評(píng)價(jià)側(cè)重筆頭等）。最后，基于分析結(jié)果，提出具體、可操作的優(yōu)化建議，建議應(yīng)體現(xiàn)所選用的優(yōu)化方法或原則，并覆蓋課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、資源、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。答案要點(diǎn)：問題分析：案例反映的核心問題是阿塞拜疆語專業(yè)學(xué)生的口語實(shí)際應(yīng)用能力，特別是跨文化社交場(chǎng)景下的能力不足。這可能源于現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)存在優(yōu)化空間，例如：教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際交際需求脫節(jié)；教學(xué)方法以教師講授和課本練習(xí)為主，缺乏真實(shí)語境和互動(dòng)交流；課程評(píng)價(jià)體系對(duì)口語表現(xiàn)的關(guān)注度和評(píng)估力度不夠；缺乏有效的語言實(shí)踐資源和平臺(tái)。優(yōu)化建議：針對(duì)上述問題，可運(yùn)用基于能力導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、技術(shù)融合等優(yōu)化方法，提出以下建議：1.調(diào)整課程目標(biāo)：明確將“能在不同社交場(chǎng)景中運(yùn)用阿塞拜疆語進(jìn)行有效溝通”列為核心能力目標(biāo)之一。2.優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)：增加真實(shí)語料，如阿塞拜疆日常對(duì)話、新聞訪談、社交網(wǎng)絡(luò)用語等，內(nèi)容圍繞真實(shí)交際任務(wù)展開。3.改革教學(xué)方法：增加互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、模擬辯論、小組討論、項(xiàng)目匯報(bào)、情景劇表演等，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。引入任務(wù)型語言教學(xué)，設(shè)置具體的交際任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。4.引入技術(shù)手段：利用語言學(xué)習(xí)APP、在線交流平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)等創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)社交場(chǎng)景，提供語言練習(xí)和互動(dòng)機(jī)會(huì)。5.改進(jìn)評(píng)價(jià)方式：增加過程性評(píng)價(jià)，如課堂口語表現(xiàn)、小組活動(dòng)參與度、角色扮演評(píng)估；設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，如模擬面試、專題演講；引入同伴互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，關(guān)注溝通效果和跨文化意識(shí)。6.加強(qiáng)師資培訓(xùn)：提升教師組織互動(dòng)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。通過這些優(yōu)化措施，旨在為學(xué)生提供更多語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化其口語交際信心和能力。五、方案設(shè)計(jì)題假設(shè)你是一名阿塞拜疆語專業(yè)課程設(shè)計(jì)教師，現(xiàn)需為專業(yè)二年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“阿塞拜疆現(xiàn)代文學(xué)選讀”的學(xué)期課程模塊。請(qǐng)選擇一種你認(rèn)為合適的課程設(shè)計(jì)優(yōu)化方法，闡述選擇理由，并簡述該模塊在內(nèi)容選擇、教學(xué)活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)資源利用、考核方式設(shè)計(jì)等方面的具體優(yōu)化思路。解析思路：方案設(shè)計(jì)題要求進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。首先要選擇一種課程設(shè)計(jì)優(yōu)化方法，并說明選擇該方法的理由，理由需與“現(xiàn)代文學(xué)選讀”模塊的特點(diǎn)和目標(biāo)相契合。然后，基于所選方法，具體設(shè)計(jì)該模塊的優(yōu)化方案，需覆蓋內(nèi)容、教學(xué)、資源、評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素，展現(xiàn)優(yōu)化的具體體現(xiàn)。選擇的方法可以如基于能力導(dǎo)向、問題解決式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等。答案要點(diǎn)：選擇優(yōu)化方法及理由：選擇“基于能力導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)”方法。理由是“阿塞拜疆現(xiàn)代文學(xué)選讀”模塊的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生了解文學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們運(yùn)用文學(xué)知識(shí)分析和鑒賞文學(xué)作品的能力，以及提升其人文素養(yǎng)和跨文化理解能力?；谀芰?dǎo)向的設(shè)計(jì)，能將抽象的文學(xué)鑒賞能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體、可觀察、可測(cè)量的學(xué)習(xí)行為和能力表現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)更有針對(duì)性地服務(wù)于能力培養(yǎng)。具體優(yōu)化思路：1.內(nèi)容選擇：圍繞“提升文學(xué)鑒賞與分析能力”這一核心目標(biāo)，選擇體現(xiàn)阿塞拜疆現(xiàn)代文學(xué)主題（如社會(huì)現(xiàn)實(shí)、民族情感、人性探索等）、風(fēng)格多樣、難度適中的作家作品（如杰法爾·巴哈爾、古爾蘭·加帕里等）。內(nèi)容選擇不僅限于文本本身，還應(yīng)包括作家生平背景、創(chuàng)作特色、作品在阿塞拜疆社會(huì)文化中的影響等，以支持深度理解。2.教學(xué)活動(dòng)安排：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和互動(dòng)探究的方式。如：設(shè)置“分析某部小說的社會(huì)批判意義”、“比較兩位作家對(duì)同一主題的不同處理”、“撰寫一篇關(guān)于某部詩歌的鑒賞評(píng)論”等能力目標(biāo)導(dǎo)向的任務(wù)?；顒?dòng)可包括：小組合作進(jìn)行作品研討、邀請(qǐng)作家或?qū)W者進(jìn)行講座（若條件允許）、組織文學(xué)沙龍、進(jìn)行比較文學(xué)閱讀、嘗試進(jìn)行文學(xué)翻譯或改編等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考和合作探究。3.學(xué)習(xí)資源利用：提供多元化的學(xué)習(xí)資源支持。除了教材和精選文本外，還應(yīng)提供電子版原文、相關(guān)作品的音頻/視頻資料、作家訪談