2025年大學(xué)《中國古典學(xué)》專業(yè)題庫——古代文學(xué)經(jīng)典與教學(xué)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的地位及其主要的藝術(shù)特色。二、以蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》為例，分析其是如何將寫景、詠史與抒情緊密結(jié)合的。三、論述杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風格特征及其形成的原因。四、王維被譽為“詩佛”，請結(jié)合他的詩歌作品，談?wù)勀闳绾卫斫馄洹霸娭杏挟?，畫中有詩”的藝術(shù)境界。五、中國古典小說發(fā)展到明清時期達到了高峰，請簡述《紅樓夢》在思想內(nèi)容和藝術(shù)形式上對前代小說的突破。六、論述“格調(diào)說”和“神韻說”作為兩種重要的詩歌批評理論，其主要觀點及其代表人物有何不同？七、作為一位即將從事中國古典文學(xué)教學(xué)的教師，請闡述你將如何選擇和處理古代文學(xué)經(jīng)典中的“性善論”與“性惡論”等哲學(xué)思想內(nèi)容，以適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。八、在古典文學(xué)經(jīng)典教學(xué)過程中，如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等）來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們更深入地理解文本？請結(jié)合具體作品或作家進行闡述。九、比較分析陶淵明的《桃花源記》與《聊齋志異》中某些作品在表現(xiàn)理想世界和寄托作者情感方面的異同。十、如果你要為高中生設(shè)計一個關(guān)于“唐詩的豪放與婉約”的教學(xué)單元，請說明你的教學(xué)目標、主要教學(xué)內(nèi)容、擬采用的教學(xué)方法和活動安排。試卷答案一、《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集，收錄了西周初年至春秋中葉的詩歌，共305篇。它開創(chuàng)了中國現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭，對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。其主要藝術(shù)特色包括：1）現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，廣泛反映了當時的社會生活、階級關(guān)系和人民的思想情感；2）賦、比、興的表現(xiàn)手法，“賦”是鋪陳直敘，“比”是比喻象征，“興”是觸景生情；3）四言為主，間雜雜言，語言質(zhì)樸自然，富有音樂美；4）風、雅、頌的分類，反映了不同的內(nèi)容和體制；“風”是各地民間歌謠，“雅”是朝廷樂歌，“頌”是宗廟祭祀樂歌。二、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》上闋以雄偉的筆觸描繪了赤壁戰(zhàn)場的壯麗景象（“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”），并引出對歷史英雄的緬懷（“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”）。下闋由景生情，將歷史人物與自身境遇對比，抒發(fā)壯志難酬的感慨（“人生如夢，一尊還酹江月”）。詞中寫景雄渾壯闊，詠史感慨深沉，抒情曠達而又帶著悲涼，將三者水乳交融，體現(xiàn)了蘇軾豪放曠達的個性與深刻的人生思考。三、杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風格特征主要表現(xiàn)在：1）情感深沉，常抒發(fā)憂國憂民、個人身世飄零的感慨，具有強烈的現(xiàn)實主義精神；2）意境雄渾，氣象闊大，善于描繪宏偉壯麗的景象；3）語言精練，錘煉字句，講究對仗和聲律，但又自然流暢；4）節(jié)奏頓挫，情感表達曲折有力，富有變化。其風格形成的原因主要在于他親身經(jīng)歷了唐朝安史之亂等社會動蕩，對民生疾苦有深切體會，加上他深厚的學(xué)養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，以及嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。四、王維的詩歌具有濃厚的佛教禪意和畫意，“詩佛”之稱由此而來。其“詩中有畫”體現(xiàn)在對自然景物細致入微的描繪，色彩、光影、構(gòu)圖栩栩如生，如《山居秋暝》中的“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”；其“畫中有詩”則在于詩歌意境的營造，情景交融，富含哲理，引人回味，如《鹿柴》中的“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上”，畫面感強，又蘊含著空靈、寂靜的禪意。五、《紅樓夢》在思想內(nèi)容上突破了前代小說的局限：1）深刻批判了封建制度及其倫理道德的腐朽，揭示了“世態(tài)炎涼”和人性的復(fù)雜；2）塑造了一系列個性鮮明、栩栩如生的女性形象，具有強烈的女性意識；3）對貴族家庭的興衰榮辱進行了全景式描繪，具有廣闊的社會歷史視野。在藝術(shù)形式上，它突破了章回小說的敘事模式，語言精練優(yōu)美，結(jié)構(gòu)宏大復(fù)雜，心理描寫極為細膩深刻，人物關(guān)系網(wǎng)錯綜交織，達到了中國古典小說藝術(shù)的頂峰。六、“格調(diào)說”以唐代司空圖《二十四詩品》為代表，強調(diào)詩歌應(yīng)具有剛健、高遠的格調(diào)，追求自然的審美境界?！吧耥嵳f”以清代王士禛為代表，主張詩歌要體現(xiàn)“神”與“韻”，追求天然、淡遠、含蓄的意境，強調(diào)“羚羊掛角，無跡可求”。兩者的主要不同在于：代表人物不同（前者可追溯至魏晉南北朝，司空圖是唐代集大成者；后者是清代重要理論家）；側(cè)重點不同（格調(diào)說更重外在的剛健氣象和藝術(shù)風格，神韻說更重內(nèi)在的韻味和審美意境）；理論淵源略有差異（格調(diào)說受儒家美學(xué)影響較大，神韻說受道家和南宗畫論影響較深）。七、在古典文學(xué)經(jīng)典教學(xué)中處理“性善論”與“性惡論”等哲學(xué)思想內(nèi)容，需根據(jù)教學(xué)對象（年齡、認知水平）和教學(xué)目標進行選擇和轉(zhuǎn)化：1）對于初中生，可簡化介紹孟子和荀子觀點的核心，通過對比故事（如孟子幼時斷機教子vs荀子強調(diào)后天教育）來激發(fā)興趣，側(cè)重于理解人性與教育的關(guān)系；2）對于高中生，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)原文片段，結(jié)合歷史背景分析兩種觀點的異同及其社會影響，思考人性論的哲學(xué)意義；3）教學(xué)時需避免簡單定論，鼓勵學(xué)生辯證思考，將哲學(xué)思辨與文學(xué)人物的命運、作品的主題聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解這些思想在文學(xué)作品中的具體體現(xiàn)。八、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助古典文學(xué)經(jīng)典教學(xué)，可以：1）利用多媒體展示作品相關(guān)的歷史圖片、文物、地圖、繪畫、音樂等，創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情境，如為講授《桃花源記》展示古地圖、描繪桃花源的繪畫；2）借助網(wǎng)絡(luò)平臺提供豐富的電子資源，如作家生平介紹、作品原文及注釋、相關(guān)研究論文、音視頻朗誦等，方便學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)；3）運用互動平臺或在線測試工具，進行課堂問答、主題討論、知識競賽等，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣；4）利用數(shù)據(jù)庫資源進行深入的文本分析，如對詩歌進行意象統(tǒng)計、關(guān)鍵詞分析等；5）指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進行小型的教學(xué)設(shè)計或創(chuàng)作實踐，如制作關(guān)于某部經(jīng)典的演示文稿或微視頻。九、陶淵明的《桃花源記》描繪了一個與世隔絕、和平寧靜的理想世界，寄托了作者對和平、淳樸生活的向往，以及對現(xiàn)實社會黑暗的批判。它通過虛構(gòu)的敘事方式，展現(xiàn)了一種烏托邦式的愿景?！读凝S志異》中的某些作品（如《促織》）雖然也描繪了理想或超然的世界，但更多是借此反映現(xiàn)實社會的殘酷和人性的復(fù)雜，或者表達對美好情感的寄托?！短一ㄔ从洝返睦硐胧羌兇獾摹⑻飯@牧歌式的，而《聊齋》中的理想往往與現(xiàn)實交織，帶有更深刻的社會批判和現(xiàn)實關(guān)照，其表現(xiàn)手法也更富于奇幻色彩和浪漫主義情調(diào)。十、教學(xué)單元設(shè)計：1）教學(xué)目標：a)知識目標：了解唐詩豪放派和婉約派的主要代表作家及其詩歌風格特征；掌握若干典型作品。b)能力目標：能分析具體詩歌體現(xiàn)的豪放或婉約風格；能比較不同詩人風格上的異同；能初步運用豪放或婉約的筆調(diào)進行仿寫。c)情感態(tài)度價值觀目標：感受唐詩的意境美和情感美，體會不同風格詩歌所表達的人生意趣，培養(yǎng)審美情趣。2）主要教學(xué)內(nèi)容：a)概述豪放派與婉約派的定義、特點及代表人物（如李白、杜甫、蘇軾等屬豪放，李清照、溫庭筠、柳永等屬婉約）。b)精讀代表性詩歌，如李白的《將進酒》、《行路難》，杜甫的《望岳》、《登高》，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，李清照的《如夢令》、《聲聲慢》，柳永的《雨霖鈴》等。c)分析詩歌意象、語言、情感、意境如何體現(xiàn)豪放或婉約風格。3）教學(xué)方法與活動安排：a)講授法：講解基本概念、作家背景、風格特征。b)朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生有感