2025年大學《泰語》專業(yè)題庫——泰語專業(yè)學習的歷史和發(fā)展考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項填在括號內）1.被廣泛認為是泰國傳統(tǒng)語言學奠基人的昭·帕空（ChaoPhrayaSomdej）主要活躍于哪個時期？A.阿育泰王時期B.瑪哈蒙空國王時期C.拉瑪四世（朱拉洛加洛克）時期D.拉瑪五世（朱拉隆功）時期2.下列哪項不是西方傳教士在早期泰語研究中的主要貢獻？A.編纂了第一部羅馬字母泰語詞典B.系統(tǒng)記錄了泰語方言C.發(fā)表了泰語語法研究著作D.主導了泰國現(xiàn)代教育體系的建立3.“結構主義泰語語法”范式在泰國主要盛行于哪個年代？A.19世紀末至20世紀初B.20世紀20年代至50年代C.20世紀60年代至80年代D.20世紀90年代至今4.泰國國內第一所高等學府——素可泰皇家大學（SilpaThammasathan）的建立，對泰語專業(yè)發(fā)展有何重要意義？A.標志著泰語作為正式學科在大學體系中的確立B.開創(chuàng)了泰語語料庫語言學研究的先河C.成為泰國現(xiàn)代泰語詞典編纂的中心機構D.主要專注于泰語文學作品的創(chuàng)作與翻譯5.中國最早系統(tǒng)學習泰語并回國從事泰語教學和研究的學者之一是？A.方志彤B.趙蘭坡C.李謀D.馬白安6.下列哪位學者的工作對現(xiàn)代泰語語法研究，特別是語音學和形態(tài)學研究，產(chǎn)生了深遠影響？A.S.P.W.MacKinnonB.A.F.P.RissoC.K.C.deConingD.T.P.vandenBroek7.泰語專業(yè)課程設置從早期偏重語言技能訓練，逐漸轉向加強文學、歷史、文化等內容，這一轉變大約發(fā)生在哪個時期？A.拉瑪四世時期B.二戰(zhàn)后初期C.20世紀80年代D.21世紀初二、名詞解釋（請簡要解釋下列名詞的含義）1.《帕通》（Pathom）2.泰語教學史（泰語：?????????????????????）3.生成語法（GenerativeGrammar）4.泰語學科建設5.《泰文標準字典》（??????????????????????????）三、簡答題（請簡要回答下列問題）1.簡述泰國早期泰語研究（約19世紀至20世紀初）的主要特點。2.拉瑪四世在泰語標準化方面做出了哪些主要努力？3.中國泰語專業(yè)學科建設在20世紀的發(fā)展經(jīng)歷了哪些主要階段？4.簡述結構主義語言學對泰語語法研究的主要影響。四、論述題（請結合史實，就下列問題進行較為深入的論述）1.試述20世紀后半葉以來，泰語研究范式的演變及其原因。2.結合具體例子，分析泰語研究與歷史文化研究之間的相互關系。3.論述全球化背景下，泰語專業(yè)學習的歷史和發(fā)展趨勢。五、材料分析題（請閱讀以下材料，并回答問題）材料一：（節(jié)選自某西方傳教士19世紀末的泰語學習筆記）“泰語語音系統(tǒng)極為復雜，尤其是聲調，初學者往往難以掌握。其文字則為聲紋文字，與歐洲字母體系迥異。本文旨在通過對比分析，幫助西方讀者理解泰語的基本結構……”材料二：（節(jié)選自中國學者20世紀50年代關于泰國教育訪問的報告）“泰國高等教育的興起，為泰語研究提供了新的平臺。國內高校開始設立泰語專業(yè)，培養(yǎng)人才，服務于國家的外交和對外援助需求。然而，早期師資力量薄弱，教材匱乏，學科建設仍處于起步階段……”問題：根據(jù)以上兩則材料，比較分析19世紀末西方傳教士和20世紀50年代中國學者在泰語研究領域的不同側重和背景。試卷答案一、選擇題1.B2.D3.B4.A5.B6.D7.C二、名詞解釋1.《帕通》:指泰國歷史上由國王或皇家機構編纂的權威泰文辭書，如《大帕通》（最大最權威）和《帕通·因》（小帕通），對泰語詞匯的標準化和規(guī)范化起到了關鍵作用。2.泰語教學史:研究泰語作為一門語言被學習、教授和推廣的歷史過程，包括教學目標、內容、方法、教材、師資、機構等方面的演變。3.生成語法:一種以喬姆斯基為代表的語言學理論流派，旨在尋求普遍語法規(guī)則，并解釋人類語言的生成能力。在泰語研究中，部分學者曾嘗試運用此理論分析泰語句法結構。4.泰語學科建設:指在高等教育機構中，圍繞泰語語言、文學、歷史、文化等，建立和完善泰語專業(yè)的教學體系、科研方向、人才培養(yǎng)目標以及相應的機構設置和管理制度的過程。5.《泰文標準字典》:由泰國教育部語言委員會編纂出版的現(xiàn)代標準泰文字典，收錄日常使用詞匯，并標注詞性、聲調、用法等，是泰國推廣標準泰語的重要工具書。三、簡答題1.泰國早期泰語研究的主要特點:*主要由西方傳教士推動:以學習、記錄和傳播泰語為主要目的。*側重基礎語言學描述:重點在于語音、文字系統(tǒng)、詞匯的初步整理和記錄，以及與歐洲語言（主要是拉丁語系語言）的對比。*服務于外交和傳教需求:與當時的殖民擴張和宗教活動緊密相關。*缺乏系統(tǒng)性理論框架:研究多基于直觀觀察和對比分析，未形成系統(tǒng)的理論體系。*影響范圍有限:研究成果主要在傳教士社群和部分歐洲學者中流傳。2.拉瑪四世在泰語標準化方面的主要努力:*改革文字系統(tǒng):廢除舊體字（KhoTha），創(chuàng)制新體字（AksornKhorNeua），簡化書寫，使文字更易學易用。*編纂《帕通·因》:組織編纂了泰國的第一部現(xiàn)代泰文詞典，收錄詞匯，統(tǒng)一用詞，促進了語言的規(guī)范化。*推動印刷術發(fā)展:引進西方印刷技術和鉛字，促進了知識和語言的傳播。*重視教育:建立新式學校，引入西方學科，為語言文字的標準化培養(yǎng)了人才。3.中國泰語專業(yè)學科建設在20世紀的發(fā)展階段:*萌芽與初創(chuàng)期（民國時期）:幾乎沒有專門的泰語專業(yè)，零星人才多出身于東南亞研究或外交領域。*初步發(fā)展期（新中國成立至文革前）:建立了專門的泰語教學和研究機構（如北京大學東方語言文學系），開始培養(yǎng)系統(tǒng)性人才，但發(fā)展受到政治環(huán)境影響較大。*恢復與恢復發(fā)展期（文革后至20世紀末）:隨著中泰關系改善，泰語專業(yè)得以恢復和發(fā)展，高校紛紛開設泰語專業(yè)，教材編寫、師資培養(yǎng)、研究工作逐步加強，學科體系初步形成。4.結構主義語言學對泰語語法研究的主要影響:*注重共時分析:將泰語句法視為一個靜態(tài)的、穩(wěn)定的系統(tǒng)進行描寫，關注其內部結構和規(guī)則。*采用普遍語法框架:借鑒索緒爾等人的結構主義語言學理論，分析泰語的詞類、句子成分、句法結構類型等。*強調形式和分布:分析語法形式在句子中的位置和分布規(guī)律，探討其組合規(guī)則。*成果體現(xiàn):產(chǎn)生了不少泰語結構語法著作，為后來的語法研究奠定了基礎，但也因其忽視歷時演變和語義動因而受到批評。四、論述題1.20世紀后半葉以來，泰語研究范式的演變及其原因:*演變:*從結構主義主導，側重靜態(tài)語法描寫，轉向多種理論并存，如生成語法、功能主義、認知語言學、語料庫語言學等。*研究視角從純語言學擴展到跨學科，與文學、歷史、文化、社會學等領域結合更加緊密。*研究方法從定性分析為主，發(fā)展到定量與定性結合，語料庫方法得到廣泛應用。*研究對象從中心區(qū)域泰語擴展到方言、社會方言以及瀕危泰語方言。*應用研究（如語言教學、機器翻譯）日益受到重視。*原因:*語言學理論發(fā)展:世界語言學思潮的演變提供了新的分析工具和理論視角。*全球化與區(qū)域合作:中泰等國的交流加深，對泰語的實際應用需求增加。*科技發(fā)展:電腦、互聯(lián)網(wǎng)、語料庫技術等為大規(guī)模語言數(shù)據(jù)處理和分析提供了可能。*學術交流加強:國際學術會議、合作項目增多，促進了研究范式的交流與更新。*文化自覺與保護意識提升:對泰語本身及其方言、文化的保護和研究需求增加。2.結合具體例子，分析泰語研究與歷史文化研究之間的相互關系:*歷史文化為語言研究提供背景和語料:泰國豐富的歷史文獻（如《蘭甘亨王編年史》、《三舉圣書》等）是研究古代泰語詞匯、語法、語音演變以及古代社會文化的重要語料來源。例如，通過對比不同歷史時期的文獻，可以追蹤特定詞匯（如與政治、宗教、禮儀相關的詞匯）的起源和演變。*語言反映歷史文化變遷:語言的詞匯、語法、方言差異等可以反映歷史事件（如王國更迭、領土變遷、宗教傳播、外來文化影響）和社會結構（如等級制度、社會階層）。例如，泰語中不同階層或地域使用的稱謂系統(tǒng)（如對長輩、平輩、晚輩的不同稱呼）就體現(xiàn)了泰國傳統(tǒng)的社會文化觀念。方言的差異往往與歷史上的遷徙、部落融合有關。*語言接觸研究歷史文化交流:泰語與漢語、越南語、高棉語、老撾語以及各種少數(shù)民族語言之間的接觸，反映了歷史上不同族群和文化間的交流與互動。例如，泰語中源自漢語的借詞數(shù)量和分布，可以間接反映中泰兩國歷史上經(jīng)濟、文化交流的程度和特點。*文化觀念影響語言表達:特定的文化價值觀（如對自然的看法、時間觀念、思維方式）會滲透到語言的表達中。例如，泰語中豐富的顏色詞匯、對時間的模糊表達方式等，都與泰國獨特的文化背景相關。*例子:研究泰國君主制的語言表達（如對國王的尊稱），不僅是語言學問題，更是深刻的歷史和政治文化問題，反映了泰國獨特的“帕泰”（Thainess）文化。研究泰語中的佛教詞匯，不僅涉及語言本身，也關聯(lián)到泰國歷史上佛教的傳入和發(fā)展及其在社會生活中的地位。3.論述全球化背景下，泰語專業(yè)學習的歷史和發(fā)展趨勢:*需求多元化:全球化使得泰語人才需求從傳統(tǒng)的外交、外貿(mào)、文化交流等領域，擴展到旅游、媒體、互聯(lián)網(wǎng)、教育、非政府組織等更廣泛的領域。學習者目的更加多樣化，對語言能力的要求也更高，不僅需要語言技能，還需要跨文化交際能力和相關專業(yè)知識。*教學內容更新:課程設置需要更加注重實用性和復合性，加強商務泰語、旅游泰語、媒體泰語、法律泰語等方向的教學，增加跨文化溝通、第二語言教學法、跨學科知識（如東南亞研究、國際關系）等內容。*教學手段現(xiàn)代化:積極利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)資源，開發(fā)在線課程、建設數(shù)字化語言資源庫、運用語料庫技術進行教學、推廣移動學習等，提高教學效率和效果。*師資隊伍建設:對教師提出更高的要求，不僅要精通泰語語言文學，還要具備相關專業(yè)知識（如商務、文化），了解全球化趨勢，掌握現(xiàn)代教育技術。*研究視野拓展:泰語研究需要更加關注全球化帶來的新問題和新現(xiàn)象，如跨國主義、語言政策與規(guī)劃、語言接觸與語言變異、數(shù)字語言景觀等。加強國際合作，參與國際學術對話。*文化傳承與發(fā)展:在全球化背景下，如何傳承和弘揚泰語文化，同時吸收外來文化，實現(xiàn)文化的創(chuàng)新發(fā)展，是泰語專業(yè)教育面臨的重要課題。需要培養(yǎng)既有本土文化底蘊，又能放眼世界的復合型人才。*發(fā)展趨勢:泰語專業(yè)學習將更加注重應用性、復合性、現(xiàn)代化和國際性，培養(yǎng)能夠適應全球化需求的高素質泰語人才。五、材料分析題問題：根據(jù)以上兩則材料，比較分析19世紀末西方傳教士和20世紀50年代中國學者在泰語研究領域的不同側重和背景。分析：*側重不同:*西方傳教士（19世紀末）:側重于泰語語言本身的描述和與歐洲語言的對比，目的是幫助西方人學習泰語，服務于傳教和外交需求。研究帶有明顯的歐洲中心主義和語言工具論色彩，關注語音、文字、語法等結構層面，缺乏對泰國社會文化的深入探究。*中國學者（20世紀50年代）:側重于泰國教育發(fā)展和泰語專業(yè)建設的現(xiàn)狀、問題及其在中國背景下的意義。研究帶有明顯的國家立場和服務國家需求的色彩，關注人才培養(yǎng)、教材建設、學科發(fā)展等應用層面的問題，同時也體現(xiàn)了當時中泰友好關系的背景。*背景不同:*西方傳教士:處于殖民主