小學(xué)階段創(chuàng)新作文訓(xùn)練指導(dǎo)作文，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自我的重要方式，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中，模式化、套路化的現(xiàn)象依然存在，這在一定程度上束縛了孩子們的思維，扼殺了他們的寫作興趣與創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新作文訓(xùn)練，旨在打破陳規(guī)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)其獨(dú)特的觀察力、豐富的想象力和靈動(dòng)的表達(dá)力，讓作文真正成為孩子們心靈的聲音和思想的翅膀。一、觀察與感受：創(chuàng)新作文的源頭活水“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，而觀察與感受則是汲取這源泉的重要途徑。創(chuàng)新作文訓(xùn)練，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“看見(jiàn)”不一樣的世界，并“感受”到世界的豐富與奇妙。1.多感官聯(lián)動(dòng)，體驗(yàn)立體化：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身等多種感官去感知事物。不僅僅是“看到了什么”，更要“聽(tīng)到了什么聲音”、“聞到了什么氣味”、“觸摸時(shí)有什么感覺(jué)”、“嘗起來(lái)是什么味道”。例如，觀察一朵花，除了顏色、形狀，還可以聽(tīng)花開(kāi)的細(xì)微聲響（想象或真實(shí)），聞花香的濃淡，摸花瓣的質(zhì)地。這種多維度的觀察，能讓描寫更具體、生動(dòng)，避免千篇一律。2.打破思維定勢(shì)，發(fā)現(xiàn)“習(xí)以為?！敝械摹安粚こ！保汗膭?lì)學(xué)生對(duì)日常事物進(jìn)行重新審視。比如，每天走過(guò)的路，是否有不同的風(fēng)景？熟悉的同學(xué)，是否有不為人知的一面？一片落葉，除了代表秋天，還能引發(fā)哪些思考？通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生從“熟視無(wú)睹”中發(fā)現(xiàn)新意，培養(yǎng)“見(jiàn)人所未見(jiàn)，聞人所未聞”的敏銳洞察力。3.情感的深度挖掘與真實(shí)表達(dá)：作文不是無(wú)情物，真情實(shí)感是文章的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)、困惑與感悟，并鼓勵(lì)他們真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。不必追求“高大上”的情感，生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)、小小的煩惱、對(duì)事物的獨(dú)特看法，只要是真實(shí)的，就能打動(dòng)人心。教師要營(yíng)造安全、包容的表達(dá)氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話、訴真情。二、想象與聯(lián)想：創(chuàng)新作文的飛翔翅膀兒童是天生的想象家，想象力是創(chuàng)新作文不可或缺的核心要素。訓(xùn)練學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，能讓他們的作文插上翅膀，飛向更廣闊的天空。1.鼓勵(lì)大膽幻想，突破現(xiàn)實(shí)束縛：不要用成人的思維去限制孩子的想象?？梢栽O(shè)置一些開(kāi)放性的題目，如“假如我是……”、“未來(lái)的……”、“如果……會(huì)怎樣”，鼓勵(lì)他們編寫童話故事、科幻小品、夢(mèng)境奇遇等。在幻想中，事物可以變形，時(shí)空可以穿越，情感可以夸張，這正是創(chuàng)新的沃土。2.聯(lián)想的拓展訓(xùn)練：由此及彼，觸類旁通：從一個(gè)事物想到與之相關(guān)的另一個(gè)事物，是聯(lián)想?？梢赃M(jìn)行相似聯(lián)想（如由月亮想到小船）、相關(guān)聯(lián)想（如由春天想到花開(kāi)）、對(duì)比聯(lián)想（如由光明想到黑暗）、因果聯(lián)想（如由烏云想到下雨）等專項(xiàng)訓(xùn)練。例如，看到“圓”，可以聯(lián)想到太陽(yáng)、月亮、月餅、硬幣，甚至是媽媽的笑臉、團(tuán)圓的節(jié)日等。通過(guò)聯(lián)想，作文的內(nèi)容會(huì)更豐富，思路會(huì)更開(kāi)闊。3.“無(wú)中生有”與“有中生新”的練習(xí)：“無(wú)中生有”即完全憑借想象創(chuàng)作，如編寫寓言故事?！坝兄猩隆眲t是在現(xiàn)實(shí)事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造，賦予其新的意義或形象。例如，給一支普通的鉛筆賦予生命，讓它講述自己的故事；或者將一次普通的春游，寫成一次“探秘之旅”。三、語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性彰顯：創(chuàng)新作文的獨(dú)特外衣有了獨(dú)特的觀察感受和豐富的想象聯(lián)想，還需要個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，才能形成一篇真正的創(chuàng)新作文。1.運(yùn)用鮮活的口語(yǔ)，展現(xiàn)童真童趣：小學(xué)生的語(yǔ)言本應(yīng)充滿稚氣和活力。鼓勵(lì)他們?cè)谧魑闹羞m當(dāng)運(yùn)用自己的生活語(yǔ)言、口頭語(yǔ)（當(dāng)然要引導(dǎo)其規(guī)范和準(zhǔn)確），避免過(guò)早地使用成人化、模式化的套話、空話。真實(shí)的兒童語(yǔ)言，本身就是一種創(chuàng)新。2.修辭手法的巧妙運(yùn)用，而非刻意堆砌：比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法是增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的有效工具，但關(guān)鍵在于“巧妙”。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要自然運(yùn)用，力求新穎獨(dú)特。例如，不說(shuō)“月亮像圓盤”，可以說(shuō)“月亮像一塊被咬了一口的銀餅干”，這樣的比喻就更具兒童的趣味和想象力。3.嘗試個(gè)性化的表達(dá)形式：除了常見(jiàn)的記敘文、說(shuō)明文，還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試日記體、書信體、詩(shī)歌、童話、劇本、說(shuō)明書、思維導(dǎo)圖式作文等多種形式。不同的內(nèi)容適合不同的體裁，多樣化的嘗試能讓學(xué)生找到最適合自己表達(dá)的方式，也能帶來(lái)新鮮感和創(chuàng)作的樂(lè)趣。四、思維的深度與廣度：創(chuàng)新作文的內(nèi)在靈魂創(chuàng)新作文不僅是形式和語(yǔ)言的新穎，更重要的是思維的深度和廣度。1.多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維：對(duì)于同一個(gè)事物或現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去看待和分析。例如，寫“雨”，可以寫雨的美景，也可以寫雨帶來(lái)的不便；可以寫雨的詩(shī)意，也可以寫雨的科學(xué)原理。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，即使與他人不同，只要言之有理，就要給予肯定。2.由表及里，探究本質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物時(shí)，不僅僅停留在表面現(xiàn)象，還要思考其背后的原因、意義或啟示。例如，看到小草從石縫中生長(zhǎng)出來(lái)，除了描寫其形態(tài)，更要思考其頑強(qiáng)的生命力，并從中獲得對(duì)人生的感悟。3.關(guān)注生活，融入思考：將作文與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們關(guān)注家庭、學(xué)校、社會(huì)中的現(xiàn)象和問(wèn)題，并嘗試在作文中表達(dá)自己的思考和看法。這不僅能讓作文更有深度，也能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。五、創(chuàng)新作文訓(xùn)練中的教師角色在小學(xué)階段創(chuàng)新作文訓(xùn)練中，教師的角色至關(guān)重要：1.激發(fā)者與引導(dǎo)者：用富有啟發(fā)性的問(wèn)題、生動(dòng)的范例、有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、想象，而不是簡(jiǎn)單地傳授寫作技巧。2.鼓勵(lì)者與包容者：對(duì)學(xué)生的每一個(gè)微小的創(chuàng)新嘗試都要給予積極的肯定和鼓勵(lì)。包容學(xué)生的“異想天開(kāi)”和“不完美”，營(yíng)造一個(gè)寬松、安全、民主的寫作氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于探索。3.示范者與學(xué)習(xí)者：教師自身也應(yīng)保持對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)文字的敏感，偶爾可以和學(xué)生一起寫作，分享自己的創(chuàng)作思路和心得。同時(shí)，也要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，提升自身的指導(dǎo)水平?？偠灾W(xué)階段的創(chuàng)新作文訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的過(guò)程，它不是一蹴而就的技巧訓(xùn)練，而是對(duì)學(xué)生觀察力、想象力、思維力、表