2025年大學(xué)《網(wǎng)絡(luò)與新媒體》專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——社交媒體對(duì)大學(xué)生的影響考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)填在括號(hào)內(nèi)）1.下列哪項(xiàng)不屬于當(dāng)前主流社交媒體平臺(tái)的主要特征？（）A.強(qiáng)互動(dòng)性B.算法推薦C.信息完全對(duì)稱(chēng)D.碎片化閱讀2.根據(jù)使用與滿足理論，大學(xué)生使用社交媒體主要?jiǎng)訖C(jī)不包括？（）A.獲取社交信息B.滿足娛樂(lè)消遣需求C.尋求身份認(rèn)同D.替代現(xiàn)實(shí)中的所有社交活動(dòng)3.社交媒體環(huán)境下，“信息繭房”現(xiàn)象主要源于？（）A.用戶主動(dòng)信息過(guò)濾B.平臺(tái)算法推薦機(jī)制C.政府信息管控加強(qiáng)D.用戶群體同質(zhì)性增強(qiáng)4.某大學(xué)生因在社交媒體上過(guò)度比較自身生活與他人展示而感到焦慮，這最符合哪種理論解釋?zhuān)浚ǎ〢.使用與滿足理論B.社會(huì)比較理論C.傳播效果理論中的“魔彈論”D.精神分析理論5.社交媒體對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)可能產(chǎn)生的正面影響是？（）A.沉迷網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間減少B.通過(guò)線上社群獲得學(xué)術(shù)資源與支持C.網(wǎng)絡(luò)成癮引發(fā)注意力分散D.觀看短視頻替代深度閱讀6.網(wǎng)絡(luò)欺凌在社交媒體環(huán)境下更容易發(fā)生，其主要原因之一是？（）A.傳播范圍有限B.缺乏現(xiàn)實(shí)中的直接對(duì)抗C.公開(kāi)性、匿名性與傳播速度快D.欺凌者更容易被識(shí)別7.大學(xué)生通過(guò)社交媒體進(jìn)行自我表達(dá)和身份探索，這反映了？（）A.社交媒體具有強(qiáng)大的控制力B.社交媒體提供了新的社會(huì)互動(dòng)空間C.大學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)中的自我認(rèn)同D.社交媒體內(nèi)容完全由算法決定8.提升大學(xué)生在社交媒體環(huán)境下的媒介素養(yǎng)，關(guān)鍵在于？（）A.限制其社交媒體使用時(shí)間B.培養(yǎng)其批判性思維和信息辨別能力C.加強(qiáng)對(duì)社交媒體平臺(tái)的監(jiān)管D.鼓勵(lì)使用更多種類(lèi)的社交媒體平臺(tái)9.社交媒體算法推薦可能加劇社會(huì)分化的原因是？（）A.導(dǎo)致用戶只接觸負(fù)面信息B.形成信息壁壘和觀點(diǎn)極化C.使用戶陷入信息過(guò)載D.降低用戶獲取多元信息的可能性10.對(duì)于大學(xué)生而言，社交媒體帶來(lái)的“社交支持”主要體現(xiàn)在？（）A.獲得物質(zhì)資助B.獲得情感慰藉、信息共享和歸屬感C.提升社會(huì)地位D.獲得專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述社交媒體對(duì)大學(xué)生社會(huì)交往可能產(chǎn)生的積極影響。2.簡(jiǎn)要解釋什么是“網(wǎng)絡(luò)成癮”，并列舉至少兩種大學(xué)生可能出現(xiàn)的社交媒體使用成癮表現(xiàn)。3.結(jié)合傳播理論，說(shuō)明社交媒體如何影響大學(xué)生的信息獲取和認(rèn)知。4.大學(xué)生在使用社交媒體進(jìn)行自我呈現(xiàn)時(shí)，可能面臨哪些風(fēng)險(xiǎn)或挑戰(zhàn)？5.學(xué)校、家庭和社會(huì)在引導(dǎo)大學(xué)生健康使用社交媒體方面，各可承擔(dān)哪些方面的責(zé)任？三、論述題（每小題10分，共20分）1.論述社交媒體的“雙刃劍”效應(yīng)，并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析。2.結(jié)合你觀察到的現(xiàn)象或案例，論述大學(xué)生如何提升在社交媒體環(huán)境下的信息辨別能力，并對(duì)其媒介素養(yǎng)提出建議。四、案例分析題（15分）假設(shè)某高校近期出現(xiàn)了一些關(guān)于大學(xué)生過(guò)度使用社交媒體導(dǎo)致學(xué)業(yè)下滑、焦慮情緒增加、甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)欺凌事件的討論。請(qǐng)分析這些現(xiàn)象背后的可能原因（至少?gòu)膫€(gè)體、平臺(tái)、環(huán)境三個(gè)層面分析），并提出至少三條具有針對(duì)性的建議，以幫助大學(xué)生更健康地使用社交媒體，營(yíng)造健康的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。試卷答案一、選擇題1.C2.D3.B4.B5.B6.C7.B8.B9.B10.B二、簡(jiǎn)答題1.積極影響：*拓展社交圈，結(jié)識(shí)志同道合的朋友，建立線上社群歸屬感。*獲得社會(huì)支持，如情感慰藉、信息共享、求助渠道等。*促進(jìn)人際關(guān)系的維護(hù)和深化，方便與遠(yuǎn)方的親友保持聯(lián)系。*提供參與公共討論和社會(huì)活動(dòng)的平臺(tái)，提升社會(huì)參與感。*滿足不同群體的興趣需求，如興趣小組、學(xué)習(xí)社群等。2.網(wǎng)絡(luò)成癮定義及表現(xiàn)：*定義：網(wǎng)絡(luò)成癮（或社交媒體成癮）是指?jìng)€(gè)體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)或社交媒體的使用行為表現(xiàn)出失控、強(qiáng)迫性使用，并因此損害其學(xué)業(yè)、工作、社交、心理健康等至少一個(gè)或多個(gè)重要生活領(lǐng)域功能的一種現(xiàn)象。*表現(xiàn)：*不斷檢查手機(jī)社交媒體，無(wú)法控制使用時(shí)間和頻率。*使用社交媒體成為逃避現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或負(fù)面情緒的主要方式。*因無(wú)法使用社交媒體而感到煩躁、焦慮或空虛。*雖然意識(shí)到社交媒體使用已產(chǎn)生負(fù)面影響，但仍持續(xù)過(guò)度使用。*謊報(bào)社交媒體使用時(shí)間，或?qū)胰?、朋友隱瞞使用情況。3.社交媒體對(duì)信息獲取和認(rèn)知的影響（結(jié)合理論）：*使用與滿足理論：大學(xué)生根據(jù)自身需求（如獲取知識(shí)、社交、娛樂(lè)）選擇使用社交媒體，滿足特定需求，但也可能因平臺(tái)算法推送的信息符合其既有偏好而加劇信息繭房效應(yīng)。*議程設(shè)置、框架理論：社交媒體平臺(tái)及其用戶生成的內(nèi)容（如熱搜、話題標(biāo)簽、媒體報(bào)道）影響大學(xué)生關(guān)注什么議題以及如何理解這些議題。*社會(huì)比較理論：大學(xué)生在社交媒體上通過(guò)與他人比較（財(cái)富、外貌、生活經(jīng)歷等）來(lái)評(píng)價(jià)自我，可能影響其自我認(rèn)知和價(jià)值觀。*算法推薦：平臺(tái)算法根據(jù)用戶行為推送個(gè)性化內(nèi)容，使信息獲取呈現(xiàn)圈層化、同質(zhì)化，限制接觸多元觀點(diǎn)的可能性，影響認(rèn)知的全面性。4.自我呈現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)或挑戰(zhàn)：*真實(shí)性與虛假性：為了獲得點(diǎn)贊或認(rèn)可，可能過(guò)度美化或扭曲現(xiàn)實(shí)自我，導(dǎo)致自我認(rèn)同混亂或與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。*社會(huì)比較與焦慮：持續(xù)暴露于他人理想化的“完美”生活展示下，容易引發(fā)嫉妒、自卑、焦慮等負(fù)面情緒。*隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)：在分享個(gè)人信息和生活動(dòng)態(tài)時(shí)，可能無(wú)意中暴露過(guò)多隱私，面臨被濫用或泄露的風(fēng)險(xiǎn)。*網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)壓力：過(guò)度在意他人評(píng)論和點(diǎn)贊，容易受到網(wǎng)絡(luò)輿論的影響，產(chǎn)生不必要的精神負(fù)擔(dān)。*形成刻板印象：自我呈現(xiàn)可能固化他人對(duì)自身的刻板印象，限制真實(shí)的個(gè)性發(fā)展。5.學(xué)校、家庭、社會(huì)責(zé)任：*學(xué)校：開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程；開(kāi)展健康使用社交媒體的講座和活動(dòng)；建立網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范；關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，提供心理輔導(dǎo)；鼓勵(lì)線上線下活動(dòng)互動(dòng)。*家庭：進(jìn)行親子溝通，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)社交媒體；設(shè)定家庭使用規(guī)則，如規(guī)定使用時(shí)間、場(chǎng)所；培養(yǎng)孩子其他興趣愛(ài)好，豐富現(xiàn)實(shí)生活；言傳身教，家長(zhǎng)自身也健康使用網(wǎng)絡(luò)。*社會(huì)：倡導(dǎo)健康網(wǎng)絡(luò)文化；加強(qiáng)社交媒體平臺(tái)的內(nèi)容審核和管理責(zé)任；制定相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，保護(hù)個(gè)人隱私；鼓勵(lì)媒體行業(yè)自律，傳播正能量。三、論述題1.社交媒體的“雙刃劍”效應(yīng)分析：*正面影響：社交媒體為大學(xué)生提供了前所未有的信息獲取渠道（如學(xué)術(shù)資源、行業(yè)動(dòng)態(tài)、新聞資訊），拓寬了視野；成為重要的社交平臺(tái)，便于建立和維護(hù)人際關(guān)系，獲得情感支持；是自我表達(dá)和展示的舞臺(tái)，有助于個(gè)人品牌塑造和興趣發(fā)展；為參與公共討論、社會(huì)實(shí)踐提供了便利；在緊急情況下是重要的信息發(fā)布和動(dòng)員渠道。*負(fù)面影響：過(guò)度使用導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)，干擾學(xué)業(yè)和睡眠；信息過(guò)載、碎片化閱讀影響深度思考能力；社交媒體上的比較機(jī)制易引發(fā)焦慮、抑郁等心理健康問(wèn)題；網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象普遍；虛假信息、網(wǎng)絡(luò)謠言泛濫，辨別困難；網(wǎng)絡(luò)欺凌、隱私泄露等安全風(fēng)險(xiǎn)增加；算法推薦可能加劇信息繭房效應(yīng)，導(dǎo)致觀點(diǎn)極化和社會(huì)隔閡。*結(jié)合大學(xué)生實(shí)際：大學(xué)生正處于學(xué)業(yè)壓力較大、社交需求旺盛、自我認(rèn)同探索的關(guān)鍵時(shí)期。社交媒體若使用不當(dāng)，極易對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康、人際關(guān)系和價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。反之，若能善用社交媒體，則能極大地輔助學(xué)習(xí)、拓展人脈、提升能力。因此，關(guān)鍵在于大學(xué)生自身能否保持理性、適度、批判性地使用社交媒體，以及外部環(huán)境（家庭、學(xué)校、社會(huì)、平臺(tái)）能否提供有效的引導(dǎo)和規(guī)范。2.提升信息辨別能力及媒介素養(yǎng)建議：*提升信息辨別能力：*培養(yǎng)批判性思維：不輕信、不盲從，對(duì)獲取的信息保持質(zhì)疑態(tài)度，主動(dòng)思考信息來(lái)源的可靠性、作者的意圖、論證的邏輯性。*學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識(shí)：了解常見(jiàn)的虛假信息類(lèi)型（如偽造圖片、虛假標(biāo)題、邏輯謬誤等）、識(shí)別信息來(lái)源（權(quán)威機(jī)構(gòu)、個(gè)人博客、廣告軟文等）、了解算法運(yùn)作機(jī)制及其影響。*核查信息來(lái)源與證據(jù)：對(duì)于重要或敏感信息，通過(guò)多個(gè)獨(dú)立、可靠的信源進(jìn)行交叉驗(yàn)證，查找原始出處和證據(jù)。*區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨別哪些是客觀事實(shí)陳述，哪些是主觀意見(jiàn)或評(píng)論。*關(guān)注信息發(fā)布者：了解發(fā)布者的背景、立場(chǎng)和動(dòng)機(jī)，評(píng)估其可信度。*延遲分享與核實(shí)：在轉(zhuǎn)發(fā)信息前，給自己留出時(shí)間進(jìn)行初步判斷和事實(shí)核查，避免不經(jīng)思考的病毒式傳播。*媒介素養(yǎng)建議：*保持信息開(kāi)放性：主動(dòng)接觸不同觀點(diǎn)和信息源，避免沉溺于單一信息環(huán)境。*加強(qiáng)深度閱讀能力：培養(yǎng)閱讀長(zhǎng)文、復(fù)雜信息的能力，進(jìn)行系統(tǒng)性思考。*提升數(shù)字技能：學(xué)會(huì)使用搜索引擎、數(shù)據(jù)庫(kù)等工具進(jìn)行有效信息檢索。*關(guān)注媒介倫理與法規(guī)：了解在信息時(shí)代應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，如隱私保護(hù)、言論責(zé)任等。*平衡線上與線下生活：培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)生活中的興趣愛(ài)好和社交能力，減少對(duì)虛擬世界的過(guò)度依賴。*參與式媒體素養(yǎng)：不僅被動(dòng)接收信息，也學(xué)習(xí)如何負(fù)責(zé)任地生產(chǎn)、分享和傳播信息。四、案例分析題原因分析：1.個(gè)體層面：*自我調(diào)節(jié)能力不足：部分大學(xué)生缺乏時(shí)間管理能力和自控力，容易沉迷于社交媒體的即時(shí)反饋和娛樂(lè)性內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)業(yè)投入減少。*心理需求驅(qū)動(dòng)：可能出于緩解壓力、尋求歸屬感、害怕錯(cuò)過(guò)（FOMO）、獲得社交認(rèn)同（點(diǎn)贊、關(guān)注）等心理需求而過(guò)度使用社交媒體。*媒介素養(yǎng)欠缺：無(wú)法有效辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)?，易受虛假信息、網(wǎng)絡(luò)謠言誤導(dǎo)；不懂得如何進(jìn)行健康的自我呈現(xiàn)，易陷入社會(huì)比較帶來(lái)的焦慮。*現(xiàn)實(shí)生活滿意度低：當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活（如學(xué)業(yè)、人際關(guān)系）不順心時(shí)，可能更傾向于通過(guò)社交媒體尋求虛擬滿足感。2.平臺(tái)層面：*算法機(jī)制設(shè)計(jì)：社交媒體平臺(tái)普遍采用強(qiáng)互動(dòng)性、高粘性的算法設(shè)計(jì)（如信息推送、無(wú)限滾動(dòng)、通知提醒），容易吸引用戶持續(xù)使用，導(dǎo)致成癮。*信息呈現(xiàn)方式：平臺(tái)傾向于展示經(jīng)過(guò)美化的、符合主流審美的內(nèi)容，加劇了社會(huì)比較和容貌焦慮。*商業(yè)化驅(qū)動(dòng)：平臺(tái)通過(guò)精準(zhǔn)推送廣告和付費(fèi)推廣內(nèi)容，可能誤導(dǎo)大學(xué)生消費(fèi)或接觸不良信息。*缺乏有效監(jiān)管：對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌、惡意營(yíng)銷(xiāo)、謠言傳播等行為的監(jiān)管力度不足。3.環(huán)境層面：*社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力：學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，使得部分大學(xué)生更傾向于在社交媒體上尋求慰藉或比較，而非積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。*同伴影響：周?chē)瑢W(xué)普遍使用社交媒體，可能形成一種“標(biāo)配”文化，影響個(gè)體使用行為。*家庭教育缺失：部分家庭對(duì)子女使用社交媒體缺乏有效引導(dǎo)和監(jiān)督。*心理健康支持體系不足：學(xué)?；蛏鐣?huì)提供的心理咨詢服務(wù)可能無(wú)法滿足所有需要幫助的大學(xué)生的需求。針對(duì)性建議：1.加強(qiáng)高校媒介素養(yǎng)教育：將社交媒體健康使用、信息辨別、網(wǎng)絡(luò)心理、隱私保護(hù)等內(nèi)容納入必修課或選修課，提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)和心理調(diào)適能力。定期舉辦講座、工作坊，邀請(qǐng)專(zhuān)家和優(yōu)秀校友分享經(jīng)驗(yàn)。2.倡導(dǎo)“斷舍離”文化，鼓勵(lì)平衡生活：學(xué)校層面發(fā)起倡議，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地減少不必要的社交媒體使用時(shí)間，培養(yǎng)線下興趣愛(ài)好（如運(yùn)動(dòng)、社團(tuán)、閱讀），組織豐富的校園文化活動(dòng)，提供更多現(xiàn)實(shí)社交機(jī)會(huì)，讓學(xué)生找到社交媒體之外的樂(lè)趣和價(jià)值感。3.建立監(jiān)測(cè)與干預(yù)機(jī)制：關(guān)注學(xué)生因社交媒體使用問(wèn)題產(chǎn)生