蘇教版語文三年級(jí)上冊(cè)教案

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)各種鋼筆，懂得用鋼筆寫字的執(zhí)筆方法和注意事項(xiàng)。

2、了解在稿紙或練習(xí)本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

3、教會(huì)學(xué)生認(rèn)字，懂得使用保養(yǎng)毛筆。

教學(xué)過程

一、認(rèn)真寫鋼筆字

（一、）觀察插圖，教給學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。

1、第一頁左上角

（1）這位同學(xué)用的是什么筆？是怎樣握的？

（2）小結(jié)

（3）學(xué)生模仿執(zhí)筆方法。

2、右下角背景圖

（1）圖上的同學(xué)在干什么？使用的是什么筆？他們的姿勢(shì)怎樣？

（2）教師提示正確的寫字姿勢(shì)，出示寫字歌。

學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要直，紙放平，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜。

（3）學(xué)生朗讀：寫字歌

（4）學(xué)生練習(xí)寫鋼筆字。

3、小結(jié)

（二、）引導(dǎo)動(dòng)手，教會(huì)學(xué)生使用和愛護(hù)鋼筆。

1、出示各種鋼筆，告訴他們這些都是鋼筆。

2、小組交換看鋼筆。

3、指導(dǎo)看圖，教師介紹，教師動(dòng)手操作，注意衛(wèi)生。

（三、）欣賞作品，激發(fā)學(xué)生寫好鋼筆字的興趣。

1、引導(dǎo)觀察第二頁上的圖，問：從這圖中，你知道了什么？

2、學(xué)生模仿練字。

3、作品欣賞

4、小結(jié)

二、認(rèn)真寫毛筆字

（一、）欣賞作品，激發(fā)興趣。

（二、）指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。

1、回憶《寫字歌》（1）指名讀（2）齊讀

2、指導(dǎo)

寫毛筆字的姿勢(shì)與寫鉛筆字，鋼筆字的姿勢(shì)一樣。

（1）讓學(xué)生坐

（2）示范毛筆的執(zhí)筆姿勢(shì)。

（3）學(xué)生模仿執(zhí)筆

強(qiáng)調(diào)：五指執(zhí)筆后，應(yīng)做到：指實(shí)，掌虛，筆直

3、學(xué)生反復(fù)練習(xí)

（三、）指導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)使用毛筆。

1、觀察第5頁上面的圖，初步認(rèn)識(shí)“文房四寶”

2、觀察第5頁上面的特寫圖，體會(huì)這些學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的練字態(tài)度，讓學(xué)生通過模仿，再次訓(xùn)練正確的執(zhí)筆和寫字姿勢(shì)，

3、觀察幾幅小圖，教師示范，學(xué)生模仿。

4、學(xué)生看圖，同桌互相說說如何正確使用和愛護(hù)毛筆。

5、收好工具。

教學(xué)反思

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、了解在稿紙或練習(xí)本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

2、了解寫毛筆字的執(zhí)筆方法，訓(xùn)練正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)，初步培養(yǎng)學(xué)生寫毛筆字的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回憶鋼筆與毛筆的執(zhí)筆與寫字姿勢(shì)。

2、學(xué)生練習(xí)，教師及時(shí)糾正。

二、觀察作品，掌握寫字的行款。

指導(dǎo)觀察第2、3頁上的鋼筆字作品

1、抄寫課文或作文時(shí)，應(yīng)注意什么？

2、討論交流

3、小結(jié)

三、組織練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

1、學(xué)生練習(xí)寫鋼筆字。

2、教師輔導(dǎo)，糾正執(zhí)筆方法，寫字姿勢(shì)。

3、說說執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

四、總結(jié)，提出希望

1、通過學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2、你準(zhǔn)備怎樣寫好鋼筆字和毛筆字？

3、提出希望

五、作業(yè)

練習(xí)如何正確使用鋼筆和毛筆。

教學(xué)反思

1、讓我們蕩起雙槳（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)備注

1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，感受詩歌的意境，并能有感情地朗讀、背誦。

2、通過詩歌字詞，感受詩歌用詞的精妙。

教學(xué)過程

一.出示課題并解題

1.談話

同學(xué)們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描寫的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。

２、板書課題：讓我們蕩起雙槳

（1）教學(xué)生字：蕩、槳

蕩：（指名拼讀生字，要求讀準(zhǔn)后鼻音dàng）

槳：（提醒讀準(zhǔn)三拼音節(jié)jiǎng）

（2）“蕩起雙槳”的“蕩”你是怎樣理解的，你認(rèn)為可以換哪些字？（引導(dǎo)思考后交流，如：劃、搖）那“蕩”起雙槳和“劃”“搖”起雙槳一樣嗎？當(dāng)你有事急著要過河，你還能說自個(gè)兒“蕩”著雙槳嗎？“蕩”和“搖、劃”有什么不同之處？小組討論一下，可以試著做做動(dòng)作比畫一下。（引導(dǎo)學(xué)生品悟“蕩”的那份悠閑，那份自在）。

（3）引導(dǎo)讀好課題

3、質(zhì)疑思考：到底是誰這樣悠閑地蕩著雙槳呢？他們?yōu)槭裁茨苋绱擞崎e自在地蕩起雙槳呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，借助書后的漢語拼音把課文讀準(zhǔn)確讀通順。

二.初讀課文，整體感知

１．學(xué)生按要求自由朗讀課文

２．檢查自學(xué)情況。

（１）指名讀全文。

（２）卡片正音。

推開波浪環(huán)繞紅墻

涼爽灑悄悄地功課

（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)這幾個(gè)字：浪làng邊音；爽shuǎng翹舌音；

灑sǎ平舌音）

3、默讀課文，說說讀了這篇課文，你知道課文主要寫了誰這樣悠閑地蕩著雙槳呢？他們?yōu)槭裁茨苋绱擞崎e自在地蕩起雙槳呢？

4、交流，了解課文大概內(nèi)容。（是紅領(lǐng)巾——即少先隊(duì)員在劃船，因?yàn)橹車木吧浅Ｃ利?，他們的心情非?？鞓罚运麄冇崎e自在地蕩著雙槳。）

三、細(xì)讀課文，精讀品悟

１．細(xì)讀第一小節(jié)。

（１）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（２）理解詩句意思。

“讓我們蕩起雙槳”，開頭這樣寫有什么作用，表示什么意思？（開頭點(diǎn)題，表示“我們”正在劃船）

“推開”本來是人的動(dòng)作，課文寫船兒推開是什么意思？（課文這樣寫既表明船兒慢慢地行進(jìn)在平靜的水面上，又體現(xiàn)了文中小朋友輕輕蕩舟的歡快情趣。）

他們?cè)谒嫔鲜幹劭吹搅耸裁?？（指名讀第三、四行）

“湖面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻?！边@兩句話描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅）

詞語辨析：倒影倒映

海面（）著美麗的白塔。

美麗的白塔（）在海面。

海面有著美麗的白塔的（）。

“四周”是什么地方的四周？為什么用“環(huán)繞”？（四周是湖面的周圍，因?yàn)榫G樹紅墻在湖面的周圍，所以用“環(huán)繞”）什么情況下也能用“環(huán)繞”，試著舉一個(gè)例子。

對(duì)照?qǐng)D畫，讀讀詩句，說說自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見景物的美麗，湖水的清澈）（３）指名讀第五、第六行。

正當(dāng)小朋友們欣賞美景之時(shí)，小船有是怎樣的狀態(tài)呢？（小船兒輕輕飄蕩）

指名邊用手勢(shì)演示，邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開波浪”有什么不同？（“推開波浪”表明小朋友們?cè)趧潣?，小船兒在行進(jìn)；“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動(dòng)）

小朋友們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣?？（因?yàn)樾∨笥褌儽缓娴拿谰懊宰×耍ǎ矗┲笇?dǎo)朗讀。小朋友們?cè)谟崎e自在地欣賞著眼前的美景，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這一段？（輕聲和贊美的語氣）

指名讀，集體讀。

（５）小結(jié)并板書：倒映環(huán)繞（欣賞）

２．細(xì)讀第二小節(jié)。

（１）指名讀第二小節(jié)。

（２）理解詩句意思。

“紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上”這兩行中的“紅領(lǐng)巾”指什么？（“紅領(lǐng)巾”指少先隊(duì)員，因?yàn)樗巧傧汝?duì)員的標(biāo)志）

人們常用“太陽”來比喻什么？（人們常用“太陽”來比喻中國共產(chǎn)黨）

“紅領(lǐng)巾迎著太陽”是什么意思？（意思是少先隊(duì)員心向著共產(chǎn)黨）

“陽光灑在海面上”僅僅是灑在海面上嗎？（也灑在少先隊(duì)員身上）

“陽光灑在海面上”，灑在少先隊(duì)員身上是什么感覺？（灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊(duì)員身上，他們感覺到溫暖）

詩中“太陽”比喻中國共產(chǎn)黨，體會(huì)一下這一句又表達(dá)了一個(gè)什么意思呢？（表達(dá)了中國共產(chǎn)黨帶來了光明和溫暖，正哺育少先隊(duì)員茁壯成長。）

“水中的魚兒望著我們，悄悄的聽我們愉快唱歌?！濒~兒真的在望著小朋友，聽他們唱歌嗎？為什么他們會(huì)有這種感覺？（魚兒不會(huì)真的望著他們聽他們唱歌，而是他們自己感到無比快樂，無比幸福，就覺得魚兒都在羨慕他們）

你什么時(shí)候也有過這樣的感覺？試著說一說。（如果你考試考得非常好，心情非?？鞓?，聽到鳥兒嘰嘰喳喳地叫，你會(huì)覺得它們?cè)谡f寫什么？相反呢？）

（３）指導(dǎo)朗讀。

小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）

我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語調(diào)，讀出自豪的感情）

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

（４）小結(jié)板書：迎灑望聽（唱歌）

四作業(yè)設(shè)計(jì)：

1有感情地朗讀課文，背誦第一、二然段

2、組詞：

蕩()漿()推()浪()

湯()槳()堆()狼()

3選字填空

1．應(yīng)映（）照答（）放（）倒（）

2．飄漂（）?。ǎP(yáng)（）蕩（）泊

1、讓我們蕩起雙槳

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

繼續(xù)理解詩歌既然知道，為什么還要問“伙伴”呢？

（這樣明知故問，更能表達(dá)他們對(duì)祖國的感激之情）

（３）指導(dǎo)朗讀。

讀第一、二行時(shí)要用陳述語氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時(shí)，語調(diào)要突然、輕，好像突然想到一個(gè)問題似的，提醒伙伴注意?！罢l”要重讀，“幸福生活”語調(diào)要上揚(yáng)。教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

（４）小節(jié)并板書：問誰安排（感激）

三整體回讀，引導(dǎo)質(zhì)疑

配樂朗讀

引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)了這課，你還有什么不明白的地方嗎？

（如：“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)?！边@句話為什么連續(xù)出現(xiàn)三次？）

3、小組討論，全班交流：

課文中三小節(jié)末尾兩行浪塔墻灑悄環(huán)

指名說說怎樣記住這些字形。

（主要引導(dǎo)學(xué)生用熟字記生字）

如：“誰”記“推”“狼”記“浪”

“消”記“悄”“西”記“灑”

“不”記“環(huán)”

“塔”和“墻”，指導(dǎo)分析字形結(jié)構(gòu)。

（注意“墻”的筆順）

2、指導(dǎo)書寫。

“蕩、槳、墻”要寫得緊湊。

“爽”要居中寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

六課堂練習(xí)

1、讀一讀，再抄寫。

推開波浪輕輕飄蕩盡情

倒映伙伴悄悄環(huán)繞涼爽

2、在括號(hào)里填上合適的詞。

美麗的（）愉快的（）

涼爽的（）盡情的（）

板書：

1.讓我們蕩起雙槳

倒映環(huán)繞欣賞美景

迎、灑、望、聽歌唱共產(chǎn)黨

問誰安排感激祖國

教學(xué)反思

2、學(xué)會(huì)查“無字詞典”

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文蹦解釋斷撞裂嚷僅

查詞典聰突濤岸巖音味

（2）開火車讀生字卡片

（3）出示詞語，（7）讀詞語：

查詞典聰明突然驚濤拍岸巖石聲音意味深長波濤情景詞語驕陽似火烈日當(dāng)空山崩地裂解釋不斷不僅撞擊

3、指名分節(jié)朗讀課文，正字正音

4、思考圈劃：請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請(qǐng)用“——”勾

出來。

5、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

三、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。

1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽似火”的，一起讀一讀。

2、默讀課文，思考：對(duì)“驕陽似火”這個(gè)詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)分別用“——”和“~~~~~”勾出來。

3、引導(dǎo)交流：對(duì)“驕陽似火”這個(gè)詞語，聰聰上是怎樣解釋的？爸爸又是怎樣解釋的呢？（強(qiáng)烈的太陽光像火那樣熱。）

（烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對(duì)“驕陽似火”最好的解釋嗎？）

（1）齊讀爸爸說的這個(gè)句子，試著改一改，不用問號(hào)，但句子的意思不變。

（2）交流：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對(duì)“驕陽似火”最好的解釋。

（3）思考：他們的理解有什么不同？

聰聰是背的詞典上的解釋。

爸爸是結(jié)合身邊的事物來解釋。

（4）教師引讀：對(duì)“驕陽似火”這個(gè)詞語，有字詞典上是這樣解釋的：——（生接讀：強(qiáng)烈的太陽光像火那樣熱）

而“無字詞典”上又是怎樣解釋的呢？——（生接讀：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了。）

（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導(dǎo)注意提示語，才能讀出味道。

4、通過這個(gè)例子，你覺得怎樣查“無字詞典”？

（學(xué)生交流后小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。）

四、遷移練習(xí)：

1、請(qǐng)孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個(gè)詞語嗎？

2、你會(huì)查“無字詞典”嗎？你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，回憶一下夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動(dòng)物、植物等）

3、組織組內(nèi)交流后全班評(píng)議

4、課內(nèi)小練筆：根據(jù)同學(xué)們剛才的發(fā)言，以“今天烈日當(dāng)空，驕陽似火?！睘榭偲鹁鋵懸欢卧?。

2、學(xué)會(huì)查“無字詞典”

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。

2.初步感受文中提示語不同的位置及標(biāo)點(diǎn)的用法，嘗試著借鑒運(yùn)用。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，上一堂課我們學(xué)習(xí)了《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》，你知道“無字詞典”上對(duì)“驕陽似火”這個(gè)詞語是怎么解釋的嗎？

2、那你會(huì)查“無字詞典”嗎？試用你的生活經(jīng)歷說說“驕陽似火”的意思？能用得越多越好。（相機(jī)肯定學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)）

3、通過這個(gè)例子，你覺得怎樣查“無字詞典”？

二、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。

1、爸爸和聰聰來到大海邊的時(shí)候，另一種情景又出現(xiàn)在了他們的眼前，請(qǐng)大家看圖，說說你看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽到了什么？

2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。

3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。

4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個(gè)詞語的意思的呢？

（1）交流：爸爸說：“我又想起了驚濤拍岸這個(gè)詞語，你看眼前這情景像不像？”

（2）“眼前這情景”指的是什么呢？你能結(jié)合前文來說一說嗎？

（3）再次默讀，圈畫，交流“驚濤拍岸”的意思：

（海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。）

5、那爸爸和聰聰之間的這段對(duì)話該怎么讀呢？自己試著在組內(nèi)練一練。

6、指名分角色朗讀，組織評(píng)議。

7、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對(duì)照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）

三、整體回歸，總結(jié)課文

1、連起來讀讀課文，想想現(xiàn)在你對(duì)“無字詞典”是怎樣理解的？怎樣才能學(xué)會(huì)查這“無字詞典”呢？

（1）自己讀讀，想想

（2）小組里討論一下

（3）全班交流，相機(jī)小結(jié)（說說自己對(duì)“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運(yùn)用“無字詞典”來理解詞語的意思。）

2、細(xì)讀第9段:

（1）.指名讀

（2）交流：你對(duì)“意味深長”是怎樣理解的？可以說一說，也可以試著讀一讀。

（3）討論：爸爸為什么要“意味深長”地說？你從中讀懂了什么？

（為什么查“無字詞典”更重要？怎樣查“無字詞典”？）

（4）練習(xí)有感情地朗讀，讀出“意味深長”的味道。

（5）引導(dǎo)練習(xí)用“不僅??還??”說話。

四、學(xué)習(xí)人物對(duì)話，初步感受提示語的作用及位置

1、練習(xí)分角色朗讀課文，要求直接讀人物的對(duì)話

2、教師質(zhì)疑：那課文為什么不直接寫人物的對(duì)話，那些在對(duì)話中沒有讀的內(nèi)容能不能去掉，為什么？同桌之間討論一下。

3、交流（板書：提示語）引導(dǎo)學(xué)生感受提示語在感情朗讀、體會(huì)人物心情等方面的作用

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，看看提示語分別在句中什么位置？使用的標(biāo)點(diǎn)有什么不同？（自己讀一讀，畫一畫，組內(nèi)討論一下。）

5、師生之間模擬兩組對(duì)話，18、練習(xí)用上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z寫出剛才的對(duì)話。

五、作業(yè)布置：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文

2、用上合適的提示語刻畫人們的一段對(duì)話。

板書設(shè)計(jì)：

2學(xué)會(huì)查"無字詞典"

驕陽似火-------樹葉曬焉結(jié)合身邊事物

涌，撞，崩-------驚濤拍岸結(jié)合眼前景象

教學(xué)反思

3、古詩兩首

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)古詩《山行》，讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。

2、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會(huì)詩人的感情。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》

⒈板書課題。

⒉介紹作者。

這首詩是唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

⒊解題。

“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？

三、學(xué)生自學(xué)課文。

1輕聲讀課文，讀對(duì)字音，畫出生字。

2指名朗讀古詩，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美（斜：xia）

3再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

自己讀讀古詩，試把相關(guān)詞語畫出來。

4、組織交流

板書：（山、石徑、白云、人家、楓葉）

解詞：“石徑”（用上拆字法，“徑”用查字典的方法）

四、引導(dǎo)精讀品悟，感受詩歌意境之美

1、教師試著在剛才的詞語前加上括號(hào)，要求學(xué)生再好好讀詩，加上合適的修飾的詞語。

（）的山（）的石徑

（）的楓葉（）的白云

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀詩歌，試著從詩中尋找答案。

3、組織組（）的山

為什么稱為“寒山”？怎樣的山才是“寒山”？

（深秋時(shí)節(jié)，草木枯萎，山上光禿禿的，給人一種寒冷的感覺，所以稱“寒山”）

（2）（）的石徑（解詞：斜——彎彎曲曲）

（3）連起來讀讀第一句，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說第一行詩的意思。

（石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。）

（4）看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？

讀第二句——“白云生處有人家”

理解“白云生處”，這“人家”該畫在什么地方？

說說第二行詩的意思。

有感情地吟誦第一、二句古詩，指名把一二句話的意思連起來說說。

（5）（）的楓葉？你是怎么知道的？

“霜葉紅于二月花”理解“霜葉”“紅于”

被霜打過的楓葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

現(xiàn)在你知道詩人為什么要停下來不走呢，詩人眼前看到的是什么？理解“坐”“愛”再把三、四句連起來說說它的意思。

5、用自己的話說說這首詩的意思。

6、回答問題：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？你是從哪里知道的？（深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。）

五、總結(jié)全文，體會(huì)感情。

六、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。

1、想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

2、指名朗讀

3、聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩，體會(huì)情感。

4、按從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫，然后指導(dǎo)背誦。

七、作業(yè)：

介紹古詩

（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人??來表達(dá)古詩的意境。）

3、古詩兩首

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)古詩《楓橋夜泊》，讀準(zhǔn)”泊”，理解“泊”“對(duì)愁眠”等字詞的意思。

2、讀懂《楓橋夜泊》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會(huì)詩人的

感情。

3、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

⒈背誦《山行》

⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？交流介紹自己上堂課的作業(yè)，加以適當(dāng)評(píng)價(jià)。

二、揭題，解題

1、板書課題，讓學(xué)生書空。

2、指名讀題，正音：泊b（領(lǐng)讀，然后開火車讀課題）

解釋“泊”：——停船靠岸。

它的另外一個(gè)讀音是什么？p湖泊

3、解題、質(zhì)疑：

詩中點(diǎn)明地點(diǎn)的詞是——楓橋；點(diǎn)明時(shí)間的詞是——夜；

誰能連起來說說“楓橋夜泊”是什么意思？

猜一猜：這首詩也許會(huì)寫些什么？

引導(dǎo)質(zhì)疑：寫了什么季節(jié)怎樣的景色，抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

4、介紹作者。

二、初讀課文，讀通讀順。

出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生按要求自學(xué)古詩。

⑴輕聲讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，如果能讀出詩歌的韻味就更好了。

⑵自讀課文，想想每句詩的意思，在不理解的地方打上一個(gè)問號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)質(zhì)疑思考。

（1）讀生字。

（2）指名讀課文。

（3）齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生正確停頓。

（4）引導(dǎo)質(zhì)疑、交流：

通過你們的自學(xué)，還有哪些問題不能解決？提出來和大家一起商量？

（5）學(xué)生質(zhì)疑后引導(dǎo)：你們真會(huì)思考，一下子就提出了這么多問題，那你們說這些問號(hào)你們可以怎樣解決呢？

（6）交流解決問題的方法：查字典、聯(lián)系詩的上下文、看插圖、問同學(xué)老師??

三、再讀課文，自主解疑，讀懂詩意。

再讀古詩，嘗試解疑

你們已經(jīng)解決了哪些問題，是怎樣解決的？和大家交流一下。

小結(jié)引導(dǎo)：同學(xué)們真了不起，自己解決了這么多問號(hào)。那每句詩分別描寫了什么？你能自己史著說說嗎？先準(zhǔn)備一下。

⒋理解每句話

⑴理解一二句

輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。

這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？

理解“愁”，相機(jī)穿插詩人的背景資料，結(jié)合“秋天”這一特定的季節(jié)感受詩人的“愁”

誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。

⑵學(xué)習(xí)第三、四句

指名讀三、四句。

回答問題。

①“姑蘇”在什么地方？

②“到”是什么意思？

③說說三四兩句的意思。

⑶用自己的話說說全詩的意思。

四、總結(jié)全詩，體會(huì)情感

這首詩描寫哪些景物？抒發(fā)了詩人什么心情？

五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦

讀的時(shí)候怎樣才能把詩人的這種情感讀出來呢？先自己練習(xí)一下，再讀給組張繼

月落烏啼霜滿天，秋天景色凄涼

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，詩人心頭惆悵

夜半鐘聲到客船。徹夜難眠

教學(xué)反思

4、做一片美的葉子

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

3.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要做一片美的葉子

（2）看了這個(gè)題目，你最想知道什么?

（3）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹葉怎么美？什么樣的樹葉才美？

二、初讀課文。

1.配樂范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。

3、和小組的同學(xué)合作，輪讀課文。

三、檢查自學(xué)情況。

1、出示詞語。

形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯

中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠

2、自由讀，說說哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。

3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。

4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

5、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號(hào)的句子的讀法。

（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。

（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。

（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。

7、自己再次練習(xí)朗讀，然后指名讀自己最喜歡的那一段。

四、感知全文。

1、讀了課文，你知道了什么？

2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1．出示生字“體、置、輸、茁、間”指名讀

2．指名說說這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。

3、學(xué)生描紅練習(xí)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.練讀課文；

2.抄寫生字詞。

4、做一片美的葉子

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。

2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫詞語：

奉獻(xiàn)飄零輸送茁壯蔥翠整體肥美回歸

2、讀句、讀文。

二、細(xì)讀課文。

（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。

1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。

2、談感受，突出“美”。

3、文中哪些語句也寫出了葉子的“美”？

（1）找出有關(guān)詞語。

（2）讀句子，指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。

（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。

4、指導(dǎo)朗讀。

（二）感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。

1、讀題，師質(zhì)疑。

大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？

2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會(huì)。

3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。

4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。

（三）由物及人，體會(huì)葉子精神。

1.再讀題：做一片美的葉子

2.給題目加主語（誰）“”做一片美的葉子

3.怎樣做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）

4．人和葉子有哪些地方相像？（先讀文中的句子，再理解）

（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）

古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？

（愛迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）

5、從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？

填空練習(xí)

為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

為了，做一個(gè)的吧！

三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。

1、齊讀1—8自然段。

2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)，為大樹而生，而每個(gè)人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！

3、齊讀9—11自然段。

4、假如你就是大樹上那片美麗的葉子，你會(huì)想些什么？你會(huì)對(duì)大樹、對(duì)人們說些什么？（自己想一想，指名交流）

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、練讀課文；

2、選做題：

（1）假如你就是大樹上那片美麗的葉子，你會(huì)想些什么？你會(huì)對(duì)大樹、對(duì)人們說些什么？

（2）學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

4、做一片美的葉子

樹美

外在美：形態(tài)各異

樹葉美

內(nèi)在美：無私奉獻(xiàn)

為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

教學(xué)反思

練習(xí)1

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、能運(yùn)用字典等工具書解決不認(rèn)識(shí)的字，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

2、能結(jié)合生活場(chǎng)景推測(cè)詞語的意思，提升理解詞語的能力。

3、能聯(lián)系生活場(chǎng)景運(yùn)用合適的詞語來描述，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用詞語

4、學(xué)寫鋼筆字，能仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，寫好“左窄右寬”的三個(gè)字——味、塔、愉。

5、積累成語和古詩。

教學(xué)過程

一、學(xué)用字詞句

（一）第一部分教學(xué)

學(xué)生自己試讀每個(gè)詞語，不認(rèn)識(shí)的字和同桌協(xié)作查字典，（交流：讀書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字用什么方法查字典？——音序查字法、數(shù)筆畫查字法；寫作文時(shí)遇到不會(huì)寫的字用什么方法查字典？——音序查字法）。

指名朗讀詞語，正字正音。（滂沱大雨pāngtuó;草長zhǎng鶯飛）

3、開火車檢查讀詞，并說說這些詞都是描寫什么的？（自然風(fēng)光）

4、你知道哪個(gè)詞語的意思？請(qǐng)告訴大家，你是怎么知道的？

a、根據(jù)詞語中個(gè)別熟字的意思來推想整個(gè)詞語所描繪的情境

b、結(jié)合下一題中的圖畫，用自己的語言描摹詞語所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。

朗讀詞語，多辦法、多形式朗讀（可由學(xué)生自主選擇）

（二）第二部分教學(xué)

1、審題，指名讀題目。

2、分別出示六幅圖，用自己的話說說圖意。

3、將詞語與之匹配的畫面連線。

4、情景交融，朗讀詞語。

5、看到這些畫面，你還想到了哪些詞語？

（傾盆大雨大雨如注瓢潑大雨夕陽西沉連綿不絕山清水秀）

6、除此之外，你還知道哪些描寫自然風(fēng)光的詞語？

（三）第三部分教學(xué)

1、審題，讀題。

2、指導(dǎo)觀察，說說圖上畫了哪些景物？

（1）要求仔細(xì)而有順序？

（2）圖中描繪了夏季的小河邊，環(huán)境非常優(yōu)美。一位小朋友釣到了一條小魚，他高興地笑了。

3、小組活動(dòng)收集有關(guān)描寫這些景物的詞語，可以是成語，也可以是約定俗成的詞語。

4、每個(gè)小組推選一名代表在全班說。小組競(jìng)賽，比一比，哪個(gè)小組詞語豐富、用詞準(zhǔn)確。并加以鼓勵(lì)。

（四）小結(jié)解詞方法

今天，我們學(xué)習(xí)了練習(xí)1的第一部分“學(xué)用字詞句”?；貞浺幌?，同學(xué)們用了什么方法來理解這些描寫自然風(fēng)光的詞語的？

1、根據(jù)詞語中個(gè)別認(rèn)識(shí)的字的意思來推想整個(gè)詞語所描繪的情景。

2、結(jié)合書中的畫面，描摹詞語所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。

其實(shí)，理解詞語的方法很多，同學(xué)們今后要多中積累，大膽運(yùn)用。

二、寫好鋼筆字

1、審題，明確題目要求。

2、指導(dǎo)

a說說寫字要求和描紅要求

b出示：秧、塔、愉，指名讀一讀，并說說這三個(gè)字各是什么結(jié)構(gòu)。在寫的時(shí)候，左右的比例怎樣，哪些筆畫要收，哪些筆畫要放。（左部收，右部放，撇要縮，捺要伸）

c出示“秧”，指導(dǎo)書寫

d說說“秧”是什么結(jié)構(gòu)，書空。

e教師范寫，注意左部收右部寬，撇要縮，捺要伸。

f學(xué)生練習(xí)在田字格里描紅“秧”，并臨寫。

g按以上步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生書寫“塔、愉”兩個(gè)字。

三、讀讀背背

（一）學(xué)習(xí)成語

1、審題，明確題意

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詞語

（1）生自讀成語，要求讀準(zhǔn)字音

（2）指名領(lǐng)讀，正音“根深固本澆樹澆根根深葉茂葉落歸根”

（3）默讀這三個(gè)詞語，你有沒有發(fā)現(xiàn)這四個(gè)詞語有什么共同之處？

（4）交流：都是成語；都帶有“根”字。`

3、小組合作，看圖理解詞語大意

4、指名說說詞語意思

5、練習(xí)背誦

指名讀，自由練讀，同座互背

（二）學(xué)習(xí)古詩

師范讀古詩

生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

指名朗讀，正字正音。

小組書：寫寫的是什么？寫的是夜里所見（的景物）。

那南宋詩人葉紹翁到底在夜里見到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀古詩，看看這首詩到底描寫了什么？遇到不理解的詞語怎么辦？（學(xué)生交流方法，引導(dǎo)學(xué)生充分利用文中的插圖）生看圖，說說說說古詩大意。

（晚秋的風(fēng)打著梧桐的葉子沙沙作響，使人感到天氣就要涼了，江上的陣陣秋風(fēng)，觸動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情。深夜難眠，只見籬笆邊有一盞燈亮著，便知道孩子們正在捕捉蟋蟀玩呢。）指導(dǎo)有感情朗讀。

練習(xí)背誦。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、收集描寫自然風(fēng)光的四字詞語，寫在好詞佳句本上。

2、把練習(xí)中用“釣魚圖”的一段文字描述出來，并努力用上一些描寫自然風(fēng)光的四字詞語。

練習(xí)1（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)備注

1、口語交際——小小讀書交流會(huì)

2、掌握基本的書寫毛筆字的執(zhí)筆方法，學(xué)會(huì)書寫橫畫。

教學(xué)過程

一、口語交際

1、讀題，明確題意

指名讀題，說說本次口語交際的內(nèi)容和要求

自己最近讀過一本什么書，說清楚是本什么書

書的作者是誰

主要寫的什么事

也可以讀書上摘抄下來的精彩語句

2、質(zhì)疑：讀書交流的目的是什么？

介紹書實(shí)際上就是在和他人交流，心中要想著把自己的收獲告訴別人，這樣才能達(dá)到吸引別人也來讀你介紹的這本書，這是最終目的。

3、指導(dǎo)

（1）、自己對(duì)照提示準(zhǔn)備一下，試用一段通順的話來介紹

（2）、分組介紹自己最近讀過的書，說清楚是本什么書，書的作者是誰，主要寫的什么事。（每人在小組里介紹，聽聽同學(xué)有什么建議，有什么值得你學(xué)習(xí)的地方，試著改進(jìn)一下。）

（3）小組里推薦一個(gè)代表向全班同學(xué)做介紹。

（4）全班同學(xué)評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生做到“說話條理清晰，姿態(tài)落落大方，聲音響亮，口齒清楚?！泵總€(gè)人把叢書上摘抄下來的精彩語句練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀給大家聽，并簡要介紹一下你覺得摘抄下來的語句的最精彩處在哪？

全班交流精彩語句，組織班內(nèi)學(xué)生鑒賞語句精彩之處。

每個(gè)人把叢書上摘抄下來的精彩語句寫在字條上，貼到黑板上，供全班同學(xué)欣賞。

6、教師總結(jié)：與他人分享讀書的樂趣，你會(huì)得到雙倍的快樂。今天的“小小讀書交流會(huì)”是我們同學(xué)攀登書籍高峰的開端。多讀書，多讀好書，多與家人、同學(xué)、教師等人交流，你將成為一名知識(shí)豐富、充滿智慧的人。

二、學(xué)寫毛筆字：

1、書法是中國的“國粹”，在世界上眾多的文字中，惟有漢字的書寫成為一門藝術(shù)。從本學(xué)期開始，我們要學(xué)寫毛筆字。

2、看圖，觀察，認(rèn)識(shí)文房四寶——筆、墨、紙、硯。

3、介紹握筆姿勢(shì)

“五指執(zhí)筆法’是用右手五個(gè)手指全派上用場(chǎng)，用“按、壓、鉤、頂、抵”的方法把筆執(zhí)穩(wěn)，使手指各司其職。具體的握筆方法是：大拇指的第一書內(nèi)側(cè)按住筆桿靠身的一方，大拇指處于略水平的橫向狀態(tài)。食指的第一節(jié)或與第二節(jié)的關(guān)節(jié)處由外往里壓住筆桿。中指緊挨著食指，鉤住筆桿。無名指緊挨中指，用第一節(jié)指甲根部緊貼著筆桿頂住食指、中指往里壓的力。小指抵住無名指的內(nèi)下側(cè)，幫上一點(diǎn)勁。這樣形成五個(gè)手指力量均勻地圍住筆的三個(gè)側(cè)面，使筆固定，手心虛空。

4、學(xué)習(xí)橫畫

一個(gè)筆畫的書寫都有以下幾個(gè)步驟：起筆、行筆、收筆。橫畫也不例外。它的書寫方法如下向右上逆鋒起筆；

提筆圓轉(zhuǎn)；

中鋒向右行筆；

提筆圓轉(zhuǎn)；

回鋒收筆。

a師范寫

b生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。

c交流展示寫得好的作業(yè)。

三、作業(yè)布置：

向您推薦一本好書（要求寫清書名、作者、主要透明波紋燃燒山嶺蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷

自由讀。說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的

音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。

2、讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

這是一個(gè)長句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。

教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。

3、讀課文。

指名分自然段讀。

師生共同評(píng)議。

4、回答問題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？

四、理清課文脈絡(luò)：默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字。指名讀。

2、識(shí)記生字字形。

3、指導(dǎo)書寫。

六、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、組詞：

先（）火（）此（）冷（）文（）

洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）

3、朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

3、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。

教學(xué)過程

一、總領(lǐng)全課

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》。

師：九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了，北大荒的秋天怎么樣??？師：出示“北大荒的秋天真美呀！”

指導(dǎo)：北大荒的美不是一般的美，你從什么字看出來？

“真”字，對(duì)呀，只要我們注意了這個(gè)字，就能讀好這句話。

師：北大荒的秋天美在什么地方啊？

交流板書：天空、小河、原野

二、天空美

師：北大荒的天空怎么樣？

出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧藍(lán)。

一碧如洗就是？（天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，像是用清水洗過一樣。）

朗讀體會(huì)天空的一碧如洗。

師：北大荒的天空，只有在傍晚時(shí)分，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云？這些流云怎么樣呢？請(qǐng)你輕輕地讀這個(gè)句子。

出示流云的句子

師：你覺得這些流云怎么樣呢？從哪兒看出來？

講讀兩個(gè)重點(diǎn)：

（一）一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫

要求讀的時(shí)候，一邊讀一邊想象顏色的鮮艷和美麗。

這四個(gè)詞組連在一起的時(shí)候，要有起伏。

（二）錦緞

師：作者把這些流云比作錦緞，真美?。?/p>

1、什么叫錦緞？色彩很鮮艷、上面有花紋的很漂亮的綢緞。

2、這錦緞上面有什么？

指揮齊讀“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”

錦緞上就這些顏色嗎？其實(shí)何止這些呢？也許還有??也許還有??（金黃、茄紫、杏黃、玫瑰紅??）

這么多的顏色既多又美，就叫做“五彩斑斕”

師：多美的錦緞呀！齊讀，體會(huì)。

3、這錦緞是誰的？（美麗的仙女）

師：那更是無與倫比，再讀。

4、這錦緞在仙女的手里還在不停地??？（抖動(dòng)）

師：多么輕盈、多么飄逸、多么瑰麗、多么神奇，再讀

5、怪不得人們?nèi)滩蛔≠潎@“北大荒的秋天真美呀！”

6、總結(jié)：這北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我們展示了一幅瑰麗的畫卷！拿起書，齊讀第二小節(jié)，音樂起（班得瑞的仙境）

三、小河美

師：在這美麗的天空下流淌著一條小河。這是一條怎樣的小河？趕快把描寫小河的句子找出來，有感情地讀一讀。

師：指名讀，你覺得這是一條怎樣的小河？出示

交流點(diǎn)出清澈見底，藍(lán)綢子

理解藍(lán)綢子，看，書上，就是這條藍(lán)綢子，光光的，滑滑的，長長的，他就是小河。這小河靜靜地躺在大地的懷抱里，看，它多么像一幅畫，誰來讀小河，讀得清清的，誰來讀小河，讀得靜靜的。

師：這時(shí)，一群小魚頂著水游過來了，（明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋），引讀，兩遍。師：如果剛才的藍(lán)綢子是一種靜態(tài)美，那么現(xiàn)在的漾起波紋則是一種動(dòng)態(tài)美。小魚的出現(xiàn)讓小河顯得更有生氣。

四、原野美

師：北大荒的天空、小河是一種自然風(fēng)光美，那么北大荒的原野又是一種獨(dú)特的美。

師：瞧！原野熱鬧非凡，對(duì)比讀熱鬧、熱鬧非凡，理解非凡，就是不同尋常，超出一般的。熱鬧非凡就不同尋常的熱鬧。

師：圍繞了熱鬧非凡，作者寫了那些景物？在書上把這些景物圈出來。

交流板書：大豆、高粱、榛樹葉子

師：大豆怎么樣？出示大豆，誰來讀。

點(diǎn)撥：誰來讀得更開懷一些，放聲大笑的感覺。他們什么笑？（豐收）原來這是因?yàn)樨S收的喜悅的笑。誰再來讀。

師：高粱怎么樣？，出示高粱，誰來讀？

點(diǎn)撥：他們?cè)诔裁?？師：這是豐收的歌聲

總結(jié)以上兩樣景物：大豆會(huì)笑，高粱會(huì)唱，這些都是把植物當(dāng)成人來寫，這叫做擬人的手法，如果，我們運(yùn)用在作文中就會(huì)讓文章顯得生動(dòng)、有趣。

師：（引讀）榛樹葉子怎么樣呢？燃燒了人們一顆怎樣的心？

（因?yàn)樨S收而激動(dòng)、喜悅的心??）

深化：明明是嘩啦拉的豆莢聲，為什么會(huì)笑？

明明是高粱，為什么會(huì)唱？

明明是火紅的榛樹葉子，為什么會(huì)點(diǎn)燃人們火熱的心？交流總結(jié)：其實(shí)，不是豆莢在笑，高粱在唱，而是人們?cè)谛?，人們?cè)诔?/p>

師：同學(xué)們，在原野上有很多熱鬧的聲音，聽，到處是歌聲、笑聲；你們看到了嗎？有大豆的金黃金黃，有高粱的黑紅黑紅，有榛樹葉子的火紅火紅，他們都在向人們展示著成熟的美；你們感受到了嗎？人們因?yàn)樵柏S收而一片歡欣鼓舞、喜氣洋洋的景象。齊讀，體會(huì)。師：這里大豆、高粱、榛樹葉子都是圍繞哪一句話寫的？那這一句就是中心句。

出示填空，指導(dǎo)背誦

深化：原野這么熱鬧，他的美不同于天空、小河，你覺得這又是一種怎樣的美？（勞動(dòng)創(chuàng)造的美）

五，總結(jié)板書

5北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河清澈見底美

原野熱鬧非凡

教學(xué)反思

6、西湖

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程

一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣

同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過的《憶江南》嗎？我們一起背背

這首詩表達(dá)了詩人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來一次文中游西湖吧。

二、初讀課文

⒈配樂范讀課文。

⒉學(xué)生自讀課文。

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。

⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出不理解的地方。

3.檢查自學(xué)效果。

⑴出示詞語：杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美綿起伏

⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）

⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。⒋感知全文在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

學(xué)生齊讀課文第一自然段。

⒌查字典理解"素有"的意思。

⒍第一自然段告訴我們什么？

三、指導(dǎo)朗讀

⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。

你們還有什么不理解的地方嗎？

⒉學(xué)生提問。

⒊教師小結(jié)。

四、作業(yè)

⒈描紅；

⒉抄寫詞語；

⒊練習(xí)朗讀課文。

就連

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2、會(huì)用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。

3、理解課文這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

⒉復(fù)習(xí)生字詞。

⑴聽寫幾個(gè)生字：雅、般、柔、州

⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。

二、細(xì)讀課文，理解文意

㈠第1自然段

⒈教師引導(dǎo)：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？

⒉西湖是什么？

㈡第2自然段

⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書時(shí)提出了一些問題：

⑴為什么說西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫？

⑵為什么說西湖時(shí)人間仙境？

⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象？

⒉以讀代講，讀中作答

⒊啟發(fā)思考：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?

⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?

（討論后出示第2自然段第一句話）

引導(dǎo)理解"遠(yuǎn)眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。

⒌教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀：

誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

"碩大"是什么意思？

自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。

⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請(qǐng)用朗讀來告訴老師。

㈢學(xué)習(xí)第3自然段

十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？

請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。

"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見過？

那么你們想看看西湖仙境嗎？請(qǐng)讀課文。

讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

結(jié)合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導(dǎo)朗讀。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段

⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想好像看到了什么？

⒊指名朗讀兩個(gè)比喻句。

⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂泛舟湖上會(huì)有什么感覺？⒌指導(dǎo)朗讀最后一句。

⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

三、回溯全文，朗讀品味

⒈我們循著"遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。

⒉學(xué)生朗讀練習(xí)。

⑴自由讀課文。

⑵教師小結(jié)

四、布置作業(yè)

⒈背誦課文。

⒉摘抄好詞佳句。

板書：

6西湖

山巒湖水（遠(yuǎn)眺）

湖堤小島（近賞）

華燈琴聲（夜游）

教學(xué)反思

7、拉薩的天空

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

3.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、播放有關(guān)拉薩的音像資料。（配樂《天堂》）

2、拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去仰望那與別處不同的天空。

板書課題：7、拉薩的天空

二、初讀課文，感受特點(diǎn)

1、自由讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：拉薩的天空有什么特點(diǎn)？（湛藍(lán)、透亮）

2、再讀課文，找找描寫和贊美天空的詞語，盡力讀懂，并想想各自然段的純凈明潔神往藍(lán)晶晶

（2）掬河畔不忍圣地（崇高、神圣的地方）

4、分節(jié)讀課文，概括各自然段拉薩的天空湛藍(lán)透亮。

（2）拉薩的天空純凈明潔，離人近

（3）拉薩的天空藍(lán)得讓人神往。

（4）拉薩的天空一年四季中藍(lán)晶晶。

（5）拉薩的天是圣地的窗簾。

5、小結(jié)：課文緊緊圍繞“藍(lán)”把拉薩天空獨(dú)特的美介紹給我們，下節(jié)課讓我們來細(xì)細(xì)欣賞。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字。

指名讀。

2、識(shí)記生字字形。

3、指導(dǎo)書寫。

忍：上面是“刃”，寫好“丶”的樣子，擺好“丶”的位置。

線：右半部的“戔”中的斜釣要有頂天立地之感，要寫得舒展。

晶：是品字形結(jié)構(gòu)的字，借此可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這種字的結(jié)構(gòu)。

四、課后作業(yè)

1、熟讀課文

2、找資料了解拉薩、了解西藏

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，拉薩的天空留給你的第一印象是怎樣的？（湛藍(lán)、透亮）

2、課件出示圖片。

3、今天，就讓我們?cè)俅胃S作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，進(jìn)一步欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去仰望那與別處不同的天空。好嗎？

二、精讀課文，體會(huì)美

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

1、輕聲讀，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細(xì)細(xì)品讀，想想你為什么喜歡。

2、學(xué)習(xí)交流第二自然段

（1）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。

為什么說聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天？（仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤、包容，自己離藍(lán)天很近）

（2）用自己的話說說，“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”這句話的意思。（藍(lán)天就在眼前，那么可愛，就像清澈的湖水，捧在手里，洗一洗臉，多么舒服！）你能讀出這樣的感受嗎？

（3）指名讀、評(píng)價(jià)。

（4）有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。（白云和草地映襯對(duì)照下的天空顯得更加“純凈”與“明凈”，天空藍(lán)得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美）

（5）出示課件：欣賞純凈、明潔的天空。

（6）朗讀第二段，讀出自己的感受。

過渡：拉薩的天空藍(lán)得這樣美，如果你來到這里會(huì)怎么樣呢？

（二）、引讀第三自然段

拉薩的天空藍(lán)得（），它把你的視線（），讓你（）不忍移開。過渡：令人神往的除了天空還有什么呢？

（三）、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）和剛才一樣輕聲讀第四自然段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細(xì)細(xì)品讀，想想你為什么喜歡。

（2）全班交流

（3）望著藍(lán)藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地，面對(duì)雄偉的布達(dá)拉宮，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？想說些什么呢？（拉薩的天空是美麗的、令人神往的）

（4）配樂讀2-4段，欣賞讀。

過渡：這樣美的拉薩天空作者也有千言萬語，在這里都匯成里一句話，請(qǐng)看第五段。

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

1、齊讀

2、理解，學(xué)著用比喻句。

（1）文中哪句話你感覺寫得最奇妙？（根據(jù)自己的感受畫句子）

（2）窗簾是在什么地方用的？

（3）藍(lán)天是窗簾，什么是建筑物呢？

激勵(lì)：這篇課文用了許多打比方的句子把拉薩的天空寫得很美，其實(shí)，我們也能寫出美妙的句子，表達(dá)自己純凈

圣地的窗簾

教學(xué)反思

練習(xí)2

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)用字詞句，能聯(lián)系上下文理解字詞的意思。

2、寫好鋼筆字，注意帶撇和帶豎筆畫的字的寫法。

3、讀讀背背，積累描繪民族建筑和山水風(fēng)光的詞語。

教學(xué)過程

一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句

1、第一部分

⑴審題：指名讀題目，弄清題目要求

（2）出示小黑板：“明鏡————波紋”

（3）自由讀原句

（4）分別把兩種解釋都放入句中自由讀一讀

（5）根據(jù)上下文意思，談?wù)劺首x的感受，體會(huì)“漾”在句中的含義。

2、第二部分

（1）讀題明確題意

（2）自由讀通讀順句子

（3）小組學(xué)生合作查字典，討論選擇確切的解釋

蔫：比喻小象性格自由讀指名讀齊讀

3、分小組討論成語意思，聯(lián)系書中自由讀背同桌互背小組賽背

三、教學(xué)第二題：寫好鋼筆字

1、認(rèn)識(shí)要寫的字

2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上討論這幾個(gè)字中的撇和豎怎樣寫才好看

3、指名說。小結(jié)“撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖。

4、教師范寫，學(xué)生觀察間架結(jié)構(gòu)和布局

5、學(xué)生練習(xí)描紅、仿影

6、反饋

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、口語交際，聽到有人敲門怎么說、怎么做，懂得遇事要冷靜，說話做事要得體。

2、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)過程

一、教學(xué)口語交際

1、指名讀題，說說要求

2、出示投影

（1）說說圖中的小朋友在干什么

（2）討論：當(dāng)有人敲門時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（3）小組討論：在不同的情況下，我們?cè)摲謩e注意些什么呢？

A親朋好友或非常熟悉的人熱情接待

B陌生人詢問并想法核實(shí)

（4）教師小結(jié)：與人說話時(shí)要注意得體，態(tài)度要十分堅(jiān)決。

3、小組進(jìn)行分角色表演（1）自由選擇情況（2）正確與錯(cuò)誤

4、指名上臺(tái)表演

5、討論評(píng)析

6、總結(jié)

二、學(xué)寫毛筆字

1、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：豎

2、說說豎有懸針豎和垂露豎之分

3、仔細(xì)觀察懸針豎和垂露之分

懸針豎：逆峰右上入紙，旋即右折稍按，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。

（1）學(xué)生練寫懸針豎

垂露豎：起筆同懸針豎，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。注意一定要保持

中心。

（2）學(xué)生練習(xí)垂露豎

三、布置作業(yè)

教學(xué)反思

8、蒲公英

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，用“可愛”“囑咐”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文蒲公英，出示課件蒲公英特寫

二、初讀課文：

1、課文圍繞“蒲公英”寫了一件什么事？自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不懂的詞語可作記號(hào)。

2、檢查讀生字詞（出示生字）。

3、生字詞讀準(zhǔn)了，下面我們把課文讀通順。（指名讀）其他同學(xué)一邊聽他們讀通順了嗎，一邊再想一想課文圍繞蒲公英寫了一件什么事？

4、讀后評(píng)講并回答問題。

三、熟讀課文：

〈一〉

1、誰再來讀第一段。

2、出示多媒體：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的——（出詞：絨球）

3、一陣風(fēng)吹過潔白的絨球變成了許許多多的——（出詞：降落傘）

4、（配音樂）這些小降落傘離開了媽媽，在藍(lán)天白云下自由自在地隨風(fēng)飄蕩，飛向廣闊的天地。我們一起讀讀第一段，一同體會(huì)體會(huì)。

〈二〉

1、太陽公公看見了親切地出詞：囑咐（告訴它們，要它們牢牢記住。）

2、囑咐了什么？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第二段，能自己讀懂嗎？

3、誰來讀第一句？你們聽他讀懂了沒有？

板書：別

沙漠

出詞：金光閃閃為什么看上去金光閃閃？

4、太陽公公還囑咐了什么？（指名讀第二句話。）

板書：也不要

湖泊

出詞：銀花朵朵

是銀質(zhì)的花嗎？為什么看上去是“銀花朵朵”？

出詞：迷惑

5、不僅告訴它們不要這樣做，還告訴它們應(yīng)該怎樣做？（指名讀第三句）

板書：只有??才??

泥土

6、齊讀第二自然段。

〈三〉

1、聽了太陽公公的話，蒲公英是怎么說的，怎么做的？請(qǐng)小朋友默讀第三段。

2、蒲公英種子都是怎么說的？請(qǐng)你們把它們的話找出來再讀讀，邊讀邊想它們的話是什么意思？（小聲讀）

3、讀了第三段，我們知道聽了太陽公公的話，這些種子的做法各不相同，有的——（到沙漠中去生長）有的——（到湖泊中去生長）大多數(shù)去了——（泥土中去生長）。三種做法，幾種態(tài)度？（聽了太陽公公囑咐和沒有聽太陽公公囑咐兩種態(tài)度）

4、一二組同學(xué)讀聽了太陽公公囑咐的句子，三四組同學(xué)讀沒有聽太陽公公囑咐的句子?！此摹?/p>

它們對(duì)太陽公公囑咐的態(tài)度不同，結(jié)果呢？（齊讀第四段）

板書：干死淹死茁壯成長

四、指導(dǎo)造句：

1、出示：囑咐找出文中第二段中的語句，誰囑咐誰？在什么樣的情況下囑咐的？說了些什么？誰知道句中的“囑咐”是什么意思？（再三關(guān)照）想一下，生活中誰經(jīng)常囑咐我們？（爸爸媽媽老師）你能學(xué)著他們的樣子說一句嗎？用上“囑咐”這個(gè)詞。（在什么時(shí)候誰向誰囑咐些什么？）

2、出示：可愛文中寫了什么東西可愛？（絨球）在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？

出示句式：（1）可愛。（2）可愛。

（3）可愛。

五、指導(dǎo)書寫

“絨”記憶字形，與“戒”比較，左窄右寬，右部的第一橫從中心點(diǎn)起筆，斜鉤要舒展?！盎蟆鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，擴(kuò)詞。上部要扁寬。

“囑咐”記憶字形，左窄右寬。

六、作業(yè)

1、這課還有幾個(gè)詞語十分優(yōu)美，讀讀記記。

金光閃閃銀花朵朵波光粼粼茁壯成長競(jìng)相開放

2、完成造句。

3、朗讀課文。

8、蒲公英

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過朗讀感悟，理解課文“波光粼粼”什么意思？（看動(dòng)畫）它為什么認(rèn)為波光粼粼的湖面一定能給它帶來快樂？會(huì)怎么想？（充分想象）

通過指導(dǎo)學(xué)生合理展開想象來幫助他們讀好種子的話。

3、指名讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。

4、前后四人一小組用自己喜歡的方式朗讀課文3節(jié)，小組商量決定采用什么方式。

5、抽2～3組朗讀，評(píng)出最佳小組。

6、假如你是太陽公公，看到這兩個(gè)小降落傘向沙漠和湖泊飛去，你會(huì)對(duì)他們說些什么？

五、細(xì)讀課文最后一個(gè)自然段。

1、過渡：小降落傘們最后的結(jié)果怎樣呢？

2、自由讀課文，指名說說各有什么結(jié)果。

3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的結(jié)果。

4、派代表進(jìn)行交流。

5、假如你就是那顆落進(jìn)沙漠或湖泊的小種子，你快要渴死了，快要淹死了，這時(shí)你會(huì)想些什么呢？

六、總結(jié)

學(xué)了這篇課文，你明白了什么？

七、作業(yè)

朗讀課文，復(fù)述課文。

板書：8蒲公英

沙漠金光閃閃干死

湖泊銀花朵朵淹死

泥土黑黝黝茁壯成長

教學(xué)反思

9、三袋麥子

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)一、導(dǎo)入：

今天，老師為小朋友們帶來了一個(gè)非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲）

讀了課題，你想提什么問題？

二、初二、初讀指導(dǎo)

1、自1、自學(xué)課文

（1）下面先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字

（2）學(xué)生自讀課文

（3）檢查自讀情況

A、出A、出示詞語

饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉

防止、拜訪、仍

蟲蛀、至今

B、自讀

C、細(xì)心的同學(xué)找找各組加點(diǎn)字有什么共同點(diǎn)？

D、指名讀

三、再讀課文

1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀

2、學(xué)生自讀

3、指名分自然段讀

4、評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)

四、三讀課文

1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢

2、學(xué)生自讀

3、交流

烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

發(fā)霉：指小麥生了霉菌。

蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具。

五、表演朗讀：

1、讀了這個(gè)故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個(gè)呀，為什么？

2、指導(dǎo)口述

3、戴頭飾到講臺(tái)邊表演邊朗讀

六、指導(dǎo)寫字

1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？

2、學(xué)生口述

3、教師范寫

4、學(xué)生描紅

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

⒉在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，

的美好品質(zhì)。

教學(xué)過程體會(huì)三個(gè)動(dòng)物

（一）、復(fù)習(xí)鞏固

1.出示詞語：

麥子迫不及待保存雜糧節(jié)儉防止搬到拜訪仍有

?????????

神秘收獲

??

饅頭烙餅發(fā)霉蟲蛀添舌頭憨厚麥囤

???????

2.齊讀詞語

3.師述：上節(jié)課我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)為自己能正確、流利地朗讀課文的同學(xué)站起來，我們一起把課文朗讀一遍。

4.學(xué)生齊讀課文

5.師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

（二）、教學(xué)第一部分（1-4）

1.教師設(shè)問質(zhì)疑：小豬、小牛、小猴意外地從土地爺爺那兒得到了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的？請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。

2.學(xué)生自由輕讀課文

3.指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子？

（1）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：“吃光”

（2）出示課文第二自然段

（3）指導(dǎo)朗讀

①提問：但小豬得到麥子時(shí)，它的心情是怎樣的？（開心）那我們應(yīng)該怎么讀它說的那段話？②相機(jī)出示紅線，劃出小豬說的話

③指名朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)

④教師小結(jié)：我們要抓住關(guān)鍵詞“太棒啦”“最愛吃”，帶著小豬高興的心情來朗讀。⑤齊讀第二自然段

4.過渡：那么還有兩個(gè)動(dòng)物是怎樣處理那口袋麥子的呢？

（1）指名回答相機(jī)板書：“保存”“全種下了地”

（2）提問：小牛看到麥子后，心里是怎么想的呢？請(qǐng)用“——”劃出有關(guān)的句子。用“?”圈出表示順序的詞語。

（3）出示課文第3自然段

（4）指名讀用“——”劃出的句子

（5）指導(dǎo)朗讀

①口述：剛才我們用抓住關(guān)鍵詞的方法來有感情地朗讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來朗讀課文第三自然段。

②學(xué)生輕聲讀課文

③指名讀（教師相機(jī)指導(dǎo)：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語細(xì)致描寫了小牛得到麥子后的表現(xiàn)。“先??再??”這個(gè)句子告訴我們小牛是多么細(xì)心。）

④齊讀第三自然段

（6）指名朗讀第四自然段

過渡：剛才通過朗讀，同學(xué)們知道了小猴的思路與小豬、小牛完全不同，它把麥子全種下了地。三個(gè)動(dòng)物對(duì)三袋麥子采取了三種截然不同的處理方法。那么一年后，當(dāng)土地爺爺再次來

訪時(shí)，對(duì)小豬、小牛、小猴的做法是怎樣看待的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，找一找有關(guān)的語句，用筆畫一畫，并讀一讀。

（三）、教學(xué)第二部分（5-9）

1.出示

土地爺爺

夸誰怎么樣？

2.學(xué)生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。

3.指名回答，完成表格

干”

4.教學(xué)第六自然段

（1）出示課文插圖

（2）口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文?，F(xiàn)在我們換一種朗讀方法，老師讀到哪兒停下來，就請(qǐng)同學(xué)們接下去。

（3）師述：白胡子的土地爺爺，拄著拐杖來到了小豬家，小豬看到土地爺爺，說——（生齊說：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西，可惜只吃了幾天。）說著，小豬好像又——（生齊說；回味起饅頭和烙餅的香味）不由得——（生齊說：舔了舔舌頭。）看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住——（生齊說：哈哈大笑。）

（4）口述：讀了課文，你們認(rèn)為小豬怎么樣？（憨厚可愛）說說你的理由。（抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語體會(huì)小豬的“憨厚可愛”）

（5）指導(dǎo)朗讀第六自然段

指名朗讀、齊讀（教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀）

5.教學(xué)第七自然段

（1）指名兩位同學(xué)分角色朗讀第七自然段（男同學(xué)演小牛，女同學(xué)讀旁白）

（2）提問：你們覺得小牛怎么樣？（節(jié)儉）說說你的理由。從“至今”“仍有”可以看出小牛很節(jié)儉）

（3）指導(dǎo)朗讀

男同學(xué)讀小牛，全體女同學(xué)讀旁白

6.教學(xué)第八、九自然段

（1）口述：白胡子的土地爺爺拜訪了小豬、小牛后，最后來到了小猴家，談起了去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會(huì)怎么問小猴？（指名回答）小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地說：“請(qǐng)跟我來?！保?/p>

（2）口述：小猴沒有直接說出它的那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了，而是賣了一個(gè)關(guān)子，同學(xué)們你們想知道那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了嗎？我們一起跟著小猴去看一看。

（3）師引讀，生跟讀

土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得——（生齊讀：滿滿的）小猴說——（生齊讀：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。）老人撫摸著小猴的頭，興奮地說——（生齊讀：你真聰明！真能干?。?/p>

（4）口述：土地爺爺興奮地夸小猴聰明能干，那么同學(xué)們你們認(rèn)為小猴聰明嗎？為什么？（小猴把一口袋埋葬變成了更多的麥子）

（5）指導(dǎo)朗讀根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“小豬憨厚可愛小牛節(jié)儉小猴聰明能

①提問：小猴的話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（高興、自豪）（教師相機(jī)指導(dǎo)，通過“拉著”“神秘”“都是”“您帶一些??”等詞語體會(huì)小猴自豪、喜悅的心情）

②指名朗讀，齊讀

7.口述：這部分課文全是人物的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲朗讀課文，體會(huì)一下每個(gè)人說話時(shí)的語氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽一聽你的同桌讀的怎么樣？（學(xué)生輕讀課文）

（四）總結(jié)課文

1.出示：比一比，看誰的做法好？

2.分組討論、交流

3.請(qǐng)同學(xué)各抒己見，說一說誰的做法好

4.師述：小猴的做法最好，它考慮得很長遠(yuǎn)，我們給小猴加三顆星。我們一起夸一夸小猴。（生齊說：“小猴！小猴！你真棒！”學(xué)生邊說邊拍兩下手）

5.提問：那么小豬、小牛的身上有沒有優(yōu)點(diǎn)呢？（指名回答）

6.師述：小豬、小牛的做法雖然沒有小猴好，但在它們身上也有可取之處，我們給它們加兩顆星。（閃爍兩顆星）

7.總結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事，故事的主人公小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物性格各異，然而都很可愛，小豬憨厚得可愛，小牛的可愛在于節(jié)儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。

（五）布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文

2.把這則故事說給爸爸媽媽聽

教學(xué)反思

10、哪吒鬧海

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線教學(xué)過程

一、解題質(zhì)疑

1、板書：哪吒。學(xué)生跟讀，讀準(zhǔn)音

2、你對(duì)哪吒一定不陌生，說說你的哪吒的了解。

3、同學(xué)們你一言，我一語，說得很好，大家知道得挺多。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，說的就是哪吒出生后不久大鬧東海龍王的故事。板書：23、哪吒鬧海

4、“鬧?！钡摹棒[”是何意呢？查字典明確，鬧：吵，擾亂，攪亂。“哪吒鬧?！本褪悄倪笖噥y水晶宮，鬧得天翻地覆。

5、你認(rèn)為課文應(yīng)該寫些什么作惡多端興風(fēng)作浪胡作非為掀起滔天巨浪嚇了一跳搖晃起來嗷嗷直叫氣沖沖捉拿火焰緊緊裹住隨即砍扔

4、指名分節(jié)朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一、五自然段

1、讀了課文，你能解答“哪吒為什么鬧海”嗎？

2、東海龍王掌管人間降雨，經(jīng)常仗著自己的權(quán)勢(shì)不講道理，干盡了壞事，龍王做了哪些壞事？龍王讓海上刮起大風(fēng)、卷起巨浪，使?jié)O民不能下海捕魚，就叫“興風(fēng)作浪”；龍王做了這么多壞事，真是“作惡多端”；他想怎么樣就怎么樣，一點(diǎn)都不顧老百姓的死活，整天“胡作非為”；龍王這樣蠻不講理，倚仗權(quán)勢(shì)，欺負(fù)百姓，“稱霸一方”，真可惡！

3、誰來讀好第一句。

4、所以，勇敢的哪吒決心——（接讀第二句）

5、你能解答“結(jié)果怎樣”嗎？（齊讀第五自然段）

四、學(xué)習(xí)第二自然段

1、“哪吒是怎樣鬧海的呢？”課文哪幾個(gè)自然段寫的？

2、過渡：要懲治龍王，先得攪亂他們居住的水晶宮。先來欣賞一下哪吒攪亂水晶宮的場(chǎng)面。[板書：攪亂水晶宮]

3、范讀第2自然段。

4、哪句話具體寫哪吒攪亂水晶宮的？（指說）

5、指導(dǎo)朗讀第二句。（注意“一擺”、“滔天巨浪”、“搖晃起來”）

6、水晶宮搖搖欲墜，龍王——（接讀第三句）（注意“嚇了一跳”“連忙”）

7、齊讀這一自然段。

五、學(xué)習(xí)第三自然段

1、過渡：夜叉鉆出水面一看，原來是個(gè)娃娃，根本就沒放在眼里。指導(dǎo)讀好§3第一句。

2、沒想到哪吒可有本事啦！范讀第3自然段。

3、練習(xí)朗讀第3自然段，邊讀邊在腦海中想象剛才哪吒打死夜叉的場(chǎng)面。[板書：打死夜叉]

4、指名朗讀。

5、齊讀第3自然段。

6、你能看著掛圖，講一講哪吒戰(zhàn)夜叉的場(chǎng)面嗎？

7、哪吒又是怎樣大戰(zhàn)三太子的呢？下節(jié)課欣賞。

六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

“澡”觀察三個(gè)“口”的變化，仿寫。

“晶”觀察三個(gè)“日”的變化，仿寫，組詞。

“混”、“晃”的“日”該怎樣寫？仿寫。

“扔”注意筆順

“砍”左部“石”窄、矮，右部“欠”撇捺舒展。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)有感情地朗讀課文。

2、能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

3、憑借具體的語言材料，學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的精神。明辨面對(duì)暴力的正確做法。

4、培養(yǎng)閱讀古典小說的興趣。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第四自然段

1、龍王聽說夜叉被打死了，氣得嗷嗷直叫，他會(huì)叫些什么呢？

2、你來讀好這句話。

3、接下來是哪吒勇戰(zhàn)三太子的精彩場(chǎng)面。自由朗讀第4自然段，挑最擅長讀的一句讀給大家聽聽。[板書：打死三太子]

“氣沖沖”可加表情、動(dòng)作“一閃身”、“立刻”“緊緊裹住”

4、欣賞“大戰(zhàn)三太子”的場(chǎng)面

5、你能把這一幕繪聲繪色地講給大家聽嗎？

二、敘述經(jīng)過

1、課文寫哪吒鬧海時(shí)，就是這樣，先寫哪吒用混天綾攪亂水晶宮，接著寫哪吒戰(zhàn)勝夜叉，最后寫哪吒大戰(zhàn)三太子，一步一步按事情發(fā)展順序?qū)懬宄恕?/p>

2、你也能這樣