如何進(jìn)行課題研究(一）課題研究的基本思路中小學(xué)開展課題研究，教師成為研究者是核心：教師要進(jìn)一步研究自己教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和問題，揚(yáng)長(zhǎng)避短、改善工作，實(shí)現(xiàn)向研究型、專家型教師轉(zhuǎn)變。教學(xué)科研一體化是基本途徑：研究要為教學(xué)服務(wù)，科研是為了更加好地教學(xué)。校本課題研究是核心：沒有課題研究，科研興校就是一句空話。行動(dòng)研究是基本辦法：行動(dòng)研究把解決問題放在第一位，以提高行動(dòng)質(zhì)量、改善實(shí)際工作為首要任務(wù)。中小學(xué)課題研究的基本原則：以校為本；理論聯(lián)系實(shí)際；著重研究現(xiàn)實(shí)問題，為提高質(zhì)量服務(wù)；定性和定量研究相結(jié)合；繼承、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合。確立研究課題的基本途徑：從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提出課題；從面臨的突出問題中提出課題；移植先進(jìn)教育教學(xué)模式和辦法，結(jié)合本校實(shí)際提出課題；從國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展前沿尋找切入點(diǎn)，提出課題；根據(jù)自己的教育教學(xué)理念和創(chuàng)新構(gòu)想，提出課題。（二）如何選題1、選題原則（1）與否值得研究發(fā)明性：研究對(duì)象新、研究視角新。吉州區(qū)龍蝦危害程度的調(diào)查。“江南青銅器王國(guó)青銅器藝術(shù)”觀賞。科學(xué)性：運(yùn)用氣功提高學(xué)生智力的研究。洗頭的頻率與個(gè)人成就的有關(guān)研究。效益性：小學(xué)生穿布鞋和穿皮鞋比例的調(diào)查研究。(2）與否能夠研究——可行性：農(nóng)村中學(xué)教育綜合改革的研究當(dāng)代文化媒體對(duì)青少年思想品德影響的研究開發(fā)大腦潛能的研究讓鄧小平理論進(jìn)課堂的研究2、選題要特別注意的問題（1）立足于本職工作（在研究中工作，在工作中研究）（2）立足于平時(shí)積累（3）立足于個(gè)人特點(diǎn)（模式）（4）從小處著手（5）注意對(duì)日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思（6）選題不要一味求新（三）如何制訂課題方案1、課題的表述2、研究的目的意義（為什么要研究）3、研究對(duì)象和范疇（界定）4、研究?jī)?nèi)容（研究什么）5、研究辦法（如何研究）6、研究的環(huán)節(jié)和進(jìn)程7、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件（四）教育科研課題的申報(bào)立項(xiàng)1.課題申報(bào)的渠道教育科研申報(bào)課題的的渠道能夠通過學(xué)校、縣市級(jí)教研室推薦，向省一級(jí)或更高一級(jí)的課題管理部門申報(bào)，申報(bào)時(shí)須逐級(jí)通過教研部門或課題管理部門同意，方便建立課題研究業(yè)務(wù)檔案，并與業(yè)績(jī)考核建立聯(lián)系。尚有一種申報(bào)的渠道，就是在已經(jīng)同意公布了的課題研究計(jì)劃中，選用某個(gè)課題主動(dòng)申請(qǐng)參加課題的子課題研究和實(shí)驗(yàn)工作。在申報(bào)這一類課題的時(shí)候，要充足理解和熟悉這些課題與否適合自己的研究水平，與否含有適宜的研究隊(duì)伍、時(shí)間等諸多因素，申報(bào)后要主動(dòng)主動(dòng)地與總課題組負(fù)責(zé)人經(jīng)常保持聯(lián)系，努力做好階段性的課題工作總結(jié)。2.江西省中小學(xué)教育科研課題申報(bào)和立項(xiàng)的程序⑴認(rèn)真閱讀《江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題指南》；⑵填寫《江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題申報(bào)書》；⑶由所在縣（市、區(qū)）教研室蓋章后交市教研室課題辦，再統(tǒng)一交省課題基地辦；⑷省市課題辦召開課題評(píng)審會(huì)，聘任評(píng)為評(píng)審課題，提出課題立項(xiàng)評(píng)審意見；⑸將擬通過立項(xiàng)課題報(bào)省、市教育主管領(lǐng)導(dǎo)審批；⑹向課題組下發(fā)省、市《中小學(xué)教育科研課題立項(xiàng)告知書》；⑺課題的啟動(dòng)與實(shí)施。3.申報(bào)時(shí)間課題申報(bào)每年兩次，申報(bào)時(shí)間分別為每年的3月10—31日，9月10—30日。

4.評(píng)審未通過的因素⑴選題不當(dāng)，不符合資助條件；⑵課題論證不充足；⑶負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平比已承當(dāng)此項(xiàng)目；⑷課題組力量不強(qiáng)或分工不當(dāng)；⑸資料準(zhǔn)備不夠；⑹最后成果不明確；⑺不含有完畢本項(xiàng)目所需的其它條件；⑻通過比較，本項(xiàng)目有更適宜的承當(dāng)人；⑼其它因素（加以闡明）。（五）幾個(gè)慣用的研究辦法1、問卷調(diào)查法2、實(shí)驗(yàn)法3、觀察法4、案例法5、行動(dòng)研究法（研究思路、研究思想、研究方式）（定量與定性相結(jié)合）1、問卷法（1）問卷的構(gòu)造：指導(dǎo)語、個(gè)人基本狀況、調(diào)查題（2）問卷的類型：開放式、封閉式、綜合式開放式：說說您對(duì)生物課的見解封閉式：選擇題、與否題、等級(jí)式選擇題：您這次生物學(xué)考試成績(jī)不抱負(fù)的因素是什么？A、能力差、B、沒努力、C、老師不行、D考試時(shí)粗心。與否題：您喜歡生物課嗎？A、是B、否等級(jí)式：（態(tài)度情感方面）三等式：您對(duì)生物教師A、喜歡B、無所謂、C、不喜歡五等式：非常喜歡、比較喜歡、無所謂、比較討厭、非常討厭（3）問卷設(shè)計(jì)的規(guī)定例1、您認(rèn)為素質(zhì)教育有何意義？例2、您認(rèn)為學(xué)生負(fù)擔(dān)重不重？例3、您父母支持您參加生物課外小組嗎？問題的語言要通俗、具體、精確例4、有的同窗上課前先預(yù)習(xí)一下，你是不預(yù)習(xí)、極少預(yù)習(xí)、老師布置預(yù)習(xí)就預(yù)習(xí)、經(jīng)常預(yù)習(xí)問題不能帶有暗示性的語言備選答案要按一種原則分類備選答案之間的距離要大致相等您在上課前，A、不預(yù)習(xí)B、有時(shí)預(yù)習(xí)C、經(jīng)常預(yù)習(xí)例5、晚上，您普通睡覺時(shí)間是：A、8點(diǎn)前B、9點(diǎn)前C、10點(diǎn)前D、其它——備選答案應(yīng)當(dāng)窮盡避免提出對(duì)方產(chǎn)生顧慮或無從回答的問題2、觀察法觀察法的類型自然觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察（與否在自然狀態(tài)下）直接觀察與間接觀察（與否在現(xiàn)場(chǎng)）參加性觀察與非參加性觀察（與否直接參加觀察對(duì)象的活動(dòng)）構(gòu)造性觀察與非構(gòu)造觀察（有無明確的觀察目的）例如，托馬斯為了研究6歲小朋友的搗亂行為，首先從實(shí)際中觀察小朋友搗亂行為涉及那幾個(gè)方面，每個(gè)方面又賦予具體的行為體現(xiàn)，將6歲小朋友搗亂行為方面擬定后，有計(jì)劃地在小朋友生活中觀察小朋友行為體現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)收集資料來進(jìn)行研究。由此可見，觀察法是研究者按照一定的目的計(jì)劃，在自然的條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的、持續(xù)的觀察，并作出精確和詳盡的統(tǒng)計(jì)，以收集掌握所要研究的資料，進(jìn)而進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹、推理，對(duì)假設(shè)作出嚴(yán)密的、合理的科學(xué)解釋。序號(hào)類別行為表現(xiàn)1粗魯行為離開位子、站起來、走動(dòng)。2跪跪在椅子上、坐在腳上、橫躺在課上。3侵犯他人投擲、推、撞、拍、戳及用東西打其它同學(xué)。4擾亂他人搶奪他人東西、破壞其它同學(xué)財(cái)物。5說話和其它同學(xué)講話、喊叫老師、唱歌。6叫嚷哭叫、尖叫、咳嗽、吹口哨。7噪聲發(fā)出咯咯聲、撕紙、鼓掌、敲擊書桌。8轉(zhuǎn)方向把頭和身子轉(zhuǎn)向其它同學(xué)、向別人顯示東西。9做其它事玩弄東西，解自己的鞋帶等。3、實(shí)驗(yàn)法：教育實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)環(huán)境的自然性、實(shí)驗(yàn)變量的無害性、實(shí)驗(yàn)過程的長(zhǎng)久性。三種變量：自變量、因變量、無關(guān)變量實(shí)驗(yàn)法成功的核心在于無關(guān)變量的控制。常見的無關(guān)變量：被試的態(tài)度因素生長(zhǎng)成熟因素測(cè)量的安排實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型：?jiǎn)谓M實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)、輪組實(shí)驗(yàn)例如，赫洛克進(jìn)行過一項(xiàng)成功的教育實(shí)驗(yàn)。他根據(jù)假設(shè)的構(gòu)想，把四五年級(jí)的106名學(xué)生，按照他們第一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)分成四個(gè)組：第一組為受表彰組，第二組為受訓(xùn)組，第三組為靜聽組，第四組為控制組。這四組學(xué)生每天都進(jìn)行難度相等、訓(xùn)練時(shí)間相似（15分鐘）的加法訓(xùn)練。對(duì)第一組學(xué)生，每天練習(xí)后都當(dāng)眾點(diǎn)名表彰，大加激勵(lì)；對(duì)第二組學(xué)生，每天練習(xí)后教師總是指名批評(píng)，加以譴責(zé)；對(duì)第三組學(xué)生，每天練習(xí)后教師既不表彰，也不批評(píng)，只是讓他們靜聽別人受表彰或受批評(píng)；對(duì)第四組學(xué)生，讓其單獨(dú)練習(xí)，他們本人不受表彰或批評(píng)，也未見別人受表彰或批評(píng)，教師不予以任何評(píng)價(jià)。通過五天實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行第二次測(cè)驗(yàn)，其成果是，受表彰構(gòu)成績(jī)最佳，受批評(píng)組次之，靜聽組第三，控制組最差。由此證明了實(shí)驗(yàn)者的理論假設(shè)：有評(píng)價(jià)的教學(xué)效果比無評(píng)價(jià)的教學(xué)效果好，表彰激勵(lì)的教學(xué)效果比批評(píng)譴責(zé)的教學(xué)效果好。自變量，就是指由實(shí)驗(yàn)者所實(shí)施并主動(dòng)加以操作的實(shí)驗(yàn)因素。自變量又叫實(shí)驗(yàn)變量，它是一種假定的因素變量。上例中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)及表彰、批評(píng)等方式，就是自變量。因變量，就是指由于實(shí)驗(yàn)變量的影響而產(chǎn)生的成果。因變量又叫反映變量，它是一種假定的成果變量。上例中，實(shí)驗(yàn)者通過表彰、批評(píng)、靜聽與單獨(dú)練習(xí)、不做評(píng)價(jià)等方式實(shí)驗(yàn)后，四組學(xué)生分別呈現(xiàn)的幾個(gè)不同成績(jī)的反映，就是因變量。無關(guān)變量，就是指可能影響實(shí)驗(yàn)成果而又與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)的一切因素。又叫干擾變量。如被試的年紀(jì)、性別、智能發(fā)展水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、性格、意志、情緒、被試的家庭狀況、所在班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教師的水平與工作責(zé)任心、校園文化環(huán)境等，都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)成果，這都屬于無關(guān)變量。4、行動(dòng)研究特性：從研究目的看，是“為行動(dòng)而研究”從研究對(duì)象看，是“對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究”一條龍服務(wù)：把研究問題和解決問題結(jié)合起來從研究環(huán)境看，是“在行動(dòng)中研究”從研究人員看，是“行動(dòng)者進(jìn)行研究”從研究范疇看，是研究者行動(dòng)所涉及的范疇從研究的進(jìn)程看，是邊行動(dòng)邊調(diào)節(jié)從研究成果看，是行動(dòng)的改善、發(fā)展學(xué)生行動(dòng)的改善和發(fā)展；教師行動(dòng)的改善和發(fā)展行動(dòng)研究法案例：青浦模式——大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究他們采用的實(shí)踐篩選辦法具體涉及下列程序⑴總結(jié)多個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理解本門學(xué)科教學(xué)以及與它有關(guān)的某些學(xué)科，如心理學(xué)、邏輯學(xué)和哲學(xué)認(rèn)識(shí)論等的研究成果，然后運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和成果，結(jié)合施教對(duì)象的現(xiàn)狀和規(guī)定提出計(jì)劃；⑵按預(yù)定計(jì)劃在授課中實(shí)施這些經(jīng)驗(yàn)（理論成果將體現(xiàn)在某些經(jīng)驗(yàn)中）；⑶組織有經(jīng)驗(yàn)的老師親臨教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（普通不是實(shí)驗(yàn)環(huán)境下的現(xiàn)場(chǎng)），對(duì)視覺狀況進(jìn)行系統(tǒng)的考察和評(píng)價(jià)；⑷根據(jù)考核成果對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)節(jié)——裁減、發(fā)展或優(yōu)化組合；⑸再計(jì)劃、再實(shí)施、再考核，多次重復(fù)，直至篩選出有效的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。構(gòu)想計(jì)劃反思觀察行動(dòng)修訂計(jì)劃再行動(dòng)再反思再觀察行動(dòng)研究螺旋圖（六）科研課題結(jié)題的材料準(zhǔn)備1.填寫結(jié)題報(bào)告書普通來說，結(jié)題報(bào)告書涉及下列基本內(nèi)容：⑴課題研究的重要人員；⑵課題結(jié)題的總結(jié)報(bào)告；⑶課題研究成果統(tǒng)計(jì)。重要是某些能反映研究過程的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，提供應(yīng)課題結(jié)題評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)和核算。2.收集與課題有關(guān)的文字和實(shí)物材料⑴反映課題進(jìn)展?fàn)顩r的資料，如課題小結(jié)等；⑵學(xué)術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)；⑶隊(duì)伍訓(xùn)練的成果，如培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等；⑷課題有關(guān)改革收益層面的實(shí)驗(yàn)推廣資料；⑸效益狀況。涉及反映改革前后效益的對(duì)比數(shù)據(jù)，經(jīng)濟(jì)效益的數(shù)據(jù)；⑹社會(huì)反映。涉及本課題獲得報(bào)刊評(píng)介的文章、獲獎(jiǎng)狀況等；⑺公開發(fā)表和獲獎(jiǎng)文章的雜志和證書；⑻與課題有關(guān)的音像、多媒體課件、立體模型等。申報(bào)課題結(jié)項(xiàng)程序1.被立項(xiàng)的課題在實(shí)施中，規(guī)定課題負(fù)責(zé)人每學(xué)期寫出階段小結(jié)，（不需要再寄交省市教研室，只是結(jié)題時(shí)提供）在課題完畢時(shí)匯編裝訂成一份（打印稿），作結(jié)項(xiàng)評(píng)審的根據(jù)之一。2.課題研究到