2025年福建中級(jí)職稱教育教學(xué)能力水平考試（教育學(xué)）（幼兒園）考前模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.幼兒園課程的核心價(jià)值取向應(yīng)聚焦于A.知識(shí)系統(tǒng)性B.兒童全面發(fā)展C.教師教學(xué)便利D.家長滿意度答案：B解析：幼兒園課程以兒童為本，強(qiáng)調(diào)身心全面和諧發(fā)展，而非單純知識(shí)灌輸。2.下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“游戲即課程”的理念A(yù).教師提前寫好詳細(xì)教案B.游戲后統(tǒng)一講評(píng)C.教師在游戲中觀察并生成支持策略D.游戲前分配固定角色答案：C解析：游戲即課程強(qiáng)調(diào)教師在游戲中動(dòng)態(tài)捕捉教育契機(jī)，而非預(yù)設(shè)控制。3.依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列屬于“社會(huì)領(lǐng)域”典型表現(xiàn)的是A.能單腳連續(xù)跳8米B.能用筷子熟練夾花生米C.與同伴發(fā)生沖突時(shí)能嘗試協(xié)商D.能認(rèn)識(shí)10以內(nèi)相鄰數(shù)答案：C解析：A屬健康，B屬動(dòng)作，D屬科學(xué)，C體現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。4.教師在晨間談話時(shí)連續(xù)提問“今天誰遲到了？”這種提問方式易引發(fā)A.同伴接納B.標(biāo)簽效應(yīng)C.自我效能D.成就動(dòng)機(jī)答案：B解析：公開負(fù)面提問易給兒童貼標(biāo)簽，損傷自尊。5.瑞吉?dú)W教育體系中“百種語言”主要指A.會(huì)講多國語B.兒童多元表征與表達(dá)C.教師百種教學(xué)技巧D.家長百種職業(yè)答案：B解析：百種語言強(qiáng)調(diào)兒童用繪畫、動(dòng)作、建構(gòu)等多種符號(hào)系統(tǒng)表達(dá)自我。6.下列關(guān)于幼兒園一日生活的表述，正確的是A.過渡環(huán)節(jié)應(yīng)盡量縮短到1分鐘B.生活環(huán)節(jié)即課程C.午睡必須統(tǒng)一時(shí)間起床D.集體教學(xué)應(yīng)占一日活動(dòng)60%答案：B解析：生活環(huán)節(jié)蘊(yùn)含自我服務(wù)、社會(huì)交往等教育價(jià)值，應(yīng)被納入課程視野。7.教師觀察到小班幼兒頻繁把玩具塞入口中，最適宜的干預(yù)是A.立即沒收玩具B.提供可啃咬的潔凈牙膠并示范C.批評(píng)“不講衛(wèi)生”D.讓家長領(lǐng)回孩子答案：B解析：滿足口腔探索需求同時(shí)保障安全，符合小班年齡特點(diǎn)。8.高瞻課程“計(jì)劃—工作—回顧”循環(huán)的關(guān)鍵在于A.教師計(jì)劃B.兒童自主計(jì)劃與反思C.家長參與計(jì)劃D.統(tǒng)一回顧模板答案：B解析：高瞻強(qiáng)調(diào)兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，計(jì)劃與反思能力需從小培養(yǎng)。9.下列關(guān)于幼小銜接的表述，錯(cuò)誤的是A.應(yīng)在大班下學(xué)期突擊訓(xùn)練拼音B.可通過參觀小學(xué)激發(fā)向往C.應(yīng)培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)D.應(yīng)關(guān)注兒童情緒體驗(yàn)答案：A解析：突擊訓(xùn)練違背循序漸進(jìn)原則，易致厭學(xué)。10.教師在科學(xué)區(qū)投放“會(huì)吸水的杯子”實(shí)驗(yàn)材料，主要發(fā)展幼兒A.精細(xì)動(dòng)作B.因果推理C.節(jié)奏感D.色彩識(shí)別答案：B解析：觀察水轉(zhuǎn)移現(xiàn)象并推測原因，屬早期科學(xué)思維。11.依據(jù)布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論，對(duì)幼兒影響最直接的系統(tǒng)是A.宏系統(tǒng)B.外系統(tǒng)C.微系統(tǒng)D.時(shí)間系統(tǒng)答案：C解析：家庭、班級(jí)等微系統(tǒng)每日與兒童互動(dòng)，作用最即時(shí)。12.下列哪項(xiàng)屬于形成性評(píng)價(jià)A.期末綜合素質(zhì)報(bào)告B.課堂觀察記錄C.學(xué)區(qū)統(tǒng)一測試D.畢業(yè)慶典答案：B解析：形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過程性、動(dòng)態(tài)性，課堂觀察是其典型方式。13.教師說“你搭的橋真特別，能告訴我它怎么承重嗎？”這種反饋運(yùn)用了A.結(jié)果評(píng)價(jià)B.描述性贊賞C.比較性表揚(yáng)D.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)答案：B解析：描述具體行為并引發(fā)思考，優(yōu)于空洞說“你真棒”。14.下列關(guān)于家園共育的做法，最能體現(xiàn)平等合作的是A.家長會(huì)教師單向宣講B.家長微信群只發(fā)通知C.家長助教日D.要求家長統(tǒng)一購買教具答案：C解析：家長助教日讓家長走進(jìn)課堂，角色互換，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。15.當(dāng)幼兒出現(xiàn)“平行游戲”時(shí)，教師適宜的支持是A.強(qiáng)行拉入合作B.提供相似材料靠近游戲C.批評(píng)不分享D.立即組織集體教學(xué)答案：B解析：平行游戲是社交發(fā)展必經(jīng)階段，提供相近材料可自然引發(fā)互動(dòng)。16.下列關(guān)于幼兒園教師職業(yè)道德的表述，正確的是A.可適當(dāng)收受家長購物卡B.尊重幼兒人格，公平對(duì)待C.將幼兒照片發(fā)社交平臺(tái)炫耀D.用諷刺語氣糾正行為答案：B解析：師德底線要求尊重與公平，其他選項(xiàng)均違規(guī)。17.教師發(fā)現(xiàn)幼兒將香蕉皮扔進(jìn)可回收桶，最佳處理是A.當(dāng)眾批評(píng)B.用故事間接提示分類C.立刻罰站D.視而不見答案：B解析：間接提示既保護(hù)自尊，又滲透環(huán)保教育。18.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的應(yīng)用，正確的是A.只提供兒童獨(dú)立能完成的任務(wù)B.提供需成人支架的任務(wù)C.重復(fù)昨天已掌握內(nèi)容D.讓兒童自由探索不干預(yù)答案：B解析：維果斯基強(qiáng)調(diào)在成人或同伴支架下進(jìn)入更高水平。19.教師在音樂活動(dòng)中讓幼兒用圖譜記錄聲音高低，主要培養(yǎng)A.符號(hào)表征B.大肌肉C.點(diǎn)數(shù)能力D.味覺答案：A解析：將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺符號(hào)，是早期抽象思維萌芽。20.下列關(guān)于游戲觀察記錄的書寫，錯(cuò)誤的是A.使用客觀動(dòng)詞B.加入教師主觀臆斷C.記錄情境與對(duì)話D.注明時(shí)間與區(qū)域答案：B解析：客觀記錄需區(qū)分事實(shí)與解釋，主觀臆斷降低信度。21.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的“幼兒為本”基本理念強(qiáng)調(diào)A.教師權(quán)威B.兒童權(quán)利優(yōu)先C.家長需求優(yōu)先D.知識(shí)本位答案：B解析：兒童權(quán)利優(yōu)先是“幼兒為本”的核心。22.下列關(guān)于情緒調(diào)節(jié)的策略，適合小班的是A.深呼吸數(shù)數(shù)B.情緒識(shí)別繪本C.寫日記D.自我談話答案：B解析：小班以直覺行動(dòng)思維為主，繪本直觀形象。23.教師在積木區(qū)放置照片“幼兒與爸爸搭車庫”，主要作用為A.裝飾環(huán)境B.提供范例引發(fā)聯(lián)想C.評(píng)比誰搭得好D.增加色彩答案：B解析：照片是環(huán)境無聲語言，可激發(fā)經(jīng)驗(yàn)遷移。24.下列關(guān)于區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的建立，正確的是A.教師單方面制定B.師幼共同討論并圖文公示C.每天更換規(guī)則D.規(guī)則無需上墻答案：B解析：共同制定增強(qiáng)認(rèn)同感，圖文幫助幼兒理解記憶。25.教師在戶外發(fā)現(xiàn)幼兒爭蕩秋千，最佳引導(dǎo)是A.直接指定誰先B.引導(dǎo)制定排隊(duì)符號(hào)C.取消秋千D.讓大孩子讓小的答案：B解析：引導(dǎo)兒童自創(chuàng)規(guī)則，培養(yǎng)自我管理與公平意識(shí)。26.下列關(guān)于多元智能理論的應(yīng)用，正確的是A.只發(fā)展語言智能B.用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)C.提供多樣化活動(dòng)D.貼“聰明”標(biāo)簽答案：C解析：多元智能強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢智能不同，課程應(yīng)多元。27.教師將幼兒涂鴉掃描成電子冊(cè)并播放，主要支持A.精細(xì)動(dòng)作B.自我認(rèn)同C.識(shí)字D.計(jì)算答案：B解析：作品被重視增強(qiáng)自我效能與身份認(rèn)同。28.下列關(guān)于項(xiàng)目活動(dòng)的表述，正確的是A.主題由教師單獨(dú)決定B.持續(xù)深度探究C.只持續(xù)一天D.結(jié)果重于過程答案：B解析：項(xiàng)目活動(dòng)強(qiáng)調(diào)生成、持續(xù)、深度。29.教師在科學(xué)區(qū)投放“會(huì)變色的芹菜”實(shí)驗(yàn)，主要讓幼兒感知A.植物吸水現(xiàn)象B.浮力C.磁性D.杠桿答案：A解析：芹菜莖吸入色素水變色，直觀呈現(xiàn)導(dǎo)管吸水。30.下列關(guān)于反思性教學(xué)的做法，正確的是A.課后寫“今天很累”B.回看錄像分析互動(dòng)C.抱怨家長不配合D.拒絕同行觀摩答案：B解析：錄像客觀再現(xiàn)過程，利于深度反思。二、判斷題（每題1分，共10分）31.幼兒園教育應(yīng)以上課為基本活動(dòng)。答案：錯(cuò)解析：游戲是幼兒園基本活動(dòng)。32.教師可以在幼兒面前議論另一名幼兒的缺點(diǎn)。答案：錯(cuò)解析：損害兒童尊嚴(yán)，違背師德。33.觀察記錄只需寫不良行為以便矯正。答案：錯(cuò)解析：應(yīng)全面記錄，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與需要。34.家園聯(lián)系欄只能張貼通知，無需互動(dòng)。答案：錯(cuò)解析：應(yīng)設(shè)計(jì)互動(dòng)板塊，如留言貼。35.幼兒園可根據(jù)興趣跨領(lǐng)域整合課程。答案：對(duì)解析：整合符合幼兒整體認(rèn)知特點(diǎn)。36.教師應(yīng)禁止幼兒在雨天踩水以免感冒。答案：錯(cuò)解析：可穿雨衣雨靴體驗(yàn)自然，滿足感官。37.混齡活動(dòng)可促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。答案：對(duì)解析：大小互動(dòng)提供示范與照顧機(jī)會(huì)。38.教師專業(yè)成長只需參加園內(nèi)培訓(xùn)。答案：錯(cuò)解析：需多元途徑，如自主研修、社群。39.幼兒園可適度利用本土資源如海蠣殼做美工。答案：對(duì)解析：本土資源增強(qiáng)文化認(rèn)同與環(huán)保。40.教師對(duì)幼兒的表揚(yáng)越夸張?jiān)胶?。答案：錯(cuò)解析：夸張失實(shí)易降低可信度。三、簡答題（每題8分，共24分）41.簡述教師在支持幼兒自主游戲中的三種角色，并舉例說明。答案：（1）觀察者：教師退后，用便簽記錄“醫(yī)院”游戲里“醫(yī)生”給“病人”開假條的語言，發(fā)現(xiàn)兒童書面符號(hào)萌芽。（2）資源提供者：觀察到“燒烤店”缺菜單，教師及時(shí)提供空白硬卡、馬克筆，引發(fā)兒童繪制圖文菜單。（3）合作者：當(dāng)“建筑工地”頻繁倒塌，教師以“新工友”身份加入，示范穩(wěn)定底層對(duì)稱搭建，隨后撤離，讓兒童繼續(xù)。42.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“留白”原則及其教育意義。答案：“留白”指在墻面、區(qū)域、時(shí)間表預(yù)留空位，不填滿。教育意義：（1）激發(fā)兒童參與：空白墻面等待幼兒作品上墻，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。（2）支持生成課程：空置角落可隨項(xiàng)目展開成為“昆蟲旅館”觀察站。（3）減少視覺疲勞：避免過度裝飾導(dǎo)致注意力分散。（4）培養(yǎng)想象力：無固定功能的紙箱可成為宇宙飛船，促進(jìn)象征游戲。43.簡述教師如何運(yùn)用“對(duì)話式閱讀”提升幼兒語言質(zhì)量。答案：（1）選書：挑畫面細(xì)節(jié)豐富、語言重復(fù)的故事，如《好餓的毛毛蟲》。（2）PEER循環(huán)：Prompt提示“你看到什么？”→Evaluate回應(yīng)“對(duì)，紅蘋果”→Expand擴(kuò)展“紅蘋果看起來脆脆的”→Repeat重復(fù)“你也說說”。（3）開放式提問：用“為什么”“怎么辦”代替“是不是”。（4）等待時(shí)間：提問后默數(shù)三秒，讓幼兒組織語言。（5）聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)：“你也吃過蘋果派嗎？”幫助構(gòu)建新圖式。（6）逐步退隱：隨著幼兒能力提升，教師減少提示，讓其主導(dǎo)講述。四、案例分析題（每題12分，共24分）44.案例：中班項(xiàng)目“快遞站”已持續(xù)兩周。教師發(fā)現(xiàn)：（1）兒童給包裹寫數(shù)字但出現(xiàn)“倒寫”。（2）有孩子把別人的包裹拆開。（3）排隊(duì)寄件時(shí)爭吵。問題：（1）分析幼兒行為背后的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。（2）提出三項(xiàng)教師支持策略并說明理由。答案：（1）分析：倒寫數(shù)字——前書寫階段正常特征，需手眼協(xié)調(diào)與符號(hào)意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。拆包裹——角色邊界模糊，對(duì)“所有權(quán)”理解尚淺，社會(huì)規(guī)則需明確。爭吵——排隊(duì)涉及等待、輪流等自我控制，反映情緒調(diào)節(jié)與公平概念正在建構(gòu)。（2）策略：①投放“數(shù)字模板”與“握筆器”，讓兒童在包裹上拓印數(shù)字，既滿足書寫興趣又提供正確范式，符合最近發(fā)展區(qū)。②引入“簽收單”制度，拆包裹需收件人簽字或蓋章，用角色游戲方式滲透所有權(quán)規(guī)則，培養(yǎng)社會(huì)領(lǐng)域“尊重他人財(cái)物”。③與幼兒共創(chuàng)“快遞叫號(hào)機(jī)”，用雪花片制作號(hào)碼牌，按號(hào)服務(wù)，教師示范“等待區(qū)”手指操緩解焦躁，將數(shù)學(xué)排序與情緒調(diào)節(jié)整合。45.案例：大班幼兒在戶外發(fā)現(xiàn)雨后蝸牛，生成“蝸牛俱樂部”。教師提供放大鏡、記錄本。一周后，教師發(fā)現(xiàn)記錄本空白，孩子興趣下降。問題：（1）分析興趣下降的可能原因。（2）設(shè)計(jì)兩項(xiàng)具體支持措施，說明如何整合領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)。答案：（1）原因：記錄工具抽象，大班前書寫能力有限，寫畫困難導(dǎo)致挫?。挥^察缺焦點(diǎn)，不知記什么；缺持續(xù)刺激，蝸牛晝伏夜出，白天活動(dòng)少。（2）措施：①“蝸牛直播”：教師用手機(jī)延時(shí)攝影拍攝夜間蝸牛吃菜葉，次日播放，引導(dǎo)兒童描述“蝸牛牙齒像鋸子”，整合科學(xué)觀察與語言表達(dá)，再提供“圖像+語音”記錄APP，降低書寫門檻。②“蝸牛餐廳”實(shí)驗(yàn)：提供黃瓜、蘋果、餅干三樣食物，兒童預(yù)測并貼表情投票，次日驗(yàn)證結(jié)果，用柱狀圖統(tǒng)計(jì)，整合數(shù)學(xué)分類統(tǒng)計(jì)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)用角色扮演“廚師”為蝸牛做菜，融入社會(huì)領(lǐng)域合作。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（12分）46.設(shè)計(jì)一次融合藝術(shù)與健康領(lǐng)域的中班活動(dòng)，主題為“風(fēng)中的顏色”。要求：（1）活動(dòng)目標(biāo)（3條）（2）活動(dòng)準(zhǔn)備（3）活動(dòng)過程（含支持策略）（4）評(píng)價(jià)方式答案：（1）目標(biāo)：①感知風(fēng)力大小與顏料擴(kuò)散的關(guān)系，體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣。②嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)的輕與狂，提升大肌肉控制與節(jié)奏感。③愿意與同伴共享材料，感受合作創(chuàng)作的成就。（2）準(zhǔn)備：戶外草坪、環(huán)保顏料水、白色大布鋪地、小型手持風(fēng)扇、自制絲帶棒、音樂《野蜂飛舞》《搖籃曲》、濕巾、相機(jī)。（3）過程：①引入：教師揮絲帶棒，幼兒閉眼感受“風(fēng)”觸碰臉頰，討論“風(fēng)是什么顏色”。②探索：分組在布上滴顏料，用風(fēng)扇遠(yuǎn)近距離吹，觀察紋理變化；教師提問“為什么遠(yuǎn)處吹顏色散得開？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)風(fēng)力