預防性侵，守護青春——高一防性侵主題班會教案一、教學目標認知目標：幫助高一學生明晰性侵的定義、常見類型（包括肢體、言語、網(wǎng)絡性侵等）與識別標準，理解身體隱私部位的界定及“同意”原則的重要性，熟知預防性侵的核心方法（如邊界建立、風險規(guī)避）與遭遇性侵后的求助途徑（家庭、學校、法律），建立“性侵可防、求助有效”的認知，明確自身在性安全中的權利與責任。情感目標：疏導學生面對性侵話題的羞恥、恐懼或回避情緒，糾正“性侵只發(fā)生在陌生人之間”“受害者有錯”的錯誤認知，增強主動學習性安全知識、維護自身權益的責任意識，培育“尊重自我、尊重他人”的健康性別觀念，營造班級內“敢于討論、互相支持”的安全氛圍，激發(fā)學生守護自我與同伴青春安全的內在動力。行為目標：使學生能準確識別生活中的性侵風險場景（如獨處時的不當接觸、網(wǎng)絡中的露骨言論），主動建立身體與心理邊界（如拒絕不當要求、明確表達意愿），在遭遇危險時掌握基礎自保技巧，遭遇侵害后能及時向信任的人求助并保留證據(jù)，逐步養(yǎng)成“警惕風險、勇敢維權”的安全習慣，提升性安全防護能力。二、教學重難點（一）教學重點結合高一學生特點（生理心理發(fā)育關鍵期、社會經(jīng)驗不足、易受外界影響、對性話題敏感），用“知識+案例+方法”模式具象化防性侵教育邏輯。聚焦“識風險、立邊界、會防范、懂求助”，拆解核心邏輯：通過案例分析呈現(xiàn)不同場景下的性侵風險，通過知識講解明確隱私界定與“同意”原則，通過方法傳授強化風險規(guī)避與求助技能，確保學生“能識別性侵、會保護自己、敢維護權益”。通過理論解讀、案例警示、技巧訓練，讓學生掌握實用的性安全防護知識與能力。（二）教學難點破除部分學生“性侵離我很遠”“熟人不會實施性侵”“遭遇性侵很丟人”的認知誤區(qū)，通過真實案例與數(shù)據(jù)解析，讓學生理解“性侵可能發(fā)生在任何關系、任何場景中，受害者無錯，求助是勇敢的行為”。引導學生平衡“警惕風險與正常社交”（避免因過度防范影響人際交往）、“邊界建立與尊重他人”（避免因邊界模糊或過度防御引發(fā)矛盾）、“自我保護與心理調適”（避免遭遇侵害后陷入自我否定），兼顧不同性別、不同場景（校園、家庭、網(wǎng)絡、公共場所）的防護需求，實現(xiàn)知識向行為的轉化。三、教學過程01認知重構：什么是性侵？它離我們有多近？1.

打破“刻板印象”：重新認識性侵教師以“你印象中的性侵是什么樣的？”為切入點，引導學生打破對性侵的片面認知：“提到性侵，很多同學可能會想到深夜小巷里的陌生人、暴力脅迫下的身體傷害，但現(xiàn)實中的性侵，遠比我們想象的更復雜、更隱蔽。根據(jù)最高人民法院數(shù)據(jù)，近年來未成年人遭遇性侵案件中，熟人作案占比超70%，這些熟人可能是親戚、鄰居、老師、同學，甚至是家庭成員；而性侵的形式，也不只是肢體上的強制接觸，還包括言語上的挑逗騷擾（如頻繁說露骨玩笑、強迫討論性話題）、網(wǎng)絡上的惡意誘導（如要求發(fā)送私密照片、視頻裸聊）、心理上的控制脅迫（如以喜歡你為由強迫擁抱、親吻）等。高一階段的我們，正處于生理心理快速發(fā)展的時期，對人際關系、情感互動充滿好奇，但也容易因社會經(jīng)驗不足、邊界意識薄弱，陷入性侵風險。比如，同學間開玩笑時過度肢體接觸卻不好意思拒絕，網(wǎng)絡上認識的網(wǎng)友要求見面并提出不當要求，甚至親戚來訪時的過分親昵（如強行摟抱、親吻）……這些看似小事的行為，若突破了身體與心理的邊界，就可能構成性侵。今天，我們首先要做的，就是打破對性侵的刻板印象，認識到它可能以多種形式，發(fā)生在我們身邊的任何場景中?！?.

明確“核心定義”：性侵的類型與界定結合法律規(guī)定與實際案例，為學生清晰界定性侵的類型與判斷標準：“從法律與安全防護的角度，我們可以將性侵分為四類，每一類都有明確的界定標準，需要我們準確識別：第一類是肢體性侵，這是最常見的類型，指未經(jīng)同意故意接觸他人身體隱私部位（如胸部、臀部、生殖器及周圍區(qū)域），或強迫他人接觸自己的隱私部位，包括但不限于撫摸、摟抱、親吻、發(fā)生性行為等。比如，同學趁你不注意時故意觸碰你的臀部，親戚以疼你為由強行親吻你的嘴唇，陌生人在擁擠的公交車上故意貼近你的身體，這些都屬于肢體性侵，無論是否造成身體傷害，只要未經(jīng)同意，就是侵權行為。第二類是言語性侵，指通過語言、文字對他人進行性挑逗、性侮辱，或強迫他人參與性話題討論，包括但不限于說露骨玩笑、發(fā)送色情文字、評論他人身體隱私部位、威脅他人發(fā)生性關系等。比如，同學在班級群里發(fā)帶有性暗示的表情包并@你，網(wǎng)友通過私信發(fā)送色情段子并要求你回應，老師用成績要挾強迫你討論性話題，這些言語行為會讓人感到羞恥、不適，同樣屬于性侵范疇。第三類是視覺性侵，指故意向他人展示色情圖像、視頻，或強迫他人觀看性相關內容，包括但不限于在公共場合播放色情視頻、向他人傳閱色情雜志、要求他人觀看自己的私密部位等。比如，同桌在課間偷偷給你看手機里的色情照片，陌生人在地鐵上故意向你暴露身體隱私部位，這些行為會對他人造成視覺冒犯與心理不適，也是性侵的一種表現(xiàn)。第四類是網(wǎng)絡性侵，指通過網(wǎng)絡平臺對他人實施性騷擾、性誘導，包括但不限于要求發(fā)送私密照片或視頻、誘導裸聊、以公開隱私為由威脅發(fā)生性關系等。隨著網(wǎng)絡社交的普及，網(wǎng)絡性侵越來越隱蔽，比如，在游戲中認識的隊友以處對象為由要求你發(fā)送私密照片，陌生人通過社交媒體私信誘導你進行裸聊并錄制視頻，這些行為不僅侵犯隱私，還可能引發(fā)后續(xù)的敲詐勒索，風險極高。判斷一種行為是否屬于性侵，核心標準有兩個：一是是否侵犯隱私，即行為是否涉及身體隱私部位或性相關內容；二是是否獲得同意，即對方是否自愿、明確地接受該行為，若對方沉默、猶豫、被迫同意（如因害怕、被威脅而同意），都不屬于有效同意，本質上仍是性侵。”3.

數(shù)據(jù)與案例：正視“身邊的風險”通過真實數(shù)據(jù)與案例，讓學生直觀感受性侵風險的普遍性，摒棄“與我無關”的心態(tài)：“可能有同學覺得性侵是小概率事件，不會發(fā)生在我身上，但數(shù)據(jù)不會說謊。根據(jù)中國少年兒童文化藝術基金會發(fā)布的《未成年人防性侵教育調查報告》，我國每年報告的未成年人性侵案件超3000起，而實際未報告的案件數(shù)量可能更多，其中12-16歲（初高中階段）是高發(fā)年齡段，高一學生正處于這一風險區(qū)間。更需要警惕的是，這些案件中，近80%發(fā)生在熟人場景：案例一：2024年某中學高一學生小李，因數(shù)學成績不佳，家長請鄰居家的大學生王某幫忙補課。補課期間，王某以檢查作業(yè)為由多次故意觸碰小李的胸部，小李因害怕、不好意思拒絕，一直不敢告訴家長，直到王某試圖進一步侵犯時，小李才趁機逃脫并告知父母，最終王某被依法處理。案例二：2023年某高一學生小張，在網(wǎng)絡上認識了自稱同齡學生的網(wǎng)友，兩人聊了一段時間后，網(wǎng)友要求見面。見面時，小張發(fā)現(xiàn)對方是成年男性，對方以拍張照片留紀念為由，強迫小張發(fā)送私密照片，后又以公開照片威脅小張再次見面，小張察覺不對后，及時告訴班主任，最終在老師幫助下報警，避免了進一步傷害。案例三：2024年某高中高一學生小陳，在班級中與同學趙某關系較好。趙某經(jīng)常以開玩笑為由，在課間故意摟抱小陳、觸碰小陳的臀部，小陳多次表示反感，但趙某仍不收斂，甚至在班級群里發(fā)布調侃小陳身體的言論，給小陳造成極大的心理壓力，最終在心理老師的介入下，趙某被學校批評教育并道歉。這些案例中的受害者，和我們一樣是高一學生，而加害者可能是鄰居、網(wǎng)友、同學，場景可能是家中、校外、甚至班級里。這告訴我們，性侵不是遙遠的危險，而是可能隱藏在日常社交中的隱形風險，只有正視風險，才能更好地保護自己?！?2邊界建立：我的身體我做主1.

隱私界定：明確“不可觸碰的底線”通過清晰的講解，幫助學生明確身體隱私部位與心理邊界，建立“自我保護的底線”：“要保護自己免受性侵，首先要明確什么是不可觸碰的底線，這包括身體隱私邊界與心理隱私邊界兩方面。從身體隱私邊界來看，我們可以將身體分為公共部位和隱私部位：公共部位是指可以在公共場合暴露、他人可正常接觸的部位，如手、胳膊、肩膀、臉等；隱私部位則是指不應在公共場合暴露、他人未經(jīng)同意絕對不能接觸的部位，對男性而言，主要是生殖器及周圍區(qū)域、臀部；對女性而言，主要是胸部、生殖器及周圍區(qū)域、臀部。需要特別注意的是，即使是熟人，即使以關心玩笑為由，只要觸碰隱私部位且未經(jīng)同意，就是侵犯邊界的行為，我們有權拒絕。從心理隱私邊界來看，主要包括性相關話題的邊界和情感強迫的邊界：性相關話題的邊界，指他人不得強迫我們討論性話題、觀看色情內容，比如同學強行和你聊兩性話題，即使沒有肢體接觸，若讓你感到羞恥、不適，就突破了心理邊界；情感強迫的邊界，指他人不得利用情感威脅等手段強迫我們做與性相關的事，比如有人以喜歡你為由強迫你擁抱、親吻，或以不配合就散播你的謠言威脅你發(fā)送私密照片，這些都屬于突破心理邊界的侵權行為。無論是身體還是心理邊界，核心原則都是我的身體我做主，我的感受最重要——只要一種行為讓你感到不舒服、不自愿、有壓力，即使對方是親戚、老師、同學，即使別人覺得只是玩笑，你也有權拒絕，這不是小氣不懂事，而是對自己的保護。”2.

“同意”原則：沒有明確同意，就是拒絕深入解讀“同意”原則，讓學生理解“自愿、明確”是判斷行為是否侵權的核心：“在性安全防護中，同意原則是最重要的判斷標準，簡單來說就是沒有明確同意，就是拒絕，這一原則適用于所有與性相關的行為，無論對方是誰，都必須遵守。首先，同意必須是自愿的，而不是被迫的。如果對方通過威脅（如不配合就告訴老師你作弊）、利誘（如聽話就給你買禮物）、欺騙（如只是抱一下，沒什么大不了）的方式讓你接受某行為，即使你沒有明確說不，也不屬于有效同意，對方的行為仍可能構成性侵。比如，同學以不陪我去偏僻地方就散播你的秘密威脅你，即使你最終妥協(xié)，對方的行為也是侵權的。其次，同意必須是明確的，而不是沉默或猶豫。很多同學覺得不好意思拒絕，面對不當行為時選擇沉默，但沉默不等于同意，猶豫不等于同意。真正的同意，應該是主動、清晰的，比如我愿意可以，而不是嗯不知道算了吧。比如，朋友問你能不能抱一下，如果你只是低頭不說話，對方就應該停止請求，而不是趁機抱你，因為你的沉默不是同意。最后，同意是可撤回的，即使之前同意過，也可以隨時反悔。比如，你之前同意和同學牽手，但后來覺得不舒服，提出不要再牽手了，對方就必須立刻停止，不能以你之前都同意了為由繼續(xù)，因為你有隨時撤回同意的權利。記住，同意不是義務，不是因為對方是熟人、對你好，你就必須同意對方的行為；拒絕也不是傷害關系，真正的朋友、親人，會尊重你的意愿，而不是強迫你做不舒服的事?！?.

邊界表達：勇敢說“不”，清晰劃界傳授學生“邊界表達三技巧”，幫助學生在面對不當行為時，能清晰、勇敢地拒絕：-技巧一：“直接拒絕法”，用清晰、堅定的語言表達意愿，不模糊、不猶豫。比如，當同學試圖觸碰你的隱私部位時，直視對方眼睛，大聲說“不要碰我！這是我的隱私！”；當網(wǎng)友要求你發(fā)送私密照片時，直接回復“我不會發(fā)，你不要再提這種要求！”。很多同學擔心“拒絕會讓對方不高興”，但模糊的態(tài)度只會讓對方誤以為你“默認”，反而增加風險，直接拒絕能讓對方明確你的邊界，避免進一步侵犯。-技巧二：“轉移話題法”，若不方便直接拒絕（如在長輩面前），可通過轉移話題、離開現(xiàn)場的方式避開不當行為。比如，親戚以“疼你”為由想強行摟抱你時，你可以笑著說“舅舅，我剛想起有作業(yè)沒寫完，先回房間啦”，然后立刻離開；同學在課間聊露骨話題時，你可以說“對了，今天數(shù)學作業(yè)最后一道題你會嗎？我有點不懂”，轉移話題方向，同時表達你不想?yún)⑴c性話題的態(tài)度。-技巧三：“尋求幫助法”，若對方不尊重你的拒絕，繼續(xù)糾纏，可及時向身邊信任的人求助，比如老師、家長、其他同學。比如，同學在放學后尾隨你，并多次提出不當要求，你可以快速跑到附近的商店、學校保安室，向店員、保安求助，或立刻給家長、班主任打電話，讓對方知道你有“后盾”，不敢繼續(xù)侵犯。需要注意的是，表達邊界時，不必擔心“傷害對方感情”，也不必“不好意思”，你的安全和感受永遠是第一位的。如果對方因為你的拒絕而生氣、孤立你，那不是你的問題，而是對方不懂得尊重邊界，這樣的“關系”不值得維護。03風險防范：遠離危險場景，守護自身安全1.

場景化防范：校園內的風險與應對結合高一學生的校園生活場景，梳理常見風險點，給出具體防范方法：“校園是我們每天生活的主要場所，看似安全，但也存在一些容易被忽視的性侵風險，需要我們針對性防范：一是班級/宿舍內的過度肢體接觸。比如，同學間打鬧時故意觸碰隱私部位、以開玩笑為由摟抱、親吻，或在宿舍內強迫他人暴露身體。應對方法：首先明確表達拒絕，說別這樣，我不舒服；若對方不停止，可立刻離開現(xiàn)場，向宿舍長、班主任報告，不要因為怕被嘲笑而忍氣吞聲。同時，自己也要注意分寸，不主動對同學進行過度肢體接觸，尊重他人邊界。二是單獨與異性老師/同學相處的場景。比如，單獨留在辦公室向老師請教問題時，老師有不當肢體接觸；或與異性同學單獨在教室、操場偏僻角落時，對方提出不當要求。應對方法：盡量避免單獨與異性老師在封閉空間相處，若需請教問題，可選擇在課間、辦公室有其他老師時；與異性同學相處時，選擇人多的公共區(qū)域，不前往偏僻角落，若對方提出單獨去偏僻地方，直接拒絕，說人太少了，不安全，有話就在這里說。三是校園周邊的陌生人接觸。比如，放學路上遇到陌生人搭訕，要求你帶路、送你禮物，或故意貼近你身體。應對方法：不與陌生人單獨交流，不接受陌生人的禮物、飲料，若對方糾纏，立刻向周圍的同學、店家求助，或快速跑到學校保安室、附近的派出所；同時，盡量和同學結伴放學，不單獨走偏僻路線，尤其是晚自習后?！?.

場景化防范：家庭與熟人場景的風險與應對針對“熟人作案”這一高發(fā)場景，給出家庭與熟人交往中的防范技巧：“前面我們提到，熟人作案占未成年人性侵案件的70%以上，家庭與熟人場景中的風險更隱蔽，需要我們格外警惕：一是親戚/鄰居的過度親昵。比如，親戚來訪時強行摟抱、親吻，或趁家長不在家時對you有不當觸碰。應對方法：首先明確拒絕，說我長大了，不要這樣；若對方不停止，可立刻跑到家長身邊，或假裝喊家長媽媽，快來幫我拿東西，讓對方知道家長就在附近；事后，一定要將事情告訴家長，不要因為怕親戚不高興而隱瞞，真正愛你的家人，會保護你，而不是讓你忍氣吞聲。二是家庭中的不當行為。雖然這種情況較少見，但仍需警惕，比如家庭成員（如繼父、表哥）對you有肢體侵犯或言語騷擾。應對方法：若發(fā)生此類情況，不要害怕，立刻離開現(xiàn)場，尋找機會聯(lián)系信任的長輩（如外公外婆、舅舅）或老師，向他們求助；也可直接撥打110報警，法律會保護你，不要因為怕家丑外揚而讓加害者逍遙法外。三是熟人介紹的“朋友”/“老師”。比如，家長的朋友、課外輔導班老師，以關心你為由單獨約你見面、送你回家，并在途中提出不當要求。應對方法：不單獨與熟人介紹的人見面，若需見面，一定要讓家長陪同；不乘坐對方的私人車輛，若對方提出“順路送你”，可婉拒說“謝謝，我和同學一起走，不用麻煩了”；見面過程中，若對方有不當言論或肢體接觸，立刻以“有急事要走”為由離開，并第一時間告訴家長或老師。3.

場景化防范：網(wǎng)絡與公共場所的風險與應對針對網(wǎng)絡隱蔽性與公共場所復雜性，傳授針對性防范技巧：“網(wǎng)絡與公共場所是性侵風險的隱形高發(fā)區(qū)，高一學生頻繁使用網(wǎng)絡社交、參與外出活動，需重點做好防范：一是網(wǎng)絡社交中的風險防范。網(wǎng)絡上的身份具有隱蔽性，很多加害者會偽裝成同齡人學長學姐或興趣愛好者接近你。應對方法：不輕易添加陌生人為好友，不向網(wǎng)友透露真實姓名、學校、家庭住址等隱私信息；不與網(wǎng)友單獨見面，若確實需要見面，必須讓家長陪同，并選擇人多的公共場所（如商場、學校附近的咖啡館）；面對網(wǎng)友提出的發(fā)送私密照片視頻裸聊等要求，無論對方以處對象考驗信任還是威脅曝光為由，都要直接拒絕并拉黑，若對方持續(xù)騷擾，可截圖保留證據(jù)，向平臺舉報或報警。二是公共場所中的風險防范。在公交車、地鐵、商場、游樂場等公共場所，易發(fā)生咸豬手、暴露狂等性侵行為。應對方法：乘坐公共交通時，盡量選擇人少的區(qū)域，避免與陌生異性過度貼近，若遭遇不當觸碰，可大聲說請你離我遠點！，吸引周圍人注意，同時向司機、乘務員求助；在公共場所遇到暴露狂等視覺性侵行為，不要驚慌或圍觀，立刻轉身離開，向附近的保安、店員或警察報告；外出時，盡量與同伴同行，避免單獨前往偏僻的停車場、小巷、廢棄場所，若需獨自外出，提前告知家長行程與返回時間。三是外出活動中的風險防范。參加同學聚會、社團活動、校外培訓等外出活動時，也需警惕風險。應對方法：不接受陌生人遞來的飲料、零食，避免食用離開過自己視線的食物（防止被下藥）；活動過程中，若感到身體不適或環(huán)境不安全，可借口“身體不舒服要回家”離開，并聯(lián)系家長接回；不輕易接受他人提供的新奇玩具不明藥品，避免因好奇陷入危險。無論在何種場景，核心防范原則都是保持警惕、不貪小利、及時求助——不要因對方的甜言蜜語放松警惕，不要因小禮物小便利泄露隱私，遇到危險時，不要猶豫，立刻向信任的人或專業(yè)機構求助。04遭遇應對：遭遇性侵后，該怎么做？1.

破除“受害者有罪論”：你沒有錯，錯的是加害者針對學生可能存在的“自我否定”心理，進行認知疏導，減輕心理負擔：“很多同學在遭遇性侵后，會陷入是不是我哪里做錯了的自我懷疑，比如是不是我穿得太暴露了是不是我不該和他單獨見面是不是我拒絕得不夠堅決，甚至覺得很丟人，不敢告訴別人。但請記住，遭遇性侵不是你的錯，錯的永遠是實施侵害的人。無論是穿著打扮、社交方式還是言行舉止，都不是加害者實施性侵的理由。即使你曾和對方是朋友、曾接受過對方的幫助、曾對對方有好感，也不代表對方有權侵犯你的身體與尊嚴。受害者有罪論是錯誤且殘忍的，它會讓受害者陷入更深的痛苦，卻讓加害者逃脫責任。遭遇性侵后，你可能會感到恐懼、羞恥、憤怒、無助，這些都是正常的情緒反應，不必壓抑自己。重要的是，你不是孤單一人，家庭、學校、法律都會成為你的后盾，及時求助是勇敢且正確的選擇，這不是丟人，而是對自己的保護，對加害者的反擊。”2.

即時應對：遭遇侵害時的“自保技巧”傳授遭遇性侵時的基礎自保方法，在保證安全的前提下減少傷害：“遭遇性侵時，首要原則是保護生命安全，不要盲目反抗導致加害者情緒失控，可根據(jù)實際情況選擇周旋、逃脫、求助：一是溫和周旋法，若加害者是熟人、力量明顯強于你，或處于封閉危險環(huán)境，不要激烈反抗，可嘗試用語言周旋，拖延時間尋找機會。比如，對對方說我現(xiàn)在很害怕，我們先冷靜一下，有話好好說，或我家人馬上會給我打電話，要是沒接他們會來找我，讓對方意識到可能會被發(fā)現(xiàn)，降低侵害意愿。二是果斷逃脫法，若周圍有其他人、有逃跑路線，或能找到反擊機會，可果斷采取行動。比如，趁對方不注意時，用力推開對方，向人多的方向奔跑，同時大聲呼喊救命！有人騷擾我！，吸引他人注意；也可利用身邊的物品（如書包、手機、鑰匙）攻擊對方的薄弱部位（如眼睛、膝蓋），為逃跑創(chuàng)造機會。三是及時求助法，無論是否成功逃脫，只要有機會，就要立刻向信任的人求助。比如，跑到附近的商店、學校、派出所，向店員、保安、警察說明情況；或立刻給家長、班主任打電話，告知自己的位置與遭遇，讓他們盡快趕來。需要注意的是，自保技巧沒有固定答案，最重要的是根據(jù)實際情況判斷，優(yōu)先保證自己的生命安全，不要為了反抗而讓自己受到更嚴重的傷害。”3.

后續(xù)處理：保留證據(jù)，及時求助與維權指導學生遭遇性侵后的后續(xù)處理步驟，確保有效維權：“遭遇性侵后，除了即時自保，還需做好保留證據(jù)、及時求助、依法維權三步，讓加害者承擔應有的責任：第一步保留證據(jù)，證據(jù)是維權的關鍵，需盡可能保留與侵害相關的物品與信息。比如，保留被撕扯的衣物、對方留下的毛發(fā)、指紋（如接觸過的水杯、手機）；保留與對方的聊天記錄、通話錄音、轉賬記錄（若有）；若身體受到傷害，及時就醫(yī)，保留醫(yī)院的診斷證明、病歷、檢查報告；記錄下侵害發(fā)生的時間、地點、加害者的外貌特征、言行舉止等細節(jié)，這些都能作為后續(xù)調查的證據(jù)。第二步及時求助，不要獨自承受，要向信任的人或專業(yè)機構求助。首選求助對象是家長或其他信任的長輩，他們能給你情感支持與實際幫助；其次是學校的班主任、心理老師、德育處老師，學校有責任保護學生安全，會協(xié)助你處理后續(xù)事宜；若侵害情況嚴重，或擔心家庭、