秘密★啟用前

2027屆普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試

青桐鳴大聯(lián)考(高二)

語文

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、班級、考場號、座位號、考生號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。

如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡

上。寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、閱讀(72分)

裝

(一)閱讀I(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1～5題。

雄辯時代的先驅(qū)者

我們可以從兩個角度看《墨子》的行文風(fēng)格。一個角度是，這或許反映了墨子的出身，

及其言談的對象。墨子不是在傳統(tǒng)王官學(xué)中受過六藝完整訓(xùn)練的人，對于周文典籍沒有

那么充分的掌握，因而他很少用引文典故，他的文字也沒有那么復(fù)雜。墨子的理念宣說的

對象，可能也不是孔子心目中理所當(dāng)然同樣受過王官學(xué)教育的國君與卿士大夫，而是不少

新興往上流動，和他有類似背景的人。面對這些人，墨子的重點(diǎn)是將幾個重要的觀念，盡

量有效地傳遞給他們。第二個角度是，《墨子》所要記錄的，不只是墨子的理念，還有他說

話論理的風(fēng)格。緊緊把握一個核心觀念，鋪陳其因果，不隨便離題，是墨子采用的論理策

略。圍繞核心觀念，不斷反復(fù)舉例，并且從正反方向來回訴說，這是墨子采取的另一種論

理策略。這除了是墨子說話論理的特色，很可能也是他刻意選擇的雄辯方法。

《墨子》中有《經(jīng)上》《經(jīng)下》《經(jīng)說上》《經(jīng)說下》《大取》《小取》六篇，一般通稱為“墨辯”。

-從時代上看，“墨辯”成文應(yīng)該較遲，晚于墨子的時代；從內(nèi)容看，“墨辯”是一套邏輯學(xué)、論

理學(xué)，探討該如何推理、辯論才最有效。從“墨辯”看，我們有理由相信，墨子本人應(yīng)該對論

辯有著自覺的興趣，所以才在后來的墨家中，衍生出這樣一套說法來。

“墨辯”六篇，是方法論，重點(diǎn)不在主張什么,而在于整理、教導(dǎo)如何呈現(xiàn)主張。這六篇

線

雖然收在《墨子》中，但和墨子、墨家思想的關(guān)系不是那么密切，反而和后來發(fā)展出的名家，

'

有更清楚、更明確的淵源?！缎∪　分姓f：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之紀(jì)，明同異之

處，察名實之理，處利害，決嫌疑?！边@樣的語言、這樣的意思，我們可以在《公孫龍子》書中

一再看到?！督?jīng)上》中討論的同——“重、體、合、類”,異——“二、不體、不合、不類”,也近似

名家中的種種詭辯邏輯。墨子、墨家開始了對于辯的講求，試著歸納、整理辯的邏輯原則，

這套方法論后來被獨(dú)立出來，成了名家；再后來，“明同異、察名實”的方法又被法家襲用來

綜理法的規(guī)范，這是中國古代思想史上曲折變化的一條重要脈絡(luò)。

辯和論是有微妙差別的。我們可以通過比對《論語》和《墨子》的風(fēng)格來理解?！墩撜Z》

是孔子針對各種事件、各種問題所給予的答案，直接表示是非善惡對錯好壞的道理評斷，

這是論。論的核心是評斷，孔子給了他的評斷結(jié)論，但沒有給推論過程或背景，因而讀《論

語》,我們一方面要盡量設(shè)法重建那過程與背景，另一方面要動用自己的生命經(jīng)驗與觀察，

來和孔子的評斷互相比對、互相刺激。然而，論也有其壞處，那就是這些評斷結(jié)論很容易

被挪用在與原本過程、背景大不相同的方向上，改造甚至扭曲了孔子的原意。

戰(zhàn)國時代的一大特征，是辯取代了論，成為人說話、表達(dá)的主流。辯來自多元、沖突的

意見和立場，當(dāng)時人與人互動對話時的共識基礎(chǔ)愈來愈薄弱，你說你的，我說我的，你有你

語文試題第1頁(共8頁)

的立場，我有我的立場。說話、表達(dá)時，我再也無法簡單地假設(shè)，我們之間對于某些事某些

價值有著必然的共同看法，所以可以省略不說，只講出我所得到的智慧結(jié)論就好了。

尤其是意見的相左爭執(zhí)，逐漸和國與國之間的合縱連橫策略聯(lián)系起來，縱橫家隨之興

起。于是，主張能否說服人，就涉及巨大的利益，也牽涉到國家的強(qiáng)弱存亡?，F(xiàn)實的情勢，

造成辯的流行，更帶動了對于辯的種種講究。辯是一套說服的方法：要告訴人家你如此主

張，為什么如此主張，為什么對方應(yīng)該同意、接受你的主張；到后來，還要預(yù)先準(zhǔn)備回答對

方可能會有的質(zhì)疑，動搖、推翻相反的主張。

舊的王官學(xué)傳統(tǒng)中并沒有辯的存在?！渡袝けP庚》記錄了盤庚對族人說明應(yīng)該遷徙

的種種理由，不過盤庚的說法畢竟還是建立在強(qiáng)烈的威脅基礎(chǔ)上；諸如《詩》《易》《禮》等文

獻(xiàn)中，訴說和規(guī)范的口氣極為明確——這些都屬于“真理言說”的模式。

《墨子·兼愛上》全篇內(nèi)容，如果換作《論語》的形式，一句話就可以概括——子曰：“天

下之亂，皆起不相愛；使天下兼相愛，治矣?！钡硬贿@樣說話，或者說他沒有采取這種真

理姿態(tài)說話，他用的是辯，而非論的方式。

從這個角度看，墨子是在他之后波瀾壯闊展開的中國大雄辯時代的先驅(qū)者，最早開始

試驗用鋪陳因果、反復(fù)羅列例證的方式來說服別人。也就是《墨子·大取》中說的“以故

生，以理長，以類行者也”“夫辭以類行者也，立辭而不名于其類，則必困矣”。前一句說明

論辯的模式——要站在因果的基礎(chǔ)上，把道理衍生出去，并且提供例證；后一句更強(qiáng)調(diào)例

證的重要性，如果不能多方舉證，就無法讓自己的論理走得通。

(摘編自楊照《墨子：庶民社會的主張》)

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)

A.墨子沒有學(xué)習(xí)過周文典籍，因而其文字質(zhì)樸簡單；他面對與他背景相似的宣說對象，

更注重重要觀念的有效傳遞。

B.《墨子》中的《經(jīng)上》《經(jīng)下》《大取》等六篇，整理、教導(dǎo)如何呈現(xiàn)主張重于主張是什么,

也就是“怎樣說”重于“說什么”。

C.《論語》中孔子所給出的評斷結(jié)論沒有展示推論過程或背景，所以這些評斷結(jié)論很容

易被改造甚至扭曲，用在其他場合。

D.主張能否說服人關(guān)系到國家的強(qiáng)弱存亡，為了這巨大的利益，人們開始更多地使用

辯的方法，加強(qiáng)對辯的種種講究。

2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是(3分)

A.文章以《墨子》的行文風(fēng)格切入，先分析其“少引文”“重因果”等表層特征，再深入到

“辯與論的差異”這一重要命題。

B.“一個角度是”“重點(diǎn)不在……而在于”“尤其是”等語句，使邏輯銜接與重點(diǎn)內(nèi)容得以

展現(xiàn)，使行文思路更加清晰。

C.為了突出“墨辯”在古代思想體系中的地位及墨子個人言說的風(fēng)格，文章比較了《墨

子》、“墨辯”與其他學(xué)派、典籍的不同。

D.文章將《墨子·兼愛上》的全篇內(nèi)容，通過假設(shè)的方式用《論語》的風(fēng)格表述出來，使

讀者對辯與論的區(qū)別一目了然。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面表格的空白處填入恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過15個字。(3分)

“論”“辯”“真理言說”對比表

對象真理言說(以《尚書·盤庚》

論(以《論語》為代表)辯(以《墨子》為代表)

維度《詩》《易》等為代表)

直接給出評斷，省略推鋪陳因果邏輯，反復(fù)羅列

核心特征①

論過程或背景例證，主動回應(yīng)質(zhì)疑

傳遞既定規(guī)范、命令或

表達(dá)目的傳遞價值判斷與智慧結(jié)論②

真理，要求接受與遵從

多元立場沖突，依托傳統(tǒng)權(quán)威，聽眾對既定

適用背景③

共識基礎(chǔ)愈發(fā)薄弱秩序與真理具有服從性

語文試題第2頁(共8頁)

4.文中提到“墨辯”六篇與墨家思想的關(guān)系不那么密切，既然如此，二、三段內(nèi)容為何沒有

刪去?請闡述理由。(4分)

5.下面是《墨子·兼愛》中的一段內(nèi)容，請結(jié)合材料中的觀點(diǎn)，對這段文字的風(fēng)格進(jìn)行具體

點(diǎn)評。(6分)

當(dāng)察亂何自起?起不相愛。臣子之不孝君父，所謂亂也。子自愛，不愛父，故虧父

而自利；弟自愛，不愛兄，故虧兄而自利；臣自愛，不愛君，故虧君而自利。此所謂亂也。

雖父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，此亦天下之所謂亂也。父自愛也，不愛子，故

虧子而自利；兄自愛也，不愛弟，故虧弟而自利；君自愛也，不愛臣，故虧臣而自利。是何

也?皆起不相愛。

(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6～9題。

焦裕祿

第三場

時間一九六三年夏

地點(diǎn)貧農(nóng)王連發(fā)家

布景高低座位三四個，其中有一把柳圈椅

人物王連發(fā)、王大娘、李彩云、李呈祥、小王(連發(fā)之子)、焦裕祿、小趙、小劉(二工

作員)。

幕啟：王連發(fā)編筐，彩云幫他捺條，王大娘做針線活。

王連發(fā)(唱)大雨不住天天下，

王大娘(唱)房子里漏得滴滴答。

李彩云(指房頂)(唱)看那個窟窿指頭肚兒大，一把茅草堵上它。(放下條向外走)

李呈祥上。

李呈祥彩云!(唱)大水泡了順河壩，搶救遲了就要塌。拿上張鐵锨快走吧，全家的勞力

齊出發(fā)。

王連發(fā)(唱)那事比咱這事大，修壩回來再堵它。

云取锨隨祥下。

王大娘(唱)洗臉盆接在這個窟窿下，(取盆放中左方)回頭再把瓦罐拿。(取罐放中右

方)臉盆里邊答答答，瓦罐里邊吧吧吧。(拉發(fā)起立，且推且唱)(唱)咱們趕快出

去吧，是不是房子就要塌?

焦、趙、劉(上場)(唱)翻一道沙岡看一洼，

三人上，焦忍痛以手按胸，劉、趙急扶，焦揮手笑止之。

焦裕祿(唱)忽見面前有人家。有兩人站在屋檐下，渾身淋得濕啦啦。

王大娘(回視三人，知道是下鄉(xiāng)的干部)唉，同志呀!(唱)里邊漏得沓沓沓，在外邊不怕

房子塌。

焦裕祿(唱)是不是房子就要塌?里里外外查一查。

焦領(lǐng)趙下，劉入內(nèi)，向上察看，出，擦臉。

小劉(唱)梁不扭，檁不斜，

小趙(上唱)四堵墻壁穩(wěn)踏踏。

焦裕祿(上唱)后坡的茅草往下滑，

小劉(唱)把中間撅了個跌格啦。

焦裕祿(唱)咱馬上把它補(bǔ)一下。(引趙、劉下)

焦裕祿(唱)不動磚來不動瓦，房頂原是茅草搭。茅草溜到屋檐下，中間成了個大格啦!

小劉!小趙!快把茅草捆成把，一把一把往上叉。新草舊草接上茬，哪里漏了往

哪里搭!

王大娘好好好!把大格啦堵住了!

語文試題第3頁(共8頁)

李呈祥與彩云上。

李呈祥(唱)三個月修了一條壩，一水沖了個光噠噠。

李彩云爹!壩已經(jīng)沒有了，心疼它有什么用?先到我們家歇歇吧!

李呈祥搖頭，隨云入。

王大娘快下來吧，不漏了!

趙、劉擁焦上。

李彩云(視焦)咦!這不是焦書記!(興致勃勃向內(nèi))爹，娘，縣委書記來了!(王連發(fā)、王

大娘、李呈祥均應(yīng)聲出迎)

王大娘(擠向前，已到焦身邊)在哪里?在哪里?

李呈祥這不是!(上前握焦手)焦書記你好!(向大娘)你真不記事，去年冬天你們要往

商丘去，不是焦書記勸你們回來的?

焦裕祿你就是那位李大爺吧?你好!(向王等)王大爺、王大娘，你們好!

王大娘焦書記，我謝謝你。(向發(fā))那次要不是碰上焦書記，說不定咱倆到哪里討吃去

眾人大笑，焦裕祿笑聲突止，急以手按胸。

趙、劉(急護(hù)焦)焦書記!焦書記!

焦裕祿(揮手止之)沒有什么!小毛病。

王大娘(搬過圈椅放中間，拉焦就座)焦書記，你躺一躺。(按焦躺下)

焦裕祿(急以手護(hù)胸，又坐起)不，還是坐起來好一點(diǎn)!

王大娘褲腿都濕了。(向云)去弄點(diǎn)柴火來讓大家熏熏!

小趙沒有誰要烤火呀!

焦裕祿咱們不需要，咱們畫的那個圖需要。李大爺，我們是來查看洪水的，在一路上畫

了幾張圖，有些淋濕了。

李呈祥(向云)彩云，你把它拿到小胖子他們那鐵匠爐上烤一烤。這可是重要東西!

焦裕祿你們?nèi)グ?，我和這幾位老人拉一拉村里的情況。

云、劉、趙均下。

李呈祥焦書記，你太辛苦了，洪水這么大，為什么不等天晴了再出來呢?

焦裕祿李大爺，我們就是為了查看洪水才來的，這里的災(zāi)情又很嚴(yán)重嗎?

李呈祥提起洪水，真是恨煞人呀!(唱)三個月修了條順河壩，卻不料今日一水刮。

焦裕祿鄉(xiāng)親們!(唱)雖說是洪水淹莊稼，戰(zhàn)天斗地志可嘉。打一次敗仗也不要怕，摔倒

就得往起爬。

小王上。

小王(唱)工作地點(diǎn)有變化，調(diào)來蘭考把水查。順便到家里看一下，

趙、劉、云上，遇小王。

李、王(唱)走到門口碰上了他(她)!

李彩云

(向王)你回來了?(小王點(diǎn)頭)纟

李彩云(向劉、趙)這是我愛人。(向王)這是跟焦書記來咱們這里查看洪水的劉同志、趙

同志!

三人各點(diǎn)頭打招呼。

小王(向發(fā)等三人)爹，媽，大爹，你們都在家。(指焦)這位是……

王連發(fā)這是縣委焦書記。(向焦)這就是我兒子。

小王(興致勃勃地上前握焦手)焦書記，我被調(diào)到咱們蘭考來了。

焦裕祿好，水利廳調(diào)來的吧?我向上級請示了好幾次。你就算報到了，就暫且跟我們這

一組工作吧。

李呈祥這是查水的碰上查水的了，(眾笑)咱村東頭那順河壩全被水淹了，你看見嗎?

小王看見了，我上次回來不是就說過漲小水有用，漲大水沒用嗎?東邊那一洼死水是

沒出路的，水小了流不滿，水大了就要往回倒流。

李呈祥就是倒回來了嘛。不過在春天你說那我也不信——活幾十歲的人，誰也沒有見

它滿過!

語文試題第4頁(共8頁)

焦裕祿李大爺，他的看法很科學(xué)，水沒有出路總是會滿的，要是平均一百年滿一回，活幾

十歲就不一定看得到!(向王)你究竟是專門搞水的，看得出門道來，你看有沒有

徹底消滅這種災(zāi)害的辦法呢?

小王辦法倒有，不過工程很大。我這么胡想，要是從那洼地東南上向東開一條大渠，

開五里地不就把水送到大河里去了嗎?

焦裕祿(點(diǎn)頭)對。(回視趙)和咱們想到一個路上去了，取咱們的第五圖來，讓這位小王

同志看看，提提意見。

小趙打開圖。

小王焦書記，你和我們年輕人太客氣了。

焦從趙手中接圖展視，眾皆圍上來。

焦裕祿(指圖)這是這個村子，(另指)這是那水洼。(另指)這可能就是沖了壩那個地

方我們畫圖的時候還有好多人在那里!

李呈祥對，那就是我們想把壩加高，加著加著水就漫過來了。

焦裕祿(續(xù)指)周圍這十來個村莊，恐怕也和這里一樣，好多莊稼都叫水泡了。(眾應(yīng)聲：

對!就是……)要是從這里……這個沙岡的最低處往東開上這樣一條渠，這一洼

水就可以流出去。(向王)你看怎么樣?

小王焦書記，你也是搞過水的吧，比我想得周到。

李呈祥咱們修小壩就誤了三個月，那么大工程得做幾年呀?

焦裕祿李大爺，要是這十來個村動員起來干他一冬一春呢?

李呈祥除非縣里說話。

焦裕祿嗨，縣里不只要說話，還要直接參加領(lǐng)導(dǎo)哩!(唱)這次硬仗定要打，縣委親自來

參加。

李呈祥等焦書記!

李呈祥(唱)縣委既把決心下，

李彩云(唱)制服洪水有辦法。

小王(唱)天大困難都不怕，

眾(同唱)定把災(zāi)害根子挖。

焦裕祿(向劉、趙、王)到公社聽匯報去!

劉、趙、焦、王向發(fā)等揮手下。

(幕落)

(選自《趙樹理文集》,有刪改)

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)

線A.本文前面交代“大水泡了順河壩”,農(nóng)民合力去搶救，結(jié)尾寫干部群眾決心合力開渠，

既首尾呼應(yīng)，也反映了策略的變化。

B.本文細(xì)節(jié)藏深情，焦裕祿主動幫忙補(bǔ)房頂彰顯干部對群眾的真心，而王大娘搬來圈椅

則體現(xiàn)群眾對焦裕祿的關(guān)心。

C.“房子里漏得滴滴答”“穩(wěn)踏踏”“大格啦”這類唱詞，用村民熟悉的語言講家常事，符合

鄉(xiāng)土語境，拉近了與觀眾的距離。

D.焦裕祿在查看洪水時畫圖，體現(xiàn)其實事求是、重視調(diào)查的作風(fēng)；小趙沒有意識到圖紙

需要烘干，則體現(xiàn)其工作的粗放隨意。

7.關(guān)于文中小王這個人物，下列說法不正確的一項是(3分)

A.小王并非偶然出現(xiàn)，而是焦裕祿促成其調(diào)回蘭考，這也體現(xiàn)了焦裕祿重視專業(yè)力量、

相信科學(xué)知識的特點(diǎn)。

B.小王作為具備專業(yè)背景的水利人員，認(rèn)可焦裕祿同志的規(guī)劃比他想得周到，側(cè)面襯托

了焦裕祿的能力。

語文試題第5頁(共8頁)

C.小王提出“開渠引水入河”的方案，引出了焦裕祿拿出第五幅圖同大家探討方案的內(nèi)

容，推動了情節(jié)的發(fā)展。

D.小王作為有文化的新青年，與李呈祥等老人“憑經(jīng)驗判斷、不信災(zāi)害會發(fā)生”的觀念

存在沖突，使主題多元。

8.文中有許多舞臺說明，其中的三處畫線句子有什么作用?(4分)

9.這幕戲劇是如何在結(jié)構(gòu)上做到緊湊集中的?請簡要分析。(6分)

(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：

莊子者，蒙人也，名周。周嘗為蒙漆園吏。其學(xué)無所不窺。然其要本歸于老子之言，

故其著書十余萬言，大抵率寓言也。作《漁父》《盜跖》《法篋》,以詆訾①孔子之徒，以明老

子之術(shù)?！段防厶摗贰犊荷Ｗ印分畬?，皆空語無事實，然善屬書離辭，指事類情，用剽剝②儒、

墨，雖當(dāng)世宿學(xué)不能自解免也。其言洗洋自恣以適己，故自王公大人不能器之。

(選自司馬遷《史記·老子韓非列傳》)

材料二：

謹(jǐn)按《史記》,莊子作《漁父》《盜跖》《法篋》,以詆訾孔子之徒，以明老子之術(shù)。余以為

莊子蓋助孔子者，要不可以為法耳。楚公子微服出亡，而門者難之。其仆操棰而罵曰：“隸

也不力?！遍T者出之。事固有倒行而逆施者。以仆為不愛公子，則不可；以為事公子之法，

亦不可。故莊子之言皆實予而文不予陽擠而陰助之其正言蓋無幾。至于詆訾孔子，未嘗

不微見其意。

(選自蘇軾《莊子祠堂記》③)

材料三：

世之論莊子者不一，而學(xué)儒者曰：“莊子之書，務(wù)詆孔子以信其邪說，要焚其書、廢其徒

而后可，其曲直固不足論也?！睂W(xué)儒者之言如此，而好莊子之道者曰：“莊子之德，不以萬物

干其慮，而能信其道者也。彼非不知仁義也，以為仁義小而不足行已；彼非不知禮樂也，以

為禮樂薄而不足化天下。故老子曰：‘道失后德，德失后仁，仁失后義，義失后禮?！侵f

子非不達(dá)于仁義禮樂之意也；彼以為仁義禮樂者，道之末也，故薄之云爾?！?/p>

夫儒者之言，善也，然未嘗求莊子之意也。好莊子之言者固知讀莊子之書也，然亦未

嘗求莊子之意也。昔先王之澤，至莊子之時竭矣，天下之俗，譎詐大作，質(zhì)樸并散，雖世之

學(xué)士大夫，未有知貴己賤物之道者也。于是棄絕乎禮義之緒，奪攘乎利害之際，趨利而不

以為辱，殞身而不以為怨，漸漬陷溺，以至乎不可救已。莊子病之，思其說以矯天下之弊而

歸之于正也。其心過慮，以為仁義禮樂皆不足以正之，故同是非，齊彼我，一利害，則以足

乎心為得，此其所以矯天下之弊者也。

后之讀莊子者，善其為書之心，非其為書之說，則可謂善讀矣。今之讀者，抉莊以謾吾

儒曰：“莊子之道大哉，非儒之所能及知也?！辈恢笃湟猓援愑谌逭邽橘F，悲夫!

(選自王安石《莊周論》)

【注】①詆訾：詆毀非議。②剽剝：批駁抨擊。③《莊子祠堂記》;北宋元豐元年(1078),

蒙城縣令王兢主持修建莊子祠，邀請?zhí)K軾撰寫碑記以記錄此事。

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂

黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

故A莊子B之言C皆實予D而文不予國陽擠回而陰助之G其正H言蓋無幾。

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)

A.之，結(jié)構(gòu)助詞“的”,與《五石之瓠》“夫子猶有蓬之心”的“之”用法相同。

B.明，彰明，與《大學(xué)之道》“在明明德”中的第一個“明”意義相同。

語文試題第6頁(共8頁)

C.達(dá)，通曉，與《人皆有不忍人之心》“泉之始達(dá)”的“達(dá)”意義不同。

D.而，卻，與《<論語>十二章》“人而不仁，如禮何”的“而”意義不同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)

A.司馬遷指出莊子學(xué)問廣博，善于借寓言批駁儒、墨兩派學(xué)說，因其言論汪洋恣肆，只

求適合自己的心性，所以未得到當(dāng)權(quán)者器重。

B.蘇軾針對《史記》記載提出新見，借“楚公子仆罵守門者以使公子脫逃”的故事指出莊

子表面排孔實則助孔，其言論多為“正言若反”。

C.王安石提到學(xué)儒者主張焚毀莊子著作、鏟除其門徒，好莊者則認(rèn)為莊子輕視仁義禮

樂自有其道理，兩類人都未曾探求莊子的意圖。

D.王安石認(rèn)為，莊子并非在根本上否定仁義禮樂，而是因其身處的時代禮崩樂壞，所

以用“同是非”“一利害”的學(xué)說來引導(dǎo)人心。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)然其要本歸于老子之言，故其著書十余萬言，大抵率寓言也。

(2)莊子病之，思其說以矯天下之弊而歸之于正也。

14.材料三最后一段對比了“善讀莊子者”與“今之讀者”,請概括這兩類讀者在閱讀《莊子》

時的不同之處。(5分)

(四)閱讀V(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。

荒口[注]

范成大

十步九吃蹶，百夫半蹣跚。

豁然鳥道窮，努力造其巔。

謂是嶺頭了，一峰復(fù)當(dāng)前。

既無反顧法，仰望心茫然。

【注】荒口：村名。本詩作于淳熙二年(1175)范成大受命入蜀知成都府、權(quán)四川制置使

途中。任職后，范成大減酒稅、罷科糴、練將士、修堡寨、蠲租賦、薦人才。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)

A.詩歌首聯(lián)運(yùn)用夸張手法，直接表現(xiàn)出人們?nèi)胧竦男量嗯c環(huán)境的艱險。

B.頷聯(lián)以“鳥道”寫出山路之險，在其盡頭出現(xiàn)了“豁然”之景，詩人此時心情的變化隱

含其中。

C.頸聯(lián)兩句之間形成轉(zhuǎn)折之意，寫現(xiàn)實與預(yù)期相悖，為尾聯(lián)“茫然”做鋪墊。

D.尾聯(lián)“無反顧法”暗含詩人仕途的抉擇，“心茫然”并不意味其會消極避世。

16.范成大作為南宋“中興四大詩人”之一，其紀(jì)行詩常將旅途實景與人生感悟結(jié)合。這首

詩蘊(yùn)含著哪些哲理?(6分)

(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)在畢業(yè)典禮上，校長引用《論語·雍也》中的“

兩句，勉勵學(xué)生走出校園后，要以內(nèi)外兼美的君子形象彰顯校風(fēng)。

(2)小王想通過熬夜大量做題快速提高成績，爸爸為他講解了《老子·第二十四章》中

的“,_”兩句，告誡他欲速則不達(dá)，不如腳踏實

地一點(diǎn)一點(diǎn)攻克難題。

(3)某企業(yè)大廳，懸掛著《大學(xué)之道》中的“”兩句

話，闡述想要修養(yǎng)自身的品性，就要先端正自己思想的道理，彰顯企業(yè)文化。

語文試題第7頁(共8頁)

二、語言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)

閱讀下面的文字，完成18～22題。

2025年4月以來各大平臺掀起的“外賣大戰(zhàn)”仍在持續(xù)。隨著各平臺持續(xù)推出高額

優(yōu)惠券吸引顧客下單，各平臺訂單量屢破紀(jì)錄。補(bǔ)貼攪動了市場，帶來了“鯰魚效應(yīng)”,消

費(fèi)者得了便宜和實惠，商家也能通過這一機(jī)會拉動銷量，平臺則擴(kuò)大了市場份額。

然而，補(bǔ)貼大戰(zhàn)逐漸從一場營銷策劃成為一場持久戰(zhàn)，并正在改變餐飲市場格局，此

時一種更為復(fù)雜的“蝴蝶效應(yīng)”正在發(fā)生：不少餐飲商家反映，“補(bǔ)貼戰(zhàn)”后錢沒多賺，屬于

“賠本賺吆喝”“不做沒客流，做了難盈利”。

①應(yīng)承認(rèn)，②平臺企業(yè)投入資金，③通過新的競爭方式和組織形式，④改變了傳統(tǒng)的餐

飲消費(fèi)格局，⑤加速了消費(fèi)者線上訂餐習(xí)慣，⑥并為行業(yè)帶來了值得可觀的增量市場。

但也必須看到，隨著補(bǔ)貼持續(xù)，在資金、議價能力和數(shù)字化運(yùn)營上處于弱勢的中小商裝

家，被置于一種不對等的競爭環(huán)境中。他們的處境可謂():要么參與補(bǔ)貼以獲取平臺

曝光度，但這會侵蝕利潤；要么不參與，但這樣可能在大量的平臺信息中被邊緣化。

餐飲行業(yè)有其特殊性，并不是一個可以完全標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品市場。當(dāng)行業(yè)的利潤空間

被持續(xù)壓縮，競爭優(yōu)勢會進(jìn)一步向具備規(guī)模效應(yīng)和供應(yīng)鏈優(yōu)勢的大型連鎖品牌傾斜。而

那些“特色小店”,可能會因為無法在持續(xù)的價格戰(zhàn)中維持盈利而退出市場。

這一過程可能導(dǎo)致的直接后果，是市場多樣性的降低。,但可能更多地局限

于少數(shù)幾個大型品牌提供的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，城市的商業(yè)風(fēng)貌和餐飲文化的豐富性或?qū)⑹艿?/p>

影響。而且，當(dāng)大量商家的經(jīng)營高度依賴少數(shù)幾個平臺時，整個餐飲零售體系的抗風(fēng)險能

力可能會降低。因此，是時候超越簡單的“誰輸誰贏”視角來理解這場“外賣大戰(zhàn)”了。

18.文中第三段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，

邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。(4分)訂

19.填人文中括號內(nèi)的詞語，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)

A.進(jìn)退兩難B.首鼠兩端C.進(jìn)退維谷D.左右為難

20.下列填人文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)

A.消費(fèi)者的選擇雖然增多了

B.消費(fèi)者的選擇看似增多了

C.多樣性降低后雖然產(chǎn)品質(zhì)量會更好

D.多樣性降低后看似產(chǎn)品質(zhì)量會更好

21.文中畫橫線的“鯰魚效應(yīng)”“蝴蝶效應(yīng)”具體指什么?用動物為“效應(yīng)”命名有哪些好處?

(4分)

(1)“鯰魚效應(yīng)”指：

(2)“蝴蝶效應(yīng)”指：

(3)好處：

22.新聞、通訊的題目可以由主標(biāo)題與副標(biāo)題共同構(gòu)成，比如通訊《在民族復(fù)興的歷史豐碑

上——2020中國抗疫記》。請結(jié)合上文內(nèi)容，為其擬寫主標(biāo)題和副標(biāo)題，并簡述擬題

理由。(4分)

三、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

老子有言：“執(zhí)者失之?！边@句古老的智慧猶如一面鏡子，映照出我們當(dāng)下的一種普遍

困境：當(dāng)我們緊緊握住某個目標(biāo)、某種觀念或某段關(guān)系時，我們渴望牢牢抓住，結(jié)果卻可能

讓它從指縫中流失。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請圍繞“執(zhí)”與“失”的辯證關(guān)系，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人

信息；不少于800字。

語文試題第8頁(共8頁)

2027屆普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試

青桐鳴大聯(lián)考(高二)

語文參考答案

1.B【解析】A項“墨子沒有學(xué)習(xí)過周文典籍”錯誤，5.【答案】①緊扣核心，因果清晰：這段文字始終圍繞

原文是墨子“對于周文典籍沒有那么充分的掌握”?！皝y起于不相愛”展開，先拋出論點(diǎn)，再通過“子虧

C項“所以這些評斷結(jié)論很容易被改造甚至扭曲”父、臣虧君”等具體情形拆解因果，最終回歸結(jié)論，

錯誤，被改造甚至扭曲的是評斷結(jié)論的原意，而非全程不偏離主線。

評斷結(jié)論本身。D項“為了這巨大的利益”錯誤，原②反復(fù)舉例，強(qiáng)化論證：這段文字既舉“臣子不孝君

文“巨大的利益”與“國家的強(qiáng)弱存亡”是并列關(guān)系，父”的事例，也補(bǔ)充“君父不慈臣子”的情形，用多組

并非復(fù)指關(guān)系。故選B項。同類事例疊加，讓“不相愛致亂”的觀點(diǎn)更具說

服力

2.C【解析】“比較了《墨子》、‘墨辯’與其他學(xué)派、典。微信公眾號“做事方法很重要*

籍的不同”錯誤，為了突出在思想體系中的地位，比③正反訴說，維度全面：這段文字采用“正反方向來

較的是相似點(diǎn)而非不同。微信公眾號“做事方法很重要回訴說”的策略——先從下位者“不孝”(子、弟、臣

3.【答案】(示例)①有論斷、有理由，但語氣強(qiáng)勢獨(dú)斷虧害上位者)的角度論亂，再從上位者“不慈”(父、

以訴說和規(guī)范的口氣記事說理兄、君虧害下位者)的角度論亂，覆蓋人倫關(guān)系不同

②說服他人接受主張，推翻相反觀點(diǎn)面向，避免單一視角的片面性。

③存在默認(rèn)的共同認(rèn)知與價值共識④語言通俗，適配大眾：這段文字無引文典故，簡潔

(每空1分，共3分，合理即可給分。超過字?jǐn)?shù)不直白，貼合新興流動階層等大眾的認(rèn)知背景，能高

給分)微信公眾號“做事方法很重要”效傳遞“亂起于不相愛”的核心觀念。

【解析】定位原文找對應(yīng)：先在文中找到“真理言說”(每點(diǎn)2分，共6分，答出三點(diǎn)即可。意思對即可)

“辯的目的”“論的背景”的相關(guān)段落。提取關(guān)鍵信【解析】回歸材料觀點(diǎn)：先梳理文中對《墨子》“辯”的

息：從原文中抓核心詞，如真理言說的“訴說和規(guī)范特點(diǎn)總結(jié)(緊扣核心、反復(fù)舉例、正反方向來回訴

的口氣極為明確”“強(qiáng)烈的威脅”,辯的目的“說服說、語言通俗等)。逐句匹配文本：將《兼愛》選段與

人”“推翻相反的主張”,論的背景“有著必然的共同上述特點(diǎn)對應(yīng)，如“亂起于不相愛”是“緊扣核心”,

看法”。精簡適配字?jǐn)?shù)：將關(guān)鍵信息濃縮成不超過“子虧父、君虧臣”是“反復(fù)舉例”,“不孝”與“不慈”

15字的語句，確保貼合表格對比維度。是“正反方向來回訴說”:結(jié)合文本分析：對每個匹

4.【答案】①文章重點(diǎn)是講“什么是辯”,而非介紹墨家配的特點(diǎn)，用選段具體內(nèi)容做支撐，說明其如何體

思想，“墨辯”六篇詳細(xì)闡述了“辯”的規(guī)則與方法，現(xiàn)“辯”的風(fēng)格，確保觀點(diǎn)與文本結(jié)合。

是支撐文章講清“辯”的核心內(nèi)容。6.D【解析】“則體現(xiàn)其工作的粗放隨意”過度解讀。

②題目明確墨子是“雄辯”的“先驅(qū)”,這兩段介紹了7.D【解析】“使主題多元”分析錯誤，本文主題相對

“墨辯”與名家、法家的關(guān)聯(lián)，更體現(xiàn)出墨子辯術(shù)對集中，主要是歌頌焦裕祿的工作作風(fēng)和為民精神，

后人的影響，印證了墨子的“先驅(qū)”身份。并不多元。微信公眾號做事方法很重要”

(每點(diǎn)2分，共4分，意思對即可)8.【答案】①突出人物一心為公的形象。畫線句反復(fù)

【解析】明確文章核心：文章主線是“墨子是雄辯時描寫“按胸”“護(hù)胸”的動作，直接展現(xiàn)焦裕祿身患疾

代的先驅(qū)者”,需判斷“墨辯”內(nèi)容是否服務(wù)此主線。病仍堅守一線的狀態(tài)，讓他“帶病干事、心系群眾”

的形象更突出。

分析段落作用：第二段講“墨辯”是“辯的邏輯學(xué)”,

直接解釋“辯是什么”,支撐核心概念；第三段講“墨②形成對比，引發(fā)讀者情感共鳴。這些細(xì)節(jié)與他主

辯”影響名家、法家，印證墨子“先驅(qū)”的深遠(yuǎn)影響。動補(bǔ)房頂、急著問災(zāi)情、當(dāng)場定工程的行動力形成

關(guān)聯(lián)題干問題：題干問為何不刪，需答出兩段對“講強(qiáng)烈反差，讓讀者更易共情其不易與偉大。

清辯”和“印證先驅(qū)身份”的不可替代性，而非僅看(每點(diǎn)2分，共4分，意思對即可)

其與墨家思想的關(guān)聯(lián)。【解析】明確對象：先確定畫線句是焦裕祿“按胸”

·語文答案(第1頁，共5頁)·

“護(hù)胸”的動作細(xì)節(jié)，屬于人物動作描寫。關(guān)聯(lián)人物“達(dá)”意為“流通，指泉水涌出”。D項，《<論語>十

形象：思考這些動作能體現(xiàn)人物什么特點(diǎn)——“帶二章》“人而不仁，如禮何”的“而”表假設(shè)，意為“如

病堅持”,直接突出其“心系群眾、不顧自身”的形果”。故選A項。

象。分析對比與情感：將“生病痛苦”的細(xì)節(jié)和他12.B【解析】B項中“楚公子仆罵守門者……”錯誤，

“補(bǔ)房頂、問災(zāi)情、定方案”的積極行動對比，這種反由原文可知，仆人罵的是喬裝后的楚公子。

差能引發(fā)讀者對他的共情，突出其偉大。整合兩點(diǎn)13.【答案】(1)但他學(xué)說的核心根本歸向老子的言論，

核心：從“塑造人物”和“引發(fā)情感”兩個角度總結(jié)作所以他撰寫的著作有十多萬字，大多是寓言。

用，對應(yīng)答案要點(diǎn)。[關(guān)鍵詞“要本”(核心根本)、第二個“言”(字)、

9.【答案】①空間集中：全劇場景固定在“貧農(nóng)王連發(fā)“大抵”(大多，大致上)各1分，句意1分]

家”及院內(nèi)，沒有切換到其他地點(diǎn)，所有情節(jié)(補(bǔ)房(2)莊子對這種狀況深感憂慮，思考用自己的學(xué)說

頂、談災(zāi)情、見小王、議治水)都在這一有限空間內(nèi)來糾正天下的弊病，使社會回歸到正道。

發(fā)生，避免了場景分散導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)松散。[關(guān)鍵詞“病”(意動用法，對……感到憂慮)、

②時間集中：故事嚴(yán)格限定在“一九六三年夏”的一“矯”(糾正、矯正)、“歸”(使動用法，使……回歸)

個雨天，從焦裕祿冒雨到訪，到查看漏房、討論災(zāi)各1分，句意1分]微信公眾號“做事方法很重要”

情、定治水方案，再到眾人離場，所有事件都在同一

14.【答案】①善讀莊子者：肯定莊子寫書是想救當(dāng)時

天內(nèi)連貫推進(jìn)，保證了情節(jié)的緊湊性。

崩壞的社會(認(rèn)可他的出發(fā)點(diǎn)/意圖/用心);但不

③核心事件集中：無論是王連發(fā)一家、李呈祥父女，覺得他罵儒家的那些話是對的(不迷信/否定他的

還是焦裕祿團(tuán)隊、剛調(diào)回的小王，都因“查洪水、議具體說法)。(2分)微信公眾號“做事方法很重要”

抗災(zāi)”這一核心事件聚集到王家，人物圍繞同一目②今之讀者：拿莊子的話做工具去貶低儒家，認(rèn)為

標(biāo)登場，沒有支線干擾。微信公眾號“做事方法很重要儒家根本比不上莊子。(2分)根本不思考莊子作

(每點(diǎn)2分，共6分，意思對即可)品背后的用意。(1分)

【解析】抓“結(jié)構(gòu)緊湊”的常見維度：戲劇結(jié)構(gòu)緊湊?！窘馕觥可谱x莊子者與今之讀者的核心差異，本質(zhì)

與“空間、時間、事件”相關(guān)，以此為切入點(diǎn)，對應(yīng)文是能否透過文字看到莊子寫書的“心”與“意”。這

本分析?？臻g：看場景是否固定——全劇都在“王個核心的區(qū)別決定了二者對待莊子言辭的態(tài)度是

連發(fā)家”,無其他地點(diǎn)切換，空間集中。時間：看故不一樣的.善讀莊子者，能看透莊子的本心——

事發(fā)生時段——明確標(biāo)注“一九六三年夏”,所有情理解他想糾正社會弊端的初衷；正因為讀懂了這

節(jié)(到訪、補(bǔ)房、議災(zāi)、離場)都在同一天內(nèi)，時間集份初心，他們才不會盲從莊子表面批評儒家的說

中。事件：看人物是否圍繞同一核心——所有人都法，清楚那些說辭并非其真正目的。今之讀者，卻

因“查洪水、議抗災(zāi)”聚集，無支線，事件集中?？偨Y(jié)不去探求莊子的真意——無視他寫書的根本目

三點(diǎn)邏輯：從“空間、時間、核心事件”三個維度，分別的；正因為忽略了這份真意，他們才會輕信莊子表

說明這幕戲劇如何做到結(jié)構(gòu)緊湊，對應(yīng)答案要點(diǎn)。面批評儒家的說法，甚至把這些說辭當(dāng)成貶低、攻

擊儒家的工具。

10.CEG【解析】“故莊子之言”是主語部分，意為“所

以莊子的言論”,其后應(yīng)有一個停頓，引出謂語“皆【參考譯文】

實予而文不予”,C處斷開，主謂清晰?！皩嵱瓒牧弦唬?/p>

文不予”與“陽擠而陰助之”兩者之間是并列關(guān)系，莊子是蒙地人，名叫周。他曾擔(dān)任蒙地漆園

結(jié)構(gòu)類似，所以E處需要斷開?！捌湔浴笔切碌牡男±?。他的學(xué)問廣博，沒有哪一方面不曾探究，

主語，意為“他的正面言論”,引領(lǐng)下一個句子“蓋但他學(xué)說的核心根本歸向老子的言論，所以他撰

無幾”(恐怕沒有多少),因此，G處斷開H處寫的著作有十多萬字，大多是寓言。他寫作《漁

不斷。

父》《盜跖》《法篋》等篇，用來詆毀孔子的門徒，并

11.A【解析】A項，原文中的“之”為指示代詞，意為以此彰明老子的學(xué)術(shù)?！段防厶摗贰犊荷Ｗ印愤@一類

“這”;《五石之瓠》“夫子猶有蓬之心”的“之”是結(jié)文章，都是虛構(gòu)的言談，沒有事實依據(jù)，但他善于

構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”。B項，兩個“明”都意為“彰寫文章，鋪陳辭藻，借事喻理，用以抨擊儒家和墨

明”。C項，《人皆有不忍人之心》“泉之始達(dá)”的家，即使是當(dāng)時博學(xué)的名家也無法避免(他的批

·語文答案(第2頁，共5頁)·

評)而自我開脫。他的言論汪洋恣肆，隨心所欲，況深感憂慮，思考用自己的學(xué)說來糾正天下的弊

只求適合自己的心性，所以當(dāng)權(quán)的王公大臣都不病，使社會回歸到正道。他心里思慮過深，認(rèn)為仁

能器重他。義禮樂都不足以糾正(當(dāng)時的亂世),所以(提出)

材料二：將是非等同看待，將他人與自己齊一，將利害視作

我慎重地查考《史記》,記載莊子寫作《漁父》一致，而把內(nèi)心滿足作為得道，這是他用來矯正夭

《盜跖》《膚篋》等篇，用來詆毀孔子的門徒，并以此下弊病的方法。

彰明老子的學(xué)術(shù)。但我認(rèn)為莊子其實是幫助孔子后代讀莊子的人，如果能夠贊賞他著書的用

的人，只是(他的做法)不能作為(世人)效法的準(zhǔn)心，而不拘泥于他書中的具體說法，那就可以說是

則罷了。(這就好比)楚國的公子穿著平民衣服逃善于閱讀(莊子)了?，F(xiàn)在的讀者，卻拿著莊子的

亡，守門人刁難他。公子的仆人拿著馬鞭罵(喬裝學(xué)說來輕慢地攻擊我們?nèi)寮艺f：“莊子的道真宏大

后的)公子說：“你這奴才真不盡力!”守門人于是啊，不是你們?nèi)寮宜芾斫獾摹！?他們)不懂得探

就放他們出去了。事情本來就有這種用反常悖理求莊子的真意，反而以(莊子的學(xué)說)與儒家不同

的方式才能達(dá)到目的的例子。(如果)認(rèn)為仆人不為可貴，真是可悲啊!

愛護(hù)公子，那是不對的；(但如果)認(rèn)為這是侍奉公15.A【解析】“直接表現(xiàn)出”錯誤，環(huán)境的艱險不是

子的正確方法，那也是不對的。所以莊子的言論，直接表現(xiàn)的、

都是(在)實質(zhì)上贊同(孔子)而(在)文辭上不贊16.【答案】①人生的困境中，總有轉(zhuǎn)機(jī)藏于“無路可

同，表面排擠實則暗地里幫助孔子，他(書中)真正走”時。

的正面言論恐怕沒有幾句。至于那些詆毀孔子的②再難的環(huán)境，也不該磨掉意志，仍要堅持“努力

文字，無不在細(xì)微之處表露出他的真實意圖。攀登”。

材料三：③人生沒有絕對頂點(diǎn)，始終“一山更比一山高”,山

世上評論莊子的人意見不一，學(xué)習(xí)儒家學(xué)說外有山，需保持清醒的認(rèn)知。

的人說：“莊子的書，致力于詆毀孔子來使他的邪④暗含“終點(diǎn)”與“起點(diǎn)”的辯證關(guān)系。

說可信，(我們)一定要燒掉他的書、鏟除他的門徒(每點(diǎn)2分，共6分，答出三點(diǎn)即可。如有其他答

才行，其中的是非曲直本來就不值得辯論?！睂W(xué)習(xí)案，只要依據(jù)詩意言之成理即可)

儒家的人這樣評論，而喜好莊子學(xué)說的人則說；【解析】先抓詩中“實景”:找出登山關(guān)鍵場景，如

“莊子的品德，能夠不讓萬物擾亂他的思慮，因而“鳥道窮”“造其巔”“一峰復(fù)當(dāng)前”。再關(guān)聯(lián)“感

能堅守他的道。他并非不懂得仁義，而是認(rèn)為仁悟”:把實景轉(zhuǎn)化為人生道理——“鳥道窮”對應(yīng)

義渺小，不值得以此來約束自己；他并非不懂得禮“困境有轉(zhuǎn)機(jī)”,“造其巔”對應(yīng)“需堅持勇往直前”,

樂，而是認(rèn)為禮樂淺薄，不足以用來教化天下。所“一峰復(fù)當(dāng)前”對應(yīng)“無絕對頂點(diǎn)”。最后整理成答

以老子說：‘道喪失以后才有德，德喪失以后才有案，言之成理即可。

仁，仁喪失以后才有義，義喪失以后才有禮?！纱?7.【答案】(1)文質(zhì)彬彬然后君子

可知莊子并非不通曉仁義禮樂的真意；他只是認(rèn)(2)企者不立跨者不行

為仁義禮樂是道的末流，所以輕視它們罷了?！?3)欲修其身者先正其心

那些儒家學(xué)者的言論，固然是好的，但他們不(每空1分，共6分，有錯別字則該空不給分)

曾探求莊子的意圖。喜好莊子言論的人固然知道18.【答案】(示例)⑤在句末加“的形成(養(yǎng)成)”,或在

讀莊子的書，但也不曾探求莊子的意圖。古時先“消費(fèi)者”后加“形成(養(yǎng)成)”。

王(留下)的恩澤，到莊子那個時代已經(jīng)枯竭了，天⑥刪去“值得”。

下的風(fēng)氣，詭詐盛行，質(zhì)樸之風(fēng)全部消散，即使是(每改對一處2分，共4分。若有其他改法，合理

世上的學(xué)者和士大夫，也沒有人懂得珍視自身、看亦可給分)

輕外物的道理。于是(人們)拋棄斷絕了禮義的端【解析】“加速了”后面缺賓語，可補(bǔ)上“的養(yǎng)成”;

緒，在利害關(guān)頭爭財奪利，追逐私利卻不認(rèn)為是恥“值得可觀”重復(fù)贅余，應(yīng)刪去“值得”

辱，喪失性命也不怨恨，(這種風(fēng)氣)逐漸浸染、沉19.B【解析】A項，進(jìn)退兩難：指前進(jìn)和后退都陷入

淪，以至于到了無法挽救的地步。莊子對這種狀困難，形容處境困難，符合商家“參與補(bǔ)貼侵蝕利

·語文答案(第3頁，共5頁)·

潤，不參與被邊緣化”的處境。B項，首鼠兩端：形外賣補(bǔ)貼持久戰(zhàn)對行業(yè)格局的深層影響(2分)

容遲疑不決或動搖不定，含貶義，不符合語境。理由：主標(biāo)題用“蝴蝶”做比喻，生動易懂；副標(biāo)題補(bǔ)

C項，進(jìn)退維谷：指無論是進(jìn)還是退，都處在困境充時間、事件性質(zhì)和行業(yè)影響，讓信息更明確。(2分)

之中，與“進(jìn)退兩難”語義相近，符合語境。D項，【解析】《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國

左右為難：指左也不好，右也不是，形容無論怎樣抗疫記》主標(biāo)題直接定調(diào)，用“歷史豐碑”明確抗疫

做都有難處，能準(zhǔn)確概括商家的兩難處境。故選事件在民族復(fù)興中的重要地位、深遠(yuǎn)意義與重大

B項。影響，側(cè)重精神價值層面的拔高。副標(biāo)題精準(zhǔn)落

20.B【解析】橫線前強(qiáng)調(diào)“市場多樣性”“降低”,橫地，點(diǎn)明具體時間(2020)、事件主體(中國抗疫),

線后以“但”轉(zhuǎn)折，指出選擇“更多地局限于少數(shù)幾明確文本記錄的核心歷史事實，避免主標(biāo)題抽象

個大型品牌提供的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品”,說明消費(fèi)者的選化。一般而言，主標(biāo)題負(fù)責(zé)“定方向、升價值、抓眼

擇并非真正增多?！翱此啤蹦軠?zhǔn)確體現(xiàn)這種表面與球”,側(cè)重提煉事件的核心意義、情感基調(diào)或關(guān)鍵

實際的反差，且“消費(fèi)者的選擇”與后文“少數(shù)幾個觀點(diǎn)，不用面面俱到，核心是突出重點(diǎn)、引發(fā)共鳴

大型品牌提供的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品”銜接更緊密，排除或興趣；副標(biāo)題負(fù)責(zé)“補(bǔ)細(xì)節(jié)、明范圍、落事實”,側(cè)

A、C、D三項。故選B項。重補(bǔ)充主標(biāo)題缺失的具體信息(如時間、地點(diǎn)、事

21.【答案】(1)平臺補(bǔ)貼攪動市場，激發(fā)競爭活力。(或：件主體),限定文本范疇，讓讀者快速明確內(nèi)容

新平臺加入競爭，給整個行業(yè)帶來活力。)(1分)指向。

(2)補(bǔ)貼大戰(zhàn)引發(fā)連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致復(fù)雜的長遠(yuǎn)后23.【寫作指導(dǎo)】

果。(或：一個初始的營銷行為，最終對市場格局材料核心是老子的“執(zhí)者失之”。寫作此文，

產(chǎn)生深遠(yuǎn)而復(fù)雜的影響。)(1分)需先明確其內(nèi)涵——過度執(zhí)著于某一目標(biāo)、方式

(3)①形象直觀：借用動物的典型行為(如鯰魚好或結(jié)果，反而會偏離初衷、失去所求，而非否定“堅

動、蝴蝶扇動翅膀)使抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理變得生動持”,要區(qū)分“合理堅持”與“偏執(zhí)強(qiáng)求”?？蓮膶W(xué)

可感，易于理解和記憶。習(xí)(如“必須考第一”執(zhí)念)、生活(如“每天走夠萬

②概括性強(qiáng)：一個簡單的名詞就能高度概括一種步”執(zhí)念)、人際交往(“秒回朋友信息”執(zhí)念)等

復(fù)雜的現(xiàn)象或模式，使表達(dá)簡潔有力。(每點(diǎn)1場景，延伸到更廣泛的領(lǐng)域，如工作、成長、理想

分，意思對即可)追求等。論證過程中，最好能深入分析“為何執(zhí)

【解析】需初步了解“鯰魚效應(yīng)”和“蝴蝶效應(yīng)”的含者會失之”(如執(zhí)念讓人焦慮、忽視客觀規(guī)律、忽

義，然后定位材料內(nèi)容，明確具體所指。兩個詞語略過程價值)、“如何避免執(zhí)者失之”(如學(xué)會變

的好處可從理解層面和表達(dá)層面來分析，即形象通、關(guān)注本質(zhì)、接納不完美),或結(jié)合自身經(jīng)歷及

直觀、易于理解，概括性強(qiáng)、表達(dá)簡潔。