任務(wù)驅(qū)動助鑒賞群文教學(xué)鑄課堂中小學(xué)語文教科書總主編、教育部基礎(chǔ)教育專家委員會成員溫儒敏先生指出：“我們的語文教學(xué)總是顯得零碎、重復(fù)、隨意，可能跟這種陳陳相因的教學(xué)方式有關(guān)”,這里強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)主要是指傳統(tǒng)的單篇教學(xué)模式?！吨袊呖紙蟾?2020)》指出：“高考評價體系實質(zhì)是全新的科學(xué)測評體系，核心測評目標(biāo)是以高校人才選拔和基礎(chǔ)教育質(zhì)量為引領(lǐng)，力爭打破’唯分?jǐn)?shù)’的單一考試招生模式，實現(xiàn)招—考—教—學(xué)全流程的良性互動，從而高效溝通國家和高校的選材需求及基礎(chǔ)教育的育人功能”。在新教材和新高考評價體系之下，傳統(tǒng)的單篇教學(xué)暴露的弊端越來越多，課堂教學(xué)模式和理念的更新迫在眉睫，群文教學(xué)的理念應(yīng)運而生。(一)單篇教學(xué)特點單篇教學(xué)的目標(biāo)以教材作課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中教師追求既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。單篇教學(xué)學(xué)習(xí)的中心是以文本為中心，師生在文本的探究中學(xué)習(xí)、思考。單篇教學(xué)的課堂驅(qū)動力是教師，教師是課堂教學(xué)的總導(dǎo)演，教學(xué)中教師的作用得到最大程度的發(fā)揮，教師在課堂上擁有絕對的權(quán)威地位。(二)單篇教學(xué)不足《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)指出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實的(一)結(jié)構(gòu)設(shè)計特點(二)單元內(nèi)容多樣化呈現(xiàn)(三)文本選用宗旨(四)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計理念正是因為新教材從形式到內(nèi)容，從設(shè)計到理念，從選材到文本的創(chuàng)新，給群文教學(xué)提供了沃土，在此背景下群文教學(xué)勢在必行。(一)群文教學(xué)的概念群文教學(xué)是指在對課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生需求的整體考量，融合學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)課時、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評價等關(guān)鍵要素構(gòu)建學(xué)習(xí)單位進(jìn)行教學(xué)。群文教學(xué)把學(xué)習(xí)成果當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中讓學(xué)生面向成果；群文教學(xué)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；群文教學(xué)以“任務(wù)”作為內(nèi)在的驅(qū)動力。由此可見：群文教學(xué)一改單篇教學(xué)以教師為中心的模式，用“任務(wù)”驅(qū)動很好的適應(yīng)新時代培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才的需要。(三)當(dāng)下對群文教學(xué)的認(rèn)知誤區(qū)雖然群文教學(xué)在新教材和新高考的背景下有著得天獨厚的優(yōu)勢，但群文教學(xué)不是萬能的，教師應(yīng)該科學(xué)的對待群文教學(xué)，不是盲目的推崇，也不是簡單的抵進(jìn)行群文學(xué)習(xí)；也有人認(rèn)為把幾篇文章同時拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)就是群文教學(xué)；還有的教師覺得只有自己講了才踏實，學(xué)生即使自學(xué)過了，心里也沒底；還有的教師簡單粗暴的否定單篇教學(xué)，盲目推崇群文教學(xué)……諸如此類的認(rèn)知誤區(qū)在我們身邊時有發(fā)生，這些做法皆不可取。(四)群文教學(xué)的措施1.教學(xué)靠任務(wù)驅(qū)動群文教學(xué)的最大特點就是在教學(xué)內(nèi)容的安排上靠任務(wù)驅(qū)動，新課標(biāo)里反復(fù)指出語文課堂應(yīng)靠教學(xué)任務(wù)來引領(lǐng)，使“任務(wù)”成為課堂學(xué)習(xí)的線索，在核心任務(wù)之下可以科學(xué)的設(shè)定諸多子任務(wù)。任務(wù)的設(shè)定既要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，又要創(chuàng)設(shè)真實的情境，落實立德樹人的理念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識。2.教師精挑細(xì)選教學(xué)對象群文教學(xué)對象的設(shè)定需要充分的發(fā)揮教師作用，選擇什么類型或題材的文章作為群文教學(xué)的對象，不是簡單隨便把幾篇詩文連綴，而是教師仔細(xì)的考量。挑選設(shè)定教學(xué)對象時需要教師弄清單元篇章之間的聯(lián)系、單元設(shè)計的宗旨，熟知單元應(yīng)該落實的學(xué)科核心素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)，了解單元教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實的任務(wù)情3.教師做好課前創(chuàng)設(shè)，課中把控，課后反思。教學(xué)任務(wù)設(shè)定好之后，教師不能袖手旁觀。課前的問題設(shè)計、課中的適時調(diào)控和課后的反思總結(jié)應(yīng)該是一脈相承的。當(dāng)學(xué)生在思考和解決問題的過程中遇到瓶頸的時候，教師應(yīng)該及時從幕后轉(zhuǎn)到臺前，對學(xué)生加以指導(dǎo)和點撥；當(dāng)學(xué)生在思維碰撞的過程中迸發(fā)智慧光芒時，教師應(yīng)當(dāng)適時給予肯定和鼓勵；當(dāng)學(xué)生的觀點和意見有分歧的時候，教師應(yīng)當(dāng)以合適的方式給予幫助和指導(dǎo)。課后的反思和總結(jié)尤為重要，教師應(yīng)針對教學(xué)各環(huán)節(jié)存在的問題和暴露的不足及時地調(diào)整，真正的做到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。筆者以新教材必修上冊第三單元為例，舉例說明如何科學(xué)有效地開展群文教(一)單元概述統(tǒng)編本高中語文教材，以人文主題與學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線組織單元，統(tǒng)籌安排各種選文比例，選取具有典型性和時代特質(zhì)文質(zhì)兼美的文章整合資源，組成單元內(nèi)的古詩。古詩詞單元一改人教版按朝代編寫的慣例，在必修上冊第3單元共收錄8篇古詩詞，匯集了從魏晉到南宋，涵蓋古體詩、近體詩、豪放詞、婉約詞等不同體裁的作品。(二)單元學(xué)科素養(yǎng)：1.了解古詩詞的形式特征，掌握賞析古代詩詞的基本方法。2.體會詩人對社會的思考與人生的感悟，以評論的方式寫出自己的閱讀感受和見解。3.引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法觀照賞析詩歌，獲得審美體驗。(三)單元教學(xué)目標(biāo)：1.通過朗讀詩歌，感受詩歌意象深入理解詩歌意境。2.通過對詩歌內(nèi)容的具體分析，賞析古詩詞的文辭美、韻律美，感受詩歌的藝術(shù)魅力。3.通過專題比較閱讀的手段，體會詩歌在創(chuàng)作手法、風(fēng)格特點、情感表達(dá)上4.運用知人論世的方法，了解詩人的生平創(chuàng)作背景及相關(guān)作品，深入理解作品所表達(dá)的人生感悟，并根據(jù)自己的理解評價分析，寫一篇文學(xué)短評。(四)單元任務(wù)群設(shè)計集錦1.任務(wù)設(shè)計一(1)誦讀本單元詩歌，做到熟讀成誦。(2)從中選擇你最有感觸的一首詩，查找相關(guān)資料，用知人論事的方法探討詩作的內(nèi)涵，并用簡潔的語言在詩歌空白處寫出它給你的啟示(有關(guān)人生、生命、生活、理想等),努力寫出新意，杜絕人云亦云，套話陳言。(3)小組同學(xué)討論，分享各自的讀詩感悟。(4)形成各小組“讀詩感悟”,班級內(nèi)課堂上展示交流，請同學(xué)們互相質(zhì)疑釋疑，教師加以點撥。2.任務(wù)設(shè)計二試比較《琵琶行并序》、《聽潁師彈琴》、《李憑箜篌引》三首詩中是如何描寫音樂的。Q探究白居易《琵琶行》中音樂描寫較之其它兩首的高超創(chuàng)新之處。3小組討論交流形成一篇不少于500字的關(guān)于《琵琶行》詩歌音樂描寫藝術(shù)的評論文章。3.任務(wù)設(shè)計三結(jié)合《短歌行》、《登高》《詠遇樂京口北固亭懷古》三首詩，探究詩人的家國情懷。(1)讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，弄清曹操、杜甫、辛棄疾三人的生平經(jīng)歷以及所處的時代環(huán)境特點。(運用知人論世的方法賞析詩歌)(2)認(rèn)真朗讀詩歌，實現(xiàn)熟讀成誦的目標(biāo)。(提示：一讀句讀，二讀重音，三讀聲情)(3)小組合作，選擇其中的一首詩歌運用“以意逆志”的詩歌鑒賞方法，組內(nèi)認(rèn)真賞析詩歌，歸納總結(jié)詩中抒發(fā)的人生志向和情懷。(4)小組形成400字左右的短評，在課堂上選擇小組代表分享交流。(5)以此為契機(jī)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“家國情懷”的800字左右的文章?！胺剂中氯~催陳葉，流水前波讓后波”。隨著時代的發(fā)展，選人用人標(biāo)準(zhǔn)的改變，傳