小學(xué)人教版(2024)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《班級(jí)的姓氏》教學(xué)設(shè)計(jì)本課為第三單元“愛(ài)集體愛(ài)勞動(dòng)——傳承中華美德”的開(kāi)篇課，屬“造型·表現(xiàn)”與“綜合探索”結(jié)合的課型。教材以姓氏文化為核心載體，第22頁(yè)呈現(xiàn)《百家姓》節(jié)選 (紅色標(biāo)注常見(jiàn)姓氏，搭配古代家族聚會(huì)插圖),第23頁(yè)設(shè)置“姓氏起源小故事”(如有關(guān)，代表‘有權(quán)力、有責(zé)任”)及“傳統(tǒng)姓氏字體”對(duì)比(楷書(shū)工整、隸書(shū)有波折),第24頁(yè)展示“姓氏裝飾案例”(“張”字加云紋、“劉”字配花朵等)。通過(guò)這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中感知姓氏文化內(nèi)涵，建立“個(gè)體姓氏—家族傳承—班級(jí)集體”的聯(lián)結(jié)，為單元“愛(ài)集體”美德目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。1.圖像識(shí)讀：結(jié)合教材圖文，識(shí)別《百家姓》節(jié)選(第22頁(yè))中3-5個(gè)常見(jiàn)姓氏，說(shuō)出“姓氏是家族和個(gè)人的符號(hào)”;能區(qū)分教材第23頁(yè)楷書(shū)“筆畫(huà)工整”與隸書(shū)“筆畫(huà)有波2.審美判斷：能從第24頁(yè)裝飾案例中選出喜愛(ài)作品，說(shuō)出1個(gè)審美理由(如“云紋讓‘張’字有古風(fēng)美”);能評(píng)價(jià)同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)，做到尊重他人創(chuàng)作。3.創(chuàng)意實(shí)踐：借鑒教材方法，用“添加線(xiàn)條、圖案、色彩”設(shè)計(jì)個(gè)性化姓氏裝飾，做到字體清晰、創(chuàng)意獨(dú)特；能參與小組合作，將作品粘貼到“班級(jí)姓氏樹(shù)”,實(shí)現(xiàn)位置合理不重疊。4.文化理解：通過(guò)教材起源故事，知曉姓氏是中華傳統(tǒng)文化的重要部分；結(jié)合班級(jí)姓氏統(tǒng)計(jì)，理解“不同姓氏共筑集體”的意義，萌發(fā)愛(ài)集體的美德。1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)教材解讀了解姓氏文化意義，觀察傳統(tǒng)字體與裝飾案例積累審美經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立完成姓氏裝飾并參與集體創(chuàng)作，落實(shí)“愛(ài)集體”目標(biāo)。2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人喜好設(shè)計(jì)裝飾，避免單純模仿教材；深化文化與集體的聯(lián)結(jié)，防止學(xué)生只關(guān)注技巧而忽略?xún)?nèi)涵。采用情境教學(xué)法(以姓氏故事創(chuàng)設(shè)情境)、直觀演示法(展示印章范例與字體對(duì)比)、合作探究法(小組討論起源與裝飾思路)、實(shí)踐指導(dǎo)法(分步示范創(chuàng)作技巧),融合“觀察—解讀—?jiǎng)?chuàng)作—聯(lián)結(jié)”的學(xué)習(xí)路徑。五、教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))(一)情境導(dǎo)入：班級(jí)“姓氏大發(fā)現(xiàn)”(5分鐘)師：“同學(xué)們，每天和大家一起學(xué)習(xí)游戲，你們知道嗎?名字里藏著代表家族的‘小符(學(xué)生依次分享，教師在黑板記錄姓氏，如李、王、張等)師：“咱們班有這么多不同姓氏!請(qǐng)翻到教材第22頁(yè)，看看《百家姓》節(jié)選，紅色標(biāo)注的常見(jiàn)姓氏里，有沒(méi)有你的姓氏?或者好朋友的姓氏?找到的同學(xué)舉手告訴大家位置~”(生分享后)師：“姓氏藏著家族故事，今天我們就用美術(shù)魔法讓班級(jí)姓氏變精彩——《班級(jí)的姓氏》?！?板書(shū)課題)(二)新知探究：姓氏的“文化密碼”(15分鐘)1.解讀教材起源故事：師：“姓氏不是憑空來(lái)的!翻到第23頁(yè)‘姓氏起源小故事’,大家輕聲讀一遍：‘李姓最早和樹(shù)木有關(guān)，古代有個(gè)部落住在李樹(shù)下，就以“李”為姓；王姓在古代和貴族有關(guān)，代表“有權(quán)力、有責(zé)任”。”(出示李樹(shù)、古代玉佩插圖)師：“你看，李姓和自然有關(guān)，王姓和歷史有關(guān)，多有趣!”師：“現(xiàn)在小組討論2分鐘：你的姓氏有什么故事?爸媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)‘咱家為什么姓X'?可以像教材故事一樣簡(jiǎn)單說(shuō)~”就是溫暖的集體!”(三)審美積累：姓氏的“美學(xué)魔法”(15分鐘)1.字體對(duì)比觀察：邊隸書(shū)‘張’,筆畫(huà)有波折像波浪。大家用手比劃一下兩種字體的區(qū)別~”(學(xué)生模仿后)師：“楷書(shū)工整，隸書(shū)有古風(fēng)，這就是漢字的美!”2.裝飾案例賞析：‘陳’用彩虹色很鮮艷。你最喜歡哪個(gè)?為什么?”(四)初步實(shí)踐：設(shè)計(jì)姓氏輪廓(10分鐘)1.任務(wù)布置：師：“請(qǐng)?jiān)谔镒指窦垖?xiě)下自己的姓氏(楷書(shū)或隸書(shū)),想想你喜歡的元素——?jiǎng)游?、植物、顏色，下周我們給它加裝飾!”2.巡視指導(dǎo)：樹(shù)葉哦~”(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(3分鐘)師：“上節(jié)課我們知道了李姓和樹(shù)木有關(guān)，楷書(shū)筆畫(huà)工整(比劃),誰(shuí)還記得第24頁(yè)‘張’字加了什么裝飾?(生：云紋)今天我們完成創(chuàng)作，共建‘班級(jí)姓氏樹(shù)’!”(二)技巧示范：裝飾與集體創(chuàng)作(10分鐘)1.裝飾方法演示：黃色涂字體——像教材里的花朵裝飾一樣，元素要和姓氏有關(guān)聯(lián)?！?.集體創(chuàng)作說(shuō)明：師：“每組有一張‘樹(shù)枝卡片’,完成后把你的姓氏貼在樹(shù)枝上，組內(nèi)要互相看看位置，別重疊，就像我們?cè)诎嗉?jí)里互相配合~”(三)自主創(chuàng)作+小組合作(20分鐘)1.獨(dú)立創(chuàng)作：學(xué)生結(jié)合喜好裝飾姓氏，教師巡視。暢些，像教材隸書(shū)的波折感~”2.集體拼接：小組將作品貼到樹(shù)枝卡片，教師指導(dǎo)：“這組貼得很整齊，像樹(shù)枝上開(kāi)滿(mǎn)花朵，體現(xiàn)了集體的力量!”(四)展示分享(7分鐘)大樹(shù)，就像我們38個(gè)同學(xué)組成溫暖的班集體。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作思路?”(生分享后)師：“每個(gè)姓氏都很特別，合在一起更精彩，這就是‘愛(ài)集體’的樣子!”六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：完善課堂姓氏裝飾作品，在背面寫(xiě)下“我的姓氏故事”(1-2句話(huà)，可請(qǐng)教家人)。2.拓展作業(yè)：和家人一起查家族姓氏的完整起源，用1幅小畫(huà)表現(xiàn)(如李姓畫(huà)李樹(shù)),下次課分享。3.集體作業(yè)：“班級(jí)姓氏樹(shù)”懸掛在教室文化墻，定期更新新同學(xué)的姓氏裝飾。七、結(jié)語(yǔ)板塊師：“今天我們從教材里讀懂了姓氏的文化故事，用創(chuàng)意讓每個(gè)姓氏發(fā)光，更用合作種出了‘班級(jí)姓氏樹(shù)’。姓氏是家族的根，而班級(jí)是我們成長(zhǎng)的家——每個(gè)不一樣的‘我’,組成了獨(dú)一無(wú)二的集體。希望大家?guī)е鴮?duì)姓氏文化的熱愛(ài)，珍惜集體