《學(xué)習(xí)項(xiàng)目一揭開旋律表現(xiàn)的奧秘》教案教學(xué)設(shè)計(jì)【課型】欣賞課型【教學(xué)內(nèi)容】人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元《旋律的奧秘》第1課時(shí)《學(xué)習(xí)項(xiàng)目一揭開旋律表現(xiàn)的奧秘》【教材分析】《學(xué)習(xí)項(xiàng)目一揭開旋律表現(xiàn)的奧秘》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元《旋律的奧秘》第1課時(shí)欣賞課。本單元以“旋律表現(xiàn)”為核心，精選中國(guó)經(jīng)典音樂作品作為教學(xué)載體，涵蓋古典、民間、現(xiàn)代等多元風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生理解旋律與自然意象的關(guān)聯(lián)；作品選擇兼顧音樂性與教育性，旨在通過典型案例揭示旋律的構(gòu)成規(guī)律與情感表達(dá)功能?！緦W(xué)情分析】八年級(jí)學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，在音樂學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出鮮明特點(diǎn)。他們對(duì)音樂的理解和感知能力有所提升，不再局限于簡(jiǎn)單旋律，開始關(guān)注歌曲背后的情感、文化內(nèi)涵。部分學(xué)生對(duì)音樂抱有濃厚興趣，主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，對(duì)流行音樂尤為熱衷，卻對(duì)民族音樂、古典音樂接觸較少，存在一定偏見。在演唱與演奏技巧上，學(xué)生個(gè)體差異較大。部分學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)、嗓音條件好，而另一部分學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏把握上存在困難。此外，八年級(jí)學(xué)生自尊心較強(qiáng)，在音樂展示時(shí)，部分學(xué)生因害怕出錯(cuò)，參與積極性不高，需要教師給予更多鼓勵(lì)引導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】以2022年版義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》新頒布的課程目標(biāo)為依據(jù)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重體現(xiàn)課程性質(zhì)，重點(diǎn)反映課程理念，我們確立本節(jié)課的目標(biāo)：(一)審美感知學(xué)生能辨識(shí)旋律的節(jié)奏、音高、音色等要素，描述其情感特征。(二)藝術(shù)表現(xiàn)學(xué)生能運(yùn)用肢體動(dòng)作、樂器演奏或歌唱表現(xiàn)旋律的起伏與情感。能夠用多種形式的語(yǔ)言或者肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(四)文化理解學(xué)生能分析旋律背后的文化語(yǔ)境理解音樂作為文化載體的意義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】旋律構(gòu)成要素(節(jié)奏、音高、音色)的識(shí)別與分析。引導(dǎo)學(xué)生通過旋律表達(dá)抽象情感【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、鋼琴【教學(xué)過程】一.問題導(dǎo)入教師：同學(xué)們，不同情感的音樂傳遞的情緒相同嗎?預(yù)設(shè)：回答問題教師：它們能傳遞怎眼的情感?塑造怎眼的形象呢?預(yù)設(shè)：回答問題教師：那些能夠準(zhǔn)確表達(dá)情感、塑造形象的旋律，往往與表現(xiàn)對(duì)象有一定的聯(lián)覺對(duì)應(yīng)關(guān)系。微波蕩漾、巨浪滔天、峰巒疊嶂的視覺形態(tài)，平靜、低落、心潮澎湃、忐忑不安的情緒起伏等，都與旋律的音高起伏、節(jié)奏疏密等密切相關(guān)。讓我們一起帶著對(duì)聯(lián)覺對(duì)應(yīng)關(guān)系的思考，去體會(huì)旋律表現(xiàn)的奧秘吧!書寫板書《學(xué)習(xí)項(xiàng)目一揭開旋律表現(xiàn)的奧秘》?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們對(duì)于本節(jié)課有一個(gè)預(yù)熱的感覺，為后續(xù)引出主題奠定基礎(chǔ)】二、師生互動(dòng)，走進(jìn)音樂(一)聆聽音樂，感受情緒教師：聽一聽、唱一唱、奏一奏下面的旋律，感受并分析歌曲表現(xiàn)內(nèi)容和旋律形態(tài)的聯(lián)覺對(duì)應(yīng)關(guān)系，體會(huì)速度、力度、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律進(jìn)行方式等表現(xiàn)要素的作用。按照范例的情感表現(xiàn)及旋律形態(tài)，嘗試編創(chuàng)你自己的旋律。第一種：悲傷、消極地：旋律下行為主，下行旋律中較低的音在弱拍上。預(yù)設(shè)：聆聽音樂寫出自己的旋律上行旋律中較高的音在強(qiáng)拍上。預(yù)設(shè)：聆聽音樂寫出自己的旋律教師：下面我們了解第三種：幽遠(yuǎn)地：旋律上行為主，低起高走。預(yù)設(shè)：聆聽音樂寫出自己的旋律教師：下面我們了解第四種：堅(jiān)定、堅(jiān)決地：旋律下行為主，下行旋律預(yù)設(shè)：聆聽音樂寫出自己的旋律教師：下面我們了解第五種：強(qiáng)烈的情緒起伏：旋律有大幅度的起伏。預(yù)設(shè)：聆聽音樂寫出自己的旋律【設(shè)計(jì)意圖：通過聆聽提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過初步的聆聽對(duì)音樂的情緒、速度建立初步的認(rèn)知，為后續(xù)的教唱奠定基礎(chǔ)】(二)分析音樂，表現(xiàn)音樂教師：依據(jù)你的聯(lián)覺感受，為下面的描述詞找到相應(yīng)的音樂聯(lián)覺因素，并標(biāo)出對(duì)應(yīng)的等級(jí)。預(yù)設(shè)：回答問題教師：請(qǐng)選擇不同的描述詞作為下面旋律的表現(xiàn)對(duì)象，調(diào)整音樂聯(lián)覺因素的等級(jí)，實(shí)現(xiàn)你的表現(xiàn)目標(biāo)。預(yù)設(shè)：回答問題教師：試一試保持音高不變，改變《小兔子乖乖》的節(jié)拍與節(jié)奏，讓音樂的表現(xiàn)性發(fā)生變化。預(yù)設(shè)：回答問題教師：觀察生活中各種具有起伏形態(tài)的事物，把它們的輪廓勾勒出來。預(yù)設(shè)：回答問題教師：請(qǐng)列舉自然界和生活中的場(chǎng)景或形象，結(jié)合速度、力度、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律進(jìn)行方式等表現(xiàn)要素，嘗試創(chuàng)作出與其具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的旋律。預(yù)設(shè)：回答問題教師：欣賞中國(guó)山水畫，分析繪畫作品的布局，啟發(fā)并構(gòu)建你的旋律形教師：《千里江山圖》乃北宋王希孟的青綠山水杰作。畫卷以長(zhǎng)卷形式，運(yùn)用散點(diǎn)透視，繪出峰巒江河，布局疏密得當(dāng)，有咫尺千里之趣。設(shè)色上以石青、石綠為主，色彩鮮麗厚重，歷經(jīng)千年仍明艷動(dòng)人。筆法細(xì)膩，人物、舟船、建筑等皆刻畫入微。畫中既展現(xiàn)了壯麗山河，又有百姓勞作、生活場(chǎng)景，體現(xiàn)出人與自然和諧共生，不僅是藝術(shù)瑰寶，更反映出北宋的文化風(fēng)貌與人們對(duì)美好生活的向往，代表著青綠山水發(fā)展的高峰。觀看戲劇、影視作品，感受人物情緒的變化，想象與其對(duì)應(yīng)的旋律特征。預(yù)設(shè)：回答問題教師：《茶館》是老舍的話劇巔峰之作，以裕泰茶館為舞臺(tái)，展現(xiàn)清末至民國(guó)半個(gè)世紀(jì)的社會(huì)變遷。全劇三幕分別聚焦戊戌變法、軍閥混戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利后，通過王利發(fā)等人物的命運(yùn)，折射時(shí)代動(dòng)蕩。茶館中三教九流匯聚，臺(tái)詞凝練辛辣，如秦仲義的實(shí)業(yè)救國(guó)夢(mèng)破滅，常四爺?shù)墓⒅痹怆y，暗喻社會(huì)痼疾。以小見大的敘事，將個(gè)人悲歡與家國(guó)命運(yùn)交織，語(yǔ)言京味濃郁，既含市井幽默，又藏深沉悲愴，成為展現(xiàn)舊中國(guó)社會(huì)風(fēng)貌的經(jīng)典。欣賞體育運(yùn)動(dòng)的照片，想象運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，感受其中的起伏形態(tài)。預(yù)設(shè)：回答問題教師：跑道上的沖刺照里，運(yùn)動(dòng)員身體前傾如拉滿的弓，肌肉賁張似蓄勢(shì)的浪，每一寸線條都在吶喊著突破?；@球躍起的瞬間，滯空的身影懸在半空，手臂劃出的弧線像流星曳尾，球鞋與地面的摩擦仿佛還帶著焦灼的溫度。泳池轉(zhuǎn)身的剎那，水花炸開如銀鏈崩斷，身體扭轉(zhuǎn)的弧度藏著水的阻力與向前的執(zhí)念。這些定格的起伏里，有爆發(fā)時(shí)的銳不可當(dāng)，有舒展時(shí)的輕盈流暢，更有對(duì)抗中繃起的張力，像一首用肢體寫就的詩(shī)，每一筆都跳動(dòng)著生命的蓬【設(shè)計(jì)意圖：通過感受、學(xué)唱音樂，體驗(yàn)音樂表現(xiàn)的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂情感的理解能力和表現(xiàn)能力?！咳⒕恃堇[，自由發(fā)揮教師：下面請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)用聲勢(shì)動(dòng)作、律動(dòng)、樂器伴奏等的方法表現(xiàn)音樂。預(yù)設(shè)：表現(xiàn)音樂【設(shè)計(jì)意圖：通過上臺(tái)表演，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，讓同學(xué)們體會(huì)舞臺(tái)的樂趣，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，讓歌聲、語(yǔ)言、動(dòng)作充分融入歌曲當(dāng)中，讓音樂教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)中來?！克?、拓展思路，開闊視野教師：下面我們欣賞視頻預(yù)設(shè)：欣賞教師：通過欣賞，你有什么感受和想法?預(yù)設(shè)：回答問題【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深刻體會(huì)歌曲中無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命精神和英雄氣概，激發(fā)對(duì)自由、平等的追求，堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。】教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師總結(jié)。六、課堂小結(jié)(或教學(xué)反思)本節(jié)課以“旋律表現(xiàn)”為主線，通過對(duì)比聆聽、文化聯(lián)想與創(chuàng)作實(shí)踐，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在分析作品時(shí)，能準(zhǔn)確指出節(jié)奏簡(jiǎn)化對(duì)情感表達(dá)的影響，但在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生過于依賴教材范例，缺乏個(gè)性表達(dá)。反思原因，一是創(chuàng)作時(shí)間分配不足，二是教師示范的開放性不夠。改進(jìn)方向：增加“旋律即興創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，提供更多元的文化素材鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新。同時(shí)，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，通過分層任務(wù)(如基礎(chǔ)組改編節(jié)奏、進(jìn)階組創(chuàng)作完整旋律)提升參與度。七、課堂達(dá)標(biāo)1.悲傷、消極地：旋律下行為主，下行旋律中較低的音在上。2.積極、進(jìn)取地：旋律上行為主，低起高走，上行旋律中較高的音在o答案：1.弱拍2.強(qiáng)拍【板書設(shè)計(jì)