中圖版2024八年級上冊教學(xué)設(shè)計第1-2課時中圖版初中地理運用地圖和相關(guān)資料，描述并簡要歸納世界人口數(shù)量變化和人口空的區(qū)域關(guān)聯(lián)性，建立區(qū)域自然環(huán)境一人口分布的綜合思維：結(jié)合人口增長數(shù)據(jù)、分布圖表，綜合分析世界人口數(shù)量變化的時空規(guī)律，以及自然(緯度、地形、氣候)與社會經(jīng)濟因素對人口分布的共同影響，培人口合理分布的重要性，樹立尊重自然規(guī)律的人信息、處理數(shù)據(jù)、繪制簡單關(guān)聯(lián)圖表的實踐能力，能結(jié)合本地人口情況舉例說本節(jié)是第四章《世界人口、城鄉(xiāng)景觀與文化》的開篇內(nèi)容，承接第三章“世界氣候”的自然地理基礎(chǔ)，開啟人文地理模塊的學(xué)習(xí)，是“自然環(huán)境影響人類活動”的重要體現(xiàn)。教材以“人口數(shù)量變化”和“人口分布特點”為核心，通過曲線圖、分布圖、數(shù)據(jù)表等直觀形式呈現(xiàn)知識，輔以“計算”“思考”等活動，符合初中生“從具象到抽象、從數(shù)據(jù)到規(guī)律”的認知邏輯，同時為后續(xù)“城鄉(xiāng)景觀”“文化差異”的學(xué)習(xí)鋪八年級學(xué)生已具備“緯度與氣候”“地形類型”等自然地理知識，對“人口”概念有生活化認知(如本地人口數(shù)量、人口普查),但對“人口自然增語較陌生，且缺乏對“數(shù)據(jù)一規(guī)律一原因”的邏輯分析能力。此外，差異”的認知局限于局部區(qū)域，需通過地圖拓展全球視野，通過計算活動深化對抽象概念的1.通過分析世界人口增長曲線圖，描述18世紀以來世界人口數(shù)量變化的趨勢，并說出人口增2.理解人口自然增長率的計算公式，能根據(jù)出生率、死亡率判斷人口增長狀態(tài)(正增長、負增長、零增長),并對比不同經(jīng)濟發(fā)展水平地區(qū)的人3.掌握人口密度的計算方法，能結(jié)合數(shù)據(jù)表計算各大洲人口密度，找出人口密度最大與最小4.通過閱讀世界人口分布圖，歸納世界人口分布的半球、緯度、海陸、重難點1.世界人口數(shù)量變化的趨勢及人口自然增2.世界人口分布的規(guī)律(半球、緯度、海陸、地形)及人口設(shè)計意圖(5分鐘)【情境展示】播放聯(lián)合國“80億人口日”(2022年11月15日)相海報?！締栴}設(shè)問】1.你知道世界人口目前已突破多少億?觀看新聞片段與海報，結(jié)合生活經(jīng)驗 通)思考問題，自由發(fā)化的初步認知。關(guān)聯(lián)的問題，激發(fā)學(xué)口數(shù)量變化與現(xiàn)實生活”的初步聯(lián)系，自然導(dǎo)入課題。帶來哪些影響?活動探究(25分鐘)(1)展示“世界人口增長曲線(1830-2022年)”,標注關(guān)鍵時間節(jié)點(1830年10億、1930年40億、2011年70億、2022年80億)每增加10億人口的時間(如1960-1974年14結(jié)果，完善趨勢描述。出生率、死亡率、自然增“某小鎮(zhèn)總?cè)丝?0萬，出生0.6萬人，死亡0.3萬人”的計算練習(xí)(出出非洲、歐洲的差異，結(jié)“鼓勵生育”、非洲國家“人口多但經(jīng)濟落后”),思考經(jīng)濟發(fā)展水平對人間差異，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)符合初中生“從局部到整體”的認知規(guī)律。洲對比+生活案例”,建立“經(jīng)濟發(fā)展水平一知。11年12年12年13年14年11年12年12年13年14年100年年份化規(guī)律；命后、二戰(zhàn)后)。(2)巡視學(xué)生計算過程，對計算困難的學(xué)生提示“用后一時間減去前一時間”,對趨勢描述不清晰的學(xué)生引導(dǎo)“關(guān)注曲線斜率變化”。(3)總結(jié)：18世紀前增長緩慢，工業(yè)革命后增速加快，(1)展示“人口自然增長率公式”(自然增長率=出生率一死亡率，出生率=出生人口數(shù)/總?cè)丝跀?shù)×100%,死亡率=死亡人口數(shù)/總?cè)丝跀?shù)×100%)出生人口數(shù)-死亡人口數(shù)出生人口數(shù)-死亡人口數(shù)自然增長率=——×100%結(jié)合案例講解：人，計算出生率(1.5%)、死亡率(0.5%)、自然增長(2)展示“世界各大洲人口自然增長率圖(2021年)”,提問：①找出增長率最高的大洲(非洲2.3%)洲0.1%);洲)的增長率差異，思考“經(jīng)濟發(fā)展水平與人口增長的(3)組織小組討論：“人口自然增長率大于0、等于0、小于0分別代表什么含義?可能帶來哪些問題?”(如增長率大于0→人口增加→資源壓力；小于0→人口減少→勞動力短缺)。(1)講解人口密度定義(平均每平方千米居住的人口數(shù))洲人口與面積數(shù)據(jù)表”(亞洲4400萬km2、46.95億人；非洲3020萬km2、13.94億人等)。布置任務(wù)：“計算各大洲人口密度，找出密度最大(亞洲106.7人/km2)和最小(大洋洲5.0人/km2)的大洲”。(2)巡視學(xué)生計算，對單位換算錯誤的學(xué)生提示“人口數(shù)單位為‘萬’,面積單位為‘萬km2’,直接相除即可”。 實□地(1)展示“世界人口密度分布圖”,疊加“半球劃分線、五帶劃分線、海陸輪廓”,布置小組任務(wù)：“結(jié)合地小組討論后發(fā)言口密度(如歐洲74517/km2),對比數(shù)據(jù)后找出度最小。修正計算錯誤，理解人口度”的意義。多為10-100人/km2,南半球多為1-10人/km2;口密集，60°N以上人口米內(nèi)人口密集，內(nèi)陸人口④地形：華北平原人口密集，青藏高原人口稀疏。(2)記錄規(guī)律并填寫表意義”,提升地理實踐養(yǎng)?！暗貓D疊加+表格歸度；教師針對性提示幫促進知識交流與互補。緯度地區(qū)(3)傾聽其他小組分享，(溫和濕潤)、農(nóng)業(yè)發(fā)達(經(jīng)濟基礎(chǔ)好)”;“歐利”。有植被；青藏高原缺氧，呼吸困難；亞馬孫雨林濕熱，有蚊蟲叮咬”?？偨Y(jié)稠密區(qū)與稀疏區(qū)的成因，完善筆記。“自然+社會經(jīng)濟”雙角度分析，培養(yǎng)綜合思維；“角色扮演”活動口分布的影響，落實人地區(qū)，人口地區(qū)，人口無人定底區(qū)(2)展示人口稀疏區(qū)圖片(撒哈拉沙漠、北極地區(qū)、青無人定底區(qū)(2)展示人口稀疏區(qū)圖片(撒哈拉沙漠、北極地區(qū)、青宜人類居住的條件?”BA無人定房區(qū)南異”;對“地形分布”困難的小組提示“對比平原(如長江中下游平原)與高原(如青藏高原)的人口密度”。(3)各小組派代表分享成果，教師補充總①半球：北半球多，南半球少(北半球陸地面積大);②緯度：中低緯度多，高緯度少(中低緯度氣候溫和);③海陸：沿海多，內(nèi)陸少(沿海交通便利、氣候濕潤);壤肥沃)。(1)在“世界人口密度分布圖”上標注四大人口稠密區(qū)(亞洲東部、亞洲南部、歐洲西部、美洲東部),提問：“這些地區(qū)為什么人口稠密?從自然環(huán)境(氣候、地形、歐洲西部(3)總結(jié)：稠密區(qū)自然條件優(yōu)越、經(jīng)濟發(fā)達；稀疏區(qū)自然環(huán)境惡劣(干旱、寒冷、高寒、濕熱)?！局R梳理】用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課核心內(nèi)容：1.人口數(shù)量變化：趨勢(二戰(zhàn)后迅速增長)+核心指標(自然增長率=出生率一死亡率)+區(qū)域差異(發(fā)展中國家增速快，發(fā)達國家慢);+社會經(jīng)濟);3.核心素養(yǎng)：數(shù)據(jù)處理(人口密度計算)、圖表分析(增長曲線、分布圖)、人地關(guān)聯(lián)(環(huán)境與人口分布)。學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖回顧善自身知識體系。記憶，培養(yǎng)歸納能力。環(huán)節(jié)四課堂練習(xí)【優(yōu)題訓(xùn)練】展示課件中的典型習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成后同桌互查。出疑問，教師針對性講解。漏補缺。稠密區(qū)稀疏區(qū)世界人口人口的分布特點人口的數(shù)量變化固基礎(chǔ)知識。完成教材復(fù)習(xí)題，查閱資料，選擇一個人口稠密區(qū)(如中國東部)或稀疏區(qū)(如撒哈拉沙漠),撰寫200字短文，分析其人口分布的主要影響因教學(xué)反思成功之處：通過“數(shù)據(jù)計算”“地圖探究”等實踐活動，有效降低了“自然增長率”念的理解難度，學(xué)生參與度高，地理實踐力得到提升。結(jié)合“世界人口80億”熱點和中國界人口”與學(xué)生生活的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時落實了人地協(xié)調(diào)觀。不足之處：部分學(xué)生對“人口自然增長率與經(jīng)濟發(fā)展水平的關(guān)聯(lián)”理解不深入，僅停留在“高收入國低、低收入國高”的表面，未結(jié)合“社會福利、生育觀念”等深層原因分析。課堂時間有限，“人口分布的社會經(jīng)濟因素”