讓古文大放異彩的創(chuàng)新手段一信息技術讓古文大放異彩的創(chuàng)新手段一信息技術【摘要】:傳統(tǒng)的文言文教學讓學生被動的接受，學生簡單機械的去學習，教學方法明顯與教改精神不符，與現(xiàn)代課堂教學格格不入。因此，文言文課堂教學的注學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。有意識地進行創(chuàng)新，以達到良好的教學效果?！娟P鍵詞】:初中語文；信息技術；文言文；創(chuàng)新材編選了40余篇古代詩文?？梢?，語文新課改對文言文的重視是空學中的作用：一、信息技術的運用使得文言課堂教學更多的體現(xiàn)了"以人為本，以學生為本”的教學理念。生在這種被動接受的情況下，效果卻微乎其微。今年剛剛又學習了這篇課文，我事先做了準備，讓學生利用多媒體自行查找資料，劃定重點，在課堂上以他們?yōu)閷W習的主體，在我的引導下，學生在多媒體上充分利用了信息技術，把重點的實詞虛詞、詞類活用、通假字、重點文言句式分門別類，條理清晰的整理了出來，而且各小組都設計了不同的活動環(huán)節(jié)，做成了精美的課件，然后在課堂上互相展示，交流，學生積極主動的去學習，不到二十分鐘的時間，整篇課文主要字詞、句子、重難點都被孩子解決消化了，我也真正意識到把課堂教給孩子是多么的重要和必要了。(二)信息技術下的文言文教學強調(diào)了學生自主合作、互助探究學習新課程標準改革明確指出傳統(tǒng)的教學過于強調(diào)被動填鴨，機械訓練的教學模式，尤其是語文的文言文教學，一味地讓學生囫圇吞棗，死記硬背強化記憶，禁錮了學生主動參與、樂于探究、合作學習的能力。而信息化教學的方式則從各個方面培養(yǎng)了學生自主、探究、合作的能力，讓學生積極主動去學習。以《答謝中書書》為例，在我教學文作者是如何以景傳情的?(2)最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么?(3)體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?然后讓學生按小組自行合作討論探究后，每個小組派代表利用多媒體投影展示各小組探究結果，三個小組對問題都有獨特而又準確的體悟，出乎意料而又驚喜。(一)信息技術的運用，激發(fā)學生誦讀文言文的興趣和激情。常言到：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。對文言文的教學，教師強調(diào)多讀多背，本無可厚非，可傳統(tǒng)的文言教學中，學生對于聽讀不但沒有絲毫的興趣，而且容易導致過分強調(diào)誦讀而忽視對文章詞句和整個內(nèi)容的理解。魯迅在《社戲》中寫道，平橋村是我的樂土，究其原因之一就是可以免念“秩秩斯干，幽幽南山”了。所以學生讀文言文的時候，沒有絲毫的積極主動，當然效果也甚微。但是，在新信息技術的支持運用卻激發(fā)了學生極大的閱讀興趣。在教學《答謝中書書》課的美文誦讀環(huán)節(jié)，我利用希沃白板和美文誦讀軟件，學生可以先聽示范朗讀，注意字詞讀音，斷句，其中“未復有/能與(yù)其奇者”一句，斷句和字音掌握了，意思也就明白啦。在此基礎上，學生再根據(jù)節(jié)奏自己誦讀，并把自己誦讀錄音，根據(jù)朗讀的字音、節(jié)奏、情感等系統(tǒng)給出評分，然后學生對比范讀，找出差距。在這個環(huán)節(jié)，學生朗讀課文的積極性極高，大多數(shù)同學利用課下和周末時間，在家里反復朗讀對比，期望達到最好，在這個過程中，學生對課文也有了充分理解，真正做到以讀促譯的效果。作為老師，我再也不會頭痛到每天督促學生早讀課文，背誦課文了。毫無疑問“興趣是最好的老師”,濃厚的閱讀興趣使得學生的閱讀效果事半功倍。(二)信息技術新的課堂表現(xiàn)形態(tài)多媒體化傳統(tǒng)的文言文教學呆板無趣，教師上課基本上以讀課文，解釋詞老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡。教師一個人唱獨角戲，學生中書書》課的自主學習疏通文意的環(huán)節(jié)，我利用白板上“配對對，蝌蚪找媽媽”的游戲活動，讓學生自己動手練習，系統(tǒng)也會自動判斷對錯，學生通過游戲的形式練習，興趣盎然，最終會靠自己解決掉這部分內(nèi)容，效果顯著。尤其在“賞美景”這一教學環(huán)節(jié)中，以往傳統(tǒng)的流見底”,只能讓大家靠想象去欣賞，由于缺乏直觀印象，大家的對美景的賞析只停留在淺層次的分析上?，F(xiàn)在，有了多媒體的支持，我把詩句轉換成一幅幅賞心悅目的美景，我還利用多媒體插入一段音視頻，里面鳥語花香，魚兒竟躍如在眼前，使得那一行行枯燥的文字變得有聲有色，五彩繽紛。這樣文中山水相映之美，色彩配合之美，晨昏變化之美，動靜相襯之美，盡在眼前。而且讓學生深入體會了王維“詩中有畫，畫中有詩”的境界。以往我煞費苦心，絞盡腦汁的想讓學生記憶，理解的問題在信息技術的支持下變得輕而易舉，迎刃而解了?？梢哉f多媒體化的課堂表現(xiàn)形態(tài)利用文本、圖形、動畫等形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，將抽象的知識生動形象地表現(xiàn)出來，使學習者更好等掌握知識，極大的提高了教學效率。(三)利用信息技術讓學生移情入境，神游其中，樂此不疲“入其境而知其事，明其境而通其情”。在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以促進學生的智能、情感、意志或個喚起學生回憶，促使其思維活躍達到最佳狀態(tài)，然后再拓寬拓深其思路，界。《核舟記》一文從正面和側面表現(xiàn)了雕刻著的奇妙精巧的高超技藝。去探究。因此，課堂上我簡介了“雕刻”這門我國古老的民間藝術之后，我事先準備了幾件小型的雕刻作品，讓學生對雕刻有了直觀的印象，又利用視頻簡單介紹了我國雕刻藝術的發(fā)展，緊接著便播放了一段《核視頻，他們帶著強烈的好奇心，細致地誦讀課文，認真地探討課文疑點、興趣，還有個別同學課后拿來了自己的雕刻作品，讓人印象深刻。除此之外，信息技術的運用還使得語文文言教學讓學生與教學內(nèi)容親密接觸，營造歡快熱烈的課堂氣氛，增強生生之間，師生之間的積極主動地互助交流，運用不同的方式，通過多種類型的教學設計，增加課堂教學的趣味性和互動性，提升了學生的課堂參與度?？傊椅难晕慕虒W起到了至關重要的作用，今后