高一語(yǔ)文古文賞析及教學(xué)心得古文，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，蘊(yùn)含著博大精深的智慧與美感。高一階段，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)古文、培養(yǎng)文言素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)的教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生攻克語(yǔ)言文字的障礙，更要引導(dǎo)他們領(lǐng)略古文的獨(dú)特魅力，提升人文素養(yǎng)。筆者結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高一語(yǔ)文古文賞析的路徑與方法，以及教學(xué)中的心得體會(huì)略作闡述。一、古文賞析的路徑與方法古文賞析，絕非簡(jiǎn)單的字詞句翻譯，而是一個(gè)由表及里、由淺入深，逐步領(lǐng)悟文本意境與作者情思的過(guò)程。（一）誦讀涵詠，感知音韻氣勢(shì)“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是賞析古文的起點(diǎn)。高一學(xué)生初次接觸較深的古文，往往對(duì)拗口的語(yǔ)句心生畏懼。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：1.正音明字，初步疏通：借助注釋、工具書，解決生僻字、多音字的讀音，理解基本詞義，為流暢誦讀奠定基礎(chǔ)。此階段不求甚解，但求字音準(zhǔn)確，句讀分明。2.節(jié)奏停頓，體會(huì)語(yǔ)氣：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文意、句式（如判斷句、被動(dòng)句、倒裝句）以及作者情感，劃分恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏停頓。通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式，讓學(xué)生在誦讀中感受古文的節(jié)奏美、韻律美，體會(huì)作者或激昂、或沉郁、或閑適的語(yǔ)氣。3.整體感知，把握基調(diào)：在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的體裁（記敘文、議論文、說(shuō)明文）、主要內(nèi)容和整體情感基調(diào)，為深入理解文本鋪路。（二）文本細(xì)研，洞悉文理內(nèi)涵在初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致入微的研讀，是賞析的核心環(huán)節(jié)。1.梳理文脈，把握結(jié)構(gòu)：無(wú)論是寫景抒情、敘事記人還是議論說(shuō)理，古文都有其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)劃分層次、概括段意等方法，梳理文章的行文思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如《赤壁賦》的抑揚(yáng)頓挫、《師說(shuō)》的層層遞進(jìn)。2.解讀詞義，推敲語(yǔ)用：古漢語(yǔ)詞匯具有多義性、古今異義、詞類活用等特點(diǎn)。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，特別是那些對(duì)理解文意起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)。通過(guò)上下文語(yǔ)境推斷詞義，比較古今用法差異，體會(huì)古人用詞的精煉與準(zhǔn)確。例如“走”古義為“跑”，“涕”古義為“眼淚”。3.品味語(yǔ)言，賞析技巧：古文的語(yǔ)言凝練傳神，富有表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生品味文中的修辭手法（比喻、擬人、排比、對(duì)偶、夸張等）、表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明）以及諸如用典、象征、白描等藝術(shù)手法。例如《蘭亭集序》中“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”的鋪陳描寫，《阿房宮賦》中“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫……”的夸張與對(duì)比。4.探究主旨，領(lǐng)會(huì)情感：在理解詞句、把握結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作者的寫作意圖、文章的中心思想以及所蘊(yùn)含的情感態(tài)度。這需要結(jié)合作者生平、時(shí)代背景（“知人論世”），以及文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析。如《離騷》中屈原的愛國(guó)憂民與高潔不屈，《登高》中杜甫的悲秋苦旅與家國(guó)之思。二、高一古文教學(xué)的心得與反思高一學(xué)生在古文學(xué)習(xí)上存在基礎(chǔ)薄弱、興趣不足、畏難情緒等問(wèn)題，教學(xué)中需耐心引導(dǎo)，講究策略。1.激發(fā)興趣，消除畏難情緒：*故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：利用與課文相關(guān)的歷史故事、名人軼事、成語(yǔ)典故等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。*聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，古今對(duì)話：引導(dǎo)學(xué)生思考古文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，如《論語(yǔ)》中的處世智慧對(duì)今天的啟示，《勸學(xué)》中的學(xué)習(xí)方法在當(dāng)今的借鑒意義，讓學(xué)生感受到古文的時(shí)代價(jià)值。*多媒體輔助，豐富體驗(yàn)：適當(dāng)運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。2.夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣：*字詞積累，功在平時(shí)：要求學(xué)生建立古文積累本，記錄常見實(shí)詞、虛詞、特殊句式，定期復(fù)習(xí)鞏固。鼓勵(lì)學(xué)生勤查字典、詞典，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。*方法指導(dǎo)，授人以漁：教授學(xué)生學(xué)習(xí)古文的基本方法，如“直譯與意譯相結(jié)合”、“上下文推斷法”、“聯(lián)系法”等，培養(yǎng)其閱讀古文的能力，而非僅僅依賴教師的講解。3.注重遷移，拓展閱讀視野：*溫故知新，比較閱讀：將所學(xué)課文與以前學(xué)過(guò)的或題材、主題、寫法相似的古文進(jìn)行比較閱讀，如將《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》的寫景抒情方式進(jìn)行比較，加深理解，觸類旁通。*適當(dāng)拓展，開闊眼界：在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，推薦一些難度適中、思想性藝術(shù)性俱佳的課外古文選段或簡(jiǎn)易讀本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，培養(yǎng)其閱讀古文的興趣和習(xí)慣，提升文言素養(yǎng)。4.教學(xué)相長(zhǎng)，反思提升：*了解學(xué)情，因材施教：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所收獲。*與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化方法：不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，勇于嘗試新的教學(xué)模式，如小組合作探究、翻轉(zhuǎn)課堂等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度。同時(shí)，及時(shí)反思教學(xué)得失，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。總而言之，高一語(yǔ)文古文教學(xué)與賞析，是一項(xiàng)系統(tǒng)而細(xì)致的工程。它不僅要求教師具備扎實(shí)的古文功底和專業(yè)的教學(xué)能力，更需要教師以滿