2025年大學(xué)《網(wǎng)絡(luò)與新媒體》專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——社交媒體對(duì)青少年身心健康的影響考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述社交媒體環(huán)境下，青少年可能面臨的主要的心理健康風(fēng)險(xiǎn)。2.社交媒體如何影響青少年的自我認(rèn)知和自尊水平？請(qǐng)結(jié)合至少兩種機(jī)制進(jìn)行說(shuō)明。3.“數(shù)字鴻溝”和“信息繭房”是社交媒體的兩種現(xiàn)象，簡(jiǎn)述它們對(duì)青少年獲取信息和發(fā)展認(rèn)知可能產(chǎn)生的影響。4.從傳播學(xué)角度，分析社交媒體上的“網(wǎng)絡(luò)欺凌”行為對(duì)受害青少年身心健康的潛在危害。5.青少年生理發(fā)展特點(diǎn)（如大腦發(fā)育未成熟）如何使其更容易受到社交媒體某些方面（如過(guò)度使用、內(nèi)容沖擊）的影響？二、論述題（每題15分，共45分）1.論述社交媒體對(duì)青少年社會(huì)交往能力既可能產(chǎn)生促進(jìn)作用，也可能產(chǎn)生阻礙作用。請(qǐng)結(jié)合具體表現(xiàn)和原因進(jìn)行分析。2.以你觀察到的某個(gè)社交媒體平臺(tái)（如抖音、微博、B站、小紅書(shū)等）為例，分析其產(chǎn)品設(shè)計(jì)（如算法推薦、互動(dòng)方式、內(nèi)容傾向）在塑造青少年價(jià)值觀或行為習(xí)慣方面可能扮演的角色，并探討其潛在的積極與消極影響。3.面對(duì)社交媒體可能帶來(lái)的身心健康風(fēng)險(xiǎn)，從網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的視角，提出至少三條具有針對(duì)性和可行性的引導(dǎo)青少年健康使用社交媒體的建議或策略。三、案例分析題（20分）某高中生小華，近期情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，對(duì)什么都提不起興趣。通過(guò)觀察和與朋友交流發(fā)現(xiàn)，小華在社交媒體上花費(fèi)大量時(shí)間，特別喜歡關(guān)注某些“顏值博主”的生活，并常常因?yàn)樽约翰环线@些“完美”標(biāo)準(zhǔn)而感到自卑和焦慮。同時(shí)，他也在社交媒體群組里參與了一些針對(duì)某些明星或作品的負(fù)面討論，有時(shí)甚至?xí)⑴c網(wǎng)絡(luò)攻擊。請(qǐng)結(jié)合案例分析：1.小華在社交媒體使用中可能遇到了哪些問(wèn)題？（請(qǐng)至少指出兩個(gè)方面）2.這些問(wèn)題可能源于社交媒體的哪些特點(diǎn)或使用方式？請(qǐng)從心理學(xué)、傳播學(xué)或社會(huì)學(xué)角度進(jìn)行分析。3.如果你是一名關(guān)心小華的朋友，你會(huì)如何幫助他？請(qǐng)?zhí)岢鲋辽偃龡l具體的、可操作的建議。試卷答案一、簡(jiǎn)答題1.答案：青少年在社交媒體環(huán)境下可能面臨的主要心理健康風(fēng)險(xiǎn)包括：網(wǎng)絡(luò)成癮（時(shí)間失控、強(qiáng)迫性使用、功能紊亂）；社交比較（與他人對(duì)比導(dǎo)致自卑、焦慮、嫉妒）；網(wǎng)絡(luò)欺凌（言語(yǔ)侮辱、排擠、人肉搜索等）；負(fù)面情緒放大（接觸過(guò)多負(fù)面信息導(dǎo)致悲觀）；隱私泄露與安全風(fēng)險(xiǎn)；信息過(guò)載導(dǎo)致認(rèn)知混亂；對(duì)現(xiàn)實(shí)社交產(chǎn)生回避傾向等。解析思路：此題考察對(duì)社交媒體負(fù)面影響廣度的掌握。需從心理依賴(lài)、社會(huì)互動(dòng)、情緒體驗(yàn)、安全隱私等多個(gè)維度列舉青少年可能遇到的具體風(fēng)險(xiǎn)?；卮饡r(shí)應(yīng)涵蓋從個(gè)體心理到社會(huì)行為的各類(lèi)潛在危害。2.答案：社交媒體通過(guò)以下機(jī)制影響青少年自我認(rèn)知和自尊：①社交比較機(jī)制：青少年傾向于將自己與社交媒體上經(jīng)過(guò)美化的他人進(jìn)行對(duì)比，特別是外貌和成就，若長(zhǎng)期處于不利比較中，易降低自我評(píng)價(jià)和自尊；②公眾反饋機(jī)制：點(diǎn)贊、評(píng)論、關(guān)注數(shù)等量化反饋會(huì)影響青少年對(duì)自我價(jià)值和他人評(píng)價(jià)的感知，過(guò)度追求外部肯定可能導(dǎo)致自尊波動(dòng)；③身份探索與確認(rèn)：社交媒體提供虛擬身份扮演和群體歸屬的機(jī)會(huì)，有助于青少年探索和確認(rèn)自我身份，但也可能因追求不符合現(xiàn)實(shí)的身份認(rèn)同而引發(fā)內(nèi)心沖突和自尊問(wèn)題。解析思路：此題考察對(duì)核心影響機(jī)制的深入理解。需明確指出“社交比較”、“公眾反饋”、“身份探索”是關(guān)鍵機(jī)制，并分別解釋其如何運(yùn)作以及最終對(duì)自我認(rèn)知（如自我概念、身份認(rèn)同）和自尊（自我價(jià)值感）產(chǎn)生具體影響。3.答案：“數(shù)字鴻溝”指不同個(gè)體、群體在接觸和使用數(shù)字技術(shù)方面存在的差距，這可能使部分青少年在信息獲取、技能學(xué)習(xí)和社交參與上處于不利地位，加劇社會(huì)不平等感?！靶畔⒗O房”指算法根據(jù)用戶(hù)偏好推送同質(zhì)化信息，導(dǎo)致用戶(hù)視野狹隘，難以接觸多元觀點(diǎn)。對(duì)青少年而言，這可能固化刻板印象，限制批判性思維能力發(fā)展，使他們對(duì)世界的認(rèn)知變得片面化、極端化，并可能影響其社會(huì)觀念和價(jià)值判斷的成熟。解析思路：此題考察對(duì)特定社會(huì)現(xiàn)象的理解及其影響。需先解釋兩個(gè)概念的內(nèi)涵，然后重點(diǎn)分析其對(duì)青少年“獲取信息”（廣度、深度）、“認(rèn)知發(fā)展”（批判性思維、多元視角）的潛在負(fù)面影響。4.答案：社交媒體上的網(wǎng)絡(luò)欺凌通過(guò)匿名性、傳播速度快、范圍廣、內(nèi)容持久化等特點(diǎn)，對(duì)青少年造成嚴(yán)重心理創(chuàng)傷：①精神層面：導(dǎo)致受害者產(chǎn)生焦慮、抑郁、恐懼、羞恥感、無(wú)助感，甚至產(chǎn)生自傷或自殺念頭；②認(rèn)知層面：可能扭曲受害者的自我認(rèn)知，使其認(rèn)為自身存在問(wèn)題，或?qū)θ穗H關(guān)系產(chǎn)生不信任感；③行為層面：可能導(dǎo)致受害者社交退縮、學(xué)業(yè)困難、睡眠障礙等；長(zhǎng)期影響可能持續(xù)至成年，影響其心理健康和社交功能。從傳播學(xué)看，社交媒體平臺(tái)作為信息傳播渠道，其內(nèi)容審核機(jī)制、用戶(hù)管理策略直接影響網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)生和蔓延。解析思路：此題結(jié)合傳播學(xué)視角分析具體問(wèn)題。需先描述網(wǎng)絡(luò)欺凌的特點(diǎn)，再?gòu)氖芎φ咝睦恚ň?、認(rèn)知、行為）描述其危害，最后點(diǎn)明社交媒體平臺(tái)在其中的角色和責(zé)任。5.答案：青少年生理發(fā)展特點(diǎn)使其更容易受社交媒體影響：①大腦前額葉皮層（負(fù)責(zé)決策、沖動(dòng)控制）發(fā)育未完全成熟，使其更容易對(duì)社交媒體的即時(shí)反饋（如點(diǎn)贊、彈幕）產(chǎn)生沖動(dòng)性反應(yīng)，難以自控使用時(shí)間，易形成網(wǎng)絡(luò)成癮；②情緒系統(tǒng)活躍且調(diào)節(jié)能力較弱，容易受到社交媒體上刺激性或負(fù)面情緒內(nèi)容（如暴力、謠言、網(wǎng)絡(luò)欺凌）的強(qiáng)烈沖擊，引發(fā)情緒波動(dòng)甚至心理問(wèn)題；③睡眠模式尚未穩(wěn)定，夜間使用發(fā)光屏幕可能干擾生物鐘，影響睡眠質(zhì)量，進(jìn)而影響情緒和認(rèn)知功能；④自我意識(shí)發(fā)展處于關(guān)鍵期，對(duì)他人評(píng)價(jià)高度敏感，社交媒體上的比較和評(píng)價(jià)極易影響其自我認(rèn)同和自尊建立。解析思路：此題考察生理發(fā)展與媒介使用的關(guān)聯(lián)性。需明確指出大腦發(fā)育、情緒調(diào)節(jié)、睡眠模式、自我意識(shí)四個(gè)方面的特點(diǎn)，并分別解釋這些特點(diǎn)如何使青少年在接觸和使用社交媒體時(shí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的敏感性或易感性。二、論述題1.答案：社交媒體對(duì)青少年社會(huì)交往能力的影響是雙面的。促進(jìn)作用體現(xiàn)在：提供了突破地理限制、拓展社交圈的可能性（如線(xiàn)上社群、興趣小組）；為不善言辭或內(nèi)向的青少年提供了相對(duì)安全的表達(dá)和互動(dòng)環(huán)境；促進(jìn)了線(xiàn)上協(xié)作學(xué)習(xí)和技術(shù)交流；通過(guò)共同參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)（如直播互動(dòng)、話(huà)題討論）增強(qiáng)了歸屬感和社群凝聚力。然而，過(guò)度沉溺社交媒體可能導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)社交技能退化（如非語(yǔ)言溝通能力下降、面對(duì)面交流焦慮）；虛擬社交可能替代真實(shí)人際互動(dòng)，導(dǎo)致關(guān)系膚淺化；網(wǎng)絡(luò)信息過(guò)載和不良互動(dòng)（如網(wǎng)絡(luò)欺凌）可能損害青少年建立和維持健康人際關(guān)系的信心和能力；算法推薦形成的“信息繭房”可能加劇群體隔閡，影響跨文化或不同觀點(diǎn)間的理解與溝通。解析思路：此題要求辯證分析。結(jié)構(gòu)上應(yīng)先總述雙重性，然后分別詳細(xì)闡述促進(jìn)作用的幾個(gè)方面（線(xiàn)上拓展、安全表達(dá)、協(xié)作、歸屬感），再詳細(xì)闡述阻礙作用的幾個(gè)方面（現(xiàn)實(shí)技能退化、虛擬替代、信息傷害、群體隔閡），論證需結(jié)合青少年發(fā)展特點(diǎn)和社交媒體特性，并盡可能提供實(shí)例支撐。2.答案：（以抖音為例）抖音作為一款以短視頻為核心內(nèi)容的平臺(tái)，其產(chǎn)品設(shè)計(jì)在塑造青少年價(jià)值觀和行為習(xí)慣方面扮演著顯著角色。其潛在積極影響在于：①激發(fā)創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)興趣：提供簡(jiǎn)單的視頻創(chuàng)作工具，鼓勵(lì)青少年表達(dá)自我、學(xué)習(xí)新技能（如舞蹈、繪畫(huà)）；②拓展視野與知識(shí)獲取：通過(guò)算法推薦大量知識(shí)科普、技能教學(xué)、文化展示類(lèi)內(nèi)容，可能促進(jìn)青少年學(xué)習(xí)興趣；③建立興趣社群：基于興趣標(biāo)簽形成的社群，為青少年提供交流平臺(tái)，增強(qiáng)歸屬感。其潛在消極影響則更為突出：①沉迷與時(shí)間侵占：短視頻短平快、算法強(qiáng)推的特性極易導(dǎo)致使用時(shí)間失控，擠占學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和現(xiàn)實(shí)社交時(shí)間；②美食/顏值焦慮：平臺(tái)充斥大量經(jīng)過(guò)美化的生活展示和完美外貌，易引發(fā)青少年（尤其是女生）的容貌焦慮、消費(fèi)攀比和生活方式焦慮；③信息碎片化與注意力渙散：習(xí)慣快節(jié)奏信息輸入可能導(dǎo)致青少年深度思考能力下降，注意力難以集中；④不良內(nèi)容風(fēng)險(xiǎn)：算法難以完全過(guò)濾低俗、暴力、謠言等內(nèi)容，青少年可能接觸并受到負(fù)面影響；⑤加劇社交比較：排行榜、挑戰(zhàn)賽等機(jī)制可能誘導(dǎo)青少年進(jìn)行非理性競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)外界的過(guò)度關(guān)注與比較。解析思路：此題要求結(jié)合具體平臺(tái)分析。選擇一個(gè)熟悉平臺(tái)（如抖音、微博等）即可。分析應(yīng)圍繞其核心功能（視頻、算法、互動(dòng)）展開(kāi)，分別從內(nèi)容生產(chǎn)、信息傳播、社群互動(dòng)等角度，分析其設(shè)計(jì)特點(diǎn)如何可能引導(dǎo)或塑造青少年的價(jià)值觀（如消費(fèi)觀、成功觀、審美觀）、行為習(xí)慣（如作息、消費(fèi)、社交方式）以及認(rèn)知能力（如注意力、批判性思維），并明確區(qū)分積極和消極兩方面影響。3.答案：從網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)視角，引導(dǎo)青少年健康使用社交媒體的建議包括：①提升媒介素養(yǎng)教育：學(xué)校和家庭應(yīng)加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，教授青少年批判性評(píng)估信息來(lái)源、辨別虛假信息、理解算法機(jī)制、認(rèn)識(shí)社交媒體的商業(yè)模式和潛在偏見(jiàn)；②培養(yǎng)自我管理能力：引導(dǎo)青少年認(rèn)識(shí)到過(guò)度使用社交媒體的危害，鼓勵(lì)其設(shè)定使用時(shí)間限制（如使用APP定時(shí)器）、有意識(shí)地選擇關(guān)注內(nèi)容、培養(yǎng)線(xiàn)下興趣愛(ài)好以平衡線(xiàn)上生活；③倡導(dǎo)積極內(nèi)容消費(fèi)與創(chuàng)作：鼓勵(lì)青少年發(fā)現(xiàn)和消費(fèi)具有教育意義、啟發(fā)思考、傳遞正能量的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)其進(jìn)行有意義的創(chuàng)造性?xún)?nèi)容生產(chǎn)，將社交媒體作為自我表達(dá)和貢獻(xiàn)的平臺(tái)而非僅僅是娛樂(lè)或比較的工具；④加強(qiáng)平臺(tái)責(zé)任與監(jiān)管：呼吁社交媒體平臺(tái)優(yōu)化算法，減少沉迷誘導(dǎo)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)內(nèi)容審核，保護(hù)未成年人隱私，為青少年提供更安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；⑤促進(jìn)家庭與學(xué)校溝通：建立家校溝通機(jī)制，共同關(guān)注青少年的網(wǎng)絡(luò)使用情況，提供情感支持和引導(dǎo)，而非簡(jiǎn)單禁止或指責(zé)。解析思路：此題考察解決方案的提出能力。建議應(yīng)從教育（素養(yǎng)、技能）、個(gè)體（意識(shí)、管理）、內(nèi)容（選擇、創(chuàng)作）、平臺(tái)（責(zé)任、設(shè)計(jì)）、社會(huì)（監(jiān)管、支持）等多個(gè)層面提出，確保建議具有針對(duì)性（針對(duì)青少年特點(diǎn)）、可行性（結(jié)合現(xiàn)有條件）和系統(tǒng)性（多方面入手）。三、案例分析題1.答案：小華在社交媒體使用中可能遇到的問(wèn)題主要有：①社交比較與自我評(píng)價(jià)低下：過(guò)度關(guān)注“顏值博主”并以此作為自我價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，因不符合標(biāo)準(zhǔn)而感到自卑焦慮，這是典型的社交媒體社交比較帶來(lái)的負(fù)面影響；②網(wǎng)絡(luò)成癮與情緒困擾：花費(fèi)大量時(shí)間在社交媒體上，情緒低落、成績(jī)下降，表明可能存在網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間失控、功能紊亂的問(wèn)題，社交媒體已成為其情緒調(diào)節(jié)的主要（甚至唯一）途徑，可能陷入惡性循環(huán)；③網(wǎng)絡(luò)欺凌與攻擊行為：參與針對(duì)明星或作品的負(fù)面討論甚至網(wǎng)絡(luò)攻擊，可能反映了其自身在現(xiàn)實(shí)中遇到挫折或社交問(wèn)題，轉(zhuǎn)而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欺凌獲得掌控感或宣泄情緒，同時(shí)也可能使其成為網(wǎng)絡(luò)欺凌的參與者，加劇自身道德困境和潛在風(fēng)險(xiǎn)。解析思路：此題要求識(shí)別問(wèn)題。需仔細(xì)閱讀案例細(xì)節(jié)（情緒低落、成績(jī)下降、關(guān)注博主、自卑焦慮、參與網(wǎng)絡(luò)攻擊），將這些表現(xiàn)與社交媒體的已知風(fēng)險(xiǎn)（社交比較、成癮、欺凌、情緒困擾）進(jìn)行匹配，逐一指出小華可能面臨的具體問(wèn)題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明問(wèn)題表現(xiàn)與社交媒體使用行為之間的關(guān)系。2.答案：小華的問(wèn)題源于社交媒體的以下特點(diǎn)和其使用方式：①算法推薦與理想化內(nèi)容呈現(xiàn)：“顏值博主”等內(nèi)容可能通過(guò)算法精準(zhǔn)推送，且平臺(tái)傾向于展示被美化、理想化的生活片段，這種選擇性呈現(xiàn)容易誘導(dǎo)青少年進(jìn)行不切實(shí)際的比較，引發(fā)認(rèn)知失調(diào)和自我否定（心理學(xué)角度：社會(huì)比較理論、認(rèn)知失調(diào)）；②虛擬互動(dòng)與現(xiàn)實(shí)壓力轉(zhuǎn)化：社交媒體上的匿名或半匿名互動(dòng)降低了表達(dá)成本，可能使小華將現(xiàn)實(shí)中的挫敗感或無(wú)處發(fā)泄的情緒，轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)攻擊行為（社會(huì)學(xué)角度：匿名性假說(shuō)）；③情緒傳染與放大：負(fù)面網(wǎng)絡(luò)討論環(huán)境可能加劇小華的焦慮和悲觀情緒（傳播學(xué)角度：情緒傳染理論）；④過(guò)度使用與注意力分散：大量時(shí)間投入社交媒體，導(dǎo)致其難以專(zhuān)注于現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)、社交和自我提升，情緒和學(xué)業(yè)問(wèn)題相互影響，形成惡性循環(huán)（心理學(xué)角度：行為成癮機(jī)制）。解析思路：此題要求分析原因，需結(jié)合案例中小華的具體行為和表現(xiàn)，運(yùn)用心理學(xué)（如社會(huì)比較、情緒調(diào)節(jié)、成癮）、傳播學(xué)（如匿名性、情緒傳染、算法）或社會(huì)學(xué)（如虛擬社區(qū)、現(xiàn)實(shí)壓力轉(zhuǎn)化）的相關(guān)理論，解釋這些問(wèn)題產(chǎn)生的深層機(jī)制。分析應(yīng)緊扣小華的行為（關(guān)注博主、自卑、攻擊）與其心理狀態(tài)（焦慮、低落）以及社交媒體的運(yùn)作方式（算法、互動(dòng)環(huán)境）之間的聯(lián)系。3.答案：幫助小華的建議：①溝通與傾聽(tīng)：首先耐心傾聽(tīng)小華的煩惱和感受，表達(dá)理解和支持，建立信任關(guān)系，幫助他認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源與社交媒體使用的關(guān)聯(lián)；②引導(dǎo)自我覺(jué)察與設(shè)定界限：鼓勵(lì)小華記錄自己的社交媒體使用時(shí)間、內(nèi)容偏好以及使用后的情緒變化，幫助他覺(jué)察過(guò)度使用和負(fù)面內(nèi)容攝入的后果，并共同制定合理的使用計(jì)劃（如規(guī)定每日使用時(shí)長(zhǎng)、設(shè)置“無(wú)手機(jī)時(shí)間”）；③豐富現(xiàn)實(shí)生活與培養(yǎng)替代興趣：鼓勵(lì)小華重新參與或培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)生活中的興趣愛(ài)好（如運(yùn)動(dòng)、閱讀、藝術(shù)、戶(hù)外活動(dòng)），增加線(xiàn)下社交互動(dòng)，讓他在現(xiàn)實(shí)世界中獲得成就感、歸屬感和積極的情緒體驗(yàn)，以此逐步減少對(duì)社交媒體的依賴(lài)；④學(xué)習(xí)批