考關(guān)鍵詞：雙減背景教學(xué)實(shí)踐與思考有效教學(xué)探究數(shù)學(xué)素養(yǎng)一、農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況分析筆者學(xué)校所在的地區(qū)為城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生基本來自農(nóng)村，存在如下的常見情1、家長忙于工作或者不在孩子身邊等，想監(jiān)管沒有時(shí)間或者夠不到。2、隔代監(jiān)護(hù)孩子，只能疼愛，不能對(duì)孩子的成長進(jìn)行約束。3、家長不知道如何監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，偶爾想管也是只有三分鐘熱度。4、有些家長想指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，方法生搬硬套到孩子身上，甚至被種種“毒雞湯”、“腦殘廣告”等帶偏等，或者對(duì)自己的孩子沒有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子提出一些不切實(shí)際的要求，進(jìn)行不合理的對(duì)比等。5、有些家長干脆從學(xué)校“購買服務(wù)”:我作為家長不會(huì)教育孩子，但是你學(xué)校是專業(yè)的，我送你一個(gè)娃娃，你就負(fù)責(zé)還我一個(gè)人才。6、不重視教育，任其自由發(fā)展。存在這些情況的家長不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)形成有效的監(jiān)督，如果來自這部分家庭的學(xué)生自律性不高的話，他們的學(xué)習(xí)成績肯定是沒有保證的，學(xué)習(xí)習(xí)慣可以預(yù)見性肯定是不好。這就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)校學(xué)生成績出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，并且差的那一頭的比重還很大。筆者所處的初中，接收每一屆新生時(shí)，很多學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，文化課落后于他們所處的年級(jí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，甚至可以稱為“差生”:上課不聽課、課堂講話、不按時(shí)完成作業(yè)或者抄作業(yè)，晚上回家一味的玩手機(jī)、打游戲，穿衣服奇裝異服、化妝打扮等。部分學(xué)生的陋習(xí)甚至已經(jīng)存在多年。對(duì)于這部分差生，不能只開展成長教育，只規(guī)范他們的習(xí)慣，還要想辦法讓他們能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，并慢慢產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，教育才能有可持續(xù)性，學(xué)校的管理和教學(xué)有一個(gè)良性的發(fā)1、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行備課由于面臨的學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，并且整體上基礎(chǔ)薄弱，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，要把教材進(jìn)一步的細(xì)化，并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、章節(jié)之間再進(jìn)一步的分割，把教材例題，習(xí)題做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，降低知識(shí)應(yīng)用難度增加的速度?；蛘甙牙}做出更符合地區(qū)實(shí)際的調(diào)整，使學(xué)生更易于理解知識(shí)。另一方面，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，在進(jìn)行新授課之前，還要對(duì)相關(guān)的已學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，并且要適當(dāng)加大復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)所占課堂教學(xué)時(shí)間的比重，在實(shí)際教學(xué)中還要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行靈活變通，如有必要可以把新授改為復(fù)習(xí)課。1.二次根式的乘除因?yàn)楫?dāng)aa解(1)6×√27=√6×27=√2*3×3例1說明，根據(jù)上述性質(zhì)3進(jìn)行二次根式的運(yùn)算過程思考性質(zhì)4如果a≥0,b>0,那么有-√比如在進(jìn)行滬科版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)16.2.1二次根式的乘法這一節(jié)，知識(shí)內(nèi)容少，并且比較基礎(chǔ)。對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，可以快速的掌握知識(shí)，然后進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，甚至還可以進(jìn)行提高性應(yīng)用練習(xí)。但是如果學(xué)生的平方根的知識(shí)掌握的比較差，或者學(xué)習(xí)后大部分遺忘了，就要占用較長的課堂時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)新課知識(shí)要細(xì)化，節(jié)奏也要變慢，新課結(jié)束之后，再結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握情況，考慮是否增加一節(jié)習(xí)題訓(xùn)練課或者添加個(gè)別提高練習(xí)。在這一節(jié)備課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我考慮增加復(fù)習(xí)的時(shí)間，從七年級(jí)下冊(cè)課本平方根這一節(jié)的課本練習(xí)題選取了兩組備用。第1組：說出下列各數(shù)的平方根：25;0.0169;-64。 根據(jù)學(xué)生反饋，確定學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)達(dá)到鞏固目標(biāo)后再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)規(guī)律(性質(zhì)3),學(xué)生總結(jié)規(guī)律，學(xué)生閱讀、老師提問，學(xué)生理解規(guī)律，師生分析，學(xué)生掌握規(guī)律，最后是簡單應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，最后提一下化簡的一條對(duì)于性質(zhì)3的計(jì)算應(yīng)用，我把例1(1)調(diào)整為計(jì)算√6√15,把例1的兩個(gè)題目留作學(xué)生練習(xí)。2、進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐學(xué)生作為課堂的主體地位怎么體現(xiàn)?老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者若何實(shí)施，著力何處?面對(duì)是班級(jí)有一半學(xué)生是基礎(chǔ)差、習(xí)慣差的群體，如果老師能讓學(xué)生這個(gè)主體參與進(jìn)來，讓課堂時(shí)間不再那么漫長，并且學(xué)生還能有點(diǎn)收獲，這才是學(xué)生能接受的課堂。在提高學(xué)生課堂參與度方面我做了以下幾方面的嘗試：1、凡是能讓學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的知識(shí)全部放開手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，凡是可以讓學(xué)生講的環(huán)節(jié)，老師盡量不講，老師盡力推動(dòng)學(xué)生去想、去做，盡量只在學(xué)生出現(xiàn)明顯偏差時(shí)給予糾正，否者少干預(yù)。在這個(gè)過程中讓學(xué)生的想和做得到肯定、得到鼓勵(lì)。2、根據(jù)不同基礎(chǔ)的同學(xué)分配不同的任務(wù)，做不同的能力要求，讓基礎(chǔ)差，例如在16.2.1二次根式的乘法的新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，1.用PPT展示“觀察”部2.老師板書性質(zhì)3的兩行結(jié)論，然后讓學(xué)生閱讀課本p6對(duì)性質(zhì)3的推理解釋板質(zhì)3的結(jié)論可不可以是當(dāng)a0,b0時(shí)，有a·√bab?③為什么又強(qiáng)調(diào)了息?通過上述環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋了解學(xué)生對(duì)性質(zhì)3的了解情況；3.練習(xí)環(huán)節(jié)投屏展題也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，比如16.2.1的教學(xué)，p7練習(xí)1,2是課堂作業(yè)，同步作業(yè)16.2(一)是課后作業(yè)。適量的作業(yè)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，自然也減輕了另一方面，為了高效的查漏補(bǔ)缺，測(cè)試采用多種手段，比如把3到5個(gè)題測(cè)試題展示在大屏幕上，學(xué)生快速完成后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，分鐘的活頁小測(cè)試等。這種高效的查漏手段，提升效率，但不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)和壓三、數(shù)學(xué)教學(xué)思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是借助知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在教學(xué)中，老師通過提問，設(shè)置探究環(huán)節(jié)等方式來訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，慢慢積累數(shù)學(xué)思維的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，進(jìn)而形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。當(dāng)面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱時(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程就會(huì)更困難，所用的時(shí)間也會(huì)更長。所以老師就要尋找合適的方法。在實(shí)施本節(jié)課的教學(xué)中，筆者思考了以下幾個(gè)方面：1、考慮到本節(jié)課知識(shí)的連續(xù)性，必須要復(fù)習(xí)鞏固好舊知，為新知的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。不能開始就讓一半學(xué)生掉隊(duì)。2、考慮如何降低知識(shí)理解的難度，降低練習(xí)的難度，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠參與進(jìn)來，堅(jiān)持下來。3、考慮如何精選作業(yè)，使作業(yè)達(dá)到減量增質(zhì)，符合雙減的要求。另一方面盡量布置創(chuàng)新作業(yè)，與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)中的存在感(本節(jié)課未能體現(xiàn)創(chuàng)新作業(yè))。4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要思考，而且是沉下來，深入的思考，那么課堂教學(xué)中，就要盡量不要討論，不能集體回答問題，要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)術(shù)討論式數(shù)學(xué)課堂。5、要在新知學(xué)習(xí)過程中，借助性質(zhì)3(知識(shí))的發(fā)現(xiàn)、分析、理解過程，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生思維的條理性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性得到訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。6、要在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生逐步的體會(huì)到數(shù)學(xué)是什么,數(shù)學(xué)學(xué)什么,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式是什么,每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)核心有哪些，通過以上體會(huì)，讓學(xué)生慢慢建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力?？傊?，對(duì)于很多基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師需要付出更多的耐心，工作需要做的更加細(xì)致，慢慢摸索，尋找更適合的方法開展教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要不斷地鼓勵(lì)，學(xué)生努力的結(jié)果需要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙āＫ栽跀?shù)學(xué)的教學(xué)上首先是讓其學(xué)的會(huì)，有被肯定的機(jī)會(huì)。然后慢慢的讓其學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生“入門”。另外，開展課后服務(wù)之后，增加了學(xué)生的在校時(shí)間，老師有了更多時(shí)間對(duì)學(xué)對(duì)比分析2019級(jí)學(xué)生的畢業(yè)成績和綜合表現(xiàn)，看到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的巨大進(jìn)步，也算是對(duì)筆者教學(xué)實(shí)踐的肯定與鼓勵(lì)。所以筆者很有信心的說，作為一名普通數(shù)學(xué)老師，合理利用學(xué)生的在校時(shí)間，認(rèn)真研究教法，反思教學(xué)，探究適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，單方面利用學(xué)校力量提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是大有可為的。參考文獻(xiàn)[1]陽德全“提問”在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].科學(xué)咨詢(課堂教學(xué))2018.(24)第101頁[2]莊中文：教學(xué)反思在農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與思考——以安順西秀區(qū)蔡官中學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇(教師觀點(diǎn))2012.