學(xué)前兒童科學(xué)教育自考練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出）1.學(xué)前兒童科學(xué)教育中“科學(xué)”的核心內(nèi)涵是引導(dǎo)幼兒（）A.記憶科學(xué)術(shù)語B.掌握實驗技能C.體驗探究過程D.背誦科學(xué)結(jié)論答案：C2.3-4歲幼兒在科學(xué)探究中最典型的表現(xiàn)是（）A.能持續(xù)觀察一周以上B.能用圖畫記錄觀察結(jié)果C.對周圍事物充滿好奇，喜歡擺弄D.能提出有邏輯的問題答案：C3.下列屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育“常見自然現(xiàn)象”內(nèi)容的是（）A.認(rèn)識植物的根、莖、葉B.觀察云的變化與天氣的關(guān)系C.了解動物的生活習(xí)性D.探究水的沉浮現(xiàn)象答案：B4.“能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化”這一目標(biāo)對應(yīng)的幼兒年齡階段是（）A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.2-3歲答案：B5.教師在“認(rèn)識蝸?！被顒又?，提供不同環(huán)境中的蝸牛讓幼兒觀察，這主要體現(xiàn)了科學(xué)教育材料選擇的（）A.安全性原則B.探索性原則C.多樣性原則D.年齡適宜性原則答案：C6.下列科學(xué)活動中，最適合采用“問題—猜測—驗證—結(jié)論”探究模式的是（）A.觀察彩虹的形成B.認(rèn)識春天的花C.探究磁鐵的特性D.了解動物的冬眠答案：C7.幼兒在“種植大蒜”活動中，通過測量記錄蒜苗高度，這種記錄方式屬于（）A.符號記錄B.數(shù)字記錄C.圖畫記錄D.文字記錄答案：B8.下列關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的表述，正確的是（）A.評價僅關(guān)注幼兒的知識掌握情況B.評價應(yīng)貫穿科學(xué)活動全過程C.評價主體只能是教師D.評價結(jié)果主要用于篩選幼兒答案：B9.“能注意并發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣”這一目標(biāo)屬于科學(xué)教育目標(biāo)中的（）A.科學(xué)情感與態(tài)度目標(biāo)B.科學(xué)方法與技能目標(biāo)C.科學(xué)知識經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)D.科學(xué)探究能力目標(biāo)答案：C10.教師在“水的秘密”活動中，引導(dǎo)幼兒將水倒入不同形狀的容器中觀察形狀變化，這主要發(fā)展了幼兒的（）A.分類能力B.推理能力C.觀察能力D.比較能力答案：D11.下列科學(xué)活動中，屬于“數(shù)學(xué)與科學(xué)融合”的是（）A.用天平比較不同水果的重量B.觀察蝴蝶的身體結(jié)構(gòu)C.記錄一周的天氣變化D.探究種子發(fā)芽的條件答案：A12.5-6歲幼兒在科學(xué)探究中出現(xiàn)“能通過簡單的調(diào)查收集信息”的表現(xiàn)，教師應(yīng)提供的支持是（）A.直接告訴幼兒調(diào)查方法B.提供調(diào)查表模板并示范C.完全放手讓幼兒自主調(diào)查D.限制調(diào)查范圍和對象答案：B13.下列關(guān)于“種植活動”教育價值的表述，錯誤的是（）A.培養(yǎng)責(zé)任意識B.僅發(fā)展科學(xué)知識C.體驗生命成長過程D.學(xué)習(xí)簡單的勞動技能答案：B14.教師在“認(rèn)識空氣”活動中，通過“杯子倒扣水中紙不濕”的實驗讓幼兒感知空氣存在，這主要運用了（）A.演示法B.實驗法C.觀察法D.講解法答案：A15.3-4歲幼兒在科學(xué)活動中容易出現(xiàn)“注意力分散，探究行為短暫”的現(xiàn)象，教師適宜的指導(dǎo)策略是（）A.增加活動難度以吸引注意B.頻繁提醒幼兒集中注意力C.提供色彩鮮艷、可操作的材料D.縮短活動時間至5分鐘以內(nèi)答案：C16.下列屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育“技術(shù)與工程”內(nèi)容的是（）A.用積木搭建橋并測試承重B.觀察月亮的圓缺變化C.認(rèn)識人體的主要器官D.探究風(fēng)的形成原因答案：A17.教師在評價幼兒科學(xué)探究能力時，重點觀察的行為是（）A.能否記住教師講解的知識B.能否與同伴合作完成任務(wù)C.能否準(zhǔn)確復(fù)述科學(xué)概念D.能否提出有意義的問題答案：D18.“喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣”這一目標(biāo)對應(yīng)的年齡階段是（）A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.所有年齡段答案：A19.下列科學(xué)活動中，最適合在秋季開展的是（）A.觀察蝌蚪變青蛙B.種植向日葵C.收集落葉比較特征D.探究冰的融化答案：C20.教師在“聲音的秘密”活動中，引導(dǎo)幼兒用不同材料敲擊出聲音并比較，這主要發(fā)展了幼兒的（）A.傾聽能力B.分類能力C.實驗?zāi)芰.表達(dá)能力答案：A二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出）21.學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點包括（）A.生活性B.探究性C.抽象性D.啟蒙性E.系統(tǒng)性答案：ABD22.選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容時應(yīng)遵循的原則有（）A.符合幼兒認(rèn)知特點B.貼近幼兒生活經(jīng)驗C.涵蓋完整的科學(xué)體系D.具有趣味性和探究性E.體現(xiàn)時代性和地方性答案：ABDE23.下列屬于幼兒科學(xué)探究常用方法的有（）A.觀察B.實驗C.測量D.查閱文獻(xiàn)E.分類答案：ABCE24.教師在科學(xué)活動中有效提問的策略包括（）A.提問具有開放性B.提問難度層層遞進(jìn)C.頻繁追問“為什么”D.針對個別幼兒提問E.結(jié)合幼兒的興趣點提問答案：ABE25.家庭中開展科學(xué)教育的有效方式有（）A.一起種植花草B.觀察家庭電器的工作原理C.玩科學(xué)小實驗游戲D.參觀科技館E.閱讀科學(xué)繪本答案：ACDE三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）26.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。答案：學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)分為三個層次：（1）總目標(biāo)：指向3-6歲幼兒科學(xué)素養(yǎng)的整體發(fā)展，如“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”。（2）年齡階段目標(biāo)：根據(jù)不同年齡幼兒的發(fā)展特點，對總目標(biāo)進(jìn)行年齡分解，如4-5歲幼兒“能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征”。（3）活動目標(biāo)：具體到某一科學(xué)活動的目標(biāo)，明確幼兒在該活動中應(yīng)獲得的經(jīng)驗，如“在‘沉浮實驗’中，能用記錄表記錄物體的沉浮現(xiàn)象”。三個層次相互銜接，構(gòu)成完整的目標(biāo)體系。27.列舉并簡要說明學(xué)前兒童科學(xué)教育中觀察法的類型。答案：觀察法主要包括三種類型：（1）個別物體觀察：對單個具體物體的觀察，如觀察一只蝸牛的外形特征。（2）比較性觀察：對兩種或多種相似或相關(guān)物體的觀察，如比較不同葉子的形狀、顏色。（3）長期系統(tǒng)性觀察：對事物發(fā)展變化過程的持續(xù)觀察，如觀察種子發(fā)芽、生長的全過程。每種觀察類型適應(yīng)不同的教育內(nèi)容和幼兒發(fā)展需求，幫助幼兒獲得全面的科學(xué)經(jīng)驗。28.簡述教師在科學(xué)探究活動中支持幼兒“提出問題”的策略。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境：通過有趣的現(xiàn)象、矛盾的實驗結(jié)果引發(fā)幼兒疑問，如“為什么氣球摩擦頭發(fā)會吸起小紙片？”（2）鼓勵表達(dá)疑問：用“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么問題？”等開放性提問引導(dǎo)幼兒說出困惑。（3）接納不同問題：尊重幼兒的問題，即使問題看似“無厘頭”，也要肯定其提問的積極性。（4）示范提問方法：教師用“為什么……”“怎樣……”等句式示范，幫助幼兒學(xué)習(xí)提問技巧。（5）記錄幼兒問題：將幼兒的問題展示在“問題墻”上，激發(fā)持續(xù)探究的興趣。29.簡述“種植與飼養(yǎng)活動”對學(xué)前兒童的教育價值。答案：（1）科學(xué)探究價值：通過觀察植物生長、動物進(jìn)食等過程，獲得生命科學(xué)的直接經(jīng)驗，理解生物與環(huán)境的關(guān)系。（2）情感態(tài)度價值：培養(yǎng)愛護(hù)生命、尊重自然的態(tài)度，體驗責(zé)任意識（如照顧植物澆水）。（3）社會交往價值：在小組種植中學(xué)習(xí)合作、分享，交流觀察發(fā)現(xiàn)。（4）實踐能力價值：學(xué)習(xí)簡單的勞動技能（如播種、松土），發(fā)展動手操作能力。（5）數(shù)學(xué)與科學(xué)融合：通過測量植物高度、記錄澆水次數(shù)，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。30.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的主要內(nèi)容。答案：（1）幼兒發(fā)展評價：包括科學(xué)情感與態(tài)度（如是否對科學(xué)活動感興趣）、科學(xué)方法與技能（如能否使用觀察、記錄等方法）、科學(xué)知識經(jīng)驗（如是否獲得關(guān)于動植物、自然現(xiàn)象的初步經(jīng)驗）。（2）活動設(shè)計與實施評價：考察活動目標(biāo)是否符合幼兒發(fā)展水平，內(nèi)容是否適宜，材料是否具有探究性，教師指導(dǎo)是否有效（如提問質(zhì)量、對幼兒的回應(yīng)）。（3）環(huán)境與資源評價：評估科學(xué)區(qū)角材料的豐富性、家庭社區(qū)資源的利用情況（如是否開展親子科學(xué)活動、參觀科技館）。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）31.結(jié)合實例論述5-6歲幼兒科學(xué)探究的特點及教師的支持策略。答案：5-6歲幼兒科學(xué)探究的特點主要表現(xiàn)為：（1）探究的目的性增強(qiáng)：能圍繞一個問題持續(xù)探究，如在“種子發(fā)芽需要什么”活動中，會主動設(shè)計對比實驗（一組澆水、一組不澆水）。（2）探究方法更靈活：能運用觀察、測量、記錄等多種方法，如用尺子測量植物高度并記錄數(shù)據(jù)。（3）合作意識明顯：喜歡與同伴分工合作，如一人負(fù)責(zé)澆水、一人負(fù)責(zé)記錄。（4）問題的深度增加：會提出“為什么有的種子發(fā)芽快，有的慢？”等因果性問題。（5）抽象思維萌芽：能根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行簡單推理，如發(fā)現(xiàn)放在窗臺的植物向光生長，推斷“植物需要陽光”。教師的支持策略應(yīng)包括：（1）提供開放性問題：如“怎樣讓沉下去的物體浮起來？”引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計實驗方案。（2）支持合作探究：創(chuàng)設(shè)小組任務(wù)（如“合作搭建承重橋”），引導(dǎo)幼兒協(xié)商分工，解決沖突。（3）豐富記錄方式：提供表格、符號、數(shù)字等多種記錄工具，鼓勵用多元方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)。（4）推動深度思考：通過“你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”“如果……會怎樣？”等追問，引導(dǎo)幼兒解釋探究過程和結(jié)論。（5）鏈接生活經(jīng)驗：結(jié)合幼兒生活中的科學(xué)現(xiàn)象（如洗衣機(jī)脫水、冰箱結(jié)冰），引發(fā)更廣泛的探究興趣。例如，在“水的三態(tài)變化”活動中，教師可引導(dǎo)幼兒回憶生活中“煮開水時壺口冒白氣”“冬天玻璃上的冰花”等現(xiàn)象，幫助幼兒理解水蒸氣、水、冰的轉(zhuǎn)化關(guān)系，同時鼓勵幼兒用繪畫、實驗（如用冰塊觀察融化）等方式驗證自己的猜想。32.論述學(xué)前兒童科學(xué)教育中“直接感知、親身體驗、實際操作”的重要性及實施路徑。答案：重要性：（1）符合幼兒認(rèn)知特點：幼兒以具體形象思維為主，直接感知能幫助其獲得直觀經(jīng)驗；親身體驗?zāi)芗ぐl(fā)興趣和主動性；實際操作能促進(jìn)手腦協(xié)調(diào)，加深對科學(xué)現(xiàn)象的理解。（2）促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展：通過操作材料（如磁鐵、放大鏡）、體驗過程（如種植、實驗），幼兒能真正“做科學(xué)”，而不僅僅是“聽科學(xué)”，從而發(fā)展觀察、比較、推理等探究能力。（3）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度：在操作中體驗失敗與成功，學(xué)會尊重事實、樂于嘗試，形成“好奇—探究—解決”的科學(xué)思維習(xí)慣。實施路徑：（1）提供豐富的操作材料：如自然材料（石頭、樹葉）、低結(jié)構(gòu)材料（積木、管道）、科學(xué)工具（天平、溫度計），讓幼兒在擺弄中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。例如，在“力的作用”活動中，提供小車、斜坡、不同重量的砝碼，幼兒通過改變坡度、增加重量，感知“力與速度”的關(guān)系。（2）設(shè)計探究性活動：避免“教師演示—幼兒模仿”的模式，而是提出問題（如“怎樣讓紙船裝更多硬幣不沉？”），讓幼兒通過實驗、調(diào)整、再實驗的過程自主解決。（3）鼓勵表達(dá)與反思：在操作后，引導(dǎo)幼兒用語言、圖畫等方式分享“你做了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？”，幫助其將操作經(jīng)驗提升為理性認(rèn)識。（4）整合生活場景：利用日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象（如洗手時觀察水的流動、吃水果時觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)），引導(dǎo)幼兒隨時隨地感知、體驗、操作。例如，吃橘子時，可讓幼兒觀察橘瓣的排列、測量橘子的周長，用橘皮做小實驗（如浮在水面）。（5）家園協(xié)同支持：通過親子科學(xué)任務(wù)（如“和爸爸媽媽一起做一個小臺燈”），讓幼兒在家庭中繼續(xù)實踐，延伸幼兒園的科學(xué)教育。五、案例分析題（本大題共1小題，共20分）案例：某幼兒園大班開展“天氣的秘密”主題活動?；顒映跗冢處熥層變河涗浺恢艿奶鞖馇闆r，大部分幼兒用圖畫記錄（如太陽、下雨），但有幾名幼兒嘗試用符號（如“△”代表晴，“○”帶點代表雨）?；顒又衅冢處熃M織“天氣播報員”游戲，幼兒輪流用手機(jī)錄制5分鐘的天氣播報，內(nèi)容包括當(dāng)天天氣、溫度、穿衣建議。活動后期，教師引導(dǎo)幼兒討論“為什么最近經(jīng)常下雨？”有的幼兒說“因為云太多了”，有的說“因為太陽偷懶了”，教師回應(yīng)：“你們的想法很有趣，其實下雨是因為空氣中的水蒸氣遇冷變成小水滴……”然后詳細(xì)講解了水循環(huán)的原理?；顒咏Y(jié)束后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對天氣記錄的興趣明顯下降，播報游戲也逐漸無人參與。問題：結(jié)合學(xué)前兒童科學(xué)教育的相關(guān)理論，分析該案例中教師的行為存在哪些問題？并提出改進(jìn)建議。答案：一、存在問題分析：1.活動目標(biāo)偏離幼兒發(fā)展需求：大班幼兒的科學(xué)探究應(yīng)注重“探究過程”而非“知識傳授”，但教師在活動后期直接講解水循環(huán)原理，將教育重點轉(zhuǎn)向知識灌輸，忽視了幼兒通過探究自主建構(gòu)經(jīng)驗的過程。2.記錄方式的支持不足：雖然幼兒嘗試用符號記錄，但教師未提供進(jìn)一步的支持（如介紹更豐富的記錄符號、引導(dǎo)用數(shù)字記錄溫度），導(dǎo)致記錄活動缺乏挑戰(zhàn)性，幼兒興趣下降。3.游戲活動的深度不夠：“天氣播報員”游戲停留在形式模仿（錄制視頻），未與探究結(jié)合。幼兒只是重復(fù)“今天晴，25℃”，沒有深入思考“為什么溫度會變化？”“播報的信息從哪里來？”等問題，導(dǎo)致游戲失去持續(xù)吸引力。4.對幼兒問題的回應(yīng)方式不當(dāng)：當(dāng)幼兒提出“云太多”“太陽偷懶”等前科學(xué)概念時，教師直接否定并灌輸科學(xué)結(jié)論，抑制了幼兒的探究熱情。正確的做法應(yīng)是通過提問引導(dǎo)幼兒自己尋找答案（如“怎樣證明云多就會下雨？”）。5.活動延伸缺乏持續(xù)性：活動結(jié)束后幼兒興趣下降，說明教師未設(shè)計后續(xù)的探究任務(wù)（如“預(yù)測明天天氣”“制作天氣日歷”），未能將短期活動轉(zhuǎn)化為持續(xù)的探究過程。二、改進(jìn)建議：1.調(diào)整活動目標(biāo)，聚焦探究過程：將目標(biāo)從“了解天氣知識”轉(zhuǎn)向“在探究天氣變化中發(fā)展觀察、記錄、提問能力”。例如，活動后期可引導(dǎo)幼兒提出“怎樣預(yù)測下雨？”的