2025年教師職稱考試(理論知識)復(fù)習(xí)題及答案(呂梁)一、單項選擇題（每題1分，共30分。每題只有一個正確答案，請將正確選項字母填入括號內(nèi)）1.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有的權(quán)利不包括（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動B.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展C.參與學(xué)校民主管理D.私自組織學(xué)生集體補課收取費用答案：D2.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2013年修訂）》，教師“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”要求教師做到（）A.嚴(yán)格要求，不放縱B.尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生C.以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)D.對學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行經(jīng)濟處罰答案：B3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)（）A.教師是知識的權(quán)威B.學(xué)習(xí)是被動接受知識的過程C.學(xué)習(xí)者在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識D.強化是學(xué)習(xí)的核心機制答案：C4.布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”最突出的特點是（）A.教師系統(tǒng)講授B.學(xué)生通過自主探究獲得知識C.強調(diào)外部獎勵D.以行為訓(xùn)練為主答案：B5.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，“說出圓的直徑與半徑的關(guān)系”屬于（）A.言語信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動作技能答案：A6.教師在課堂提問后，留給學(xué)生3秒以上的等待時間，這一做法被稱為（）A.延遲評價B.提問停頓C.等待時間D.思維間歇答案：C7.下列哪項不屬于班級非正式群體的積極作用（）A.滿足學(xué)生情感需要B.促進(jìn)學(xué)生社會化C.替代正式組織的功能D.提供角色模式答案：C8.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)生處于（）A.主動對內(nèi)疚B.勤奮對自卑C.同一性對角色混亂D.親密對孤獨答案：B9.教師用“成長記錄袋”對學(xué)生進(jìn)行評價，這屬于（）A.終結(jié)性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.相對評價答案：C10.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述正確的是（）A.學(xué)生獨立解決問題的水平B.學(xué)生潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有水平之間的差距C.教師教學(xué)的最高水平D.課程標(biāo)準(zhǔn)的上限要求答案：B11.教師在黑板上用不同顏色粉筆標(biāo)出關(guān)鍵詞，這是利用了知覺的（）A.理解性B.選擇性C.整體性D.恒常性答案：B12.根據(jù)《教育法》，學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)不包括（）A.遵守法律、法規(guī)B.貫徹國家教育方針C.維護(hù)受教育者合法權(quán)益D.以營利為目的舉辦培訓(xùn)班答案：D13.教師對犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)行“冷處理”，主要體現(xiàn)了德育的（）A.疏導(dǎo)原則B.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則C.教育影響一致性與連貫性原則D.知行統(tǒng)一原則答案：B14.學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時，容易把“b”寫成“d”，這種現(xiàn)象屬于（）A.記憶混淆B.正遷移C.負(fù)遷移D.橫向遷移答案：C15.教師用“開火車”游戲讓學(xué)生輪流口算，這一做法主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.發(fā)散思維B.動作技能C.言語信息D.認(rèn)知策略答案：B16.下列關(guān)于課程資源開發(fā)與利用的表述，錯誤的是（）A.教師是最重要的課程資源B.教材是唯一可以依據(jù)的資源C.學(xué)生的生活經(jīng)驗也是資源D.網(wǎng)絡(luò)資源需要篩選與整合答案：B17.教師在期末讓學(xué)生自編互測，這一做法主要體現(xiàn)的評價理念是（）A.評價即測量B.評價即控制C.評價即發(fā)展D.評價即甄別答案：C18.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行（）A.應(yīng)試教育訓(xùn)練B.安全教育、心理健康教育C.軍事化管理D.成績排名公示答案：B19.教師將學(xué)生分成“紅蘋果”“綠蘋果”兩隊進(jìn)行競賽，這種分組策略屬于（）A.同質(zhì)分組B.異質(zhì)分組C.隨機分組D.興趣分組答案：C20.教師在課堂中故意讀錯課文一句，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正，這一策略屬于（）A.拋錨策略B.錯誤植入C.認(rèn)知沖突D.角色扮演答案：B21.下列關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的表述，正確的是（）A.課堂用于知識講授B.課前完成知識傳遞，課堂用于內(nèi)化C.學(xué)生在家做練習(xí)題D.教師不再布置作業(yè)答案：B22.教師用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理單元知識，主要促進(jìn)（）A.機械記憶B.意義學(xué)習(xí)C.模仿學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：B23.根據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，教師體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的，可以給予（）A.警告B.記過C.降低崗位等級或撤職D.罰款答案：C24.教師在班會課上讓學(xué)生觀看《大國工匠》片段并談感想，這屬于德育方法中的（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實踐鍛煉法答案：B25.學(xué)生在解答應(yīng)用題時，先畫線段圖再列式，這屬于（）A.精加工策略B.組織策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略答案：A26.教師用“小紅花”獎勵學(xué)生，依據(jù)的是（）A.經(jīng)典條件作用B.操作條件作用C.觀察學(xué)習(xí)D.頓悟?qū)W習(xí)答案：B27.下列關(guān)于“核心素養(yǎng)”的表述，錯誤的是（）A.指學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力B.具有階段性、連續(xù)性C.只關(guān)注學(xué)科知識掌握D.強調(diào)真實情境中的綜合運用答案：C28.教師布置“觀察月亮一個月”的長期作業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.動作技能B.言語信息C.認(rèn)知策略D.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任答案：D29.教師在課堂中走“黃金路線”提問，目的是（）A.提醒走神學(xué)生B.擴大參與面C.節(jié)省時間D.控制紀(jì)律答案：B30.下列關(guān)于“雙減”政策的理解，正確的是（）A.取消所有家庭作業(yè)B.降低課堂教學(xué)質(zhì)量C.有效減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)D.禁止教師課后輔導(dǎo)答案：C二、多項選擇題（每題2分，共20分。每題有兩個或兩個以上正確答案，多選、少選、錯選均不得分）31.下列屬于建構(gòu)主義教學(xué)觀的有（）A.學(xué)習(xí)是知識建構(gòu)B.教師是幫助者C.強調(diào)真實任務(wù)D.重視學(xué)生已有經(jīng)驗答案：ABCD32.教師進(jìn)行學(xué)情分析應(yīng)關(guān)注（）A.學(xué)生原有知識基礎(chǔ)B.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)生家庭背景D.學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格答案：ABD33.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）A.自我提問B.列提綱C.監(jiān)控理解D.調(diào)整閱讀速度答案：ACD34.根據(jù)《教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師可以實施的懲戒有（）A.點名批評B.教室內(nèi)站立C.課后教導(dǎo)D.適度體力勞動答案：ABCD35.教師進(jìn)行家校溝通的有效方式包括（）A.家長學(xué)校B.家訪C.微信群發(fā)布成績排名D.家長開放日答案：ABD36.下列屬于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)“文化基礎(chǔ)”維度的有（）A.人文底蘊B.科學(xué)精神C.學(xué)會學(xué)習(xí)D.責(zé)任擔(dān)當(dāng)答案：AB37.教師課堂反饋應(yīng)做到（）A.及時B.具體C.指向改進(jìn)D.只批評不表揚答案：ABC38.下列關(guān)于“項目化學(xué)習(xí)”表述正確的有（）A.以真實問題為起點B.強調(diào)跨學(xué)科整合C.結(jié)果必須制作實物作品D.重視過程性評價答案：ABD39.教師進(jìn)行差異化教學(xué)的策略有（）A.分層作業(yè)B.彈性分組C.統(tǒng)一進(jìn)度D.多元評價答案：ABD40.下列屬于教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)的有（）A.情緒衰竭B.去個性化C.個人成就感降低D.工作投入度高答案：ABC三、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）41.教師有權(quán)對學(xué)生進(jìn)行必要的懲戒，但不得侮辱人格。（√）42.根據(jù)遺忘曲線，復(fù)習(xí)應(yīng)在學(xué)習(xí)結(jié)束后的1—2天內(nèi)進(jìn)行效果最差。（×）43.教師將學(xué)生成績張貼在教室公示欄屬于正當(dāng)激勵手段。（×）44.支架式教學(xué)強調(diào)教師逐步撤除支持，讓學(xué)生獨立完成任務(wù)。（√）45.學(xué)生出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”時，教師應(yīng)立刻降低學(xué)習(xí)要求。（×）46.教師專業(yè)發(fā)展只發(fā)生在入職前五年。（×）47.課堂管理的高明之處在于預(yù)防問題發(fā)生而非事后處理。（√）48.教師可以因?qū)W生成績差而拒絕其參加期末考試。（×）49.教師行動研究強調(diào)“為行動而研究”“在行動中研究”。（√）50.教師對學(xué)生說“你天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”，屬于語言暴力。（√）四、簡答題（每題6分，共30分）51.簡述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對課堂教學(xué)的啟示。答案：1.教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展前面，創(chuàng)設(shè)略高于現(xiàn)有水平的學(xué)習(xí)任務(wù)；2.教師提供恰當(dāng)支架，如示范、提示、問題鏈，幫助學(xué)生跨越“最近發(fā)展區(qū)”；3.重視同伴合作，利用學(xué)生差異實現(xiàn)“異質(zhì)互補”；4.評價關(guān)注潛能開發(fā)，而非僅看現(xiàn)有成績；5.設(shè)計“階梯式”活動，讓不同層次學(xué)生均獲得挑戰(zhàn)與成功體驗；6.動態(tài)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，支架逐步撤除，實現(xiàn)學(xué)生獨立發(fā)展。52.結(jié)合實例說明教師如何運用“認(rèn)知沖突”策略促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變。答案：以“晝夜交替”教學(xué)為例，教師先讓學(xué)生畫出“太陽圍繞地球轉(zhuǎn)”的生活模型，多數(shù)學(xué)生畫“太陽繞地球轉(zhuǎn)圈”。教師再播放“地球自轉(zhuǎn)”視頻，出現(xiàn)與學(xué)生原有經(jīng)驗矛盾的現(xiàn)象，引發(fā)認(rèn)知沖突。教師追問：“如果太陽繞地球轉(zhuǎn)，為什么地球上不同地區(qū)同時出現(xiàn)晝夜？”學(xué)生開始質(zhì)疑原有觀念。教師提供地球儀+手電筒實驗，讓學(xué)生動手驗證，引導(dǎo)建構(gòu)“地球自轉(zhuǎn)”新概念。最后讓學(xué)生反思初始畫圖，完成概念轉(zhuǎn)變。整個過程利用沖突—探究—解釋—應(yīng)用四環(huán)節(jié)，實現(xiàn)科學(xué)概念替代迷思概念。53.概述“雙減”背景下教師布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則，并給出兩個具體案例。答案：原則：1.總量控制，小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均不超過60分鐘；2.提高質(zhì)量，減少機械重復(fù)，增加實踐、探究、開放題；3.分層設(shè)計，保底+拓展，學(xué)生自選；4.學(xué)科協(xié)調(diào)，班主任統(tǒng)籌；5.全批全改，強化反饋。案例：1.數(shù)學(xué)“超市購物”實踐作業(yè)：學(xué)生周末隨家長購物，記錄5件商品單價、數(shù)量，計算總價、優(yōu)惠折扣，拍照上傳，周一分享最優(yōu)省錢方案；2.語文“給課文配聲”作業(yè)：選擇《少年中國說》片段，配樂朗誦并錄制3分鐘音頻，平臺分享，師生互評，鍛煉朗讀與信息素養(yǎng)。54.教師如何在家校溝通中引導(dǎo)家長科學(xué)開展家庭教育？答案：1.理念共識：通過家長學(xué)校、微課，傳遞“健康第一、全面發(fā)展”理念，糾正唯分?jǐn)?shù)論；2.方法指導(dǎo)：推送“高質(zhì)量陪伴”清單，如親子共讀、勞動、運動30分鐘，提供具體話術(shù)與步驟；3.情緒管理：開設(shè)家長沙龍，分享“暫停法”“我信息”溝通技巧，示范如何接納孩子情緒；4.資源推薦：向家長推薦“國家中小學(xué)智慧教育平臺”等免費資源，避免盲目報班；5.個別支持：對特殊家庭建立“一人一檔”，教師、心理、社區(qū)聯(lián)合家訪，制定個性化支持方案；6.反饋激勵：每月評選“書香家庭”“運動家庭”，用故事化推文增強家長成就感，形成正向循環(huán)。55.闡述教師行動研究的基本步驟，并以“提高小學(xué)四年級學(xué)生課堂提問能力”為題列出研究方案要點。答案：步驟：1.發(fā)現(xiàn)問題；2.提出假設(shè)；3.制定計劃；4.實施行動；5.觀察反思；6.調(diào)整再行動；7.撰寫報告。研究方案要點：問題：四年級學(xué)生課堂提問次數(shù)人均0.3次/課時，問題質(zhì)量低。假設(shè)：通過“提問卡片+思維支架”訓(xùn)練，提問次數(shù)與質(zhì)量顯著提升。計劃：為期8周，每周2節(jié)語文，設(shè)計“三階支架”——①示范提問句型（如“我好奇…”“如果…會怎樣”）；②小組互問互答；③獨立提問并記錄。行動：教師課前發(fā)卡片，課中預(yù)留3分鐘“提問時間”，學(xué)生填寫后投箱，教師即時歸類、追問、表揚。觀察：用課堂錄像記錄提問次數(shù)、層級（記憶—理解—創(chuàng)造），建立學(xué)生個人提問檔案。反思：第4周發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問流于形式，調(diào)整策略，引入“問題質(zhì)量評價表”，讓學(xué)生自評+同伴互評。再行動：后4周聚焦深度提問，學(xué)生問題中“為什么”比例由12%升至38%。成果：提問人均2.1次，高階問題占45%，學(xué)生訪談顯示提問自信增強。撰寫報告，分享教研組，形成校本資源包。五、材料分析題（每題15分，共30分）56.材料：呂梁某農(nóng)村小學(xué)五年級班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班級留守兒童占62%，其中小浩父母常年在外，由祖父母隔代撫養(yǎng)。小浩經(jīng)常不完成作業(yè)，上課發(fā)呆，成績下滑。李老師多次電話與其父溝通，父親表示“靠老師了，我們沒文化”。祖父母溺愛，常因小浩哭鬧而允許其玩游戲到深夜。李老師計劃啟動“成長共同體”項目，通過同伴互助、線上家訪、任務(wù)驅(qū)動等方式干預(yù)。問題：（1）結(jié)合材料，分析小浩學(xué)習(xí)困難的成因；（2）為李老師設(shè)計一份“成長共同體”實施方案，要求目標(biāo)具體、措施可操作、評價多元。答案：（1）成因：①家庭功能弱化，父母教育缺位，隔代監(jiān)護(hù)溺愛，缺乏學(xué)習(xí)監(jiān)管；②學(xué)習(xí)動機不足，作業(yè)無反饋，形成惡性循環(huán)；③同伴支持缺失，缺少正向榜樣；④教師原有溝通方式單一，未能激活家庭資源；⑤農(nóng)村社區(qū)資源有限，學(xué)生課后生活單調(diào)，網(wǎng)絡(luò)沉迷。（2）方案：目標(biāo)：①8周內(nèi)小浩作業(yè)完成率由40%升至80%；②日均游戲時間控制在30分鐘以內(nèi)；③同伴互助提問次數(shù)每節(jié)≥1次；④家長每周至少1次有效陪伴學(xué)習(xí)。措施：①建“成長共同體”5人組，異質(zhì)搭配，設(shè)“學(xué)習(xí)小導(dǎo)師”，每日互查作業(yè)，用“打卡”小程序上傳；②開發(fā)“線上家訪”微視頻，每周三晚8點騰訊會議，父母輪流上線，教師示范如何檢查作業(yè)、傾聽孩子；③設(shè)計“21天習(xí)慣養(yǎng)成”挑戰(zhàn)，學(xué)生自訂契約，祖父母簽字，完成獎勵“家庭農(nóng)場”種子包；④引入“大學(xué)生云哥哥云姐姐”，山西師大志愿者每周五視頻輔導(dǎo)，講故事、陪閱讀；⑤班級開展“我為爸媽讀本書”音頻大賽，小浩錄制《昆蟲記》章節(jié)，父母朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)，增強親子互動。評價：①量化：打卡數(shù)據(jù)、作業(yè)完成率、游戲時間截圖；②質(zhì)性：學(xué)生訪談、家長感言、教師觀察記錄；③多元主體：自評、同伴評、家長評、教師評；④成果：制作“成長共同體”故事冊，推送學(xué)校公眾號，形成可復(fù)制模式。57.材料：某次教研室活動中，張老師展示了一節(jié)六年級數(shù)學(xué)《圓的面積》翻轉(zhuǎn)課堂錄像：課前學(xué)生觀看8分鐘微課完成“知識單”；課堂伊始檢測發(fā)現(xiàn)，僅52%學(xué)生正確回答“圓可以轉(zhuǎn)化成什么圖形”。張老師立刻調(diào)整，用小組剪拼、投影展示、動態(tài)幾何軟件驗證，最