2025年江蘇省教師職稱(chēng)考試（保教知識(shí)能力與綜合素質(zhì)）強(qiáng)化練習(xí)題及答案2025年江蘇省教師職稱(chēng)考試（保教知識(shí)能力與綜合素質(zhì)）強(qiáng)化練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.幼兒園一日生活安排應(yīng)遵循的首要原則是（）A.教育性原則B.安全性原則C.趣味性原則D.經(jīng)濟(jì)性原則答案：B解析：幼兒身心脆弱，安全是開(kāi)展一切活動(dòng)的前提，必須放在首位。2.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”理論的表述，正確的是（）A.兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的水平B.成人示范后的即時(shí)模仿水平C.在成人或更有能力者指導(dǎo)下可能達(dá)到的水平D.兒童與同伴合作時(shí)的平均表現(xiàn)水平答案：C解析：維果茨基強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，最近發(fā)展區(qū)即潛在發(fā)展水平與現(xiàn)有水平之間的差距。3.教師觀察到4歲幼兒在建構(gòu)區(qū)反復(fù)嘗試將大塊積木壘高卻屢次倒塌，最合適的支持策略是（）A.直接替他搭好示范B.提供底座更寬的輔助材料C.批評(píng)其不夠細(xì)心D.轉(zhuǎn)移其注意力到美工區(qū)答案：B解析：提供結(jié)構(gòu)性支架，既保護(hù)探究欲，又降低任務(wù)難度，符合支架式教學(xué)理念。4.下列評(píng)價(jià)方式中，最能體現(xiàn)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“尊重個(gè)體差異”精神的是（）A.期末統(tǒng)一測(cè)評(píng)B.成長(zhǎng)檔案袋C.區(qū)域評(píng)比欄D.家長(zhǎng)問(wèn)卷答案：B解析：檔案袋記錄個(gè)體縱向成長(zhǎng)，避免橫向比較，尊重差異。5.幼兒園教師職業(yè)倫理的核心是（）A.愛(ài)崗敬業(yè)B.依法執(zhí)教C.關(guān)愛(ài)幼兒D.終身學(xué)習(xí)答案：C解析：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，關(guān)愛(ài)幼兒是師德靈魂。6.下列戶(hù)外器械中，最有利于發(fā)展幼兒“動(dòng)態(tài)平衡”能力的是（）A.蹺蹺板B.秋千C.平衡木D.滑滑梯答案：C解析：平衡木需持續(xù)調(diào)整身體重心，動(dòng)態(tài)平衡得到充分鍛煉。7.教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)一幼兒口腔黏膜有散在皰疹，手心也有紅疹，最可能的診斷是（）A.水痘B.手足口病C.麻疹D.風(fēng)疹答案：B解析：手足口病典型表現(xiàn)為口腔、手、足同時(shí)出現(xiàn)皰疹或紅疹。8.下列關(guān)于游戲精神的表述，錯(cuò)誤的是（）A.游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利B.游戲必須追求顯性知識(shí)獲得C.游戲強(qiáng)調(diào)過(guò)程愉悅D.游戲具有自主自愿性答案：B解析：游戲精神重過(guò)程、重體驗(yàn)，不必然以知識(shí)獲得為直接目的。9.教師在語(yǔ)言區(qū)投放了“故事骰子”，幼兒擲出圖案后編故事，該材料主要支持（）A.前書(shū)寫(xiě)B(tài).敘事性講述C.說(shuō)明性講述D.辯論答案：B解析：骰子提供圖像線索，引導(dǎo)幼兒圍繞主題進(jìn)行連貫敘事。10.下列家園溝通方式中，最能體現(xiàn)“合作共育”理念的是（）A.家長(zhǎng)會(huì)B.家園聯(lián)系冊(cè)C.家長(zhǎng)開(kāi)放日D.家長(zhǎng)學(xué)校答案：C解析：開(kāi)放日讓家長(zhǎng)親歷教育現(xiàn)場(chǎng)，觀察—對(duì)話(huà)—反思，形成共育合力。11.幼兒園課程實(shí)施的基本途徑是（）A.教學(xué)活動(dòng)B.游戲活動(dòng)C.生活活動(dòng)D.以上都是答案：D解析：課程寓于一日生活各環(huán)節(jié)，教學(xué)、游戲、生活不可分割。12.下列關(guān)于幼兒記憶發(fā)展的表述，正確的是（）A.無(wú)意識(shí)記優(yōu)于有意識(shí)記B.意義識(shí)記優(yōu)于機(jī)械識(shí)記C.記憶策略出現(xiàn)較早D.記憶容量隨年齡遞減答案：A解析：幼兒期無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)，容易記住感興趣、形象鮮明的事物。13.教師發(fā)現(xiàn)幼兒在科學(xué)區(qū)反復(fù)往水瓶里加沙子并觀察水位變化，其探究類(lèi)型屬于（）A.結(jié)構(gòu)性探究B.驗(yàn)證性探究C.探索性探究D.解釋性探究答案：C解析：幼兒自發(fā)提出問(wèn)題并嘗試操作，屬探索性探究。14.下列關(guān)于幼兒情緒調(diào)節(jié)策略的說(shuō)法，正確的是（）A.3歲幼兒已能熟練使用認(rèn)知重評(píng)B.4歲幼兒主要采用發(fā)泄策略C.5歲幼兒開(kāi)始運(yùn)用問(wèn)題解決策略D.6歲幼兒完全不需要成人支持答案：C解析：5歲左右，幼兒在成人引導(dǎo)下能?chē)L試用協(xié)商、求助等方式解決情緒問(wèn)題。15.教師組織幼兒開(kāi)展“給小鳥(niǎo)做窩”項(xiàng)目活動(dòng)，首先應(yīng)（）A.準(zhǔn)備大量材料B.帶幼兒觀察真實(shí)鳥(niǎo)巢C.講解鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)D.示范制作步驟答案：B解析：直接經(jīng)驗(yàn)是項(xiàng)目活動(dòng)的起點(diǎn)，觀察真實(shí)鳥(niǎo)巢可激發(fā)問(wèn)題與興趣。16.下列關(guān)于幼兒園教育評(píng)價(jià)功能的表述，錯(cuò)誤的是（）A.甄別選拔B.診斷改進(jìn)C.激勵(lì)導(dǎo)向D.促進(jìn)發(fā)展答案：A解析：幼兒園評(píng)價(jià)應(yīng)淡化甄別，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性。17.教師在區(qū)域活動(dòng)后組織“回顧環(huán)節(jié)”，主要目的是（）A.檢查材料是否完好B.引導(dǎo)幼兒反思經(jīng)驗(yàn)C.安排下次計(jì)劃D.表?yè)P(yáng)優(yōu)秀幼兒答案：B解析：回顧是元認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵，幫助幼兒整理、提升經(jīng)驗(yàn)。18.下列關(guān)于幼兒繪畫(huà)發(fā)展的表述，正確的是（）A.涂鴉期無(wú)意義B.象征期已能表現(xiàn)三維空間C.圖式期出現(xiàn)“透明畫(huà)”D.寫(xiě)實(shí)期在4歲完成答案：C解析：圖式期幼兒常用透明畫(huà)法表現(xiàn)遮擋關(guān)系，體現(xiàn)獨(dú)特表征方式。19.教師發(fā)現(xiàn)一幼兒經(jīng)常吮吸手指，最合適的干預(yù)策略是（）A.涂抹辣椒水B.隨時(shí)提醒制止C.分析誘因并轉(zhuǎn)移注意D.通知家長(zhǎng)帶回家答案：C解析：行為矯正需先分析情緒或生理需求，再用游戲、玩具等替代行為。20.下列關(guān)于幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的表述，正確的是（）A.依賴(lài)外部培訓(xùn)即可B.反思性實(shí)踐是核心C.教齡長(zhǎng)自然成熟D.學(xué)歷高等于專(zhuān)業(yè)高答案：B解析：教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的批判性反思與持續(xù)改進(jìn)。21.教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放“小超市”材料，標(biāo)價(jià)1—5元，幼兒用代幣“購(gòu)物”，主要滲透（）A.數(shù)符號(hào)B.數(shù)運(yùn)算C.空間方位D.測(cè)量答案：B解析：購(gòu)物涉及合并、找零，是數(shù)運(yùn)算的日常生活化。22.下列關(guān)于幼兒同伴關(guān)系的表述，錯(cuò)誤的是（）A.受歡迎兒童多表現(xiàn)出親社會(huì)行為B.被忽視兒童社會(huì)退縮C.被拒絕兒童皆具攻擊性D.教師干預(yù)可改善同伴地位答案：C解析：被拒絕兒童分攻擊型與退縮型，并非全部攻擊。23.幼兒園“彈性作息”改革強(qiáng)調(diào)（）A.完全取消統(tǒng)一節(jié)奏B.減少戶(hù)外活動(dòng)C.根據(jù)幼兒需要靈活調(diào)整D.延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間答案：C解析：彈性作息尊重幼兒生物節(jié)律與活動(dòng)興趣，動(dòng)態(tài)調(diào)整。24.教師在科學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)：“為什么積木越高越容易倒？”該問(wèn)題類(lèi)型屬于（）A.事實(shí)性問(wèn)題B.解釋性問(wèn)題C.開(kāi)放性問(wèn)題D.假設(shè)性問(wèn)題答案：B解析：引導(dǎo)幼兒探尋因果，屬解釋性問(wèn)題。25.下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的表述，正確的是（）A.墻面裝飾越高越好B.材料數(shù)量多于種類(lèi)C.留白可激發(fā)幼兒想象D.主題墻一旦布置不再更換答案：C解析：適度留白給予幼兒生成空間，避免過(guò)度裝飾。26.教師播放《森林狂想曲》，幼兒閉眼傾聽(tīng)后自由表現(xiàn)，該活動(dòng)主要培養(yǎng)（）A.音色辨別B.音樂(lè)想象C.節(jié)奏模仿D.音高記憶答案：B解析：閉眼聆聽(tīng)激發(fā)聯(lián)想與情感，發(fā)展音樂(lè)想象力。27.下列關(guān)于幼兒食育的表述，錯(cuò)誤的是（）A.可結(jié)合節(jié)氣開(kāi)展B.強(qiáng)調(diào)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)灌輸C.重視感官體驗(yàn)D.滲透文化認(rèn)同答案：B解析：食育重體驗(yàn)與情感，不宜簡(jiǎn)單灌輸知識(shí)。28.教師記錄幼兒在積木區(qū)合作搭建“長(zhǎng)江大橋”的全過(guò)程，該記錄方法屬于（）A.軼事記錄B.時(shí)間取樣C.事件取樣D.行為檢核答案：C解析：以“合作搭建事件”為取樣單位，持續(xù)跟蹤，屬事件取樣。29.下列關(guān)于幼兒園家長(zhǎng)工作的表述，正確的是（）A.家長(zhǎng)是教育對(duì)象B.家長(zhǎng)資源可轉(zhuǎn)化為課程C.家長(zhǎng)只需配合教師D.家訪已無(wú)必要答案：B解析：家長(zhǎng)職業(yè)、文化、興趣均可成為課程資源，實(shí)現(xiàn)共生。30.教師組織幼兒討論“如何照顧植物”，下列回應(yīng)最能促進(jìn)幼兒思維的是（）A.“對(duì)，就是要澆水。”B.“你們同意小明嗎？”C.“老師來(lái)告訴你們?！盌.“答案很好，下一個(gè)?！贝鸢福築解析：教師延遲判斷，引導(dǎo)幼兒比較、補(bǔ)充，促進(jìn)社會(huì)建構(gòu)。二、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）31.幼兒園教育屬于義務(wù)教育范疇。答案：×解析：學(xué)前教育非義務(wù)教育，屬公益性事業(yè)。32.幼兒在園時(shí)間不得超過(guò)8小時(shí)。答案：×解析：無(wú)全國(guó)統(tǒng)一年限，由地方根據(jù)家長(zhǎng)需求彈性安排。33.教師可以要求幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)必須安靜。答案：×解析：區(qū)域活動(dòng)鼓勵(lì)合作與表達(dá)，過(guò)度安靜抑制交往。34.幼兒園不得以任何形式收取與入園掛鉤的贊助費(fèi)。答案：√解析：教育部嚴(yán)禁捐資助學(xué)與入園掛鉤。35.幼兒每日戶(hù)外活動(dòng)不得少于1小時(shí)。答案：√解析：《規(guī)程》明確每日戶(hù)外活動(dòng)不少于1小時(shí)，寄宿制2小時(shí)。36.教師可根據(jù)需要自行調(diào)整《指南》目標(biāo)。答案：×解析：《指南》是指導(dǎo)性文件，教師應(yīng)基于本班實(shí)際靈活落實(shí)，而非隨意調(diào)整。37.幼兒繪畫(huà)時(shí)教師不應(yīng)示范，以免限制想象。答案：×解析：關(guān)鍵在示范時(shí)機(jī)與方式，適當(dāng)示范可拓展表現(xiàn)技能。38.幼兒園可組織幼兒參加商業(yè)演出。答案：×解析：不得利用幼兒牟利，禁止商業(yè)演出。39.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須依賴(lài)園本教研。答案：√解析：園本教研立足真實(shí)問(wèn)題，是教師成長(zhǎng)主渠道。40.幼兒在園發(fā)生意外傷害，幼兒園應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任。答案：×解析：依法承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任，非一律全責(zé)。三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）41.簡(jiǎn)述幼兒園教師如何在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“支架式”支持。答案：（1）觀察先行：持續(xù)記錄幼兒興趣、困難，確定最近發(fā)展區(qū)。（2）材料支架：遞進(jìn)式投放材料，如從平面拼圖到立體拼圖，逐步提升難度。（3）語(yǔ)言支架：用描述、提問(wèn)、暗示等方式引導(dǎo)思考，如“你覺(jué)得還有別的辦法固定嗎？”（4）同伴支架：鼓勵(lì)能力稍強(qiáng)幼兒與同伴合作，示范而非替代。（5）撤離支架：當(dāng)幼兒出現(xiàn)獨(dú)立策略時(shí)，教師逐步退出，讓幼兒主導(dǎo)。（6）反思支架：活動(dòng)后組織分享，幫助幼兒將動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)上升為心理表征。42.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明如何利用“生成課程”理念回應(yīng)幼兒生活中的偶發(fā)事件。答案：雨后操場(chǎng)出現(xiàn)大量蚯蚓，幼兒圍觀并議論“蚯蚓會(huì)不會(huì)被曬死”。教師立即放棄預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，生成“蚯蚓小衛(wèi)士”項(xiàng)目：1.探究——提供放大鏡、小鏟子，觀察蚯蚓外形、運(yùn)動(dòng)方式；2.討論——蚯蚓生活習(xí)性、與人類(lèi)關(guān)系；3.行動(dòng)——制作“蚯蚓避難所”，將蚯蚓移至潮濕土壤；4.表達(dá)——繪制《蚯蚓日記》，分享保護(hù)心得；5.延伸——家長(zhǎng)陪同夜探小區(qū)，尋找更多土壤動(dòng)物。教師追隨興趣，將科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)情感有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)課程動(dòng)態(tài)生成。43.概述教師在幼兒沖突情境中的“三級(jí)干預(yù)”策略。答案：（1）一級(jí)—環(huán)境預(yù)防：合理空間布局、充足材料、清晰規(guī)則，減少?zèng)_突源。（2）二級(jí)—即時(shí)介入：描述情緒、“我信息”表達(dá)、提供選擇，如“你搶小車(chē)，小明哭了，怎么辦？”引導(dǎo)雙方表達(dá)需求。（3）三級(jí)—后續(xù)支持：沖突后小組討論、角色扮演、繪本共讀，幫助幼兒內(nèi)化沖突解決策略，提升社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力。四、案例分析題（每題12分，共24分）44.案例：中班“小餐廳”游戲中，廚師“小宇”堅(jiān)持“今天只賣(mài)紅色食物”，顧客“琪琪”想要綠色蔬菜，小宇拒絕并推人，琪琪大哭。教師介入，小宇仍喊“我的餐廳我做主”。問(wèn)題：（1）分析小宇的行為動(dòng)機(jī)。（3分）（2）教師此時(shí)最合適的語(yǔ)言回應(yīng)。（4分）（3）后續(xù)如何跟進(jìn)，以促進(jìn)游戲深化與社會(huì)性發(fā)展。（5分）答案：（1）動(dòng)機(jī)：小宇處于“自我中心”階段，通過(guò)規(guī)則掌控體驗(yàn)權(quán)力感；顏色分類(lèi)是其當(dāng)前認(rèn)知興趣，拒絕他人可維持內(nèi)在秩序。（2）回應(yīng)：教師蹲身與小宇平視，輕聲說(shuō)：“你按顏色做菜真特別，琪琪哭是因?yàn)樗氤跃G色菜，擔(dān)心沒(méi)營(yíng)養(yǎng)，我們能想個(gè)辦法讓紅色餐廳也有綠色能量嗎？”既接納其想法，又引入他人觀點(diǎn)。（3）跟進(jìn)：①組織討論“怎樣讓餐廳既有特色又照顧大家”，引發(fā)幼兒提出“分區(qū)菜單”“每日特色”等方案；②提供綠色染料、綠色包裝紙，允許小宇將“綠色”轉(zhuǎn)化為“紅色拼盤(pán)裝飾”，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知沖突轉(zhuǎn)化；③引入“營(yíng)養(yǎng)師”角色，幼兒輪流扮演，體驗(yàn)不同角色限制與合作；④游戲后分享“今天餐廳最暖心的事”，強(qiáng)化親社會(huì)行為；⑤家園共育：請(qǐng)家長(zhǎng)周末帶孩子參觀真實(shí)餐廳，觀察菜單多樣性，生成新的游戲主題。45.案例：大班開(kāi)展“我要上小學(xué)”主題，教師設(shè)計(jì)“整理小書(shū)包”比賽，要求幼兒在3分鐘內(nèi)將書(shū)本、文具、水壺按固定順序裝入書(shū)包?；顒?dòng)中，小悠動(dòng)作慢，教師不斷提醒“快點(diǎn)，要超時(shí)了”，小悠越急越亂，最后放棄坐地。問(wèn)題：（1）指出教師在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)中的不當(dāng)之處。（4分）（2）提出改進(jìn)方案，體現(xiàn)“去小學(xué)化”與“尊重差異”。（8分）答案：（1）不當(dāng)：①用競(jìng)賽方式強(qiáng)化速度，增加焦慮；②統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)忽視個(gè)體差異，小悠精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較慢；③教師語(yǔ)言負(fù)向，強(qiáng)化失敗體驗(yàn)；④目標(biāo)過(guò)于功利化，與“去小學(xué)化”精神相悖。（2）改進(jìn)：①任務(wù)調(diào)整：改為“明天去春游，請(qǐng)你想一想怎樣讓書(shū)包更整齊”，弱化時(shí)間限制，突出合理規(guī)劃；②材料支持：提供不同大小、隔層書(shū)包，允許幼兒選擇，嘗試分類(lèi)策略；③分層引導(dǎo)：動(dòng)作快的幼兒可挑戰(zhàn)“給同伴講整理竅門(mén)”，動(dòng)作慢的幼兒用圖片提示順序，逐步建立圖式；④過(guò)程評(píng)價(jià)：采用“我發(fā)現(xiàn)”句式，如“我發(fā)現(xiàn)你把水壺放側(cè)面袋，拿起來(lái)很方便”，強(qiáng)調(diào)思維過(guò)程；⑤家園合作：發(fā)放“整理打卡表”，家長(zhǎng)拍攝孩子在家整理書(shū)桌、玩具的照片，回園分享，形成生活化、長(zhǎng)期化習(xí)慣培養(yǎng)；⑥情感支持：活動(dòng)后組織“擁抱慢寶貝”，教師引導(dǎo)同伴發(fā)現(xiàn)小悠的細(xì)致優(yōu)點(diǎn)，如“她每本書(shū)都?jí)浩浇恰?，提升自我效能感。五、活?dòng)設(shè)計(jì)題（18分）46.請(qǐng)以“影子的秘密”為主題，設(shè)計(jì)一份大班科學(xué)探究活動(dòng)方案，要求：（1）目標(biāo)定位準(zhǔn)確，符合《指南》科學(xué)領(lǐng)域要求；（2）過(guò)程體現(xiàn)探究性、開(kāi)放性、合作性；（3）列出所需材料與安全保障；（4）說(shuō)明評(píng)價(jià)方式。答案：活動(dòng)名稱(chēng)：影子的秘密班級(jí)：大班時(shí)間：連續(xù)兩周，每周二、四上午9:00—10:00核心經(jīng)驗(yàn)：感知光影關(guān)系；提出假設(shè)并驗(yàn)證；用多種方式記錄與表達(dá)。一、目標(biāo)1.科學(xué)：發(fā)現(xiàn)光源、物體、屏幕三者位置變化與影子形狀、方向、長(zhǎng)短的關(guān)系。2.技能：能使用手電筒、測(cè)量工具進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用圖畫(huà)、符號(hào)記錄數(shù)據(jù)。3.情感：樂(lè)于合作，尊重同伴觀點(diǎn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。二、準(zhǔn)備材料：1.手電筒、小臺(tái)燈、彩色玻璃紙、紙板人、積木、