2025年教師職稱考試（勞動教育）（小學(xué)）全真沖刺試題及答案1.單項選擇題（每題1分，共20分）1.教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，小學(xué)低年級勞動教育每周不少于A.0.5課時?B.1課時?C.1.5課時?D.2課時答案：B2.下列哪項最能體現(xiàn)“勞動價值觀”在小學(xué)階段的滲透目標(biāo)A.學(xué)會使用掃帚?B.記錄勞動日記?C.珍惜他人成果?D.完成種植實(shí)驗答案：C3.在“清潔與衛(wèi)生”任務(wù)群中，一年級學(xué)生應(yīng)優(yōu)先掌握的技能是A.用抹布按順序擦拭桌面?B.獨(dú)立清洗紅領(lǐng)巾?C.分類回收垃圾?D.使用洗衣機(jī)答案：A4.“項目化勞動學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的核心環(huán)節(jié)是A.教師示范?B.成果展示?C.學(xué)生持續(xù)探究?D.家長評價答案：C5.勞動教育評價應(yīng)堅持“四個結(jié)合”，其中不包括A.過程與結(jié)果?B.定性與定量?C.自評與他評?D.競賽與淘汰答案：D6.校園“責(zé)任田”輪值制度主要培養(yǎng)A.競爭意識?B.集體責(zé)任感?C.經(jīng)濟(jì)頭腦?D.藝術(shù)審美答案：B7.教師在勞動安全第一課必須讓學(xué)生A.記住所有工具價格?B.識別安全標(biāo)識?C.背誦操作口訣?D.抄寫注意事項答案：B8.下列哪項屬于生產(chǎn)勞動范疇A.整理書包?B.剪紙裝飾?C.種植豆芽?D.隊列訓(xùn)練答案：C9.“服務(wù)性勞動”在小學(xué)階段的常見形式是A.社區(qū)義賣?B.工廠見習(xí)?C.股票模擬?D.野外拉練答案：A10.勞動教育資源包開發(fā)應(yīng)遵循的首要原則是A.低成本?B.趣味性?C.校本化?D.高大上答案：C11.在勞動課堂中使用“成長記錄袋”主要服務(wù)于A.選拔尖子?B.過程性評價?C.期末排名?D.家長攀比答案：B12.對于“不愿動手”的學(xué)生，教師首選策略是A.降低要求?B.同伴互助?C.嚴(yán)厲批評?D.取消游戲答案：B13.“二十四節(jié)氣”與勞動教育融合的典型主題是A.春分立蛋?B.冬至包餃子?C.清明掃墓?D.元宵猜謎答案：B14.勞動周活動方案撰寫的邏輯順序為A.目標(biāo)—內(nèi)容—評價—反思?B.內(nèi)容—目標(biāo)—評價—反思C.評價—目標(biāo)—內(nèi)容—反思?D.反思—目標(biāo)—內(nèi)容—評價答案：A15.下列關(guān)于“勞動契約”的描述正確的是A.只適用于高年級?B.由教師單方面制定?C.明確任務(wù)與責(zé)任?D.無需學(xué)生簽字答案：C16.在“變廢為寶”活動中，教師最需要關(guān)注的跨學(xué)科概念是A.浮力?B.環(huán)保?C.格律?D.透視答案：B17.勞動教育家校社協(xié)同中，“社”主要指A.社會公益機(jī)構(gòu)?B.鄰居家庭?C.課外補(bǔ)習(xí)班?D.網(wǎng)絡(luò)社群答案：A18.使用剪刀、裁紙刀等利器前，教師必須A.統(tǒng)一購買保險?B.講解并示范握持方法?C.讓家長陪同?D.禁止學(xué)生觸碰答案：B19.“勞動故事會”最能達(dá)成的情感目標(biāo)是A.敬畏勞動?B.訓(xùn)練演講?C.積累詞匯?D.學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)答案：A20.下列哪項屬于勞動教育教師專業(yè)素養(yǎng)的核心A.鋼琴十級?B.課程整合力?C.奧數(shù)獲獎?D.書法段位答案：B2.判斷題（每題1分，共10分）21.勞動教育只需在綜合實(shí)踐課中完成。答案：錯誤22.小學(xué)勞動教育目標(biāo)分低、中、高三個學(xué)段遞進(jìn)。答案：正確23.所有勞動任務(wù)都必須以作品優(yōu)劣作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。答案：錯誤24.教師可以借助“釘釘”打卡功能記錄學(xué)生家庭勞動頻次。答案：正確25.勞動教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)納入學(xué)校年度預(yù)算。答案：正確26.一年級學(xué)生禁止使用針線。答案：錯誤（在教師嚴(yán)密指導(dǎo)下可使用鈍針）27.“勞動小能手”稱號每學(xué)期只能評選一人。答案：錯誤28.服務(wù)性勞動必須走出校園。答案：錯誤29.勞動反思可用手賬、短視頻、口頭報告等多種形式。答案：正確30.勞動教育評價結(jié)果不能作為綜合素質(zhì)評價依據(jù)。答案：錯誤3.填空題（每空1分，共15分）31.新時代勞動教育強(qiáng)調(diào)“________、________、________”三位一體。答案：樹德、增智、強(qiáng)體32.小學(xué)中高年級應(yīng)掌握________種常見工具的使用與保養(yǎng)。答案：6—833.教育部要求建立________、________、________三級勞動教育課程體系。答案：國家、地方、校本34.勞動項目設(shè)計需兼顧________可行性與________挑戰(zhàn)性。答案：操作；心理35.“________分鐘微勞動”是課間開展短時勞動的常見策略。答案：5—1036.教師應(yīng)在任務(wù)完成后組織________，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗內(nèi)化。答案：分享反思會37.校園農(nóng)場常見輪作制度有________與________兩種。答案：間作；套種38.勞動安全“三件套”指________、________、________。答案：護(hù)目鏡；手套；口罩39.勞動教育成果展評應(yīng)遵循“________、________、________”原則。答案：全員參與；注重過程；鼓勵創(chuàng)新40.小學(xué)勞動教育核心素養(yǎng)包括勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣、________、________。答案：勞動品質(zhì)；勞動精神4.簡答題（每題6分，共30分）41.簡述小學(xué)勞動教育“做中學(xué)”教學(xué)模式的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。答案：（1）情境創(chuàng)設(shè)：教師布置真實(shí)任務(wù)，如“為校園花壇設(shè)計越冬方案”。（2）操作探究：學(xué)生動手測量、查資料、選植物、做預(yù)算，教師提供工具與必要指導(dǎo)。（3）反思提升：通過小組匯報、同伴質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥，學(xué)生形成可遷移的勞動知識與責(zé)任感。42.概述低年級學(xué)生整理書包活動的“五步法”。答案：①清空：把書包所有物品擺在桌面；②分類：按課本、作業(yè)本、文具、生活用品分區(qū)；③篩選：去除廢紙與無關(guān)玩具；④排序：按第二天課程表由大到小裝入；⑤檢查：拉好拉鏈，試背檢查重量與舒適度。教師全程用兒歌與圖標(biāo)提示，確保兒童理解順序。43.如何利用“校園豐收節(jié)”實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合？舉例說明。答案：語文——寫“南瓜日記”；數(shù)學(xué)——稱重、統(tǒng)計產(chǎn)量、繪制條形圖；科學(xué)——測定糖分與光照關(guān)系；美術(shù)——拓印葉片紋理；音樂——創(chuàng)編《豐收之歌》；勞動——現(xiàn)場售賣，所得資助公益。活動以真實(shí)問題驅(qū)動，打破學(xué)科壁壘，提升綜合素養(yǎng)。44.勞動教育評價中“成長檔案”應(yīng)包含哪些要素？答案：①個人勞動清單與目標(biāo)卡；②過程照片或短視頻截圖；③自我反思語句（語音轉(zhuǎn)寫）；④同伴評語；⑤家長觀察記錄；⑥教師階段評語；⑦作品或成果證明；⑧榮譽(yù)或獎勵證書復(fù)印件。檔案以電子為主、紙質(zhì)為輔，確?？勺匪荨⒖蓪Ρ?、可展示。45.針對“家長越俎代庖”現(xiàn)象，教師可采取哪些對策？答案：①簽訂“家庭勞動契約”，明確學(xué)生任務(wù)與家長角色；②提供“一分鐘微技能”短視頻，降低家長指導(dǎo)難度；③設(shè)置“親子共做”環(huán)節(jié)，讓家長成為合作者而非替代者；④開展“家長云觀摩”，直播孩子獨(dú)立勞動，增強(qiáng)家長信心；⑤建立“家長導(dǎo)師團(tuán)”，邀請經(jīng)驗豐富家長分享放手策略，形成同伴支持。5.案例分析題（每題10分，共20分）46.案例：三年級“紙杯玩偶”項目，教師先示范剪切、折疊、粘貼，再讓學(xué)生依樣完成。結(jié)果作品千篇一律，學(xué)生抱怨“沒創(chuàng)意”。問題：（1）指出教師指導(dǎo)中的誤區(qū)；（2）提出改進(jìn)方案。答案：（1）誤區(qū)：過度示范導(dǎo)致學(xué)生簡單模仿；忽視開放性與個性化需求；評價標(biāo)準(zhǔn)單一。（2）改進(jìn)：①提供“基礎(chǔ)技能工作坊”后，設(shè)置“主題故事接龍”任務(wù)，如“我的玩偶會飛”；②供應(yīng)多樣化輔助材料（羽毛、亮片、廢舊電路板），鼓勵混搭；③引入“迭代制”，先做原型再二次優(yōu)化；④采用“亮點(diǎn)投票”，讓全班用貼紙標(biāo)記最具創(chuàng)意獎、最佳故事獎等，弱化教師主觀裁決。47.案例：五年級“校園堆肥”實(shí)驗持續(xù)兩個月，溫度始終達(dá)不到55℃，肥料發(fā)臭。學(xué)生沮喪，家長質(zhì)疑“浪費(fèi)時間”。問題：（1）分析可能原因；（2）設(shè)計下一步行動。答案：（1）原因：C/N比失衡，落葉多、氮源少；含水率過高或過低；堆體太小，保溫差；翻堆頻次不足，供氧不充分。（2）行動：①現(xiàn)場測C/N，補(bǔ)充食堂豆渣或雞糞；②插入長溫度計，建立“溫度曲線”墻報，學(xué)生輪流記錄；③用透明保溫膜覆蓋，頂部留孔；④分組負(fù)責(zé)“每周翻堆日”，拍照打卡；⑤邀請環(huán)衛(wèi)站技師進(jìn)校指導(dǎo)，召開“新聞發(fā)布會”向家長匯報數(shù)據(jù)，爭取理解與支持。6.活動方案設(shè)計題（25分）48.請以“二十四節(jié)氣·冬至”為背景，為六年級設(shè)計一份“家校社”協(xié)同的“冬至餃子宴”勞動項目方案。要求：目標(biāo)明確、流程完整、評價多元、時間三天、預(yù)算500元以內(nèi)、突出勞動精神傳承。字?jǐn)?shù)不少于600字。答案：一、項目主題：冬至餃子宴——把溫暖包起來二、核心目標(biāo)：1.勞動觀念：體驗“自己動手、豐衣足食”的傳統(tǒng)文化意義。2.勞動能力：掌握和面、調(diào)餡、包制、煮制、餐桌布置五項技能。3.勞動習(xí)慣：養(yǎng)成事前計劃、事中整潔、事后歸位的操作流程。4.勞動品質(zhì)：在分工合作中學(xué)會責(zé)任、守時、互助。5.勞動精神：通過慰問環(huán)衛(wèi)工，樹立“勞動最光榮、服務(wù)最快樂”的信念。三、時間與空間：Day1（學(xué)校食堂14:00—16:30）技能奠基Day2（家庭廚房18:00—20:00）親子共做Day3（社區(qū)服務(wù)站9:00—12:00）分享慰問四、資源與預(yù)算（元）：面粉30、豬肉餡120、素餡80、調(diào)料20、一次性餐盒100、保溫桶租賃50、橫幅30、手套口罩70、機(jī)動70；合計500。五、人員分工：教師3人：總協(xié)調(diào)、安全監(jiān)督、文化講解；學(xué)生48人：分6組，每組設(shè)“和面長”“餡長”“包制長”“煮制長”“記錄員”“安全員”；家長志愿者12人：負(fù)責(zé)交通、刀具管理、攝影；社區(qū)社工2人：對接環(huán)衛(wèi)工、提供場地。六、詳細(xì)流程：Day1①文化導(dǎo)入：觀看3分鐘短片《冬至的餃子為什么長這樣》；②技能微課：食堂大廚示范“三光”和面法；③分組實(shí)操：每組完成2kg面團(tuán)，記錄時間、手感、問題；④衛(wèi)生復(fù)盤：用“5S”檢查表打分，拍照前后對比。Day2①家庭任務(wù)單：A4表含食材照、步驟照、親子合影、成本記錄；②線上問診：20:00—20:30教師釘釘群答疑；③家長評價：掃描“二維碼”提交滿意度與建議。Day3①集中包制：社區(qū)廚房再完成600只餃子；②品質(zhì)檢驗：生熟分離、中心溫度≥75℃；③慰問行動：學(xué)生為30名環(huán)衛(wèi)工送上熱餃子、自制賀卡；④反思大會：用“熱椅”方式，每組派1人坐中央接受提問，教師用“4F”模型（Fact-Feeling-Finding-Future）引導(dǎo)。七、評價方案：1.過程性：記錄袋占40%，含計劃表、安全單、溫度曲線、家庭回執(zhí)；2.結(jié)果性：餃子感官評價占30%，邀請社區(qū)廚師長打分，指標(biāo)含外形、口味、火候；3.發(fā)展性：學(xué)生自評與同伴互評各占15%，關(guān)注個人責(zé)任點(diǎn)與情感變化；4.社會反響：環(huán)衛(wèi)工反饋與社區(qū)公眾號閱讀量作為附加分，最高加5分。八、安全與應(yīng)急：刀具統(tǒng)一編號、使用登記；煮鍋區(qū)域設(shè)警戒線；配備急救包與燙傷膏；提前購買一日意外保險。九、文化傳承延伸：組織學(xué)生采訪祖輩“冬至記憶”，錄制3分鐘音頻上傳校園廣播；優(yōu)秀音頻推薦至市少工委平臺，擴(kuò)大影響力。十、預(yù)期成果：學(xué)生掌握餃子全套技能；完成《冬至勞動日志》一本；社區(qū)收到“小小冬至宴”錦旗；形成可復(fù)制的“節(jié)氣勞動+公益”模板，供兄弟學(xué)校借鑒。7.論述題（20分）49.結(jié)合“雙減”背景，論述小學(xué)勞動教育如何以“小切口”實(shí)現(xiàn)“大育人”。要求觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、結(jié)構(gòu)清晰，不少于800字。答案：“雙減”政策減去的是機(jī)械訓(xùn)練與課外過載，增加的是實(shí)踐體驗與自我成長。勞動教育恰以“小切口”嵌入，實(shí)現(xiàn)“大育人”目標(biāo)，其邏輯可從時間、空間、課程、評價四個維度展開。其一，時間“小切口”撬動育人“大節(jié)奏”。過去學(xué)生被作業(yè)與補(bǔ)習(xí)切割成碎片，勞動教育用“5分鐘微勞動”與“周末家庭任務(wù)”雙軌并行，既不擠占學(xué)科課時，又把高階素養(yǎng)悄悄植入。晨間整理書包、午間排齊桌椅、課后養(yǎng)護(hù)綠植，一日三勞，每次不過片刻，卻日復(fù)一日地雕刻著責(zé)任與秩序。研究表明，堅持一學(xué)期每日微勞動的學(xué)生，其任務(wù)完成率提升27%，自律水平顯著高于對照班。其二，空間“小切口”打通育人“大場域”。教室墻角可設(shè)“工具驛站”，樓道轉(zhuǎn)角可建“書香換蔬”攤位，家庭廚房可成“親子廚房”，社區(qū)菜圃可成“責(zé)任田”。當(dāng)勞動場景與學(xué)生日常零距離，教育便不再“表演”。以“校園一米菜園”為例，學(xué)生用廢舊礦泉水瓶拼接成垂直種植架，既解決城市學(xué)校場地不足，又滲透環(huán)保與工程思維；收獲的蔬菜直接送往食堂，做成“成長沙拉”，學(xué)生從播種到入口閉環(huán)體驗，勞動價值被味蕾確認(rèn)，育人效果被身體記憶。其三，課程“小切口”生成育人“大融合”。勞動項目天然跨學(xué)科，是“雙減”后課后服務(wù)的最佳載體。以“制作木質(zhì)筆筒”為例，數(shù)學(xué)測角度、科學(xué)識木材、語文寫說明、美術(shù)繪紋樣、經(jīng)濟(jì)課算成本，一節(jié)勞動課可串聯(lián)五門學(xué)科，實(shí)現(xiàn)“1+N”的超值收益。教師只需提供真實(shí)任務(wù)與關(guān)鍵技能，學(xué)生便會在解決問題中主動調(diào)用知識，完成從“