2025年大學(xué)《菲律賓語》專業(yè)題庫——探索菲律賓語文化傳承與發(fā)展考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述菲律賓語形成過程中的主要語言接觸現(xiàn)象，并舉例說明外來語對菲律賓語詞匯系統(tǒng)的影響。二、菲律賓的民間文學(xué)（如：哈蘭、巴奧安）在菲律賓語傳承中扮演了怎樣的角色？請結(jié)合具體例子說明。三、分析西班牙殖民統(tǒng)治對菲律賓語語法結(jié)構(gòu)可能產(chǎn)生的影響。你認(rèn)為哪些語法特征可能反映了這種歷史影響？四、當(dāng)代菲律賓社會存在多種方言和次方言。請選擇其中一種（或一組）方言/次方言，分析其獨(dú)特的語音或詞匯特點(diǎn)，并探討其形成原因。五、教育政策和雙語教學(xué)實踐對菲律賓語的標(biāo)準(zhǔn)化和地域方言的生存狀態(tài)產(chǎn)生了哪些復(fù)雜的影響？請舉例說明。六、隨著互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的普及，菲律賓語的網(wǎng)絡(luò)語言（如：textinglanguage,memes）表現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？這些特點(diǎn)如何反映當(dāng)代菲律賓年輕一代的語言使用習(xí)慣和文化認(rèn)同？七、語言瀕危是全球性問題，菲律賓語也面臨某些方面的挑戰(zhàn)。請分析導(dǎo)致部分菲律賓語方言或特定語言形式處于瀕危狀態(tài)的主要原因，并探討社區(qū)和個人可以采取哪些措施來促進(jìn)語言傳承。八、全球化背景下，英語的強(qiáng)勢地位對菲律賓語構(gòu)成了怎樣的挑戰(zhàn)？同時，菲律賓語在全球范圍內(nèi)（如：海外菲僑社區(qū)、國際關(guān)系）又展現(xiàn)出哪些獨(dú)特的適應(yīng)和發(fā)展能力？請結(jié)合實例進(jìn)行論述。九、菲律賓的國家認(rèn)同建構(gòu)過程中，菲律賓語（特別是以Tagalog為基礎(chǔ)的現(xiàn)代菲律賓語）扮演了怎樣的角色？它如何與其他文化元素相互作用，形成獨(dú)特的“菲律賓性”（Filipinidad）？十、如果讓你設(shè)計一個小型研究項目，旨在了解某所大學(xué)菲律賓語專業(yè)學(xué)生對其母語（或常用方言）的語言態(tài)度及其影響因素，你會如何設(shè)計研究方案？請闡述你的研究思路、方法和預(yù)期目標(biāo)。試卷答案一、菲律賓語形成過程中主要的語言接觸現(xiàn)象包括：與南島語系諸語言的接觸（形成基礎(chǔ)）、長期受馬來-波利尼西亞語影響、伊斯蘭文化傳入帶來的阿拉伯語借詞、以及最重要的西班牙殖民統(tǒng)治帶來的大量西班牙語借詞（尤其在宗教、政治、法律、社會生活等領(lǐng)域），后期又受英語影響巨大（尤其在現(xiàn)代科技、教育、國際交流領(lǐng)域）。西班牙語借詞對菲律賓語詞匯系統(tǒng)影響顯著，例如：宗教術(shù)語（如：Godi/God來自Tagalog對SpanishDios的音譯借用）、政治機(jī)構(gòu)詞（如：Senado、Congresso）、日常用語（如：Sariwa-鮮活的，源自Spanishsano）、以及許多描述外來事物的名詞（如：kompyuter-kompyuter來自Englishcomputer）。這些借詞豐富了菲律賓語的表達(dá)能力，并成為其詞匯系統(tǒng)的重要組成部分。二、菲律賓民間文學(xué)，特別是哈蘭（Halan）神話和巴奧安（Bawangon）史詩，是菲律賓語口頭傳統(tǒng)的重要載體，對語言傳承起到了關(guān)鍵作用。哈蘭神話涉及家庭、祖先、神靈等核心文化概念，其復(fù)雜的神話體系和敘事結(jié)構(gòu)，促使講述者不斷運(yùn)用和錘煉特定的詞匯、句式和表達(dá)方式，尤其是與家庭關(guān)系、精神信仰相關(guān)的術(shù)語。巴奧安等史詩通過吟游詩人的傳唱，不僅保存了大量古老的詞匯、習(xí)語和韻律表達(dá)，還生動反映了古代社會的生活方式、價值觀念和世界觀。這些口頭文學(xué)形式要求講述者具備高超的語言技巧，從而在傳承過程中促進(jìn)了菲律賓語的規(guī)范化（在特定語境下的用法）和豐富性，并使語言充滿了文化韻味和民族特色，成為代代相傳的寶貴文化遺產(chǎn)。三、西班牙殖民統(tǒng)治近三百年，對菲律賓語語法結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)但可能不均衡的影響。雖然西班牙語和菲律賓語同屬印歐語系（盡管分屬不同分支），基本詞序（主謂賓SVO）得以保持，但西班牙語的影響主要體現(xiàn)在：1）詞匯層面遠(yuǎn)超語法層面；2）部分句式結(jié)構(gòu)可能出現(xiàn)受西班牙語影響，例如，在表達(dá)命令或請求時可能借用西班牙語句式結(jié)構(gòu)；3）語法標(biāo)記方面，西班牙語缺乏嚴(yán)格的格變化，這可能在一定程度上削弱了菲律賓語中某些潛在或歷史上的格標(biāo)記系統(tǒng)（如果存在的話），但更可能的是影響了語法形態(tài)的復(fù)雜度；4）語序變化：為適應(yīng)西班牙語習(xí)慣，部分表達(dá)可能傾向于使用更符合西語習(xí)慣的語序，但這在菲律賓語中并非主流。總體而言，西班牙語對菲律賓語語法結(jié)構(gòu)的核心影響相對有限，更多體現(xiàn)在語言接觸層面的借用和潛在的結(jié)構(gòu)適應(yīng)傾向，而非系統(tǒng)性的語法重構(gòu)。四、以他加祿語（Tagalog）方言為例，其語音系統(tǒng)相較于現(xiàn)代菲律賓語標(biāo)準(zhǔn)語，可能保留一些古音特征或存在地域變體，例如：在某些地區(qū)，/g/音可能仍然存在，而在標(biāo)準(zhǔn)語中已并入/k/；某些元音的發(fā)音可能更明顯地區(qū)分；詞匯方面，除了標(biāo)準(zhǔn)語吸收的英語借詞，可能保留有更多源自古他加祿語或鄰近方言的土著詞匯，且某些詞語的用法或語義可能與其他地區(qū)有差異。這些特點(diǎn)的形成原因主要是地理隔離導(dǎo)致語言內(nèi)部演變速度不一，以及歷史上不同區(qū)域接觸的外來文化（如西班牙、英語）程度不同，使得語言在保持核心共同特征的同時，也呈現(xiàn)出豐富多樣的地域色彩。五、教育政策和雙語教學(xué)實踐對菲律賓語的影響是復(fù)雜且多維度的。一方面，官方語言政策（如馬科斯時期的“菲律賓語年”及后續(xù)政策）試圖提升菲律賓語的地位，推動其在教育系統(tǒng)中的使用，客觀上促進(jìn)了其作為書面語和正式語的功能強(qiáng)化，尤其是在教科書和課堂教學(xué)中。然而，實際效果有限。另一方面，長期以來的英語作為主要教學(xué)語言和優(yōu)勢語言，使得菲律賓語在基礎(chǔ)教育階段的使用空間受到擠壓，許多學(xué)生母語能力發(fā)展不足。雙語教學(xué)（如BilingualEducationProgram）旨在結(jié)合兩種語言的優(yōu)勢，但實踐中可能因師資、資源、評價體系等問題，導(dǎo)致英語占據(jù)主導(dǎo)，菲律賓語的使用流于形式或效果不佳。同時，教育體系的選擇（如是否強(qiáng)制使用菲律賓語）也直接影響地方方言的生存狀態(tài)，過度強(qiáng)調(diào)單一標(biāo)準(zhǔn)語可能導(dǎo)致方言活力下降。六、菲律賓語的網(wǎng)絡(luò)語言展現(xiàn)出顯著的新特點(diǎn)：1）大量縮寫和首字母縮略詞（如：LOL-laughingoutloud,BRB-berightback），源自英語但被廣泛吸收；2）創(chuàng)造性地組合詞語或添加后綴前綴，形成新詞（如：moabahay-house）；3）使用表情符號（emoji）和顏文字（Kaomoji）豐富表達(dá)，彌補(bǔ)文字缺乏聲調(diào)和語調(diào)的不足；4）語法結(jié)構(gòu)簡化，如省略主語、使用非標(biāo)準(zhǔn)時態(tài)等，更注重快速、簡潔的溝通；5）融入俚語、黑話和外來語借詞。這些特點(diǎn)反映了當(dāng)代菲律賓年輕一代在壓力下對語言的適應(yīng)和創(chuàng)新，一方面體現(xiàn)了全球化背景下英語文化的強(qiáng)大滲透力，另一方面也顯示了菲律賓語作為本土語言的生命力，它通過吸收、改造和重新組合，不斷適應(yīng)新的交際環(huán)境，并形成獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)亞文化標(biāo)識。七、導(dǎo)致部分菲律賓語方言或特定語言形式瀕危的主要原因是：1）全球化帶來的強(qiáng)勢語言（主要是英語）普及，導(dǎo)致多語環(huán)境向單語環(huán)境轉(zhuǎn)變，年輕一代更傾向于使用全國通用語；2）城市化進(jìn)程加速，傳統(tǒng)社區(qū)解體，語言使用環(huán)境縮??；3）教育體系長期以菲律賓語和英語為主，忽視地方方言的教學(xué)和保護(hù)；4）媒體和文化產(chǎn)業(yè)傾向于使用標(biāo)準(zhǔn)菲律賓語和英語，地方方言的可見度和使用機(jī)會減少；5）語言態(tài)度因素，部分使用者（尤其城市居民）可能認(rèn)為使用標(biāo)準(zhǔn)菲律賓語或英語更“現(xiàn)代”或“有地位”，而貶低本土方言。為促進(jìn)語言傳承，社區(qū)可以建立語言伙伴計劃、鼓勵在家庭和社區(qū)活動中使用方言、開發(fā)方言學(xué)習(xí)資源（如故事書、歌曲）、記錄方言口述歷史；個人可以積極學(xué)習(xí)和使用母語方言，向下一代傳授，并參與支持語言復(fù)興的社會文化活動。八、英語的強(qiáng)勢地位對菲律賓語構(gòu)成了多方面的挑戰(zhàn)：1）詞匯層面，大量英語借詞涌入，沖擊了本土詞匯系統(tǒng)，導(dǎo)致部分菲律賓語詞匯被邊緣化；2）社會層面積累，英語常被視為通往更好教育、就業(yè)和國際化機(jī)會的“敲門磚”，導(dǎo)致使用英語產(chǎn)生“語言焦慮”或“語言驕傲”，對菲律賓語的地位認(rèn)同下降；3）書寫和正式場合，英語有時被錯誤地視為更“正式”或“學(xué)術(shù)化”的語言，擠占菲律賓語在正式出版物、學(xué)術(shù)領(lǐng)域和外交場合的使用空間。然而，菲律賓語也展現(xiàn)出獨(dú)特的適應(yīng)和發(fā)展能力：1）作為國家認(rèn)同的重要象征，即使在英語影響下，菲律賓語的地位依然穩(wěn)固，尤其在家庭、社區(qū)和大眾文化領(lǐng)域；2）通過不斷吸收外來詞匯（包括英語詞匯）并進(jìn)行本土化改造，菲律賓語保持著活力和開放性；3）在全球化背景下，菲律賓語通過國際宗教活動（如天主教會）、海外勞工的傳播以及菲語媒體（如RadyoVeritas）和互聯(lián)網(wǎng)社群，實現(xiàn)了跨國界的傳播和身份認(rèn)同構(gòu)建，成為連接全球菲人的重要紐帶。九、菲律賓語（特別是以Tagalog為基礎(chǔ)的現(xiàn)代菲律賓語）在國家認(rèn)同建構(gòu)過程中扮演了核心角色。它被視為連接眾多民族和地區(qū)的文化紐帶，是“菲律賓性”（Filipinidad）的重要載體。在殖民時期，它被西班牙和美國人推廣（盡管形式不同），并在民族主義運(yùn)動中成為表達(dá)反抗意志和構(gòu)建統(tǒng)一民族意識的重要工具。獨(dú)立后，菲律賓語被官方確立為民族語言，旨在通過推廣共同語言來促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一。盡管面臨英語的挑戰(zhàn)，但菲律賓語通過文學(xué)、電影、音樂、媒體等文化形式的發(fā)展，不斷積累其文化內(nèi)涵和象征意義，成為菲人身份認(rèn)同的重要組成部分。它承載著共同的歷史記憶、文化價值觀和社會情感，幫助菲律賓人在多元文化背景下形成一種共通的文化歸屬感。十、設(shè)計研究項目：研究主題：某大學(xué)菲律賓語專業(yè)學(xué)生對其母語（或常用方言）的語言態(tài)度及其影響因素。研究思路：采用定性研究為主，定量研究為輔的方法，深入理解學(xué)生語言態(tài)度的內(nèi)涵和復(fù)雜性。研究方法：1）問卷：設(shè)計包含Likert量表題和開放題的問卷，調(diào)查學(xué)生對菲律賓語及地方方言的喜愛程度、使用頻率、學(xué)習(xí)意愿、對外來語（特別是英語）影響的看法、以及影響其語言態(tài)度的家庭背景（母語環(huán)境）、教育經(jīng)歷、社會交往、媒體接觸等變量。2）半結(jié)構(gòu)化訪談：選取不同背景的學(xué)生進(jìn)行深