2025年大學(xué)《菲律賓語》專業(yè)題庫——菲律賓語言教學(xué)方法研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填入括號(hào)內(nèi)）1.以下哪項(xiàng)不是結(jié)構(gòu)主義語言教學(xué)法的核心特征？A.強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)B.對(duì)語法規(guī)則的系統(tǒng)講解C.大量使用句型操練和替換練習(xí)D.重視語言的實(shí)際交際功能2.交際語言教學(xué)法（CLT）的核心理念是？A.語言是結(jié)構(gòu)化的符號(hào)系統(tǒng)B.語言學(xué)習(xí)主要通過有意義的交際活動(dòng)實(shí)現(xiàn)C.語法是語言學(xué)習(xí)的中心D.語言知識(shí)主要通過教師講解獲得3.在菲律賓語教學(xué)中，直接法的主要局限性在于？A.忽視語法教學(xué)B.難以培養(yǎng)口語流利度C.過于依賴母語進(jìn)行解釋D.無法進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練4.認(rèn)知語言教學(xué)法認(rèn)為語言能力主要源于？A.社會(huì)互動(dòng)和模仿B.大腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和過程C.對(duì)語言結(jié)構(gòu)的內(nèi)化D.機(jī)械的句型操練5.菲律賓語教學(xué)中普遍存在的“Chavacano效應(yīng)”（即受西班牙語影響的菲律賓語變體）現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)方法提出了什么要求？A.必須完全摒棄傳統(tǒng)語法教學(xué)B.需要教師明確辨別并引導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)菲律賓語C.可以利用Chavacano作為過渡輔助學(xué)生理解D.教學(xué)應(yīng)完全聚焦于英語與菲律賓語的轉(zhuǎn)換6.任務(wù)型語言教學(xué)（TBLT）的課堂組織通常圍繞什么展開？A.語法點(diǎn)的講解和練習(xí)B.語言形式的學(xué)習(xí)和糾正C.完成具有實(shí)際意義的任務(wù)D.對(duì)學(xué)生語言錯(cuò)誤的系統(tǒng)性分析7.在菲律賓這樣一個(gè)多民族、多語言國家，語言教學(xué)面臨著“語言接觸”問題，以下哪種教學(xué)策略有助于應(yīng)對(duì)？A.強(qiáng)制性地只使用目標(biāo)語（菲律賓語）進(jìn)行教學(xué)B.識(shí)別并利用學(xué)生母語作為輔助工具（輔助語言教學(xué)法）C.完全回避文化差異對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響D.僅教授學(xué)生在日常生活中最常用的少量詞匯8.內(nèi)容依托教學(xué)法（CLT）的核心思想是？A.在語言技能訓(xùn)練中融入學(xué)科內(nèi)容教學(xué)B.通過學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容來促進(jìn)語言能力發(fā)展C.以語言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容D.將文化知識(shí)作為語言教學(xué)的主要載體9.對(duì)于初級(jí)菲律賓語學(xué)習(xí)者的語音教學(xué)，哪種方法通常更有效？A.先講解所有發(fā)音規(guī)則，再進(jìn)行模仿練習(xí)B.通過對(duì)比分析菲律賓語與學(xué)習(xí)者母語（如漢語、英語）的發(fā)音差異進(jìn)行教學(xué)C.只要求學(xué)生聽懂，發(fā)音錯(cuò)誤可以接受D.主要依靠學(xué)生自學(xué)和反復(fù)聽錄音10.以下哪項(xiàng)不是交際語言教學(xué)法所倡導(dǎo)的課堂活動(dòng)類型？A.角色扮演B.小組討論C.語法翻譯練習(xí)D.信息差活動(dòng)二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述直接法在菲律賓語教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)和潛在問題。2.闡述交際語言教學(xué)法對(duì)教師角色提出的新要求。3.分析任務(wù)型教學(xué)法在提升菲律賓大學(xué)生英語口語交際能力方面的可能作用。4.結(jié)合菲律賓社會(huì)文化背景，談?wù)勗诜坡少e語教學(xué)中如何處理文化因素。5.解釋什么是“輔助語言教學(xué)法”（AffectiveFilterHypothesis相關(guān)），并說明其在菲律賓語教學(xué)情境下的應(yīng)用價(jià)值。三、論述題1.深入分析結(jié)構(gòu)主義語言教學(xué)法在當(dāng)前菲律賓語教學(xué)實(shí)踐中存在的局限性，并探討其是否仍有借鑒意義。2.結(jié)合菲律賓教育的實(shí)際情況（如班級(jí)規(guī)模、學(xué)生語言背景、教育資源等），論述如何在一個(gè)菲律賓語課堂中有效地整合多種教學(xué)方法。3.談?wù)勀銓?duì)菲律賓語教師專業(yè)發(fā)展重要性的理解，并列舉至少三種教師可以通過的途徑來提升其教學(xué)方法能力。四、案例分析題閱讀以下一個(gè)菲律賓語課堂的簡(jiǎn)短描述，并回答問題：老師正在教初級(jí)菲律賓語學(xué)習(xí)者“家庭成員”的詞匯和表達(dá)。課堂開始時(shí)，老師通過展示家庭照片并說出對(duì)應(yīng)的菲律賓語詞匯（如：ama-父親，inang-母親，anak-孩子）來進(jìn)行呈現(xiàn)。接著，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行幾輪重復(fù)性的跟讀和替換練習(xí)（例如，老師說“Siraay[ama].Ikaway[anak]ng[ama].”學(xué)生替換括號(hào)內(nèi)的詞）。之后，老師讓學(xué)生們用剛學(xué)的詞匯互相提問：“Siraay[anak]ni[inang]?”學(xué)生們輪流回答。最后，老師布置了家庭作業(yè)：用今天學(xué)的詞匯寫一個(gè)關(guān)于自己家庭的短句。問題：（1）分析這位老師在課堂中主要運(yùn)用了哪些教學(xué)方法或技巧？（2）指出該教學(xué)片段可能存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。（3）如果你是這位老師，你會(huì)如何改進(jìn)這個(gè)教學(xué)片段，以更好地體現(xiàn)交際語言教學(xué)的理念，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力？五、教學(xué)設(shè)計(jì)題假設(shè)你要為菲律賓一所大學(xué)的非菲律賓語專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“表達(dá)喜好與厭惡”的60分鐘菲律賓語教學(xué)活動(dòng)片段。該班學(xué)生為初級(jí)水平，課堂人數(shù)約為30人，大部分學(xué)生母語為漢語或英語，對(duì)菲律賓文化了解有限。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)片段，包括：（1）明確的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感目標(biāo)）。（2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）主要教學(xué)步驟（包括活動(dòng)形式、教師與學(xué)生活動(dòng)、時(shí)間分配）。（4）預(yù)計(jì)會(huì)使用的主要教學(xué)資源或材料。（5）如何評(píng)估本活動(dòng)片段的教學(xué)效果。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.C4.B5.C6.C7.B8.B9.B10.C解析1.結(jié)構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和語法，交際法重視功能和使用。故D錯(cuò)。2.交際法的核心是意義和互動(dòng)。故B正確。3.直接法禁止使用母語，C是其特點(diǎn)。其局限在于忽視意義和語境。故C正確。4.認(rèn)知法認(rèn)為語言基于人類認(rèn)知能力。故B正確。5.Chavacano是本土變體，教學(xué)需正視并引導(dǎo)，利用母語輔助（C選項(xiàng)描述符合輔助語言教學(xué)法思路）是常見策略。A、D極端；B可能有效但非普遍策略。故C較合適。6.TBLT圍繞完成任務(wù)展開。故C正確。7.在多語言環(huán)境下，輔助語言教學(xué)法（使用母語輔助）是有效策略。故B正確。8.CLT的核心是內(nèi)容帶動(dòng)語言學(xué)習(xí)。故B正確。9.對(duì)比分析法有助于學(xué)生辨別發(fā)音差異，是有效技巧。故B正確。10.語法翻譯練習(xí)是傳統(tǒng)方法，非交際法提倡的活動(dòng)。故C正確。二、簡(jiǎn)答題1.優(yōu)勢(shì)：直觀性（使用實(shí)物、圖片），減少母語干擾，強(qiáng)調(diào)口語，培養(yǎng)直接反應(yīng)。潛在問題：難以處理抽象概念和復(fù)雜語法，忽視讀寫能力培養(yǎng)，可能限制學(xué)習(xí)者的思考空間，完全沉浸可能造成文化隔閡。2.要求：教師需成為課堂管理者、促進(jìn)者、語言模型、交際伙伴。需要更多容忍錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生開口，創(chuàng)造真實(shí)的交際情境，關(guān)注學(xué)生意義表達(dá)而非語言形式，具備靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的能力。3.作用：任務(wù)能提供真實(shí)語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語解決實(shí)際問題，提高口語流利度和交際意愿，培養(yǎng)在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用語言的能力。4.方法：教師應(yīng)在教學(xué)中融入菲律賓文化知識(shí)，利用本土材料（如歌曲、電影、故事），引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重文化差異，避免文化中心主義，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言與文化密不可分，培養(yǎng)跨文化交際能力。5.輔助語言教學(xué)法（如AffectiveFilterHypothesis所示），認(rèn)為學(xué)習(xí)者的情緒狀態(tài)（如焦慮、動(dòng)機(jī)不足）會(huì)像“過濾器”一樣阻礙語言習(xí)得。在菲律賓語教學(xué)中，應(yīng)用價(jià)值在于：教師應(yīng)創(chuàng)造輕松、低焦慮的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，關(guān)注學(xué)生情感需求，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，幫助學(xué)生降低心理障礙，從而提高學(xué)習(xí)效率。三、論述題1.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言的結(jié)構(gòu)性（語法規(guī)則）和機(jī)械操練，這在早期語言教學(xué)中有一定作用。然而，其局限性在當(dāng)前菲律賓語教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯：過于注重形式而忽視意義和實(shí)際交際；機(jī)械練習(xí)枯燥，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；無法有效處理菲律賓語中復(fù)雜的聲調(diào)、方言差異以及與英語的混合現(xiàn)象；忽視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程和情感因素。因此，純粹的結(jié)構(gòu)主義已不適應(yīng)現(xiàn)代菲律賓語教學(xué)需求。但其對(duì)語言結(jié)構(gòu)規(guī)律的重視，以及對(duì)系統(tǒng)性教學(xué)的強(qiáng)調(diào)，在特定教學(xué)環(huán)節(jié)（如語法點(diǎn)講解、基礎(chǔ)語音訓(xùn)練）或作為其他方法的補(bǔ)充，仍具有一定的借鑒意義，關(guān)鍵在于如何結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用。2.菲律賓教育實(shí)際（大班額、學(xué)生語言背景多樣、資源有限）要求教師不能依賴單一方法。有效的教學(xué)整合應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。例如：在詞匯教學(xué)中可結(jié)合直接法（呈現(xiàn)圖片）和交際法（用新詞進(jìn)行問答）；在語法教學(xué)中可先用結(jié)構(gòu)主義方法講解規(guī)則，再通過交際活動(dòng)（如小組討論）讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用；可以利用任務(wù)型教學(xué)法組織單元活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)語言學(xué)習(xí)；在課堂條件有限時(shí)，可多采用小組活動(dòng)、結(jié)對(duì)活動(dòng)降低資源需求；可適度運(yùn)用輔助語言教學(xué)法幫助理解；教師自身的角色需不斷轉(zhuǎn)變，既是知識(shí)傳授者，也是學(xué)習(xí)促進(jìn)者。整合的關(guān)鍵在于靈活性和適應(yīng)性，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展。3.菲律賓語教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。菲律賓社會(huì)文化多元，語言環(huán)境復(fù)雜，對(duì)教師的要求很高。持續(xù)發(fā)展能幫助教師掌握更先進(jìn)的教學(xué)理念和方法（如交際法、任務(wù)型教學(xué)法、內(nèi)容依托教學(xué)法等），適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求；更新菲律賓語言文化知識(shí)，提升跨文化教學(xué)能力；掌握有效的課堂管理技巧，應(yīng)對(duì)大班額挑戰(zhàn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)；通過參與教研活動(dòng)、觀摩、培訓(xùn)、反思等途徑，不斷提升自身的語言水平、教學(xué)技能和科研能力，最終提高菲律賓語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的合格人才。四、案例分析題（1）老師運(yùn)用了直接法（呈現(xiàn)、模仿、重復(fù)練習(xí)）、結(jié)構(gòu)主義方法（講解詞匯、語法結(jié)構(gòu)）、以及簡(jiǎn)單的交際練習(xí)（互相提問）。課堂組織以教師為中心，活動(dòng)類型較為單一。（2）優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)清晰，活動(dòng)有一定互動(dòng)性，覆蓋了詞匯呈現(xiàn)和基本問答。不足：活動(dòng)以教師主導(dǎo)的機(jī)械操練為主，學(xué)生自由表達(dá)和意義協(xié)商的機(jī)會(huì)少；練習(xí)形式單一，缺乏真實(shí)交際情境；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤處理未明確提及；未充分激發(fā)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力。（3）改進(jìn)建議：*創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境：將話題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，如談?wù)撟约旱募彝コ蓡T、朋友，或想象一個(gè)未來的家庭。*增加交際量：設(shè)計(jì)更多pairwork或groupwork活動(dòng)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)用菲律賓語進(jìn)行有意義的交流，如角色扮演（模擬家庭對(duì)話）、信息差活動(dòng)（一方知道信息，另一方不知道，需詢問獲取）。*融入任務(wù)：設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)，如“為你的朋友設(shè)計(jì)一個(gè)家庭聚會(huì)邀請(qǐng)函”，要求使用所學(xué)詞匯和表達(dá)。*使用真實(shí)材料：播放一段簡(jiǎn)短的家庭相關(guān)視頻或音頻片段，讓學(xué)生討論或回答問題。*鼓勵(lì)表達(dá)：多鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，允許犯錯(cuò)，并對(duì)學(xué)生的嘗試給予積極反饋，即使表達(dá)不完美。*形式與意義并重：在活動(dòng)過程中，在關(guān)注語言形式（發(fā)音、詞匯）的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)意義的準(zhǔn)確傳達(dá)和理解。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（1）教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并記住表達(dá)喜好（gustoakong...）和厭惡（hindiakonagustuhanang...）的基本句型，掌握幾個(gè)關(guān)于食物、活動(dòng)、顏色等的常用詞匯。*技能目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭表達(dá)，詢問他人的喜好，并能用簡(jiǎn)單的菲律賓語進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話。*情感目標(biāo)：學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，樂于分享自己的喜好，體驗(yàn)學(xué)習(xí)菲律賓語的樂趣，培養(yǎng)對(duì)菲律賓文化中相關(guān)話題的興趣。（2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：*重點(diǎn)：掌握“gustoakong...”和“hindiakonagustuhanang...”的句型結(jié)構(gòu)及發(fā)音。*難點(diǎn)：正確運(yùn)用句型表達(dá)個(gè)人真實(shí)感受，特別是厭惡的表達(dá)方式，以及名詞與冠詞的搭配。（3）主要教學(xué)步驟：*熱身（5分鐘）：師生互相問候。教師提問學(xué)生簡(jiǎn)單問題（如“Anobaangpangalanmo?”），并簡(jiǎn)單介紹本節(jié)課主題，營(yíng)造輕松氛圍。*呈現(xiàn)（10分鐘）：教師展示一些圖片（如香蕉、足球、藍(lán)色圍巾、青蛙等），用菲律賓語說出自己的喜好和厭惡，并板書句型“gustoakong[名詞]”和“hindiakonagustuhanang[名詞]”。強(qiáng)調(diào)發(fā)音和重點(diǎn)詞匯。*練習(xí)（15分鐘）：開展多種練習(xí)活動(dòng)：*模仿跟讀：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，注意語音語調(diào)。*替換練習(xí)：教師說句型，學(xué)生替換中間的名詞。*配對(duì)活動(dòng)：學(xué)生兩人一組，互相詢問對(duì)方的喜好（“Anogustomo?”“Gustoakong...”“Hindiakonagustuhanang...”）。*應(yīng)用（20分鐘）：開展一個(gè)“猜猜我喜好”的小游戲。教師描述一個(gè)人的喜好或厭惡特征（如“Siyaaymasgustoniyaanglaroperohindiniyagustoangkatawan”），讓學(xué)生猜是哪個(gè)物品或活動(dòng)?；蛘咦寣W(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己的一個(gè)喜好物品或活動(dòng)。*總結(jié)與作業(yè)（10分鐘）：教師總結(jié)本課重點(diǎn)句型和詞匯。鼓勵(lì)學(xué)生分享課堂感受。布置作業(yè)：用“gustoakong...”和“hindiakonagustuhan