2025年大學《泰語》專業(yè)題庫——泰語專業(yè)的課程設置與改革探討考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.泰語專業(yè)人才培養(yǎng)目標2.課程設置原則3.跨學科融合4.產(chǎn)教融合二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述泰語專業(yè)課程設置中語言技能課程與語言知識課程應如何平衡。2.當前泰語專業(yè)課程設置普遍存在哪些問題？3.數(shù)字化技術(shù)對泰語專業(yè)課程改革有哪些潛在的推動作用？4.在泰語專業(yè)課程改革中，如何處理知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系？三、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合當前中國-東盟關(guān)系的發(fā)展，論述泰語專業(yè)課程應如何加強區(qū)域國別研究的內(nèi)容。2.分析泰語專業(yè)課程改革中可能遇到的阻力，并提出相應的應對策略。四、方案設計題（20分）假設你所在大學的泰語專業(yè)希望開設一門新的“泰語商務溝通”課程，請設計該課程的教學目標、主要內(nèi)容模塊（至少列出三個）、推薦的教學方法和考核方式，并說明該課程如何補充現(xiàn)有的課程體系。試卷答案一、名詞解釋1.泰語專業(yè)人才培養(yǎng)目標：指通過泰語專業(yè)教育，使學生系統(tǒng)掌握泰語語言基礎知識、相關(guān)文化知識，具備扎實的聽、說、讀、寫、譯等語言技能，了解泰國社會、政治、經(jīng)濟、文化等，培養(yǎng)能夠在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、教育、旅游等領(lǐng)域從事翻譯、研究、教學、管理等工作，具備跨文化交際能力和較高綜合素質(zhì)的專業(yè)人才。**解析思路：*答案應涵蓋人才培養(yǎng)的核心要素：語言能力（基礎知識和技能）、文化素養(yǎng)、專業(yè)知識（特定領(lǐng)域）、綜合能力（跨文化交際、綜合素質(zhì)）以及預期的職業(yè)面向。2.課程設置原則：指在構(gòu)建泰語專業(yè)課程體系時應遵循的基本準則，通常包括：科學性（課程體系邏輯合理）、系統(tǒng)性（課程之間相互關(guān)聯(lián)、循序漸進）、實用性（課程內(nèi)容貼近現(xiàn)實需求、注重能力培養(yǎng)）、前瞻性（適應社會發(fā)展變化、體現(xiàn)學科發(fā)展趨勢）、基礎性與靈活性相結(jié)合（打好基礎、允許個性化發(fā)展）等。**解析思路：*答案應列舉并簡要說明課程設置的基本原則，強調(diào)其科學、系統(tǒng)、實用、前瞻的特點，并提及基礎與靈活的結(jié)合。3.跨學科融合：指在泰語專業(yè)教育中，有意識地引入其他學科的知識、理論、方法或視角，打破學科壁壘，構(gòu)建跨學科的課程模塊或培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)更具綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。例如，設置“語言+科技”、“語言+區(qū)域國別研究”、“語言+經(jīng)貿(mào)/旅游/法律”等融合課程。**解析思路：*答案應定義跨學科融合的概念，強調(diào)其打破壁壘、引入其他學科元素的特點，并舉例說明其在泰語專業(yè)中的具體體現(xiàn)形式。4.產(chǎn)教融合：指將泰語專業(yè)的教學過程與產(chǎn)業(yè)界的實際需求、實踐資源相結(jié)合，通過校企合作、實習實訓、項目合作等方式，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，提升人才培養(yǎng)的實踐能力和就業(yè)競爭力。**解析思路：*答案應定義產(chǎn)教融合，突出其教學與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的核心，并說明其通過何種方式（校企合作等）實現(xiàn)，以及最終目的（提升實踐能力、就業(yè)競爭力）。二、簡答題1.泰語專業(yè)課程設置中，語言技能課程（聽、說、讀、寫、譯）是基礎，旨在培養(yǎng)學生使用泰語進行有效交際的核心能力；語言知識課程（語音、詞匯、語法、語言學概論等）是支撐，旨在為學生打下扎實的語言理論基礎，提高其語言分析和運用能力。兩者應相互依存、相輔相成。技能課程應融入語言知識的學習，在實踐中學以致用；知識課程應服務于技能提升，為技能的準確性和深度提供理論指導。課程設置應確保兩者比例協(xié)調(diào)，既要保證學生語言能力的實踐性，也要保證其理論素養(yǎng)的深度，形成一個科學、完整的課程結(jié)構(gòu)。**解析思路：*首先點明兩者地位（基礎與支撐），然后闡述它們的關(guān)系（相互依存、相輔相成），具體說明如何在課程中結(jié)合（技能中融入知識，知識服務技能），最后強調(diào)比例協(xié)調(diào)的重要性及最終目標（科學完整體系）。2.當前泰語專業(yè)課程設置普遍存在的問題包括：一是課程內(nèi)容與社會實際需求脫節(jié)，部分課程內(nèi)容陳舊，未能及時反映泰國社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展變化以及中國與泰國的現(xiàn)實交往需求；二是實踐性教學環(huán)節(jié)相對薄弱，語言技能訓練不夠系統(tǒng)、深入，學生實際應用能力有待提高；三是文化教育深度和廣度不足，往往停留在表面現(xiàn)象介紹，缺乏對泰國文化深層內(nèi)涵、價值觀念的深入探討，跨文化交際能力培養(yǎng)不夠；四是課程體系相對固化，更新速度慢，跨學科課程、特色方向課程設置不足，難以滿足學生個性化發(fā)展和多元化就業(yè)需求；五是課程評價方式單一，仍以知識考核為主，對學生綜合能力、創(chuàng)新能力的評價不足。**解析思路：*從多個維度（內(nèi)容、實踐、文化、體系、評價）列舉課程設置中存在的問題，每個問題都要具體化，指出是哪方面的不足，使答案具有說服力。3.數(shù)字化技術(shù)對泰語專業(yè)課程改革的潛在推動作用體現(xiàn)在多個方面：首先，豐富了教學資源，可通過在線平臺、數(shù)據(jù)庫、多媒體資源等提供更加豐富、生動、個性化的學習材料；其次，創(chuàng)新了教學方法，支持翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、項目式學習等新型教學模式，提高學生學習的主動性和參與度；再次，改進了技能訓練，利用語音識別、機器翻譯等技術(shù)輔助聽說譯訓練，提供即時反饋；此外，拓展了實踐途徑，可通過虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)模擬真實交際場景，開展遠程實習、線上文化交流等活動；最后，促進了教學管理智能化，利用大數(shù)據(jù)分析學習行為，為個性化學習指導和課程優(yōu)化提供依據(jù)。**解析思路：*從資源、方法、技能訓練、實踐途徑、教學管理等多個角度闡述數(shù)字化技術(shù)的推動作用，并舉例說明，突出其帶來的豐富性、互動性、個性化和智能化優(yōu)勢。4.在泰語專業(yè)課程改革中，知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。知識是能力的基礎，沒有扎實的語言知識、文化知識和專業(yè)知識基礎，能力培養(yǎng)就如同無源之水、無本之木。因此，課程設置必須保證必要的知識傳授，為學生能力發(fā)展奠定堅實基礎。但同時，教育的最終目的是培養(yǎng)能夠運用知識解決實際問題的能力。因此，課程改革應將能力培養(yǎng)置于更核心的位置，通過設計任務驅(qū)動、問題導向的教學活動，引導學生在“做中學”，在運用知識的過程中深化理解、提升能力。知識傳授應服務于能力培養(yǎng)，教學內(nèi)容的安排、教學方法的選擇都應有利于學生分析問題、解決問題能力的提升。改革的目標是實現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，使學生在掌握扎實理論基礎的同時，具備突出的實踐應用能力和綜合素質(zhì)。**解析思路：*首先確立兩者關(guān)系（相輔相成、辯證統(tǒng)一），然后分別論述知識是能力的基礎（知識的重要性），再論述能力是目的（能力的重要性），接著說明改革如何平衡（知識服務于能力、設計實踐活動），最后總結(jié)改革的理想狀態(tài)（兩者結(jié)合，知行合一）。三、論述題1.結(jié)合當前中國-東盟關(guān)系的發(fā)展，泰語專業(yè)課程應加強區(qū)域國別研究內(nèi)容。理由在于：首先，中國與東盟國家經(jīng)貿(mào)合作日益緊密，人員往來頻繁，對具備深厚泰語功底和扎實區(qū)域國別知識的復合型人才需求激增。加強區(qū)域國別研究，特別是經(jīng)濟、貿(mào)易、投資、旅游、基礎設施建設等領(lǐng)域的知識，能顯著提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，更好地服務于國家“一帶一路”倡議和區(qū)域合作戰(zhàn)略。其次，區(qū)域國別研究有助于學生深入理解泰國政治、文化、社會背景，為其進行跨文化交際、處理復雜事務提供必要的知識支撐，避免文化誤解，提高溝通效率和效果。再者，加強區(qū)域國別研究可以推動泰語專業(yè)從單一語言技能教學向“語言+知識+技能”復合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，提升專業(yè)的內(nèi)涵和特色，增強學科競爭力。具體措施可包括：增設相關(guān)選修課程（如泰國經(jīng)濟、泰國旅游、中泰關(guān)系研究等），將區(qū)域國別知識融入現(xiàn)有課程（如文化課、商務課），邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜沂谡n或進行講座，鼓勵學生參與相關(guān)課題研究或赴泰國實地考察等。**解析思路：*首先闡述加強區(qū)域國別研究的必要性（對接國家戰(zhàn)略、滿足市場需求、提升跨文化能力、推動專業(yè)發(fā)展），然后從多個層面（課程設置、教學內(nèi)容整合、師資引進、實踐活動）提出具體的加強措施，論證應全面、具體、有邏輯性。2.泰語專業(yè)課程改革中可能遇到的阻力主要包括：一是教師層面，部分教師觀念保守，對新理論、新方法、新技術(shù)接受度不高；缺乏跨學科知識背景，難以承擔融合課程教學；教學負擔重，無暇進行課程研發(fā)和改革；職稱評定、績效考核等評價體系未能充分激勵教師參與改革。二是學生層面，學生可能習慣于傳統(tǒng)的教學模式，對改革帶來的學習方式轉(zhuǎn)變、increaseddifficulty或不同的考核方式感到不適應；部分學生缺乏學習主動性和長遠規(guī)劃，對課程改革的意義認識不足；擔心改革會增加學習負擔或影響就業(yè)。三是管理層面，學?；蛟合祵用婵赡軐φn程改革重視不夠，缺乏持續(xù)穩(wěn)定的投入（經(jīng)費、設備、人力資源）；課程管理機制不夠靈活，審批流程繁瑣，難以快速響應改革需求；缺乏有效的評估機制來跟蹤和評價改革效果，導致改革動力不足。四是外部環(huán)境層面，社會對泰語專業(yè)人才的需求變化快，課程改革難以完全預測和適應所有變化；行業(yè)企業(yè)參與合作的深度和廣度有限，產(chǎn)教融合難以深入推進。應對策略應針對這些阻力，采取相應措施：加強對教師的培訓和引導，更新其教育理念；完善教師評價激勵機制，鼓勵參與改革；引導學生轉(zhuǎn)變學習觀念，培養(yǎng)自主學習能力；優(yōu)化課程管理流程，加大資源投入；建立有效的溝通協(xié)調(diào)機制，爭取各方支持；加強與社會和行業(yè)的聯(lián)系，建立長效合作機制。**解析思路：*首先全面列舉可能遇到的阻力（從教師、學生、管理、外部環(huán)境四個層面），并具體分析每種阻力的表現(xiàn)和原因。然后針對每種阻力，提出具體、可操作的應對策略，確保答案的針對性和實用性。四、方案設計題假設開設“泰語商務溝通”課程，設計如下：*教學目標：1.使學生掌握泰語商務環(huán)境中的基本禮儀、溝通規(guī)范和商務術(shù)語。2.培養(yǎng)學生在商務場景下運用泰語進行有效口頭和書面溝通的能力（如介紹、問候、談判、郵件寫作、報告等）。3.增強學生對泰國商務文化、談判風格、法律環(huán)境等知識的了解。4.提升學生分析、處理商務溝通中常見問題的能力。*主要內(nèi)容模塊（至少三個）：1.泰國商務環(huán)境與禮儀：介紹泰國商務文化特點、社交禮儀、辦公場所禮儀、商務拜訪流程等。2.商務溝通核心技能：包括自我介紹與接待、電話與電子郵件溝通、會議與談判溝通技巧、跨文化溝通注意事項等。3.泰國市場與貿(mào)易實務：介紹泰國主要行業(yè)、市場特點、進出口貿(mào)易流程、常用商務單證等（結(jié)合泰語）。4.商務文書寫作：教授商務信函、郵件、報告、宣傳冊等常用文書的泰語寫作規(guī)范與技巧。*推薦的教學方法：*案例分析：選取真實的或改編的泰國商務案例進行討論分析。*角色扮演：模擬商務談判、客戶接待等場景，讓學生扮演不同角色進行實踐。*小組討論：圍繞特定商務話題進行小組討論，培養(yǎng)協(xié)作和表達能力。*模擬面試：進行模擬商務面試或求職面試，提升求職溝通能力。*課堂展示：學生就某一商務主題進行PPT展示，鍛煉綜合能力。*考核方式：*過程性考核（60%）：包括課堂參與（10%）、小組討論/項目（20%）、角色扮演/模擬場景表現(xiàn)（20%）、平時作業(yè)（如商務郵件寫作）（10%）。*終結(jié)性考核（40%）：包括期末筆試（考察基礎知識、術(shù)語掌握）和口試（模擬商務溝通場景，考察口語表達和應變能力）。*如何補充現(xiàn)有課程體系：本課程旨在彌補現(xiàn)有課程體系中偏重語言技能訓練和宏觀文化介紹