小學(xué)語文作文教學(xué)技巧與范例分析作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，不僅關(guān)乎學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，更對其邏輯思維、情感態(tài)度乃至審美情趣的塑造具有深遠(yuǎn)影響。然而，如何有效引導(dǎo)小學(xué)生克服“無話可寫”、“言之無序”的困境，真正愛上寫作、學(xué)會寫作，是每一位語文教師面臨的重要課題。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)用技巧，并通過范例分析，為一線教學(xué)提供具體可感的參考。一、激發(fā)寫作興趣：讓孩子“想寫”興趣是最好的老師，尤其對于初學(xué)寫作的小學(xué)生而言，濃厚的興趣是開啟寫作大門的鑰匙。1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，喚醒表達(dá)欲望：作文不應(yīng)是脫離生活的枯燥練習(xí)。教師應(yīng)善于從學(xué)生熟悉的校園生活、家庭瑣事、社會現(xiàn)象中捕捉寫作素材，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。例如，組織一次有趣的游戲后讓學(xué)生記錄過程與感受；引導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)更替帶來的校園景物變化；甚至可以就班級里發(fā)生的一件小事展開討論并嘗試書面表達(dá)。當(dāng)寫作與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密相連時(shí)，他們便會覺得有話可說，有情可抒。2.鼓勵(lì)自由表達(dá)，尊重個(gè)性差異：在初始階段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫“放膽文”，允許他們用自己的語言、自己的方式表達(dá)真實(shí)的想法。不必過分苛求語法規(guī)范和結(jié)構(gòu)完整，更要避免用成人的思維模式去框定孩子的想象。對于內(nèi)向的學(xué)生，可以先從寫幾句話、寫一段話開始；對于活潑的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們大膽想象，寫出富有童趣的故事。3.搭建展示平臺，體驗(yàn)成功喜悅：定期舉辦班級作文交流會、優(yōu)秀習(xí)作展覽，或?qū)W(xué)生的佳作推薦到?？⑿@廣播，甚至鼓勵(lì)家長為孩子建立“個(gè)人小作品集”。當(dāng)學(xué)生的文字被認(rèn)可、被欣賞時(shí)，其寫作的積極性和自信心會得到極大提升，從而形成“樂于表達(dá)—獲得肯定—更愛表達(dá)”的良性循環(huán)。二、豐富寫作素材：讓孩子“有話可寫”“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生常常感到寫作困難，很大程度上是因?yàn)槿狈Ψe累，“無話可寫”。1.引導(dǎo)細(xì)致觀察，捕捉生活點(diǎn)滴：觀察是寫作的基礎(chǔ)。教師要教會學(xué)生觀察的方法：從整體到局部，從靜態(tài)到動態(tài)，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種感官。例如，觀察一種植物，不僅要看它的顏色、形狀，還要摸一摸它的質(zhì)地，聞一聞它的氣味，甚至想一想它在不同季節(jié)的變化。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，將生活中的“小發(fā)現(xiàn)”及時(shí)記錄下來，久而久之，素材庫自然會豐富起來。2.拓展閱讀視野，汲取語言養(yǎng)分：閱讀是寫作的源泉。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀童話、寓言、科普讀物、兒童文學(xué)作品等，積累好詞佳句、精彩段落。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做摘抄、寫批注、記心得，學(xué)習(xí)作者觀察事物、描寫景物、刻畫人物的方法。通過閱讀，學(xué)生不僅能豐富詞匯，還能借鑒寫作技巧，提升語感。3.開展實(shí)踐活動，豐富生活體驗(yàn)：組織學(xué)生參與社會實(shí)踐、研學(xué)旅行、文體活動、手工制作等，讓他們在親身體驗(yàn)中獲得真實(shí)感受和獨(dú)特思考。這些鮮活的經(jīng)歷會成為他們寫作的寶貴素材，使文章更具真情實(shí)感和生活氣息。三、指導(dǎo)構(gòu)思立意：讓孩子“寫得明白”有了素材，如何將其組織成一篇通順、有條理的文章，是寫作的關(guān)鍵一步。1.學(xué)習(xí)列提綱，理清寫作思路：針對不同類型的作文（記敘文、說明文、看圖寫話等），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列簡單的寫作提綱。例如，寫一件事，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：事情的起因是什么？經(jīng)過是怎樣的（可以分幾步寫）？結(jié)果如何？有什么感受或啟發(fā)？提綱就像文章的“骨架”，能幫助學(xué)生在動筆前明確寫作順序和重點(diǎn)，避免“想到哪寫到哪”的混亂。2.明確中心思想，突出寫作重點(diǎn)：一篇文章必須有一個(gè)中心。指導(dǎo)學(xué)生在寫作前思考：“我想通過這篇文章表達(dá)什么？”“我最想告訴別人什么？”無論是寫人、記事還是寫景，都要圍繞中心選擇材料，詳寫與中心關(guān)系密切的內(nèi)容，略寫次要內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。3.運(yùn)用多種表達(dá)，力求生動具體：鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，以及肖像、語言、動作、心理等描寫方法，使文章更生動、形象。引導(dǎo)學(xué)生將話說完整、說具體，避免空洞、籠統(tǒng)的表述。例如，不說“他很高興”，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“他高興得怎么樣了？臉上有什么表情？說了什么話？做了什么動作？”四、重視修改評改：讓孩子“越寫越好”“好文章是改出來的”，修改是提升作文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。1.培養(yǎng)自改能力，學(xué)會審視文章：引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的修改方法：朗讀自己的作文，聽聽是否通順；檢查錯(cuò)別字、病句；看看內(nèi)容是否具體，重點(diǎn)是否突出；想想有沒有更好的詞語或句子可以替換。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“寫完后至少讀三遍，改三遍”的習(xí)慣。2.開展互改互評，汲取同伴智慧：組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)或同桌間的互相評改。學(xué)生在評改他人作文時(shí)，能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)自身的不足。教師要教給學(xué)生評改的標(biāo)準(zhǔn)和方法，如：是否有錯(cuò)別字？語句是否通順？內(nèi)容是否具體？有沒有表達(dá)真情實(shí)感？3.教師精當(dāng)點(diǎn)評，指明努力方向：教師的批改和點(diǎn)評對學(xué)生至關(guān)重要。點(diǎn)評應(yīng)以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，委婉地指出不足。點(diǎn)評要具體，有針對性，不僅指出“哪里不好”，更要告訴學(xué)生“怎樣改會更好”?？梢赃x取典型習(xí)作進(jìn)行集體評講，引導(dǎo)學(xué)生共同探討修改方法。五、范例分析范例一：看圖寫話（低年級）題目：仔細(xì)觀察圖畫，看看圖上畫了誰？在什么地方？做什么？請你用幾句話寫下來。（圖畫內(nèi)容：一個(gè)小男孩在公園里認(rèn)真地給一棵小樹澆水）學(xué)生初稿：小明在澆樹。他很高興。分析與指導(dǎo)：初稿過于簡略，只交代了最基本的要素，缺乏細(xì)節(jié)和情感的具體表達(dá)。*引導(dǎo)觀察：圖上的小男孩叫什么名字（可以自己起）？他在哪個(gè)公園里？天氣怎么樣？小樹是什么樣子的？他用什么工具澆水？他澆水時(shí)的表情和動作是怎樣的？*引導(dǎo)想象：小樹喝到水會怎么樣？小男孩心里會想些什么？*指導(dǎo)表達(dá)：用上一些描寫顏色、動作、表情的詞語。修改稿：春天來了，陽光明媚。小明來到小區(qū)的公園里，看到一棵剛栽的小樹苗有點(diǎn)蔫了。他連忙拿來小水壺，裝滿了清清的水，小心地給小樹苗澆水。水珠落在嫩綠的葉子上，閃閃發(fā)光。小樹苗好像喝飽了水，挺直了腰桿，對小明點(diǎn)頭微笑。小明看著小樹苗，開心地笑了，心里想：小樹苗，快快長大吧！分析：修改稿在初稿的基礎(chǔ)上，增加了時(shí)間（春天、陽光明媚）、地點(diǎn)（小區(qū)的公園）、原因（小樹苗有點(diǎn)蔫了）、具體動作（拿來、裝滿、小心地澆）、神態(tài)（開心地笑了）以及合理的想象（小樹苗點(diǎn)頭微笑），內(nèi)容更加充實(shí)具體，畫面感更強(qiáng)，也表達(dá)了小明愛護(hù)植物的美好情感。語言也更加生動，運(yùn)用了“嫩綠”“閃閃發(fā)光”等詞語。范例二：寫人作文（中年級）題目：我的好朋友學(xué)生初稿：我的好朋友是小紅。她很樂于助人。有一次我忘了帶筆，她借給我了。我們經(jīng)常一起玩。她是我最好的朋友。分析與指導(dǎo)：初稿點(diǎn)出了朋友的名字和主要特點(diǎn)（樂于助人），并列舉了一個(gè)事例，但事例敘述過于簡單，未能具體展現(xiàn)“樂于助人”的品質(zhì)，人物形象不夠鮮明。*引導(dǎo)回憶：小紅長什么樣？（外貌特點(diǎn)）她除了樂于助人，還有其他優(yōu)點(diǎn)嗎？（性格特點(diǎn)）“借筆”這件事發(fā)生在什么時(shí)候？具體情景是怎樣的？小紅說了什么？做了什么？你的心情如何？*指導(dǎo)選材：選擇最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的一兩件具體事例來寫。*指導(dǎo)描寫：通過人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更豐滿。修改稿：我的好朋友叫小紅，她有一雙水汪汪的大眼睛，扎著一條馬尾辮，笑起來臉上有兩個(gè)淺淺的小酒窩，可愛極了。小紅不僅學(xué)習(xí)好，而且特別樂于助人，我們班的同學(xué)都很喜歡她。記得有一次數(shù)學(xué)考試，我打開文具盒，突然發(fā)現(xiàn)鉛筆忘帶了！眼看考試就要開始了，我急得像熱鍋上的螞蟻，額頭都冒汗了。小紅坐在我旁邊，看到我著急的樣子，立刻小聲問：“你怎么了？”我?guī)е耷徽f：“我的鉛筆忘帶了……”小紅二話不說，從她的文具盒里拿出一支削得尖尖的鉛筆，塞到我手里，微笑著說：“別著急，用我的吧！”那一刻，我心里暖暖的，好像有一股暖流涌過。我接過鉛筆，連聲道謝。那次考試，我用小紅借給我的鉛筆，認(rèn)真地答完了每一道題。小紅就是這樣一個(gè)樂于助人的人，她像一縷陽光，帶給我溫暖。能有這樣的好朋友，我真開心！分析：修改稿首先對小紅的外貌進(jìn)行了簡單描寫，使人物形象初步立起來。然后，重點(diǎn)敘述了“借鉛筆”的事例，通過對“我”著急的神態(tài)（像熱鍋上的螞蟻，額頭冒汗）、小紅的動作（立刻小聲問、二話不說、塞到我手里）、語言（“別著急，用我的吧！”）以及“我”的心理感受（心里暖暖的，一股暖流涌過）的細(xì)致刻畫，生動具體地展現(xiàn)了小紅“樂于助人”的品質(zhì)。結(jié)尾運(yùn)用比喻，表達(dá)了對朋友的喜愛之情，使文章中心更突出。結(jié)