中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練素材在中學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重心逐漸從基礎(chǔ)詞匯與語(yǔ)法積累，轉(zhuǎn)向綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。其中，聽(tīng)說(shuō)能力作為語(yǔ)言交際的核心技能，其重要性不言而喻。然而，當(dāng)前中學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中常面臨素材匱乏、選擇失當(dāng)、方法單一等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象依然存在。本文旨在結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，探討如何科學(xué)、有效地選擇和利用聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練素材，以期為教學(xué)實(shí)踐提供有益參考。一、聽(tīng)力訓(xùn)練素材的甄選與策略聽(tīng)力是語(yǔ)言輸入的主要途徑，高質(zhì)量的聽(tīng)力素材是提升聽(tīng)力理解能力的基石。選擇素材時(shí)，應(yīng)遵循真實(shí)性、趣味性、梯度性和多樣性原則。（一）素材的選擇標(biāo)準(zhǔn)1.真實(shí)性與地道性：優(yōu)先選擇源自英語(yǔ)國(guó)家真實(shí)語(yǔ)境的材料，如新聞播報(bào)、訪談節(jié)目、紀(jì)錄片片段、影視劇對(duì)話等。這類(lèi)材料語(yǔ)言鮮活，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然，能讓學(xué)生接觸到真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景和文化信息。例如，BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish中的“慢速英語(yǔ)”節(jié)目，語(yǔ)速適中，用詞規(guī)范，配有文字稿，是初學(xué)者的理想選擇。隨著能力提升，可逐步過(guò)渡到常速英語(yǔ)節(jié)目。2.趣味性與相關(guān)性：素材內(nèi)容應(yīng)貼近中學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平，如校園生活、青春成長(zhǎng)、科普知識(shí)、文化習(xí)俗等。過(guò)于學(xué)術(shù)化或遠(yuǎn)離學(xué)生生活的內(nèi)容容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。動(dòng)畫(huà)短片（如《藍(lán)色小狗布魯伊》的部分生活化片段）、青少年題材的播客（Podcast）或有聲書(shū)，因其情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言活潑，往往能激發(fā)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。3.難度的梯度遞進(jìn)：素材難度應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則?？蓮膯卧~、短語(yǔ)的辨音，到簡(jiǎn)單句、短對(duì)話的理解，再到長(zhǎng)對(duì)話、獨(dú)白、新聞報(bào)道的聽(tīng)懂。初期可選擇詞匯量少、句型簡(jiǎn)單、語(yǔ)速慢的材料，逐步增加詞匯密度、句式復(fù)雜度和語(yǔ)速。同一主題的材料，也可選擇不同難度版本進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。4.題材與體裁的多樣性：避免長(zhǎng)期使用單一類(lèi)型的素材。應(yīng)涵蓋對(duì)話、獨(dú)白、新聞、故事、演講、說(shuō)明等多種體裁，以及社會(huì)、文化、科技、體育、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。這有助于學(xué)生熟悉不同語(yǔ)境下的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，提升對(duì)不同口音（如英式、美式）的適應(yīng)能力。（二）多樣化的聽(tīng)力素材推薦1.新聞?lì)悾撼松鲜鎏岬降腂BCLearningEnglish和VOALearningEnglish，CNNStudentNews（現(xiàn)已更名為CNN10）也是不錯(cuò)的選擇，其內(nèi)容簡(jiǎn)潔，針對(duì)青少年群體，話題廣泛。2.訪談與演講類(lèi)：TED-Ed平臺(tái)上有許多針對(duì)青少年的科普和思想啟迪類(lèi)短視頻，長(zhǎng)度適中，語(yǔ)言精煉。一些名人的校園演講，如大學(xué)畢業(yè)典禮演講，也富含正能量和地道表達(dá)。3.紀(jì)錄片與科教片：如《地球脈動(dòng)》等自然類(lèi)紀(jì)錄片，畫(huà)面精美，解說(shuō)詞語(yǔ)言規(guī)范、富有感染力，既能提升聽(tīng)力，又能拓寬知識(shí)面。國(guó)家地理頻道的一些科普短片也是優(yōu)質(zhì)資源。4.影視劇與動(dòng)畫(huà)片段：選擇語(yǔ)速適中、內(nèi)容健康、貼近生活的影視劇或動(dòng)畫(huà)，如《老友記》（初級(jí)階段可選取生活化場(chǎng)景片段）、《摩登家庭》等情景劇，或迪士尼、皮克斯的動(dòng)畫(huà)電影。對(duì)于初學(xué)者，可先觀看帶雙語(yǔ)字幕的版本，再?lài)L試單英文字幕，最后無(wú)字幕。5.有聲書(shū)與播客：經(jīng)典英文名著的簡(jiǎn)寫(xiě)版有聲書(shū)，如《小王子》、《夏洛特的網(wǎng)》等，由專(zhuān)業(yè)人士朗讀，發(fā)音清晰，情感飽滿。還有一些專(zhuān)門(mén)為青少年設(shè)計(jì)的播客節(jié)目，如“StoryCorps”的青少年版，分享真實(shí)的故事，語(yǔ)言生動(dòng)。（三）聽(tīng)力訓(xùn)練的方法與策略獲取優(yōu)質(zhì)素材后，科學(xué)的訓(xùn)練方法至關(guān)重要。1.泛聽(tīng)與精聽(tīng)結(jié)合：泛聽(tīng)旨在抓住大意，培養(yǎng)語(yǔ)感，可每日進(jìn)行，時(shí)長(zhǎng)不宜過(guò)長(zhǎng)。精聽(tīng)則要求逐字逐句聽(tīng)懂，理解細(xì)節(jié)，分析復(fù)雜句式。精聽(tīng)材料不宜過(guò)長(zhǎng)，可采用“聽(tīng)-看-聽(tīng)-模仿”的步驟：第一遍盲聽(tīng)，抓主旨；第二遍看文本聽(tīng)，核對(duì)理解；第三遍不看文本聽(tīng)，強(qiáng)化記憶；第四遍跟讀模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。2.聽(tīng)寫(xiě)與跟讀模仿：聽(tīng)寫(xiě)是提升聽(tīng)力細(xì)節(jié)捕捉能力和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確性的有效手段，可從單句聽(tīng)寫(xiě)過(guò)渡到段落聽(tīng)寫(xiě)。跟讀模仿則有助于糾正發(fā)音，培養(yǎng)語(yǔ)流和語(yǔ)感，是連接聽(tīng)力與口語(yǔ)的橋梁。3.做筆記與信息提?。涸诼?tīng)較長(zhǎng)材料時(shí)，學(xué)會(huì)快速記錄關(guān)鍵信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、觀點(diǎn)），有助于理清邏輯，加深理解。這一能力在應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)際交流中尤為重要。4.持之以恒與定期回顧：聽(tīng)力能力的提升非一日之功，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。建議每天保證一定的聽(tīng)力輸入時(shí)間，并定期回顧已聽(tīng)材料，溫故知新。二、口語(yǔ)訓(xùn)練素材的構(gòu)建與實(shí)踐口語(yǔ)是語(yǔ)言輸出的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其提升不僅依賴(lài)于大量的聽(tīng)力輸入，更需要系統(tǒng)的口語(yǔ)素材支撐和反復(fù)的實(shí)踐操練。（一）素材的選擇與運(yùn)用口語(yǔ)素材的選擇應(yīng)注重實(shí)用性、互動(dòng)性和可模仿性。1.以聽(tīng)促說(shuō)，模仿范例：聽(tīng)力材料是最好的口語(yǔ)模仿范本。學(xué)生在聽(tīng)完一段材料后，可以模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表達(dá)方式和常用句型進(jìn)行復(fù)述、角色扮演或主題討論。例如，模仿新聞播報(bào)的正式語(yǔ)調(diào)，或模仿日常對(duì)話的自然語(yǔ)氣。2.對(duì)話范例與角色扮演腳本：選取貼近中學(xué)生生活場(chǎng)景的對(duì)話材料，如問(wèn)候、點(diǎn)餐、購(gòu)物、問(wèn)路、討論學(xué)習(xí)等。教材中的對(duì)話單元、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的情景對(duì)話腳本，都可以作為口語(yǔ)練習(xí)的直接素材。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)靈活運(yùn)用于模擬真實(shí)的交際情境中。3.話題庫(kù)與思維導(dǎo)圖：圍繞中學(xué)生感興趣的話題（如興趣愛(ài)好、校園生活、環(huán)境保護(hù)、科技發(fā)展、未來(lái)規(guī)劃等）建立話題庫(kù)。針對(duì)每個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，梳理相關(guān)詞匯、短語(yǔ)和句型，為口頭表達(dá)儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言素材。4.詞匯與句型積累卡：鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人的“口語(yǔ)黃金句型”和“地道表達(dá)”積累卡，分類(lèi)整理在不同場(chǎng)景下常用的固定搭配、習(xí)語(yǔ)俗語(yǔ)等。例如，表達(dá)觀點(diǎn)、提出建議、贊同或反對(duì)、描述事物等功能句型。（二）口語(yǔ)訓(xùn)練的方法與策略1.模仿與跟讀：這是口語(yǔ)入門(mén)的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)仔細(xì)聆聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音和節(jié)奏，并盡力模仿?？衫娩浺粼O(shè)備將自己的發(fā)音與原音進(jìn)行對(duì)比，找出差距，不斷改進(jìn)。2.自言自語(yǔ)與“出聲思考”：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多用英語(yǔ)進(jìn)行“自我對(duì)話”，描述所見(jiàn)所聞，表達(dá)內(nèi)心想法。例如，“今天天氣很好，我想去公園散步”，“這個(gè)數(shù)學(xué)題有點(diǎn)難，我應(yīng)該先理解題意”。這種“出聲思考”能有效克服開(kāi)口恐懼，培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣。3.小組討論與辯論：創(chuàng)造輕松愉快的口語(yǔ)交流氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或小型辯論。圍繞既定話題，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，在互動(dòng)中提升語(yǔ)言組織能力和應(yīng)變能力。教師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)，確保討論不偏離主題，并及時(shí)糾正學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤。4.看圖說(shuō)話與故事續(xù)編：利用圖片、漫畫(huà)或短視頻片段，讓學(xué)生進(jìn)行描述、編故事或預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展。這種訓(xùn)練形式直觀有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言創(chuàng)造力。5.定期展示與反饋：組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講、短劇表演或主題匯報(bào)等活動(dòng)，為他們提供展示口語(yǔ)成果的平臺(tái)。教師和同學(xué)的積極反饋對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)提升至關(guān)重要。三、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合與綜合運(yùn)用聽(tīng)和說(shuō)相輔相成，密不可分。理想的語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)輸入與輸出的動(dòng)態(tài)平衡。1.聽(tīng)后說(shuō)：聽(tīng)完一段材料后，立即進(jìn)行口頭總結(jié)、復(fù)述大意、評(píng)論觀點(diǎn)或角色扮演，使輸入的語(yǔ)言信息能夠迅速轉(zhuǎn)化為輸出能力。2.說(shuō)前聽(tīng)：在進(jìn)行某個(gè)主題的口語(yǔ)表達(dá)前，先聽(tīng)一段相關(guān)的聽(tīng)力材料，獲取靈感和語(yǔ)言素材，為后續(xù)的口頭表達(dá)做好鋪墊。3.利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)APP與在線資源：當(dāng)前市場(chǎng)上有許多優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，如一些提供AI口語(yǔ)測(cè)評(píng)、情景對(duì)話練習(xí)、與外教一對(duì)一交流機(jī)會(huì)的平臺(tái)。這些資源可以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，為學(xué)生提供更多個(gè)性化、交互式的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。但需注意篩選，避免過(guò)度依賴(lài)。四、注意事項(xiàng)1.避免過(guò)度追求“難”與“偏”：素材選擇應(yīng)以“可理解性輸入”為原則，過(guò)難的材料容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，過(guò)易則難以達(dá)到訓(xùn)練效果。2.關(guān)注個(gè)體差異，因材施教：不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)存在差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的素材和學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。3.營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍：鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，不怕犯錯(cuò)。錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的一部分，關(guān)鍵在于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)多給予鼓勵(lì)和正面反饋。4.文化意識(shí)的培養(yǎng)：語(yǔ)言是文化的載體。在選擇和使用聽(tīng)說(shuō)素材時(shí)，應(yīng)適當(dāng)融入相關(guān)的文化背景知識(shí)介紹，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，提升跨文化交