一、計劃背景與意義幼兒園教育質(zhì)量的提升，核心在于師資隊伍的專業(yè)發(fā)展?！扒嗨{工程”以師徒結(jié)對為載體，通過骨干教師（“藍方”）對青年教師（“青方”）的言傳身教，實現(xiàn)教育經(jīng)驗的傳承與創(chuàng)新，助力青年教師快速成長，同時推動骨干教師在指導(dǎo)中深化專業(yè)認知，形成“以老帶新、以新促老、師徒共進”的師資建設(shè)生態(tài)，為幼兒園內(nèi)涵發(fā)展筑牢人才根基。二、培養(yǎng)目標（一）青年教師成長目標1.基礎(chǔ)能力夯實：入職1年內(nèi)，掌握幼兒園一日活動組織流程、集體教學(xué)活動設(shè)計與實施規(guī)范，能獨立完成班級常規(guī)管理，形成規(guī)范的教育教學(xué)行為。2.專業(yè)素養(yǎng)提升：2年內(nèi)，熟練運用游戲化、生活化教學(xué)策略，具備觀察幼兒、解讀行為的能力，能結(jié)合實踐開展微課題研究，在園級教學(xué)展示中展現(xiàn)個人風(fēng)格。3.職業(yè)認同深化：樹立“以愛育幼”的職業(yè)信念，認同幼兒園文化，主動融入團隊，成長為師德優(yōu)、能力強的合格幼兒教師。（二）骨干教師發(fā)展目標1.指導(dǎo)能力精進：在帶教中優(yōu)化教育經(jīng)驗的提煉與傳遞方式，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力與團隊協(xié)作能力。2.專業(yè)視野拓展：通過指導(dǎo)青年教師，接觸教育新理念、新方法，反哺自身教學(xué)實踐，形成更具創(chuàng)新性的教育策略。三、培養(yǎng)對象（一）師傅（藍方）選拔具有3年以上教學(xué)經(jīng)驗、師德師風(fēng)優(yōu)良、教學(xué)實績突出、獲園級及以上“優(yōu)秀教師”“骨干教師”稱號的教師，需具備較強的責(zé)任心、溝通能力與示范引領(lǐng)能力。（二）徒弟（青方）1.新入職（教齡≤1年）的幼兒教師；2.教齡2-3年但教學(xué)能力待提升、需系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗的教師；3.主動申請參與培養(yǎng)、有成長意愿的青年教師。四、培養(yǎng)內(nèi)容與實施路徑（一）師德師風(fēng)傳承師徒共學(xué)：每月開展1次師德主題學(xué)習(xí)（如《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》解讀、優(yōu)秀教師事跡分享），師徒共同撰寫學(xué)習(xí)心得，在教育實踐中踐行“愛幼、敬業(yè)、奉獻”的職業(yè)精神。行為示范：師傅以日常言行示范師德規(guī)范（如尊重幼兒個體差異、公平對待每一位幼兒）；徒弟觀察學(xué)習(xí)，每學(xué)期提交1份“師德實踐案例”，反思教育行為中的師德體現(xiàn)。（二）教育教學(xué)能力提升1.教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)備課指導(dǎo)：師傅指導(dǎo)徒弟分析教材（幼兒發(fā)展指南、園本課程資源），設(shè)計符合幼兒年齡特點的活動方案（含游戲化環(huán)節(jié)、家園共育延伸），徒弟每周提交1份教案，師傅批注后反饋。課堂實踐：徒弟每月上1次“成長課”，師傅全程觀摩后，從活動目標達成、師幼互動、教學(xué)策略運用等方面進行點評，提出改進建議；師徒共同打磨1節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”，參與園級或片區(qū)教學(xué)展示。2.幼兒觀察與支持案例研討：師徒共同觀察幼兒游戲、生活活動，每月記錄1個“幼兒行為觀察案例”，分析幼兒發(fā)展需求，制定支持策略（如區(qū)角材料調(diào)整、個性化指導(dǎo)方案），在年級組教研中分享。專業(yè)閱讀：師徒共讀《幼兒行為觀察與解讀》《給幼兒教師的建議》等專業(yè)書籍，每月開展1次讀書交流，結(jié)合實踐探討“如何基于觀察支持幼兒深度學(xué)習(xí)”。（三）班級管理與家園共育常規(guī)管理：師傅向徒弟傳授班級常規(guī)建立策略（如入園、進餐、午睡環(huán)節(jié)的組織技巧），徒弟跟隨師傅實習(xí)1個月后，獨立管理班級1周，師傅跟蹤指導(dǎo)，總結(jié)優(yōu)化管理方法。家園溝通：師傅示范家長會組織、個別家長溝通技巧（如如何反饋幼兒發(fā)展、化解家園矛盾），徒弟每學(xué)期獨立策劃1次家長活動（如親子游戲會、家長進課堂），師傅全程指導(dǎo)并復(fù)盤改進。（四）教科研能力培養(yǎng)課題參與：師傅帶領(lǐng)徒弟參與園級微課題研究（如“戶外活動中幼兒合作能力的培養(yǎng)”），徒弟負責(zé)數(shù)據(jù)收集、案例整理，在研究中學(xué)習(xí)行動研究方法。反思寫作：徒弟每月撰寫1篇教學(xué)反思（含成功經(jīng)驗、問題困惑、改進方向），師傅指導(dǎo)其提煉經(jīng)驗，每學(xué)期形成1篇教育隨筆或案例分析，擇優(yōu)推薦發(fā)表或參與園級論文評選。五、培養(yǎng)階段安排（以1學(xué)年為周期）（一）適應(yīng)融入期（第1-3個月）目標：熟悉園所文化、規(guī)章制度，掌握教學(xué)基本規(guī)范。任務(wù)：徒弟跟隨師傅觀摩一日活動組織，記錄《班級常規(guī)管理要點》；師徒共同制定《個人成長計劃》，明確階段目標與學(xué)習(xí)重點；徒弟完成3次“模仿課”，師傅從活動流程、師幼互動等方面進行基礎(chǔ)指導(dǎo)。（二）能力提升期（第4-9個月）目標：獨立組織教學(xué)活動，提升班級管理與家園溝通能力。任務(wù)：徒弟每月上2次“研討課”，師傅聚焦教學(xué)策略、幼兒回應(yīng)技巧進行深度指導(dǎo)；師徒共同開展1次“家長開放日”活動，徒弟主導(dǎo)、師傅協(xié)助，提升家園共育實踐能力；徒弟參與園級“游戲化教學(xué)”專題培訓(xùn)，結(jié)合實踐設(shè)計1個游戲化活動方案。（三）成長展示期（第10-12個月）目標：形成個人教學(xué)風(fēng)格，具備初步教科研能力。任務(wù)：徒弟獨立承擔(dān)1次園級“示范課”，展示教學(xué)成長成果；師徒共同完成1項微課題研究報告或1篇教育論文；幼兒園組織“青藍工程”成果展示會，師徒同臺分享成長故事與教育經(jīng)驗。六、保障機制（一）組織保障成立“青藍工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長任組長，教學(xué)園長、教研組長任成員，負責(zé)計劃統(tǒng)籌、過程督導(dǎo)與資源協(xié)調(diào)。每月召開1次領(lǐng)導(dǎo)小組會議，研討培養(yǎng)中存在的問題，優(yōu)化實施策略。（二）資源保障物質(zhì)資源：為師徒配備專業(yè)書籍、觀察記錄工具（如平板、觀察記錄表），設(shè)立“青藍工程”專項經(jīng)費，用于培訓(xùn)、教研、成果展示等活動。時間保障：每周安排2節(jié)“師徒互助課”（師傅示范或徒弟實踐），每月給予師徒1次“教研共同體”活動時間（如主題研討、案例分析）。（三）制度保障1.師徒職責(zé)：師傅：制定《帶教計劃》，每周至少指導(dǎo)徒弟1次（含備課、聽課、反思指導(dǎo)），每學(xué)期提交《帶教總結(jié)》；徒弟：制定《學(xué)習(xí)計劃》，每周向師傅請教不少于2次，認真完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，每學(xué)期提交《成長總結(jié)》。2.考核激勵：過程考核：查閱師徒的教案、聽課記錄、反思日志等資料，評估指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的實效性；成果考核：結(jié)合徒弟的教學(xué)展示、家長評價、教科研成果，以及師傅的指導(dǎo)成效（如徒弟成長速度、團隊影響力）進行綜合評價；激勵措施：考核優(yōu)秀的師徒組合，在評優(yōu)評先、職稱評審中優(yōu)先考慮；師傅的帶教工作計入年度考核“教師發(fā)展”指標，徒弟成長顯著者給予專項獎勵。七、考核評價（一）過程性評價（占比60%）師徒每周的互動記錄（如備課批注、聽課反饋、反思交流）；徒弟的成長檔案（含教案、觀察案例、教學(xué)反思、活動照片等）；年級組、家長的反饋評價（如班級常規(guī)管理滿意度、教學(xué)活動認可度）。（二）終結(jié)性評價（占比40%）徒弟的教學(xué)展示成績（園級示范課、片區(qū)交流課的評價結(jié)果）；教科研成果（論文、案例、課題研究的獲獎或發(fā)表情況）；師傅的帶教成效（徒弟的進步幅度、團隊輻射作用）。評價結(jié)果分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”“待改進”四個等級，作為師徒年度考核、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。八、預(yù)期成果1.青年教師：90%以上能獨立勝任教學(xué)與班級管理工作，30%在園級教學(xué)評比中獲獎，形成具有個人特色的教育教學(xué)策略。2.骨干教師：帶教能力顯著提升，50%以上參與園本課程開發(fā)或區(qū)級課題研究，教育經(jīng)驗得到系統(tǒng)