網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的摘要：這些年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)趨向成熟，被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)，尤其在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生傳授多種教學(xué)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力制定教學(xué)模式，確保網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)深度融合，豐富課堂教學(xué)形式，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極心理，促使學(xué)生在掌握教學(xué)知識(shí)中不斷增強(qiáng)自身語(yǔ)文綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；高中語(yǔ)文教學(xué)；深度融合；實(shí)踐研究引言：隨著教學(xué)改革有序?qū)嵤?，?guó)家制定了高中語(yǔ)文新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，需要教師在組織教學(xué)中積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，以學(xué)生為高中語(yǔ)文教學(xué)主體，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)深度融合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)中有序提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深度融合高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用1、開(kāi)拓學(xué)生視野，擴(kuò)大課堂容量近幾年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展速度較快，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了顯著影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)，可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)視頻或者學(xué)習(xí)資料，也可以參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)識(shí)論壇討論語(yǔ)文知識(shí)，多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有圖像、音頻等多種功能，當(dāng)教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，能夠有效改善學(xué)生獲取知識(shí)途徑單一的問(wèn)題，將文章內(nèi)容化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)展示給學(xué)生，展示力和感染力較強(qiáng)，能夠最大化擴(kuò)大課堂容量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的內(nèi)容時(shí)，對(duì)文章進(jìn)行直觀形象了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極性。2、豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)功能較多，能夠有效豐富課堂教學(xué)形式，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的視聽(tīng)功能。自從國(guó)家頒發(fā)了高中語(yǔ)文新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)后，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的教師講課變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)教師將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)深度融合，能夠促使教學(xué)內(nèi)容圖文兼?zhèn)洹⒙曅胁⒚?，利用視頻刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，使得學(xué)生能夠從多個(gè)角度探索文章內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)辨析能力當(dāng)教師將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)深度融合，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖畫(huà)和影視的方式制作成教學(xué)課件，課堂上利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)播放給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)教學(xué)課件中深刻感受文章傳達(dá)的中心思想，全面了解人物形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站到作者角度分析文章，準(zhǔn)確把握人物形象，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文章辨析能力。二、高中語(yǔ)文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深度融合應(yīng)堅(jiān)持的原則1、堅(jiān)持教學(xué)主體原則當(dāng)教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，不能僅僅將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，而應(yīng)結(jié)合其中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其作為一種教學(xué)手段，在課前全面多媒體播放內(nèi)容取代教師引導(dǎo)，也不能以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料取代學(xué)生互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，確保網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠有效輔助高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，協(xié)助學(xué)生更好的掌握教學(xué)知識(shí)。2、堅(jiān)持適合原則當(dāng)教師在高中語(yǔ)文課堂上應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)防止出現(xiàn)濫用的情況，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，保障網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂上恰到好處。如果高中語(yǔ)文課堂中教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，知識(shí)量較大，教師可以將板書(shū)和多媒體相結(jié)合的方式傳授教學(xué)知識(shí)，避免出現(xiàn)多媒體課件教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒(méi)有任何區(qū)別，弱化了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂上的教學(xué)價(jià)值。在播放多媒體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生開(kāi)辟充足的討論時(shí)間以及教學(xué)總結(jié)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合多媒體播放的教學(xué)內(nèi)容深刻理解教學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。3、堅(jiān)持統(tǒng)一性原則語(yǔ)文是一門(mén)具有工具性和人文性的課程，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以教學(xué)任務(wù)為前提設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)避免網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)取代教師主導(dǎo)地位，防止整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間都用到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)素材闡述上來(lái)，這樣會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師具有較高依賴性，降低網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂上的教學(xué)作用。三、目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中深度融合的問(wèn)題1、教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)理解不夠深入隨著國(guó)家制定了高中語(yǔ)文新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的時(shí)間較短，沒(méi)有豐富的教學(xué)案例供教師借鑒，部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)理解不夠深入，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)組織教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏掌控不合理的現(xiàn)象，使得課件播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無(wú)法將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)有效發(fā)揮出來(lái)。2、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用方式較為單一在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師在高中語(yǔ)文課堂上應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，通常會(huì)將課本中的教學(xué)知識(shí)以文字和圖片的形式制作成課件，課堂上利用口述的方式給學(xué)生講解課件上的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)有了基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)后，會(huì)給學(xué)生布置相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生在做題中鞏固教學(xué)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用方式較為單一，限制了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)思維，不能創(chuàng)新應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，降低了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。3、學(xué)生自學(xué)能力較差現(xiàn)如今國(guó)家注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要求教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，需要為學(xué)生設(shè)置合理的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)渠道探索教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高中生深受應(yīng)試教育影響，缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力，在面對(duì)陌生教學(xué)知識(shí)時(shí)，無(wú)法合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生在課后不能充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集材料，個(gè)人注意力容易受到海量網(wǎng)絡(luò)信息影響，不能在較短時(shí)間內(nèi)搜索出與自主學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，自主學(xué)習(xí)效率較低。4、師生課堂互動(dòng)頻率較少高中語(yǔ)文課程中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，需要教師在傳授教學(xué)知識(shí)時(shí)，時(shí)刻與學(xué)生保持良好的互動(dòng)溝通，在交流中了解學(xué)生的聽(tīng)課問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。但是部分教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，通常會(huì)將教學(xué)重心放到教學(xué)課件講解上來(lái)，很少為學(xué)生留有自由交流時(shí)間，師生課堂互動(dòng)頻率較少，導(dǎo)致教師不能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，降低了課堂教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，阻礙了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)深度融合。四、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探究1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境現(xiàn)如今多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)主流，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供積極幫助，當(dāng)教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)中搜索教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生理解能力進(jìn)行挑選裁剪，并將制作好的教學(xué)視頻利用多媒體播放給學(xué)生，為學(xué)生建設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官系統(tǒng)，促使學(xué)生能夠全身心投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在“林教頭風(fēng)雪山神廟”中，這節(jié)內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，教師可以挑選其中的經(jīng)典片段，在網(wǎng)絡(luò)上選擇相應(yīng)的影視視頻，利用多媒體播放給學(xué)生，促使學(xué)生在觀看視頻內(nèi)容時(shí)，能夠?qū)ο鄳?yīng)片段的故事場(chǎng)景進(jìn)行形象具體了解，提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。在視頻播放結(jié)束后，教師可以挑選部分學(xué)生復(fù)述視頻內(nèi)容，要求學(xué)生運(yùn)用個(gè)人語(yǔ)言闡述故事脈絡(luò)，鍛煉學(xué)生的文章總結(jié)能力，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，分析學(xué)生對(duì)相應(yīng)片段的掌握情況，并結(jié)合視頻播放的內(nèi)容給學(xué)生全面講解相應(yīng)片段的來(lái)龍去脈，協(xié)助學(xué)生充分理解相關(guān)片段的故事內(nèi)容，有序培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓展教學(xué)內(nèi)容相比其他階段而言，高中語(yǔ)文中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，需要學(xué)生掌握大量的字詞和閱讀技巧，如果僅僅依靠課本中的文章內(nèi)容，無(wú)法有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，當(dāng)教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，可以在備課期間將教學(xué)重難點(diǎn)挑選出來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上挑選相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)故事內(nèi)容?文章創(chuàng)作風(fēng)格是什么?當(dāng)教師將問(wèn)題設(shè)計(jì)好之后，可以將全體學(xué)生分方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師可以在檢查學(xué)生筆記本時(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，盡量將課堂教學(xué)內(nèi)容與微課中的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性，從而有效發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值。4、借助網(wǎng)絡(luò)游戲豐富課堂活動(dòng)對(duì)于高中階段學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，部分學(xué)生經(jīng)常以緊繃的狀態(tài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，雖然這種心理能夠端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，但是會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)造成不良影響，使得學(xué)生容易出現(xiàn)高分低能的情況，這種現(xiàn)象與國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育不相符。因此，當(dāng)教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)游戲豐富課堂活動(dòng)，為學(xué)生建設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)游戲的過(guò)程中，能夠加深所學(xué)知識(shí)印象，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在必修五第三單元知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上挑選適合學(xué)生的游戲模式，并將這個(gè)單元的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到網(wǎng)絡(luò)游戲中，保障網(wǎng)絡(luò)游戲內(nèi)容的科學(xué)性。當(dāng)教師設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)游戲后，可以將全體學(xué)生劃絡(luò)游戲開(kāi)展結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)回答正確人數(shù)最高的陣營(yíng)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們分享自身在參與競(jìng)賽中的團(tuán)隊(duì)合作方式，促使其他陣營(yíng)在聆聽(tīng)中對(duì)比分析自身存在的不足，從而在今后面對(duì)類似教學(xué)模式時(shí)，能夠不斷改進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作方式，從而全面增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，這些年國(guó)家大力倡導(dǎo)教學(xué)改革，注重學(xué)生素質(zhì)教育，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要求更高，需要教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，從多個(gè)層面分析網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文在深度融合教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力設(shè)計(jì)教學(xué)模式，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓展教學(xué)內(nèi)容、通過(guò)微課培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、借助網(wǎng)絡(luò)游戲豐富課堂活動(dòng)，采用多種教學(xué)模式創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)方式，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，不斷提升自身語(yǔ)文綜合素質(zhì)，從而將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)深度融合起來(lái)。參考文獻(xiàn)：[1]李彥奎.高中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合之我見(jiàn)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020,(12):33-33,38.究(新教師教學(xué)),2020,(29):67-67.