雙減背景下的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探析新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“以人為本”、“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放”“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”等理念，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。從中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化教學(xué)的過(guò)程和成效來(lái)分析，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了多元化設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性得到了一定的提升。數(shù)學(xué)的多元化作業(yè)是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行的，這種情況下，老師要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，得出結(jié)論后，才可以布置作業(yè)。不僅如此，把“多元化”的方法應(yīng)用于中學(xué)的日常課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)品質(zhì)都有所改善，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐作用，為今后踐2.1數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀2.2分層教學(xué)的意義(一)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展壁”,程度好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕而易舉，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)飯，基礎(chǔ)不好的人不能吃飯”,長(zhǎng)期下去，這種兩極化的情況會(huì)愈演愈烈。這(二)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量分級(jí)教學(xué)就是“因人而異”,這在教育界已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同。實(shí)踐證明，采用分層式的教學(xué)法有利于改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。不不同的，因此，只有進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)，才能把課堂還給學(xué)生，提高教育的質(zhì)量。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要保證學(xué)生的功課是分度好的學(xué)生們提供更深入的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高自己的做出來(lái)之后也會(huì)獲得成就感。老師針對(duì)不同水平的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，能使不同水平的同學(xué)都獲得進(jìn)步。在課堂上根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分配任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都可以完成自己的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都可以參堂上的參與率和學(xué)習(xí)效率，不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到“雙減”的目(三)促進(jìn)師生之間的交流我們知道，課改之前的數(shù)學(xué)課，教師過(guò)分注的主體，教師把自己知道的知識(shí)點(diǎn)都告訴了學(xué)生，通過(guò)教科書(shū)的例題來(lái)解，這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生漸漸地對(duì)中學(xué)的數(shù)學(xué)失去程中學(xué)生變成了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)械，師生之間沒(méi)有太多的交流。采用分層化的教學(xué)方法，則需要教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，以啟發(fā)的形式，解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)與啟發(fā)作用(四)有效地完成教學(xué)目標(biāo)2.3初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施策略(一)認(rèn)真開(kāi)展備課，做好分層教學(xué)準(zhǔn)備為了使課堂上的課堂氣氛更加活躍，老師必須對(duì)每一位同學(xué)都進(jìn)行全面的調(diào)查，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，可以將這些同學(xué)分為三個(gè)層面：一層級(jí)是學(xué)習(xí)基的知識(shí)儲(chǔ)備，在一定程度上沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)能力；二層級(jí)是一般中等學(xué)生，具有中等數(shù)學(xué)能力和良好的學(xué)業(yè)成績(jī)；三層級(jí)是優(yōu)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，老師應(yīng)從“重點(diǎn)”與學(xué)生在自身能力的基礎(chǔ)上得到提高。這也是實(shí)施分級(jí)教育的一個(gè)關(guān)鍵保障。對(duì)于不同水平的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要有一個(gè)突出的重點(diǎn)，這樣可以將分層的學(xué)習(xí)方式最大限度地利用起來(lái)，從而達(dá)到激發(fā)思考的效果，從而使減負(fù)和提高效率得到更好地貫徹。如圖，已知AB=AD,∠BAE=∠DAC,要使△ABC≌△ADE,可補(bǔ)充的條件是(寫(xiě)出一個(gè)即可).又∵AB=AD∠B=∠D假設(shè))在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《全等三角形》這部分內(nèi)容的時(shí)候，在備課階段，老師就可以設(shè)定例題，使同學(xué)能夠在自己的水平上回答問(wèn)題。這種體型有多種解答方式，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生更有動(dòng)力地參與到自己的學(xué)習(xí)中去。這種方法既可以培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信，又可以使課堂的氛圍更加生動(dòng)，進(jìn)而提升教學(xué)的品質(zhì)。讓不同水平的學(xué)生練習(xí)適合自己的例題從而提高自己的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力，這是分層教學(xué)的首要實(shí)踐作用。(二)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)課堂，實(shí)現(xiàn)有效分層授課在教學(xué)中，教師要有正確的定位，要注重正確的指導(dǎo)，重視學(xué)生的主體性，針對(duì)不同水平的學(xué)生，提出相應(yīng)的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中要有鼓勵(lì)的目光，肯定地點(diǎn)頭，還有其他的鼓勵(lì)。這些都可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的自信。在教學(xué)過(guò)程中，老師多提問(wèn)一些基本問(wèn)題，重點(diǎn)放在基本問(wèn)題上多照顧一層級(jí)的學(xué)生；中等難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以一般水平為對(duì)象；至于那些有很強(qiáng)的邏輯性的問(wèn)題，就讓三層級(jí)的同學(xué)上講臺(tái)上寫(xiě)。通過(guò)該模式，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解加深，獲得更深刻的理解，還可以避免學(xué)生上臺(tái)之后不會(huì)寫(xiě)而尷尬，從而實(shí)現(xiàn)“減重”直線，y=-2x-6關(guān)于，軸對(duì)稱的直線的解析式為()A:y=2x+6B:y=-2x+6C:y=-2x-6D:y=2x-6一次函數(shù)y=ax+b的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)(1,2)、點(diǎn)(一1,6)。求這個(gè)一次函數(shù)的解析式：把(1,2)(-1,6)帶入到函數(shù)y=ax+b得到2=a×1+b求，還有效減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。老師還老師可以設(shè)置一道圖像與函數(shù)綜合在一起與(三)悉心進(jìn)行指導(dǎo)，鞏固分層教學(xué)效果例如：因式分解x2+3x+2=0;6x2+13x+6=0;-2x2+8x-6=0利用十字相乘法：字左邊相乘等于二次項(xiàng)系數(shù)，右邊相乘等于常數(shù)項(xiàng)，交叉相乘再相加等于一次項(xiàng)。其實(shí)就是運(yùn)用乘法公式運(yùn)算來(lái)進(jìn)行因式分解。x2+3x+2=01×2+1×1在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《因式分解》的過(guò)程中，教師可以針對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生設(shè)置鞏固完全平方概念的習(xí)題；針對(duì)普通層的學(xué)生，需要讓他們了解完全平方的意義；而提高層的學(xué)生，教師需要設(shè)置習(xí)題，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力?？梢葬槍?duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平安排不同程度例題。三、結(jié)束語(yǔ)在“雙減”的大環(huán)境下，老師要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變教育方式。但是在實(shí)踐中，教師卻沒(méi)有太多可借鑒的實(shí)踐。這就要求老師們?cè)谶M(jìn)行分層式的學(xué)習(xí)和不斷的練習(xí)中積累體會(huì)