演講人：日期:古詩《池上》教學課件未找到bdjson目錄CONTENTS01作者與創(chuàng)作背景02詩文內容解析03教學重點設計04教學過程實施05學習成果檢測06教學延伸活動01作者與創(chuàng)作背景白居易生平簡介出生地與家族白居易出生于唐代新鄭（今河南新鄭），出身于書香門第，自幼聰慧好學。01仕途經歷白居易早年仕途坎坷，雖才華橫溢但屢遭貶謫。曾任翰林學士、左拾遺等官職，晚年官至刑部尚書。02文學成就白居易是唐代著名詩人之一，他的詩歌以語言平易、通俗著稱，有“詩魔”之稱。03詩歌創(chuàng)作時代背景文學氛圍唐代是詩歌的鼎盛時期，白居易的詩歌風格獨特，深受當時文人的喜愛和推崇。03當時社會崇尚奢華，官僚貴族生活糜爛，白居易對此深感不滿，并在作品中予以批判。02社會風氣政治環(huán)境唐朝中期政治腐敗，民不聊生，白居易目擊百姓疾苦，心生同情并反映在其作品中。01作品在文學史的地位文學價值《池上》等作品以細膩的筆觸描繪了優(yōu)美的自然景色，表達了詩人對大自然的熱愛和向往。藝術成就歷史地位白居易的詩歌在藝術上具有很高成就，其詩歌語言平易近人，通俗易懂，深受后世讀者的喜愛。白居易是唐代文學史上的重要人物之一，他的作品對后世的文學創(chuàng)作產生了深遠的影響。12302詩文內容解析逐句字詞翻譯池塘上面，指池塘的上方或岸邊。池上指小孩子，通常是兒童。小娃用篙抵住水底使船行進的動作。撐輕便的小船。逐句字詞翻譯小艇瞞著人悄悄地進行某種活動。偷摘取，收割。采白蓮白色的蓮花，也可指白色的蓮子。01回指返回，歸回。02浮萍一種浮在水面的植物，葉子浮在水上，下面生根。03一道開一同開放，形容浮萍被船沖開的樣子。04逐句字詞翻譯意象與意境分析意象池上、小娃、小艇、白蓮、浮萍等，構成了一個生動的池塘景象。01色彩搭配白色的蓮花與綠色的浮萍相互映襯，色彩清新，給人以視覺享受。02動靜結合小娃撐小艇的動態(tài)與白蓮、浮萍的靜態(tài)相結合，使畫面更加生動有趣。03意境表現了小孩子天真無邪、活潑可愛的形象，以及他們與自然和諧共處的美好氛圍。04童趣主題表達童真無邪童年樂趣自然親近成長經歷通過描寫小孩子偷采白蓮、撐小艇等場景，展現了他們純真無邪、自由自在的天性。小娃偷采白蓮的過程充滿了童趣和歡樂，體現了童年生活的豐富多彩。詩中表達了對大自然的親近和喜愛，展現了人與自然的和諧共處。通過描繪小娃的調皮行為，也反映了他們成長過程中的一段經歷，讓人回味無窮。03教學重點設計朗讀節(jié)奏指導學生掌握朗讀古詩的節(jié)奏和韻律，感受古詩的音韻之美。發(fā)音準確注意糾正學生朗讀中的發(fā)音錯誤，特別是生僻字和多音字的讀音。情感表達引導學生在朗讀中體會古詩所表達的情感，如歡快、悲傷、思念等。抑揚頓挫指導學生通過聲音的輕重緩急、高低起伏來傳達古詩的意境。古詩朗讀指導要點關鍵詩句深度解讀“小娃撐小艇”“不解藏蹤跡”“偷采白蓮回”“浮萍一道開”引導學生理解這句詩所描繪的場景，感受小娃的天真和童趣。分析“偷”字的含義，讓學生理解小娃的頑皮和好奇，同時引導學生思考這種行為是否正確。探討小娃為何不解藏蹤跡，以及這背后所反映出的童趣和純真。引導學生理解浮萍的特點，以及這句詩所體現的意境和美感。兒童形象鑒賞方法觀察外貌特征引導學生從古詩中找出描繪小娃形象的語句，如“小娃撐小艇”、“偷采白蓮回”等，觀察小娃的外貌特征。01分析行為特點結合古詩內容，分析小娃的行為特點，如頑皮、好奇、天真等，并引導學生理解這些特點在古詩中的表現。02體會情感表達讓學生體會古詩中對小娃的情感表達，如喜愛、寵溺等，并引導學生理解這些情感是如何通過古詩的語言和形象表達出來的。03想象與創(chuàng)造鼓勵學生發(fā)揮想象力，根據古詩的描述，創(chuàng)造出自己心目中的小娃形象，并嘗試用自己的語言進行描述。0404教學過程實施導入環(huán)節(jié)（圖片/視頻）借助多媒體展示池上美景通過展示池上的美麗景色，讓學生對本課內容產生興趣，為接下來的學習做鋪墊。播放古詩朗誦視頻引導學生觀察圖片并提問讓學生感受古詩的音韻之美，加深對古詩的印象。通過提問引導學生關注圖片中的細節(jié)，與古詩內容產生關聯，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象力。123誦讀與背誦訓練將學生分成小組進行誦讀，互相糾正發(fā)音和節(jié)奏，提高誦讀效果。分組誦讀通過比賽的形式激發(fā)學生的背誦積極性，促進學生對古詩的記憶和理解。背誦比賽為古詩配上優(yōu)美的音樂，讓學生在音樂中感受古詩的意境和韻律，提高背誦效果。配樂背誦課堂討論議題設計古詩中的修辭手法探討引導學生分析古詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高學生對文學作品的鑒賞能力。03讓學生思考古詩中的內容與現實生活之間的聯系，培養(yǎng)學生將所學知識應用于實際的能力。02古詩與現實生活聯系討論古詩中的意境與情感引導學生深入探討古詩中的意境和情感，理解作者所表達的思想和感情。0105學習成果檢測默寫詩文標準準確性確保每個字的書寫準確無誤，與原文一致。01完整性默寫時應包含詩文的全部內容，不得遺漏任何一句。02書寫規(guī)范注意字跡清晰、整潔，符合漢字書寫規(guī)范。03詩意繪圖任務畫面布局色彩運用細節(jié)描繪創(chuàng)意表達根據詩意，合理布局畫面，使畫面具有空間感和層次感。選擇與詩意相符的色彩，營造出詩中的氛圍和意境。通過細膩的筆觸描繪出詩中的景物和人物，使畫面更加生動、形象。在理解詩意的基礎上，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，繪制出獨具特色的畫面。題材選擇選取與《池上》題材相似的古詩進行拓展，如描寫自然景色的詩歌等。異同點分析對比所選詩歌與《池上》在內容、情感、表現手法等方面的異同點。鑒賞與評價對所選詩歌進行鑒賞和評價，加深對古詩的理解和感悟。拓展閱讀鼓勵學生閱讀更多與所選詩歌相關的古詩，拓寬閱讀視野，提高古詩詞鑒賞能力。相似題材對比拓展06教學延伸活動學生可以模仿《池上》的詩歌形式，創(chuàng)作一首關于自然、童趣或四季的小詩。仿寫《池上》的詩歌形式鼓勵學生選擇自己熟悉的生活場景，如校園一角、公園一隅等，用詩歌的形式進行描繪。描繪生活場景引導學生將自己的情感和想象融入詩歌創(chuàng)作中，使詩歌更加生動有趣。融入情感與想象仿寫小詩創(chuàng)作故事續(xù)編活動小組合作，共同創(chuàng)作可以組織學生分組合作，共同續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)造力。03鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)作全新的角色和情節(jié)，使故事更加豐富多彩。02創(chuàng)作新的角色和情節(jié)續(xù)編《池上》的故事情節(jié)學生可以基于《池上》的詩歌內容，展開想象，續(xù)編小娃偷采白蓮后的故事情節(jié)。01古代童趣主題推薦閱讀《童趣》選段推薦