《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫

了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大

爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天

都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;

在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道

理C是一篇閱讀訓(xùn)練的好材料，同時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以全

方位，多角度的展示景區(qū)風(fēng)貌，再現(xiàn)我和老爺爺對話，相互鼓勵(lì)的

過程，為學(xué)生搭建一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)平臺(tái)。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn):

聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。我確

定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程：

知識與能力：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫

“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、

決心、居然、力量”等詞語。

過程與方法：分角色朗讀課文。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、理解老

爺爺和爸爸說的話C

態(tài)度情感價(jià)值觀：把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺

如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

學(xué)法上，我采用的是激趣導(dǎo)入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴(kuò)

展的方法。

首先使用多媒體學(xué)件創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，在整體感知課文，

理清脈絡(luò)，面對天都峰天險(xiǎn)——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登,

戰(zhàn)勝天險(xiǎn)?！詈笤谡Z文實(shí)踐活動(dòng)中向課外擴(kuò)展。

結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁式課堂學(xué)件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程，我

設(shè)計(jì)了以下幾大板塊：資源寶庫、閱讀欣賞、難點(diǎn)解析、網(wǎng)絡(luò)練兵

和課外交流。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時(shí)也

是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、

合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。

現(xiàn)在我就本課第二課時(shí)說說我的教學(xué)設(shè)想：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座

山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對五彩池有直觀的印象，真

實(shí)的‘感受就是我碰到的第一個(gè)難題。針對課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。

因此，我的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“資源寶庫”。在這里，學(xué)生可以自由

點(diǎn)擊瀏覽黃山風(fēng)景區(qū)和天都峰。儲(chǔ)蓄欣賞這里的景色奇秀，感受大

自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣,

為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。

激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，從總體上

作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,

說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳

理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。既讀懂爸爸最后說的話，：

“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

二、整體感知，導(dǎo)讀體會(huì)

在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒

有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組

讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險(xiǎn)峻。

通過讀書，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即將

要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信

息才能爬上去的。

所以說，語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀

中培養(yǎng)良好的語感C

三、合作交流，突破重（難）點(diǎn)

我就來和學(xué)生一起探討一個(gè)很重要的問題：這樣的池水是怎樣

形成的。顯然這個(gè)問題不光是讀書就能夠解決的。語文課也是一門

實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人

發(fā)揮重要作用，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語文

課應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任C因此，就需要?jiǎng)邮植僮?，去查找資料，去和小

到更為專業(yè)的網(wǎng)站去了解更多的知識。當(dāng)然，作為老師我也會(huì)提醒,

這個(gè)錦囊最好是下課后自己再去打開，慢慢琢摩。

四、延伸拓展，自主實(shí)踐

這個(gè)時(shí)候可以鼓勵(lì)大家動(dòng)手把你心中的天都峰畫一畫。可以畫

一畫這里沿途的風(fēng)景，可以畫一畫游覽的順序，老師提供給你一個(gè)

小畫板。同樣有五彩的顏色，同樣顏色可深可淺。你想怎樣表現(xiàn)都

行，趕緊動(dòng)手吧！讓學(xué)生使用畫板畫出心中的天都峰。課后可以打

印出來，做一個(gè)專題展覽。學(xué)習(xí)的成果延伸到課外，多有意思！語

文實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該注重學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

（可根據(jù)實(shí)際情況改換成填空題、選擇題等）

五、課外交流

一篇好的課文，一堂好的語文課過后。不管是老師還是學(xué)生都

會(huì)受益匪淺，都會(huì)回頭來品味、思索。這里，我提供給學(xué)生另一個(gè)

交流的平臺(tái)：學(xué)生論壇。這是一個(gè)完全平等的、開放的平臺(tái)。課后,

還有什么困惑沒有解開，還有那些想法課堂上沒有時(shí)間去說，還有

那些好的想法沒有跟老師、同學(xué)交流，甚至是認(rèn)為老師在課堂上有

什么說的不妥的地方，都可以在這里發(fā)表出來。這里沒有批評，這

里只有平等，只有交流。共同的問題大家一起討論，不同的問題相

互借鑒。網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提出了這么好的解決方案，作為教育工

作者，我們怎能視而不見呢？

以上是我就《爬天都峰》一課，結(jié)合語文課與信息技術(shù)整合說

了些自己的設(shè)想和做法。想法不盡全面，設(shè)計(jì)也不盡科學(xué)。但我的

設(shè)計(jì)意圖是讓我們的語文教學(xué)在保留優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，注進(jìn)新鮮的

血液，跟上時(shí)代的尿搏。讓我們的學(xué)生學(xué)得更加輕松，使他們在學(xué)

習(xí)語文的同時(shí)，也把他們培養(yǎng)成一個(gè)初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代

人。為他們的未來發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似

乎"、"忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、

“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞

下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)

生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

4.抄寫課文的第二自然段。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、”似

乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、

“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。

2.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.抄寫課文的第二自然段。把文中的描寫變成自己腦中的

“畫”，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登。

一、導(dǎo)入新課

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”，看天都峰的風(fēng)光片或圖片，

由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名

稱的來歷。2.天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似

的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍?/p>

真可稱得上是“勇士”了！讓我們一起去“爬天都峰”吧！（板書

課題）3.齊讀課題。

說明：介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的

高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。

二、初讀課文

1.媒體出示：自學(xué)要求

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，

同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2、按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”的順序把文章分為三部

分。2.檢查生字詞自學(xué)情況。

媒體出示：

陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰

(1)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

(2)交流巧記字形的方法。

“陡”放在圖畫中識記，可以理解字義，并注意和“徒”的區(qū)

分；“顫”用動(dòng)作來理解；

“爬”中“爪”的’捺起筆在豎上。

說明：本課要求會(huì)認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜。

出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

(3)全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

(4)指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石

頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，

寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

3.按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”的順序把文章分為三部

分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老

爺爺相互鼓勵(lì)，一越登上天都峰。）

三、研讀課文

我們一般說“登山”，為什么課題不是“登天都峰”而是“爬

天都峰”呢？辨別“登”與“爬”的不同之處，感受到天都峰的高

而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2.媒體出示：天都峰的圖片。讀第二自然段，用直線劃出體現(xiàn)

天都峰“險(xiǎn)”的句子。

（1）高媒體出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

（板書：高云彩）

（2）陡

媒體出示：再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天

上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來了。

（板書：陡掛下來）說明：要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把文中的

描寫變成自己腦中的“畫”，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔。

3.面對如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？

媒體出示：我爬得上去嗎？

指導(dǎo)朗讀，讀出望而生畏，缺乏自信，畏難退縮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

一步感受到天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（板書：望

而生畏）

說明：指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？"、感嘆句“真叫人發(fā)

顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏

懼退縮的心理。4.齊讀

四、小結(jié)復(fù)習(xí)

1.認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，與熟字比較，識記字形：峰——蜂：

“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖

頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。

和言語說話有關(guān)的是“辯"；"辨”要用眼睛看，自然要加上“眉

毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

2.練習(xí)書寫。

教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

五、拓展練習(xí)

1.抄寫生字詞c2.感情朗讀課文。

3.抄寫課文的第二自然段。

【板書設(shè)計(jì)】

3爬天都峰高云彩

望而生畏

陡掛下來

第二課時(shí)

【課時(shí)要點(diǎn)】

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)

定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

2.分角色朗讀課文。

3.在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),

相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》（板書），作者寫爬天都峰，

為什么要用“爬”而不用“登”字？

2.齊讀課文

1、2小節(jié)。

二、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)第

--、

四、

五、

六、七自然段

1.輕聲讀課文3-7小節(jié)，思考這五個(gè)小節(jié)講了一件什么事情？

（板書：我和爸爸、老爺爺一起爬山）

2.天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦？爬上去還

是不爬算了？這時(shí)，作者遇到了誰？（一位老爺爺）

3.分角色朗讀課文。

媒體出示：

小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？對，咱

們一起爬吧！

4.最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個(gè)詞“終于”，

這個(gè)詞是什么意思？說明了什么？

（他們一起爬上了峰頂?！敖K于”的意思是：最后、最終，表

明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說明作者覺得爬天都峰很不容

易，同時(shí)也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。）

4.指導(dǎo)朗讀

說明：“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ捯龑?dǎo)學(xué)生充分讀，雖然只

有三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情，其中必定有思想起伏和斗爭。

（二）學(xué)習(xí)第

八、九自然段

1.爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？

媒體出示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我

還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！

2.“我”是怎么回答？

媒體出示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向

上爬的，我應(yīng)該謝謝您！

3.分角色朗讀，思考：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么

也要謝謝老爺爺？

（板書：老爺爺與小朋友互相感謝）

（1）“居然”是什么意思？（出乎意料、想不到。）老爺爺說:

“居然爬上來了”，他為什么這樣說？（因?yàn)樘於挤逵指哂侄福?/p>

老爺爺年紀(jì)又很大c）

（2）為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？

（看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）

（3）作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能

力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字。"才”的意思是什么？請

結(jié)合日常生活中的例子說說。

（“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：

放學(xué)才能回家。）

（4）作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？

（因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去?/p>

但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不

怕，自己當(dāng)然也不怕。）

（板書：給了自己向上爬的勇氣）

說明：在理解文章的同時(shí)要穿插朗讀，要著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)

人的激動(dòng)興奮的心情，體會(huì)他們怎樣從對方身上汲取力量的。

4.齊讀

8、9兩節(jié)。

四、小結(jié)復(fù)習(xí)

1.聽到我和老爺爺?shù)膶υ挘职衷趺凑f？“汲取”是什么意思,

“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？（“汲取”的意思是

吸取。）媒體出示：

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人

身上汲取力量！”2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

（作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，從而克服了害怕的

心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又

高又陡的天都峰。）說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

五、拓展練習(xí)

“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望

著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人

看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想，把你在“爬天都峰”中

的感受介紹給大家C

【板書設(shè)計(jì)】

3爬天都峰

我和爸爸、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝

給了自己向上爬的勇氣《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)3

、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同

人物的語氣和心情C

2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解

重點(diǎn)句的意思，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心

戰(zhàn)勝困難的過程。

3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮

發(fā)向上的品格。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思。

三、教學(xué)對象分析：

學(xué)生年幼，好動(dòng)。課堂上應(yīng)注意誘導(dǎo)和引導(dǎo)。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

情境教學(xué)和媒體資源播放

五、教具準(zhǔn)備

教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

六、教學(xué)流程

）資料交流，導(dǎo)入新課

（檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信

息的能力。）

1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。

2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇

峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一

位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都?/p>

的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

二）自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。

3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。

4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難。

（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？

（2）你有什么不明白的地方？

三、精讀自悟，邊讀邊想

（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。

2、再讀第二自然段，注意文中“？”、”

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來的'?（天都峰的

高和陡。）

（1）劃出文中相關(guān)的句子

（2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和

陡。）

6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。

7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡,

小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。

（天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們在充分的讀中體會(huì)：互相欣賞讀，教

師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書：

爬天都峰

在云彩上面

天都峰爬得上去嗎

掛下來

發(fā)顫《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

A.講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和

力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

B.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。

教學(xué)過程：

A、談話導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去

過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介

紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。

海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險(xiǎn)

處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多

游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿

了1000多級石階。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的

狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

B、圍繞課題，質(zhì)疑。

a.誰爬天都峰？

b.怎樣爬天都峰？

c.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

d.寫這篇文章的目的是什么？

C、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

a.了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著

問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與

一位不相識的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫“我”

和老爺爺。）

b.理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情

景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然

段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對話（8T0自然段）

c.抓住山峰險(xiǎn)勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面

哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入

云”“再看看筆陡的.石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來

的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)。“掛”是直

上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢

面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來作者心理的

緊張與擔(dān)心。

d.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會(huì)登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣，讀出充

分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)

“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服

各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰

頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易?！敖K于”是奮力的結(jié)果,

還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力

向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

e.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之埋。

同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

①”要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上

來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響?！熬?/p>

然“是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告

訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老

爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過交流，由比得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

E、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共

同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀“顫、攀、鯽”等6個(gè)生字；會(huì)寫“辮、仰、似、

勇”等11個(gè)生字；正確認(rèn)讀并理解“終于、白發(fā)蒼蒼、居然、似乎“

等詞語。

2、在埋解自然段意思基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，對整體感知

有所體會(huì)。

3、背誦第二自然段，積累語言，遷移內(nèi)化。

4、學(xué)習(xí)從人物對話中品味人物性格和品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、交流熱身

（一）師生交流課前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料。

1、學(xué)生互相交流。

2、教師補(bǔ)充資料，課件出示：天都峰文字圖片資料，游人爬天

都峰片斷。

（二）學(xué)生交流、概述各自眼中的天都峰。

（三）教師相機(jī)小結(jié)過渡：剛才我們通過觀看和交流，對天都

峰有了大概的了解，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬天都峰》（相機(jī)

板書課題）里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會(huì)不會(huì)相同呢？

設(shè)計(jì)意圖

通過搜集文字圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集整理信息的能

力，交流實(shí)踐，豐富他們對天都峰的了解和認(rèn)識，為學(xué)習(xí)課文奠定

感性基礎(chǔ)，為走進(jìn)文本打開一扇窗戶。同時(shí)在交流中相互補(bǔ)充，培

養(yǎng)合作精神。

二、讀題質(zhì)疑

（一）學(xué)生讀課題。

（二）抓住動(dòng)詞“爬”，名詞“天都峰”，展開探究。

1、誰？怎樣爬天都峰？

2、天都峰在什么地方？有什么特別的地方？

（三）梳理疑問。

誰爬天都峰？怎樣爬天都峰？課文里寫的天都峰和我們了解到

的天都峰是否相同？

設(shè)計(jì)意圖

讀題質(zhì)疑，由疑而思，閱讀的欲望生發(fā)了；由思而追問，探究

就有了方向。于是閱讀伴著思維，伴著探究開始了。良好的閱讀習(xí)

慣，便轉(zhuǎn)化成良好的語文素養(yǎng)。

三、循疑讀書C

（一）帶著疑問初讀課文。

（二）自由讀課文，畫出生字詞，拼一拼，讀一讀。

(三)師生交流初讀課文后的整體印象。要點(diǎn)：爬天都峰人物,

課文里寫的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方，也有不相同

的地方。

設(shè)計(jì)意圖

遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。對生字初步認(rèn)讀，對人物有

初步認(rèn)識，對內(nèi)容有大概了解，即對文本有個(gè)初步的整體感知。將

文本敘述的天都峰和通過資料了解的天都峰作同異比較。從而對課

題《爬天都峰》有所感悟。

(四)再讀課文。

1、齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫、攀、鯽”三個(gè)生字。

(2)指導(dǎo)觀察“辮、仰、似、勇”四個(gè)生字的筆順筆畫，間架

結(jié)構(gòu)，把字寫正確，寫美觀。

2、整體感知。

(1)用“誰”“做什么”的句式說一說課文內(nèi)容。

3、以先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路理清課文敘述

順序。(爬天都峰之前一一爬上了天都峰一一爬上天都峰之后)

設(shè)計(jì)意圖

在閱讀過程中讀準(zhǔn)難認(rèn)字，記住難寫字，奠實(shí)識字寫字基礎(chǔ)；

用新的句式整體感知課文內(nèi)容；嘗試著把厚書讀簿；給先寫什么，

接著寫什么，最后寫什么的思路，了解文本敘述順序，積淀為整體

感知經(jīng)驗(yàn)，積沙成土，形成語文心智。

(五)三讀課文。

1、分組接力讀，看那個(gè)組讀得好。

2、邊讀邊畫出寫天都峰和爬天都峰的句子。

3、課件出示第二自然段句子。

(1)學(xué)生齊讀第二自然段。

(2)根據(jù)第二自然段文字描述，把天都峰畫下來。

(3)看著畫作嘗試背課文。

四、小結(jié)啟思C

這節(jié)課我們通過“誰”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容,

用先寫，接著寫，最后寫什么的思路理清了課文敘述順序，用把文

字內(nèi)容還原為圖畫的‘辦法，讓平面的天都峰變成立體的天都峰，并

嘗試著背誦了課文，收獲不小。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣

寫爬天都峰的。

設(shè)計(jì)意圖

通過三讀課文，把讀落到實(shí)處。通過重點(diǎn)讀第二自然段，把讀

引向深入。通過讀文作畫，把語言文字承載的平面信息，還原為看

到見摸得著的立體圖景，文圖互換間，培養(yǎng)語感和理解能力。圖文

參照，背誦積累，豐富語言和形象。

五、練習(xí)

1、根據(jù)第二段內(nèi)容。把畫畫得更完整、更逼真，把這段話背得

更流利。

2、給“爬、峰、辮、頂、仰、似”找一個(gè)以上的形近字，然后

組一個(gè)以上的詞，抄寫1到3遍。

設(shè)計(jì)意圖

趁熱打鐵，鞏固積累。具有彈性的識字寫字練習(xí)，適合不同水

平層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生都在原有的水平上有所發(fā)展，有

所進(jìn)步。

第二課時(shí)

一、溫故引新C

（一）課件出示第二自然段句子。

1、讀句子想畫面，修改完善“天都峰”畫作。

2、背誦展示。

設(shè)計(jì)意圖

“溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律，第二課時(shí)的導(dǎo)入采用“溫故

引新”的方法尤其恰當(dāng)。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí)，為進(jìn)入

新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。

(二)品句子，豐富語感。

1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎？”等句子品味天都

峰的高，和“我”懷疑能否爬得上去的心情。

2、抓住“似乎是從天上掛下來的，”“真叫人發(fā)顫！”等句子

品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。

3、概括段意。

(1)思維導(dǎo)航：這個(gè)自然段，寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是天都

峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。

(2)引導(dǎo)概括：天都峰又高又陡，我信心不足。

4、積累內(nèi)化。

(1)思維導(dǎo)航：先寫看到的實(shí)在景物，然后寫內(nèi)心的真實(shí)感受

和想象，把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起，突出了天都峰的險(xiǎn)。

(2)用“似乎”說說你看到天都峰后的感受。

設(shè)計(jì)意圖

從感悟的層面上說，抓住重點(diǎn)句，透過語言表面意思，探究其

含著的意思，嘗試著把簿書讀厚，滲透從語言表面意思探究其含著

意思的認(rèn)知方法，從訓(xùn)練的層面上說，一是在思維引導(dǎo)下，讓學(xué)生

對文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì)，在這個(gè)基

礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語言訓(xùn)練，使想象和語言訓(xùn)練相得益彰。

二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。

二、由新深入

(一)小結(jié)過渡

通過研讀第二自然段，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又

高又徒，似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來

的故事又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢？請小朋友們自由大聲地朗讀

課文3至7自然段c

(二)深入研讀

1、學(xué)生自由朗讀3至7自然段。

2、匯報(bào)感受

3、根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對話，在

此基礎(chǔ)上扮演人物展開對話，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。

4、思維導(dǎo)航

(1)白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢？

(2)“對，咱們一起爬吧！”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭?lì)了“我”。

5、品讀想象

(1)在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，“我”是怎樣做的？

課件出示：“我奮力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒

手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”

抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒"揣摩“我”攀爬的樣子，用“一會(huì)

兒……一會(huì)兒”句式說說“我”或老爺爺攀爬的樣子。

抓住“像小猴子一樣……”展開想象，“我”還可能像什么？

(2)課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬

上了天都峰頂。"

抓住“終于”一詞，再現(xiàn)攀爬情境，體會(huì)攀爬時(shí)的艱辛和奮力。

(三)小結(jié)過渡

“我”在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，經(jīng)過奮力攀爬終于爬上了天都峰頂,

按說課文到此就該結(jié)束了?？勺髡邽槭裁催€要用2個(gè)自然段來寫他

們互相道謝呢？

設(shè)計(jì)意圖

閱讀是極具個(gè)性化的行為，本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中

體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，在品味人物攀爬的動(dòng)作行為中，體會(huì)攀爬的

艱難和奮力。同時(shí)放飛想象，再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)

作形態(tài)，并用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式加于表述，在發(fā)散

思維的同時(shí)，內(nèi)化語言，豐滿人物形象。

（四）探究升華

1、學(xué)生帶著上述問題自由讀8至10自然段。

2、學(xué)生匯報(bào)。

（這個(gè)問題，對三年級的學(xué)生來說確實(shí)有些難，用兩個(gè)預(yù)設(shè)分

散難點(diǎn)）

3、預(yù)設(shè)1：課件出示下列對話：老爺爺笑呵呵地說“謝謝你啦,

小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬

上來了！”

“我”回答說：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有

勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

4、讓學(xué)生扮演角色多次對話。一邊對話，一邊體會(huì)。

5、匯報(bào)讀對話體會(huì)。

6、預(yù)設(shè)2：思維導(dǎo)航

（1）這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？

要點(diǎn)：a自身的努力。b都從對方的身上汲取了力量。

（2）他們都說要謝謝對方，那到底該誰謝誰？

要點(diǎn)：要感謝自身的努力，也要感謝來自對方的鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖

繼續(xù)在角色對話中體會(huì)人物的情感，繼續(xù)學(xué)習(xí)從語言表面意思

中體會(huì)其含著的意思，提升感悟理解能力。對“作者為什么還要用

2個(gè)自然段來寫他們互相道謝”之問題，若遇到解讀困難，可用兩

個(gè)預(yù)設(shè)加于引導(dǎo)，化解難題。

(五)升華拓展

1、帶著感情齊讀課文第10自然段。

2、思維導(dǎo)航

(1)“我”老爺爺真有意思，體現(xiàn)在那些地方？

(2)回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子。

(3)回顧“我”在老爺爺鼓勵(lì)下奮力攀爬的句子。

(4)想象老爺爺奮力攀爬的樣子。

要點(diǎn)：努力奮斗，向他人學(xué)習(xí)，從別人身上汲取力量。

3、例說從別人身上受到鼓勵(lì)的故事。

4、學(xué)生自由發(fā)言，說實(shí)例，談體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖

通過朗讀獲得語感，通過思維導(dǎo)航，化解理解含義深刻句子的

難度，提升理解質(zhì)量，通過例說，提高理解的廣度，升華文本主題,

使學(xué)生受到人文熏陶。

三、教師相機(jī)小結(jié)，布置練習(xí)。

（一）、小結(jié)：小朋友們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路

上，面對困難時(shí)，會(huì)從他人身上汲取力量鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，

奪取勝利。

（二）練習(xí)。

1、根據(jù)課文中“我奮力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)

兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”的描寫，展開想象，用上

“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫一寫“我”或老爺爺攀爬時(shí)的樣子。

2、用一兩句話，寫一寫學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖

把閱讀和放飛想象，發(fā)展思維，習(xí)得語言，陶冶情操結(jié)合起來，

落實(shí)語文教學(xué)該當(dāng)之任。《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)6

滕紅梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

2、理解是什么力量使老爺爺和小妹妹爬上天都峰的。

3、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難,

奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

2、理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ?，尤其是最后一次對話?/p>

3、準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意

思。

教學(xué)過程：

課前積累：學(xué)生說說課余生活。

一、引入課題

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》

二、學(xué)習(xí)天都峰的“高”、“陡”

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們都說不知道什么是“發(fā)

顫”。這個(gè)詞在哪個(gè)段落呢？誰來讀一讀這一段？

(生齊讀第2自然段。)

1、讀了這段你知道了什么？你從哪兒看出天都峰很高、很陡

呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞句理解：

(1)高：“抬頭望”--說明“我”還在山腳下，不抬頭看不

到峰頂?！鞍?、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。

“我”爬得上去嗎？”一一這是個(gè)疑訶句，對能不能爬上天都

峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的

高。

(2)陡：結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解“從天上掛下來”

3、突破疑難：發(fā)顫

你覺得“發(fā)顫”是什么意思？小作者因?yàn)槭裁炊鞍l(fā)顫”？

4、這時(shí)，小女孩會(huì)想什么？

三、理解他們“為什么會(huì)爬上天都峰”O(jiān)

師：這么高、這么陡的天都峰，真是讓人鼓不起勇氣往上爬！

但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。是什么

力量使他們爬上天都峰的呢？請你們自由讀課文的第8至10自然段。

思考：是什么力量使小妹妹爬上天都峰？

(生自由讀，師巡視檢查。)

1、小妹妹為什么能爬上天都峰

(1)指名學(xué)生讀小妹妹的話。

(2)是什么力量使小妹妹能爬上天都峰的呢？(班內(nèi)交流討論)

a明確：老爺爺?shù)挠職夤奈枇怂?/p>

b交流：什么樣的老爺爺

C看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山，小妹妹說了什么？她是怎

么想的？d受到鼓舞的,小妹妹，是怎樣奮力向上爬的？

(突出：一會(huì)？？一會(huì)、攀著鐵鏈、手腳并用)

指導(dǎo)朗讀

。理解“終于”

師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學(xué)

們看到第7自然段，請注意聽：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸,

都爬上了天都峰頂c”你發(fā)現(xiàn)老師念的和書上有什么不同？

那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺到什么呢請你們自己

試著讀一讀，體會(huì)一下。

2、老爺爺為什么能爬上天都峰

師：小妹妹是受到老爺爺精神的鼓舞，才下定決心要爬天都峰

的。那么又是什么力量使老爺爺爬上天都峰的呢？

課文中沒有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心

爬上天都峰的，但你們只要仔細(xì)讀書就能體會(huì)出來。請同學(xué)們帶著

這些問題一邊讀，一邊想。

出示思考題：

(1)老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？

(2)他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？

（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的？）（生默讀，師巡視、指

導(dǎo)。）

小組交流匯報(bào)（理解“居然”）

四、總結(jié)本課的教育意義

1、師：上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問題，小妹妹和老爺爺互

相道謝以后，爸爸為什么要說“你們這一老一小真有意思”。

這一老一小哪點(diǎn)兒有意思，有什么意思你是怎么理解的？

2、生活中你有沒有從別人身上汲取力量的例子？

3、學(xué)了本課，你有什么收獲？

五、教師總結(jié)

1、在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。

2、分角色朗讀課文《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫

12個(gè)詞語。

2、分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)

定信心，戰(zhàn)勝困難C

3、抄寫課文第二自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“我”爬天都峰的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思?！?/p>

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

2、想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。

3、會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問題。

【教學(xué)過程】

一、步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山請說說你了解的

黃山美景。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。

二、檢查識字1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、考一考字形：

魚+即口+可爪+巴尸+古

大+田口+自

3、猜一猜：

大手抓住雙木樹杈（攀）

一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁樹（顫）

4、比較組詞

陡——徒蓮——鏈峰——鋒辮——瓣

釣——鉤?！b——妝冒——昌

攏——擾

6、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。

三、檢查初讀初讀課文后，你知道了什么？

1、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,

路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難,

終于一起爬上了天都峰。

板書：爬天都峰

2、課文敘述順序：

爬天都峰前——爬天都峰——爬天都峰之后

了解大意

理清順序

四、理解最后一句話“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人

身上汲取力量?！?/p>

說說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”

什么意思？從別人身上，從誰的,身上？學(xué)著爸爸笑著說說這句話。

引發(fā)思考：

1、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？

2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？

先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。

五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段1、探究為什么爬？

⑴假日游覽黃山。

（2）無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無

限風(fēng)光。

2、探究天都峰的“高”“陡”。

（1）高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

⑵陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。

讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。

3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦?。（分角色朗讀體會(huì)描寫的句

子）

4、想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)

兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。

5、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵(lì)。讀出險(xiǎn)峻、峭拔，

難以攀登，難以上青天的感覺。

為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？

理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，

但是他們做到了。

六、引導(dǎo)思考對話朗讀。說說爬天都峰對在這一去一小是很難

的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?？討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗;

二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互

道謝的話）讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

七、總結(jié)收獲1、對話描寫精彩；從對話中可以看出“我”不

自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。

2、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青

天。陡得直上直下c“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出

來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，

善于與人合作，從別人身上汲取力量。學(xué)習(xí)學(xué)好對話，讓學(xué)生明白

描寫的作用。

【板書設(shè)計(jì)】

爬天都峰

我老爺爺

爬？發(fā)顫！下不了決心

“您也來爬？”“你也來爬？

“我看您……才”“要不是你，我還”

謝謝您謝謝你

汲取

終于居然

力量《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【目的】

通過學(xué)生對課文的朗讀，感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力

和懂得怎樣從別人身上汲取力量。

【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容（語文國家課程標(biāo)準(zhǔn)）】

能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累

課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱

讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體

驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識6個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫其中的11個(gè)生字。能正確讀寫

筆陡、石級、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心

等詞語。

2、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出不同人物的

語氣和心情。

3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓

舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

4、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

【能力訓(xùn)練】培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。

【用于課堂的教學(xué)資源】

【課堂設(shè)施需求】

投影儀、電腦平臺(tái)

【教學(xué)策略】

課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山

天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主，邊讀邊想，

通過讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過閱讀反思、

情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上汲取力量。

【課程設(shè)計(jì)】

1、以舊導(dǎo)新，扣題引入:

師生共同回憶學(xué)過的《黃山奇石》，共同感受景色秀麗、風(fēng)光

迷人的黃山景色。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都

峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？

板書：天都峰

這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去

的呢？板書：爬

2、初讀感知，讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文：

自由閱讀課文，小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字（要求畫出自己不認(rèn)

識的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確）。

教師有重點(diǎn)地對學(xué)生識字的'難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)?！芭省薄稗p”“勇”要

注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系?！凹佟币⒁庾种械牟糠止P畫；

“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。

3、邊讀邊想，讀中感悟：

文章為什么用“爬”而沒有用“登”。課件展示天都峰又高又

陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象

“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所

表達(dá)的意思。朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞（啊、哩）的作用。讀中體會(huì)

“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

4、深入讀議:

引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰？他們是

怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先?？這時(shí)教

師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)一步思考。

5、教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑：

“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個(gè)

“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，

你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，

其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登

的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么

樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。"我們”是怎樣爬天都峰

的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)課文中用“奮力”一會(huì)兒……一

會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都

峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。“我”和老爺爺?shù)牡诙?/p>

次對話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)

讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。通過討論讓學(xué)生認(rèn)

識到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

6、分角色朗讀：

在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、

姿勢，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同

桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思

想感情。

【拓展內(nèi)容】

1、把自己的課余生活記錄下來，并寫上自己的感受。

2、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào)。

【構(gòu)建模式】

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源，利用

網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料，豐富了學(xué)生的閱讀

內(nèi)容、增強(qiáng)了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合?！杜捞?/p>

都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同

人物的語氣和心情C

3.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞

下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮

發(fā)向上的品格。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.教學(xué)掛圖。

3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資

料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2.導(dǎo)語激情，揭示課題。

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡

峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得

上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有

收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同

桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

檢查生字詞自學(xué)情況。

小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。

三、再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶

我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上

天都峰。）

四、識記字形，指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。

2.與熟字比較，識記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”

指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。

和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉

毛和眼睛“；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

3.練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.生朗讀課文。

2.師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”

字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反

映出登山的費(fèi)力、艱難。

3.（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，

把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻

挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想

的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有

害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？"、感嘆句

“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏

自信、畏懼退縮的心理。

2.結(jié)果“我'’爬上峰頂了嗎？自由讀文。

3.生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？

他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

4.讀讀議議，釋疑。

a..“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一

個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡,

你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，

其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登

的精神C弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么

樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)

學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我“受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決

心爬上峰頂?shù)?內(nèi)心活動(dòng)。

b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。

自由讀6.7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

學(xué)生讀書圈劃。

課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀

爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)，了他們不

怕困難的勇氣。

引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰

頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

c.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。思考討論：“我”和老爺?/p>

為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇

氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難

也可以克服。

三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

1,讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺

是怎樣互相“汲取”力量的？

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道埋？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)

表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)

步，不管多大的困難也能克服?！杜捞於挤濉方虒W(xué)設(shè)計(jì)10

一、揭題，勾畫心中的天都峰

1、師：上課時(shí)，我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來

深入理解課文，一是隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我

們能有什么收獲？

現(xiàn)在，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到一

（引讀第二自然段）

2、學(xué)生勾畫心中的天都峰，點(diǎn)評交流

師：你們覺得這位小姑娘用語言描繪出了天都峰的什么特點(diǎn)？

生：（答）

師：一個(gè)掛字讓你感覺到了什么？

生：（答）

師：為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險(xiǎn)呢？

（小組討論）

師小結(jié)：寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，

暗示爬天都峰要有勇氣和力量。

3、看書觀察天都峰

師：你們看書上這幅圖，天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那我們能用

自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

好，誰試著讀一讀第2自然段？

（指名讀f齊讀）

師：（過渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀,

難于上青天，我站在天都峰腳下會(huì)想些什么呢？

生：（答）

師：是呀，很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，

害怕了，猶豫了。

師：能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個(gè)小姑娘有沒有爬上天

都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上天都

峰頂？我們來看課文。

二、深入讀、議、理解我和爺爺爬上峰頂?shù)倪^程

1、師：請大家快速閱讀課文，第3自然段到最后，用筆把小姑

娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來。

（生自學(xué)）

2、交流，指導(dǎo)感情朗讀。

（1、）生：讀找出的句子。

（2、）師：同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的過程

中還會(huì)有什么樣的動(dòng)作？

（3、）請用上“我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒（），一會(huì)兒

（）,”來說一說你想到的動(dòng)作。

（4、）仿照這句話來說一句話。

（5、）就這樣，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂，老師看

到有的孩子讀的時(shí)侯笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大

家再讀一讀7自然段。

3、想象說話：

師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么？

聽到了什么？

生：（說）

師：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂?！?/p>

大家覺得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？

生：沒有“終于”二字。

師：句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺到什么呢？請你們

自己試著讀一讀7自然段，讀完之后，同桌交流一下體會(huì)。

（學(xué)生談體會(huì)）

師：那你能通過讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來嗎？

（指名讀一齊讀）

三、啟發(fā)想象，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞，爬上

天都峰的。

1、師：站在天都峰頂，我，老爺爺，爸爸說了些什么？

（指名說一分角色讀）

2、師：有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

生：（提問題）

3、小組討論這些問題。

4、匯報(bào)，交流

（1）師：交流前，讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時(shí),

看見那高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量使她有勇氣要

爬上去？

生：（答）

師：這是一位怎樣的老爺爺？

師：這時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想？

那么老爺爺呢？看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心

里又是怎么想的？讓我們一起來讀讀當(dāng)時(shí)他們的‘對話。