小學(xué)美術(shù)浙美版（2024）三年級上冊（2024）教學(xué)設(shè)計第一單元傳世名作1.北京故宮2.巴黎盧浮宮本單元綜合與測試第二單元五彩斑斕3.色彩樂曲4.玩玩點彩5.絢彩的天空6.華燈初上本單元綜合與測試第三單元裝點美好生活7.創(chuàng)意時鐘8.有趣的臺燈9.獨特的椅子本單元綜合與測試第四單元剪紙迎新10.連年有余11.花開富貴12.小烏迎春13.十二生肖本單元綜合與測試第五單元尋訪手藝人14.尋找手工紙15.手藝人的故事本單元綜合與測試本冊綜合第一單元傳世名作1.北京故宮一、核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識讀：通過觀察北京故宮的建筑圖片和視頻，能識別故宮的主要建筑特征（如紅墻黃瓦、斗拱、歇山頂?shù)龋?，理解建筑與歷史文化的關(guān)系。美術(shù)表現(xiàn)：運用線條、色彩等元素，以繪畫或手工形式表現(xiàn)故宮的局部或整體特征，培養(yǎng)空間構(gòu)圖能力。審美判斷：感受故宮建筑的對稱美、色彩美和等級美，初步形成對傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的審美評價能力。創(chuàng)意實踐：結(jié)合故宮元素進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計（如故宮紋樣書簽、簡筆建筑圖），激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。文化理解：了解故宮作為世界文化遺產(chǎn)的價值，增強對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和保護(hù)意識。二、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點認(rèn)識故宮的建筑布局（中軸線、前朝后寢）和主要建筑（太和殿、乾清宮等）。理解故宮建筑的藝術(shù)特征（對稱、色彩、裝飾紋樣的象征意義）。教學(xué)難點1.用美術(shù)語言（線條、色彩、形狀）表現(xiàn)故宮的建筑美感。2.理解傳統(tǒng)建筑中蘊含的文化內(nèi)涵（如皇權(quán)象征、等級制度）。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過故宮VR全景視頻、歷史故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.觀察分析法：引導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖片和實物教具（故宮模型、斗拱構(gòu)件），總結(jié)建筑特征。3.任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計“故宮小導(dǎo)游”“小小建筑師”等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。4.示范講解法：教師示范簡筆畫步驟、色彩搭配技巧，突破表現(xiàn)難點。5.小組合作法：通過小組討論、合作創(chuàng)作，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。四、教學(xué)過程（40分鐘）導(dǎo)入新課：情境激趣（5分鐘）教師活動：播放《我在故宮修文物》片段（30秒），提問：“視頻中這座宏偉的宮殿叫什么名字？它距今有多少年歷史？”出示故宮全景圖，介紹：“北京故宮是明清兩代的皇宮，1987年被列為世界文化遺產(chǎn)，今天我們就一起走進(jìn)這座‘殿宇之?！?，探索它的秘密。”學(xué)生互動：自由發(fā)言：分享對故宮的已有認(rèn)知（如“我在電視上見過太和殿”“故宮的墻是紅色的”）?？焖贀尨穑骸肮蕦m有多少間房屋？”（答案：傳說9999間半，實際8707間）。探索新知：故宮的“前世今生”（10分鐘）1.故宮的歷史與布局教師活動：出示課本第2頁“故宮平面圖”，講解：“故宮布局嚴(yán)格遵循‘中軸線’對稱原則，分為前朝和后寢兩部分。前朝是皇帝處理朝政的地方，以太和殿為中心；后寢是皇帝和后妃的生活區(qū)，以乾清宮為中心?！狈职l(fā)“故宮中軸線打卡任務(wù)卡”，任務(wù)：在圖中標(biāo)出太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、御花園的位置。學(xué)生活動：小組合作完成任務(wù)卡，教師巡視指導(dǎo)。代表展示：小組派代表上臺，用教鞭指出中軸線建筑位置，講解理由。2.故宮的建筑藝術(shù)特征教師活動：建筑之“形”——對稱美：出示太和殿正面圖（課本第3頁），提問：“觀察圖片，左右兩邊的屋檐、柱子、門窗有什么特點？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“左右對稱”）。示范對折紙張畫對稱建筑，強調(diào)：“對稱讓建筑顯得莊重、威嚴(yán)，體現(xiàn)皇權(quán)的至高無上。”建筑之“色”——等級美：出示故宮色彩卡（紅、黃、藍(lán)、綠），講解：“黃色琉璃瓦是皇帝專屬，紅色墻面象征吉祥喜慶，藍(lán)色代表天，綠色用于皇子居所?！毙〗M討論：“為什么故宮的屋頂不用黑色或白色？”（結(jié)合課本第4頁“知識窗”：中國傳統(tǒng)五行學(xué)說，黃色屬土，象征中央集權(quán)）。建筑之“紋”——寓意美：展示太和殿屋脊走獸（課本第5頁），介紹：“正脊兩端的是‘鴟吻’，傳說能防火；垂脊上的走獸有龍、鳳、獅子等，數(shù)量越多等級越高，太和殿有10只，是最高等級?！睂嵨镉^察：分發(fā)龍紋、祥云紋拓片，觸摸紋理，感受吉祥寓意。創(chuàng)作實踐：我是“故宮小畫家”（15分鐘）任務(wù)一：簡筆建筑畫（8分鐘）教師示范：步驟分解：“畫太和殿分三步——①畫三角形歇山頂；②畫長方形殿身，添加柱子；③點綴屋頂走獸、門窗紋樣?！保ㄍ皆诤诎迨痉?，用直尺輔助畫對稱線條）。色彩提示：“用黃色涂屋頂，紅色涂墻面，藍(lán)色畫斗拱，注意顏色均勻、邊緣整齊?！睂W(xué)生活動：自主創(chuàng)作：選擇故宮中最喜歡的建筑（太和殿、角樓、御花園等），用A4紙畫簡筆畫，教師巡回指導(dǎo)構(gòu)圖、線條。創(chuàng)意添加：鼓勵學(xué)生在背景中加入云彩、宮燈等元素。任務(wù)二：小組合作“故宮紋樣設(shè)計”（7分鐘）教師活動：分發(fā)任務(wù)：“每組用彩筆在卡紙上設(shè)計一個故宮紋樣（如祥云、龍紋、回紋），并說明紋樣的寓意?！碧峁┓独赫故菊n本第6頁“故宮紋樣集錦”，提示：“回紋象征吉祥綿延不斷，祥云紋代表吉祥如意。”學(xué)生活動：小組討論：選擇紋樣主題，分配繪畫、涂色、解說任務(wù)。成果展示：每組派代表展示作品，如：“我們設(shè)計的是龍紋，龍是皇帝的象征，代表權(quán)力和尊貴?！闭故驹u價：故宮“博覽會”（8分鐘）教師活動：布置“故宮藝術(shù)角”：將學(xué)生作品分類展示（建筑畫區(qū)、紋樣設(shè)計區(qū)）。評價標(biāo)準(zhǔn)：“從‘準(zhǔn)確性’（建筑特征是否突出）、‘美觀性’（色彩搭配、線條流暢）、‘創(chuàng)意性’（是否有獨特想法）三方面評價。”學(xué)生活動：“故宮小評委”：每人手持一顆“朱砂痣”貼紙，貼在最喜歡的3幅作品上?；ピu互議：“我喜歡這幅太和殿，因為它的屋頂走獸畫得很細(xì)致”“這個祥云紋樣可以用來做書簽”。教師總結(jié)：表揚優(yōu)秀作品，指出共性問題（如“部分同學(xué)的屋頂線條不夠?qū)ΨQ，下次可以用對折法輔助”）。拓展延伸：文化傳承（2分鐘）教師活動：介紹故宮文創(chuàng)產(chǎn)品（如“故宮貓”玩偶、《千里江山圖》文具），提問：“如何讓故宮文化‘活’起來？”布置課后任務(wù)：“采訪爺爺奶奶，聽聽他們知道的故宮故事；或用家里的廢舊材料制作故宮小模型?！蔽?、教材分析課本內(nèi)容梳理第2-3頁：故宮全景圖、平面圖及文字介紹：“故宮始建于1406年，歷時14年建成，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的木質(zhì)結(jié)構(gòu)古建筑之一?！钡?頁“知識窗”：故宮色彩寓意：“黃色琉璃瓦象征皇權(quán)，紅色墻面寓意吉祥，青綠彩畫用于裝飾?！钡?頁“觀察與發(fā)現(xiàn)”：太和殿屋脊走獸圖片及說明：“走獸數(shù)量代表建筑等級，太和殿有10只，為中國古建筑之最?！钡?-7頁“創(chuàng)作提示”：提供簡筆畫步驟圖、紋樣設(shè)計范例，建議“用對比色表現(xiàn)建筑的莊重感”。教材處理建議圖文結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生將文字描述與圖片對應(yīng)（如“前朝后寢”對應(yīng)平面圖中的太和殿與乾清宮區(qū)域）。難點補充：針對“斗拱”概念，補充實物圖片（如唐代斗拱、宋代斗拱對比），說明其“承上啟下”的力學(xué)作用。時代聯(lián)結(jié)：結(jié)合課本第7頁“故宮新玩法”，介紹故宮博物院官網(wǎng)的“數(shù)字文物庫”，鼓勵學(xué)生課后線上探索。六、作業(yè)設(shè)計（分層作業(yè)）基礎(chǔ)作業(yè)（必做）完成課堂未完成的故宮簡筆畫，標(biāo)注建筑名稱和特征（如“太和殿——重檐歇山頂，黃色琉璃瓦”）。填寫“故宮知識卡”（課本第8頁），至少寫出3個故宮建筑的作用（如“御花園是皇帝休閑的地方”）。提升作業(yè)（選做）設(shè)計“故宮四季”書簽：用不同季節(jié)的色彩（春綠、夏紅、秋黃、冬白）表現(xiàn)故宮景色。拍攝“我身邊的傳統(tǒng)建筑”照片（如當(dāng)?shù)毓艖蚺_、祠堂），對比與故宮建筑的異同。七、結(jié)語板塊教師總結(jié)：“今天我們不僅認(rèn)識了故宮的建筑之美，更感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。故宮是古人留給我們的‘活化石’，保護(hù)文化遺產(chǎn)是每個人的責(zé)任。希望同學(xué)們課后能繼續(xù)探索，讓傳統(tǒng)文化在我們手中傳承下去！”升華情感：齊唱《故宮暢想曲》片段：“紅墻黃瓦，歲月流淌，故宮的故事，我們來講……”八、板書設(shè)計（簡練版）北京故宮（世界文化遺產(chǎn)）↗↓↘布局特征藝術(shù)特征文化價值中軸線對稱對稱·色彩·紋樣皇權(quán)象征前朝后寢（紅黃·龍鳳·走獸）歷史見證↘↓↗美術(shù)表現(xiàn)：簡筆畫/紋樣設(shè)計教學(xué)反思（課后填寫）學(xué)生對VR全景視頻興趣濃厚，可增加互動環(huán)節(jié)（如“尋找太和殿的10只走獸”）。部分學(xué)生對“等級制度”理解困難，下次可結(jié)合《甄嬛傳》等影視劇片段輔助講解。創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)時間較緊張，可提前準(zhǔn)備紋樣模板供基礎(chǔ)薄弱學(xué)生參考。2.巴黎盧浮宮核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識讀：通過觀察盧浮宮建筑圖片及館藏名作，能辨識哥特式與古典主義建筑特征，描述《蒙娜麗莎》《維納斯》等作品的視覺元素。美術(shù)表現(xiàn)：運用線條、色彩等元素繪制盧浮宮建筑局部或設(shè)計“我的博物館”平面圖，體現(xiàn)空間層次與審美趣味。審美判斷：對比不同時期建筑風(fēng)格，分析盧浮宮“古典與現(xiàn)代融合”的設(shè)計理念，表達(dá)對藝術(shù)遺產(chǎn)保護(hù)的看法。創(chuàng)意實踐：小組合作利用廢舊材料搭建盧浮宮模型，結(jié)合想象添加個性化藝術(shù)裝置。文化理解：了解盧浮宮從皇宮到博物館的歷史變遷，認(rèn)識藝術(shù)作品承載的文化價值，尊重世界多元文化。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點盧浮宮的建筑特征（古典主義風(fēng)格：對稱、柱式、三角形山花；玻璃金字塔的現(xiàn)代元素）。館藏經(jīng)典作品的藝術(shù)特點（《蒙娜麗莎》的構(gòu)圖與微笑、《斷臂維納斯》的人體美）。教學(xué)難點理解“古典建筑與現(xiàn)代設(shè)計”的融合（如貝聿銘設(shè)計的玻璃金字塔如何與原有建筑和諧共存）。用美術(shù)語言表達(dá)對藝術(shù)遺產(chǎn)的保護(hù)意識（如作業(yè)中體現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的平衡）。教學(xué)方法情境教學(xué)法：播放盧浮宮VR游覽視頻，創(chuàng)設(shè)“云端博物館”情境。任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)置“小小策展人”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分組探究館藏作品。對比觀察法：對比巴黎圣母院（哥特式）與盧浮宮（古典主義）建筑圖片，歸納風(fēng)格差異。實踐操作法：通過速寫、模型制作等動手活動深化理解。小組合作法：4人一組完成“博物館導(dǎo)覽手冊”繪制，培養(yǎng)協(xié)作能力。教學(xué)過程（40分鐘）環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課——猜謎激趣，走近盧浮宮（5分鐘）教師活動：出示謎語：“它是藝術(shù)的殿堂，藏著微笑的女人、斷臂的女神，還有一座玻璃金字塔（打一建筑）。”播放盧浮宮外觀延時攝影視頻（配樂《月光奏鳴曲》），提問：“視頻中哪些建筑細(xì)節(jié)讓你印象最深？”學(xué)生互動：自由發(fā)言，描述看到的建筑特征（如“有很多柱子”“尖頂和圓頂”“玻璃金字塔反光”）。教師板書關(guān)鍵詞：柱子、對稱、玻璃金字塔。課本原文鏈接（浙美版2024三年級上冊P8）：“盧浮宮位于法國巴黎，是世界上最古老、最大、最著名的博物館之一。它的建筑本身就是一件藝術(shù)品，而館內(nèi)收藏著《蒙娜麗莎》《斷臂維納斯》等傳世名作?！杯h(huán)節(jié)二：探究新知——盧浮宮的“前世今生”（10分鐘）建筑特征分析教師講解：古典主義建筑（出示盧浮宮東立面圖片）：“同學(xué)們觀察圖片，建筑左右是否對稱？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對稱軸線）這是古典主義風(fēng)格的重要特點。再看屋頂，三角形的‘山花’和下面的‘柱式’（多立克柱：粗壯無柱礎(chǔ)，象征男性美），像古希臘神廟的莊重感。”現(xiàn)代元素（出示玻璃金字塔圖片）：“1981年，華裔建筑師貝聿銘設(shè)計了這座玻璃金字塔。透明玻璃材質(zhì)與原有石材建筑形成對比，但金字塔的三角形輪廓與建筑頂部的山花形狀呼應(yīng)，面積僅占廣場的1/5，既不遮擋老建筑，又為地下展廳引入光線——這就是‘傳統(tǒng)與現(xiàn)代的和諧’?！睂W(xué)生活動：對比觀察課本P9圖片（左：盧浮宮古典立面，右：玻璃金字塔），完成表格：|建筑元素|古典立面（左）|玻璃金字塔（右）||------------|----------------|------------------||材質(zhì)|石材（米黃色）|玻璃（透明）||形狀|對稱、直線|幾何三角形||光影效果|厚重、陰影|輕盈、反光|館藏名作探究教師講解：《蒙娜麗莎》（課本P10圖）：“達(dá)·芬奇用‘漸隱法’處理嘴角，讓微笑似有若無。構(gòu)圖上，人物坐在陽臺，背景是遙遠(yuǎn)的山水，形成‘近實遠(yuǎn)虛’的空間感。請大家像偵探一樣觀察：她的雙手交叉有什么含義？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘優(yōu)雅、端莊’）”《斷臂維納斯》（課本P11圖）：“雕像失去雙臂，但身體呈S形曲線，體現(xiàn)古希臘‘黃金比例’（身高約為頭長的8倍）。衣紋的褶皺像流水一樣貼在身體上，既表現(xiàn)了布料的質(zhì)感，又凸顯了人體的柔美——這就是‘殘缺的完美’?！睂W(xué)生互動：“小小策展人”任務(wù)——分組選擇一幅作品，討論：“如果讓你為這幅畫寫一句導(dǎo)覽詞，你會怎么寫？”（示例：《蒙娜麗莎》——“500年的微笑，藏著達(dá)·芬奇的密碼”）教學(xué)過程（續(xù)）環(huán)節(jié)三：藝術(shù)實踐——“我的理想博物館”創(chuàng)作（15分鐘）作業(yè)要求（二選一）選項A（繪畫類）：繪制“盧浮宮+想象元素”的建筑圖，需包含：①古典主義建筑局部（如柱子、山花）；②現(xiàn)代設(shè)計（如玻璃金字塔或自創(chuàng)的未來感裝置）；③至少1件館藏作品的“彩蛋”（如《蒙娜麗莎》的微笑出現(xiàn)在玻璃幕墻上）。選項B（手工類）：用紙箱、吸管、彩紙等材料搭建盧浮宮模型，重點表現(xiàn)“古典建筑+玻璃金字塔”的組合，小組可添加“空中花園”“藝術(shù)長廊”等創(chuàng)意區(qū)域。教師示范（以繪畫類為例）步驟講解：用鉛筆勾勒盧浮宮主體建筑（對稱式，畫中軸線，左右各畫一根柱子）；添加三角形山花，標(biāo)注“多立克柱式”（柱身有凹槽）；在建筑前方畫玻璃金字塔（透視關(guān)系：近大遠(yuǎn)?。?；用馬克筆上色：古典建筑涂米黃色，玻璃金字塔留白并畫斜線條表示反光；創(chuàng)意添加：在金字塔頂端畫一個“云朵雕塑”，呼應(yīng)《蒙娜麗莎》的天空背景。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)針對繪畫組：提醒“古典元素與現(xiàn)代元素的比例要協(xié)調(diào)，避免喧賓奪主”。針對手工組：指導(dǎo)用“交叉粘貼法”固定紙箱，確保金字塔結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。環(huán)節(jié)四：展示評價與拓展（7分鐘）小組展示每組派代表介紹作品：“我們的博物館叫什么名字？（如‘星空盧浮宮’）添加了什么創(chuàng)意元素？體現(xiàn)了哪些盧浮宮的特點？”多元評價學(xué)生互評：用“星星貼紙”投票選出“最佳創(chuàng)意獎”（最有想象力）、“最佳還原獎”（最符合盧浮宮特征）。教師總結(jié)：“同學(xué)們的作品既保留了盧浮宮的古典美，又加入了‘會飛的展品’‘海底展廳’等奇思妙想，這就是藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新！”拓展延伸提問：“盧浮宮曾因戰(zhàn)爭差點被破壞，如果你是文物保護(hù)官，會提出什么保護(hù)建議？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活：如“控制參觀人數(shù)”“用3D打印復(fù)制展品供觀賞，原件封存”）。布置課后任務(wù)：查找“中國國家博物館”的一件鎮(zhèn)館之寶（如《千里江山圖》），下次課分享它的故事。教材分析本課選自浙美版2024三年級上冊第一單元“傳世名作”，屬于“欣賞·評述”領(lǐng)域。教材以“世界著名博物館”為主題，通過盧浮宮的案例，引導(dǎo)學(xué)生從“建筑—作品—文化”三個層面展開探究。圖文編排：左側(cè)為實景圖（如盧浮宮外觀），右側(cè)為局部放大圖（如柱式細(xì)節(jié)），符合三年級學(xué)生“整體—局部”的觀察習(xí)慣?；顒釉O(shè)計：課本P12“想一想”：“玻璃金字塔為什么能成為盧浮宮的標(biāo)志？”P13“做一做”：“設(shè)計你的博物館門票”，體現(xiàn)“觀察—思考—實踐”的邏輯鏈。文化滲透：隱藏線索如《蒙娜麗莎》的作者國籍（意大利）、《斷臂維納斯》的發(fā)現(xiàn)地（希臘），為“世界多元文化”埋下伏筆。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)（必做）完成“我的理想博物館”繪畫/手工作品，附200字設(shè)計說明（含：①參考的盧浮宮元素；②創(chuàng)意來源；③想對參觀者說的一句話）。拓展作業(yè)（選做）采訪家人：“你心中最珍貴的‘家庭藝術(shù)品’是什么？（如奶奶的刺繡、爸爸的攝影作品）”，用文字或圖畫記錄它的故事。繪制“世界博物館地圖”：在地圖上標(biāo)出3個著名博物館（如故宮、大英博物館、盧浮宮），并畫出各館的“鎮(zhèn)館之寶”簡筆畫。結(jié)語板塊教師總結(jié)：“今天我們‘云游’了盧浮宮，不僅認(rèn)識了對稱的古典建筑、神秘的微笑和殘缺的維納斯，更懂得了：每一件藝術(shù)品都是歷史的鏡子，每一座博物館都是文化的殿堂。保護(hù)藝術(shù)遺產(chǎn)，不是把它關(guān)在玻璃柜里，而是讓它‘活’起來——像貝聿銘的玻璃金字塔那樣，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代對話，讓古老的智慧照亮未來。愿同學(xué)們都能成為‘藝術(shù)的守護(hù)者’，用畫筆、用雙手、用心靈，傳承美，創(chuàng)造美！”板書設(shè)計巴黎盧浮宮【建筑】【作品】【文化】古典主義《蒙娜麗莎》皇宮→博物館（對稱、柱式）（漸隱法、微笑）（藝術(shù)共享）玻璃金字塔《斷臂維納斯》傳統(tǒng)+創(chuàng)新（現(xiàn)代、幾何）（S形曲線、黃金比例）教學(xué)反思（課后填寫）：學(xué)生對玻璃金字塔的設(shè)計原理理解是否到位？是否需要增加“建筑模型拆解”環(huán)節(jié)？小組合作中，是否出現(xiàn)個別學(xué)生參與度低的情況？下次可設(shè)置“角色分工卡”（記錄員、設(shè)計師、發(fā)言人）。拓展作業(yè)“家庭藝術(shù)品”的完成度如何？是否需要在課堂預(yù)留5分鐘進(jìn)行微型分享？本單元綜合與測試第二單元五彩斑斕3.色彩樂曲核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識讀：通過觀察自然與藝術(shù)作品中的色彩現(xiàn)象，能辨識紅、黃、藍(lán)三原色及橙、綠、紫間色，理解色彩的冷暖屬性。美術(shù)表現(xiàn)：運用三原色混合、冷暖色搭配等方法，創(chuàng)作一幅能表達(dá)情緒的“色彩樂曲”繪畫作品。審美判斷：感受色彩對比與和諧帶來的視覺美感，能用簡單詞匯描述不同色彩組合傳遞的情感（如紅色熱烈、藍(lán)色寧靜）。創(chuàng)意實踐：嘗試用吹畫、點染等技法表現(xiàn)色彩的流動感，將聽覺（音樂）與視覺（色彩）進(jìn)行跨感官聯(lián)想。文化理解：了解色彩在生活與藝術(shù)中的應(yīng)用，體會藝術(shù)家如何通過色彩表達(dá)思想情感。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點認(rèn)識三原色（紅、黃、藍(lán)）和間色（橙、綠、紫），掌握三原色混合調(diào)配間色的方法。理解色彩的冷暖分類，能用冷暖色表達(dá)不同情緒。教學(xué)難點如何通過色彩的明度、純度變化表現(xiàn)“樂曲”的節(jié)奏感（如明快的旋律用高明度色彩，低沉的旋律用低明度色彩）?？绺泄俾?lián)想的轉(zhuǎn)化：將音樂的高低、強弱、快慢與色彩的明度、冷暖、筆觸相聯(lián)系。教學(xué)方法情境教學(xué)法：播放不同風(fēng)格的音樂（如《歡樂頌》《月光曲》），引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想對應(yīng)的色彩畫面。實驗探究法：分組進(jìn)行三原色混合實驗，自主發(fā)現(xiàn)間色的形成過程。示范講解法：教師演示吹畫、點染等技法，講解色彩搭配的基本原則。合作學(xué)習(xí)法：小組討論色彩與音樂的關(guān)聯(lián)，共同設(shè)計“色彩樂譜”草圖。多媒體輔助法：利用PPT展示大師作品（如梵高《星空》、蒙克《吶喊》），分析色彩情感表達(dá)。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：色彩與音樂的碰撞（10分鐘）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣教師話術(shù)：“同學(xué)們，今天老師帶來了兩段神秘的聲音，請大家閉上眼睛仔細(xì)聽，聽完后告訴老師：你仿佛看到了什么顏色？”播放第一段音樂：貝多芬《歡樂頌》（歡快、激昂）。學(xué)生互動：提問3-4名學(xué)生，引導(dǎo)說出“明亮的黃色”“紅色”“橙色”等關(guān)鍵詞。播放第二段音樂：德彪西《月光曲》（輕柔、寧靜）。學(xué)生互動：提問3-4名學(xué)生，引導(dǎo)說出“藍(lán)色”“白色”“淡紫色”等關(guān)鍵詞。揭示課題教師話術(shù)：“原來音樂和色彩之間藏著秘密！今天我們就來學(xué)習(xí)如何用色彩‘演奏’一首《色彩樂曲》?！保ò鍟n題：3.色彩樂曲）新知探究：色彩的“基本音符”（20分鐘）1.認(rèn)識三原色——色彩的“doremi”教師活動：出示教材第12頁左上圖：“同學(xué)們，請翻開課本第12頁，看看圖中的三個顏色寶寶——紅色、黃色、藍(lán)色，它們有什么特別之處呢？”（課本原文：“紅、黃、藍(lán)三種顏色無法通過其他顏色混合產(chǎn)生，被稱為‘三原色’，它們是色彩家族的‘媽媽’，可以調(diào)配出許多其他顏色?！保┓纸M實驗：每組發(fā)放紅、黃、藍(lán)顏料、調(diào)色盤、棉簽，要求學(xué)生將兩種原色等量混合，觀察顏色變化，并記錄結(jié)果。學(xué)生互動：小組代表匯報實驗結(jié)果：“紅色+黃色=橙色”“黃色+藍(lán)色=綠色”“紅色+藍(lán)色=紫色”。教師總結(jié)并板書：三原色→間色（紅+黃=橙，黃+藍(lán)=綠，紅+藍(lán)=紫）。2.色彩的“冷暖情緒”教師活動：出示教材第13頁色彩輪圖片（課本原文：“色彩可以分為冷色和暖色。暖色包括紅、橙、黃等，給人溫暖、熱烈、興奮的感覺；冷色包括藍(lán)、綠、紫等，給人寒冷、寧靜、沉穩(wěn)的感覺。”）展示兩組圖片：暖色組：火焰、向日葵、夕陽（提問：“看到這些圖片，你想到什么季節(jié)？有什么感覺？”）冷色組：冰山、深海、星空（提問：“這些圖片又讓你想到什么季節(jié)？有什么感覺？”）學(xué)生互動：集體回答：暖色→夏天、溫暖；冷色→冬天、寒冷。小游戲“色彩情緒配對”：教師說出情緒詞（如“開心”“難過”“生氣”），學(xué)生快速舉起對應(yīng)色系的色卡（暖色卡/冷色卡）。技能學(xué)習(xí)：用色彩“譜寫樂曲”（25分鐘）音樂與色彩的跨感官聯(lián)想教師活動：播放三段音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生填寫“色彩樂譜表”：音樂類型音樂特點聯(lián)想色彩色彩屬性（冷暖/明度）《拉德斯基進(jìn)行曲》歡快、節(jié)奏強紅、黃、橙暖色、高明度《二泉映月》悲傷、緩慢深藍(lán)、灰、墨綠冷色、低明度《森林狂想曲》輕快、活潑嫩綠、淺黃、天藍(lán)中性色、中明度學(xué)生互動：小組討論后分享，教師總結(jié)：“音樂的高低像色彩的明度（亮暗），音樂的強弱像色彩的純度（鮮艷/灰暗），音樂的節(jié)奏像色彩的筆觸（短促/流暢）。”技法示范：吹畫表現(xiàn)“旋律流動”教師活動：示范吹畫步驟：在畫紙中央滴3-4滴不同顏色的顏料（如紅、黃、藍(lán)），保持顏料濕潤；用吸管對著顏料向不同方向吹氣，形成自然的“旋律線條”；待干透后，用棉簽蘸取白色顏料點畫“音符”（圓點表示高音，長點表示低音）。強調(diào)要點：“吹畫時氣流的大小會影響線條的粗細(xì)——氣流大，線條粗，像強音；氣流小，線條細(xì)，像弱音。”學(xué)生嘗試：小組合作設(shè)計“色彩樂句”教師活動：分組要求：4人一組，每組選擇一首熟悉的兒歌（如《小星星》《兩只老虎》），用吹畫法表現(xiàn)其中一句旋律，并用文字標(biāo)注色彩對應(yīng)的“音符”。巡回指導(dǎo)：重點幫助學(xué)生解決色彩混合臟污、吹畫線條雜亂等問題。創(chuàng)作實踐：我的“色彩交響曲”（30分鐘）作業(yè)要求主題：選擇一首自己喜歡的音樂（或情緒詞，如“快樂”“寧靜”“激動”），創(chuàng)作一幅“色彩樂曲”繪畫。技法：至少運用兩種技法（如吹畫、點染、平涂），體現(xiàn)色彩的冷暖對比或三原色混合。畫面要求：有明確的“旋律線條”（如曲線表示流暢，折線表示跳躍）和“音符元素”（如圓點、三角形）。學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)教師話術(shù)：“如果想表現(xiàn)歡快的音樂，可以多用紅黃橙，筆觸短而有力；如果想表現(xiàn)安靜的音樂，試試藍(lán)綠紫，筆觸輕柔。”“遇到色彩混合問題可以隨時舉手問老師，也可以看看課本第14頁的‘小提示’：‘調(diào)配間色時，兩種原色比例不同，顏色也會變化哦！’”（課本原文：“例如，紅色多、黃色少，會調(diào)出偏紅的橙色；黃色多、紅色少，會調(diào)出偏黃的橙色?！保┳髌氛故九c互評教師活動：將學(xué)生作品貼在“音樂廳”主題展示板上，標(biāo)注作品名稱和音樂主題?；ピu規(guī)則：“用‘我聽到了…’的句式評價同學(xué)的作品，例如‘我從你的紅色和黃色中聽到了歡快的《生日快樂歌》’?！苯滩姆治霰菊n選自浙美版2024年審定三年級上冊第二單元《五彩斑斕》，是本單元的核心課例。教材以“色彩”為主題，通過“認(rèn)識—實驗—聯(lián)想—創(chuàng)作”的邏輯線索，引導(dǎo)學(xué)生從“科學(xué)認(rèn)知”（三原色、間色）到“藝術(shù)表現(xiàn)”（色彩與情感、音樂的關(guān)聯(lián)），最終實現(xiàn)“生活應(yīng)用”（色彩在服飾、環(huán)境中的搭配）。教材內(nèi)容編排特點：生活化：結(jié)合學(xué)生熟悉的場景（如彩虹、花朵、國旗）引入色彩知識，降低認(rèn)知難度。探究性：設(shè)置“小實驗”“想一想”等欄目（如第13頁“動手試一試：用三原色混合出更多顏色”），鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)?？鐚W(xué)科：將美術(shù)與音樂、科學(xué)（光學(xué)）結(jié)合，體現(xiàn)STEAM教育理念。層次性：基礎(chǔ)目標(biāo)（認(rèn)識色彩）→提升目標(biāo)（表達(dá)情緒）→拓展目標(biāo)（跨感官聯(lián)想），符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平。作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)（必做）完成課堂創(chuàng)作《我的色彩樂曲》，并在作品背面寫一段“創(chuàng)作說明”（100字左右），說明選擇的音樂主題、色彩搭配理由。拓展作業(yè)（選做）觀察生活中的色彩：拍攝3張體現(xiàn)“冷暖色”的照片（如暖色：晚霞、火焰；冷色：湖水、冰塊），制作成“色彩日記”手抄報。親子活動：與家長合作，用家中的顏料（或彩色卡紙）共同創(chuàng)作一幅“家庭交響曲”，用不同顏色代表家庭成員的性格（如爸爸=藍(lán)色=沉穩(wěn)，媽媽=粉色=溫柔）。結(jié)語板塊教師總結(jié)：“今天我們用眼睛‘聽’音樂，用畫筆‘奏’色彩，發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)中‘通感’的奇妙！色彩就像無聲的語言，在我們的生活中無處不在——春天的嫩綠是生命的旋律，秋天的金黃是豐收的樂章，而你們筆下的每一抹顏色，都是獨一無二的‘童年交響曲’。希望同學(xué)們以后能帶著今天的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)探索色彩的秘密，用藝術(shù)點亮生活！”升華情感：“最后，老師送給大家一句話：‘生活是一首交響樂，每個人都是自己的指揮家。’愿你們用色彩為人生譜寫最美的旋律！”板書設(shè)計3.色彩樂曲┌──────────────┬───────────────┐│色彩“音符”│色彩“情緒”││三原色：紅黃藍(lán)│暖色：熱烈、歡快（紅橙黃）││間色：橙（紅+黃）│冷色：寧靜、悲傷（藍(lán)綠紫）││綠（黃+藍(lán)）│││紫（紅+藍(lán)）││└──────────────┴───────────────┘┌──────────────┬───────────────┐│音樂→色彩│創(chuàng)作技法││高低?明度（亮暗）│吹畫（線條=旋律）││強弱?純度（鮮灰）│點染（圓點=音符）││快慢?筆觸（急緩）││└──────────────┴───────────────┘板書說明：左側(cè)為知識體系（色彩基礎(chǔ)、音樂聯(lián)想），右側(cè)為實踐應(yīng)用（情緒表達(dá)、技法），用箭頭和符號體現(xiàn)邏輯關(guān)聯(lián)，簡潔直觀，突出重點。4.玩玩點彩教材分析本課選自浙美版（2024）三年級上冊第二單元“五彩斑斕”，單元主題聚焦色彩的感知與表現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自然與生活中的色彩現(xiàn)象，掌握基礎(chǔ)色彩知識并嘗試多樣化的表現(xiàn)方法?！锻嫱纥c彩》作為單元中的技法探索課，以“點彩”這一獨特的繪畫形式為載體，融合了色彩混合原理、觀察方法與創(chuàng)造性表達(dá)。教材內(nèi)容分為四個板塊：欣賞與感知：呈現(xiàn)喬治·修拉的《大碗島的星期日下午》局部、學(xué)生點彩作品及自然界中的點彩現(xiàn)象（如蝴蝶翅膀、花叢），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“點”作為造型元素的美感；知識與技法：通過步驟圖示范“單色點畫”“鄰近色點畫”“對比色點畫”三種方法，說明“點的疏密、大小、色彩搭配會影響畫面效果”；實踐與創(chuàng)作：設(shè)置開放式創(chuàng)作任務(wù)——“用點彩的方法畫一幅你喜歡的景物或動物”，并提供作品范例及評價提示；拓展與延伸：介紹點彩在現(xiàn)代設(shè)計（如服飾、包裝）中的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)點彩的魅力。教材編排遵循“觀察—探究—實踐—遷移”的邏輯，符合三年級學(xué)生具象思維為主、樂于動手嘗試的特點，同時滲透“藝術(shù)源于生活”“個性化表達(dá)”等核心素養(yǎng)理念。核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）審美感知1.觀察點彩作品中點的大小、疏密、色彩變化，感知“點的組合能形成豐富層次與空間感”，理解“近看是點，遠(yuǎn)看是畫”的視覺原理；2.對比不同色彩組合（鄰近色、對比色）的點彩效果，感受色彩和諧與對比所產(chǎn)生的情緒體驗（如鄰近色柔和、對比色明快）。（二）藝術(shù)表現(xiàn)掌握用棉簽、水粉筆等工具進(jìn)行點畫的基本技法，能根據(jù)畫面需求控制點的大?。ㄈ缬妹藓灱猱嬓↑c、筆肚畫大點）和疏密（如主體物點密、背景點疏）；嘗試運用至少兩種色彩搭配方法（單色漸變、鄰近色混合、對比色點綴）完成一幅點彩作品，表現(xiàn)出物體的基本形態(tài)與色彩特征。（三）創(chuàng)意實踐1.結(jié)合生活經(jīng)驗選擇創(chuàng)作主題（如校園花壇、卡通動物、水果靜物），設(shè)計獨特的點彩構(gòu)圖（如主體居中、背景發(fā)散）；2.在點畫過程中自主調(diào)整點的排列方式（如直線排列表現(xiàn)紋理、弧線排列表現(xiàn)動態(tài)），體現(xiàn)個性化表達(dá)。（四）文化理解了解點彩畫是19世紀(jì)印象派的藝術(shù)流派之一，知道修拉是點彩畫的代表畫家，初步感知藝術(shù)風(fēng)格的多樣性；發(fā)現(xiàn)點彩在傳統(tǒng)藝術(shù)（如刺繡、馬賽克鑲嵌）與現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，理解“藝術(shù)與生活相互關(guān)聯(lián)”的文化內(nèi)涵。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點掌握“點的疏密、大小變化”的調(diào)控方法，能根據(jù)物體形態(tài)合理安排點的分布；運用鄰近色或?qū)Ρ壬M(jìn)行點彩創(chuàng)作，表現(xiàn)出色彩的和諧美或?qū)Ρ让?。教學(xué)難點理解“色彩并置混合”原理（如黃色+藍(lán)色點并置，遠(yuǎn)看呈綠色），并在實踐中靈活運用；避免畫面“點亂無章”，做到主體突出、層次分明（如主體用密集小點刻畫細(xì)節(jié)，背景用疏松大點概括）。教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過“魔法點彩盒”“色彩變變變”等趣味情境，激發(fā)探究興趣；觀察比較法：對比修拉作品與學(xué)生作品、不同色彩搭配的點彩效果，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律；示范講解法：分步示范工具使用、色彩搭配、畫面構(gòu)圖等關(guān)鍵技法，配合清晰話術(shù)指導(dǎo)；分層任務(wù)法：設(shè)置“基礎(chǔ)任務(wù)（單色點畫）—提升任務(wù)（鄰近色點畫）—挑戰(zhàn)任務(wù)（對比色+漸變點畫）”，滿足不同水平學(xué)生需求；小組合作法：創(chuàng)作后開展“小組畫廊漫步”，通過互評互助深化理解。教學(xué)過程導(dǎo)入新課（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：魔法點彩盒的秘密（教師手持一個密封紙盒，盒面有鏤空觀察孔，內(nèi)藏一幅用黑色卡紙遮擋的點彩作品——《彩虹魚》）師：“同學(xué)們，今天老師帶來一個‘魔法點彩盒’，里面藏著一幅特別的畫。誰想上來透過小孔看一看？（邀請2名學(xué)生觀察）請你描述看到了什么？”（學(xué)生可能回答：“有很多彩色的小點”“紅色、黃色、藍(lán)色的點擠在一起”）師：“大家猜一猜，這些小點組合起來會是什么呢？（揭開黑色卡紙，露出完整的《彩虹魚》點彩畫）看！近看是雜亂的點，遠(yuǎn)看竟然是一條色彩鮮艷的彩虹魚！這種用無數(shù)個小點組成畫面的繪畫方法，就叫‘點彩’（板書課題：玩玩點彩）。今天我們就來當(dāng)小小點彩畫家，探索點的奧秘吧！”欣賞感知：點彩作品中的“點”（出示修拉《大碗島的星期日下午》局部圖，放大畫面中人物的衣服部分）師：“這是19世紀(jì)法國畫家修拉的點彩畫，我們湊近看——衣服上有哪些顏色的點？（學(xué)生：紅色、橙色、黃色……）再往后退三步看，這些點變成了什么效果？（學(xué)生：好像一塊暖色調(diào)的布，有光澤感！）對了，點的色彩越豐富，畫面越有層次。自然界中也有很多‘天然點彩’，看（出示蝴蝶翅膀、草莓表面的微距圖），蝴蝶翅膀上的鱗片、草莓上的小籽，不就是大自然的點彩作品嗎？”探究新知（15分鐘）1.技法探究：點的“大小、疏密”密碼實驗1：點的大小變化師：“要畫好點彩，首先要學(xué)會控制點的大小。請大家拿出棉簽和顏料，跟著老師做：用棉簽尖蘸少量顏料，輕輕點在紙上——這是‘小點’（示范）；用棉簽的側(cè)面蘸顏料，稍微用力點——這是‘大點’（示范）?，F(xiàn)在請你在練習(xí)紙上畫一排從小到大的點，就像小雨滴變成大雨點（學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）?！睂嶒?：點的疏密變化師：“點的疏密會讓畫面產(chǎn)生‘前后感’?？蠢蠋熯@里有兩張卡紙（出示：A卡紙上點密集排列，B卡紙上點疏松排列），哪張看起來離我們更近？（學(xué)生：A卡紙?。?，密集的點顯得突出，適合畫主體；疏松的點顯得后退，適合畫背景。比如畫一棵樹（簡筆畫樹干），樹葉部分應(yīng)該用密點還是疏點？（學(xué)生：密點?。涓蛇吘壞兀浚▽W(xué)生：疏點?。?.色彩探究：鄰近色與對比色的“點彩游戲”（1）知識講解：色彩小知識師：“打開顏料盒，我們會看到很多顏色。像紅色、橙色、黃色這樣‘挨在一起’的顏色，叫‘鄰近色’（出示色卡：紅-橙-黃），它們搭配在一起像夕陽一樣柔和；像紅色和綠色、黃色和紫色這樣‘面對面’的顏色，叫‘對比色’（出示色卡：紅-綠、黃-紫），它們搭配在一起像彩虹一樣鮮艷。”（2）示范1：鄰近色點畫（以“向日葵”為例）師：“老師用鄰近色畫一朵向日葵。第一步：用黃色點畫花盤中心（密集小點）；第二步：用橙色點畫花瓣（中等大小點，圍繞中心排列）；第三步：用淡黃色點在橙色花瓣邊緣（稀疏小點，增加光澤）。注意：同一種顏色的點，也可以通過用力輕重變化深淺（示范：重按顏色深，輕按顏色淺）。”（3）示范2：對比色點綴（以“小魚”為例）師：“如果想讓畫面更醒目，可以用對比色點綴。比如這條藍(lán)色的小魚（用藍(lán)色點畫魚身），在魚尾加幾點橙色（對比色），是不是像小魚游起來閃著光？（學(xué)生：是?。┑珜Ρ壬荒苡锰啵駝t會‘吵架’哦——就像做菜放鹽，少量提味，多了就咸啦！”3.教材解讀：跟著課本學(xué)方法師：“請大家翻開課本第18頁，看‘技法加油站’（等待學(xué)生翻書）。課本告訴我們?nèi)N點彩方法：第一種‘單色點畫’——用一種顏色的深淺變化畫物體，比如畫葡萄（深紫點畫暗部，淺紫點畫亮部）；第二種‘鄰近色點畫’——課本用了綠色和黃色畫草地，大家看，這些點是不是很和諧？第三種‘對比色點畫’——紅色的花和綠色的葉，對比鮮明。記住課本上的小貼士：‘點的時候要耐心，不要來回涂抹，讓點自然干燥。’”創(chuàng)作實踐（25分鐘）1.任務(wù)布置：我的點彩小世界師：“現(xiàn)在輪到你們大顯身手了！今天的創(chuàng)作任務(wù)是——‘用點彩畫一幅你喜歡的景物或動物’。可以是校園里的花壇、家里的小貓，也可以是想象中的外星生物！老師給大家三個小建議：（1）選主題：先在草稿紙上用鉛筆畫一個簡單的輪廓（比如圓形畫蘋果，橢圓形畫小魚）；（2）選顏色：至少用兩種顏色，可以是鄰近色搭配，也可以加一點對比色點綴；（3）控制點：主體用小點、密點，背景用大點、疏點，讓畫面有主次?！?.分層指導(dǎo)：個性化支持基礎(chǔ)層（能力較弱學(xué)生）：提供印有簡單輪廓（如蘋果、太陽）的畫紙，指導(dǎo)用“單色漸變點畫”（如從淺紅到深紅畫蘋果）；進(jìn)階層（中等能力學(xué)生）：鼓勵選擇兩種鄰近色（如藍(lán)-綠畫樹葉），嘗試“點的方向變化”（如弧線點表現(xiàn)花瓣卷曲）；挑戰(zhàn)層（能力較強學(xué)生）：嘗試對比色組合（如黃-紫畫蝴蝶），并添加“點的重疊”（如深藍(lán)色點上疊淺藍(lán)色點表現(xiàn)陰影）。3.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視（播放輕音樂，教師巡視時重點指導(dǎo)：“你的小魚點得很均勻，如果魚眼睛用黑色密點，會更有神哦！”“這片草地用了綠和黃的鄰近色，很棒！試試在右上角加幾個紅色小點當(dāng)小花，對比一下會不會更漂亮？”“注意點畫時不要讓顏料堆在一起，等第一遍干了再疊點，畫面會更干凈?！保┱故驹u價（10分鐘）小組畫廊漫步師：“請大家把作品放在桌面上，像參觀美術(shù)館一樣，輕輕走到其他小組，看看別人的作品：①你最喜歡哪幅畫的顏色搭配？②哪幅畫的點排列最有創(chuàng)意？（學(xué)生走動欣賞，教師發(fā)放‘小星星貼紙’，每人可貼在2幅最喜歡的作品上）”代表作點評（選取3幅典型作品，投影展示）作品1（色彩和諧）：“這幅《向日葵》用了黃、橙、棕鄰近色，點的大小從花心到花瓣逐漸變大，像真的向日葵一樣有立體感！如果背景用淺藍(lán)色疏點，會更突出主體哦?！弊髌?（創(chuàng)意構(gòu)圖）：“這位同學(xué)畫的《海底世界》很有想法！用密集的藍(lán)點畫小魚，稀疏的白點畫氣泡，還有紫色的水草是用曲線排列的點畫的，動態(tài)十足！”作品3（有待改進(jìn)）：“這幅《小貓》的點很有耐心，但所有點大小一樣，顯得有點平。下次試試眼睛用小黑點，身體用大灰點，對比一下效果？”自我評價與反思師：“請大家拿回自己的作品，想一想：①你用了什么顏色搭配？②你覺得最成功的地方是哪里？③如果再畫一次，你會怎么改進(jìn)？（學(xué)生小聲分享，教師引導(dǎo)：‘很多同學(xué)說想嘗試對比色，下節(jié)課我們可以繼續(xù)挑戰(zhàn)！’）”拓展延伸（5分鐘）師：“點彩不僅是繪畫技巧，還藏在我們生活的方方面面（出示圖片：傳統(tǒng)刺繡：‘看，這朵蘇繡牡丹，是不是用無數(shù)彩色小點繡出來的？’馬賽克拼圖：‘商場地面的圖案，就是用彩色小石子拼的“大地點彩”！’現(xiàn)代服飾：‘這件T恤上的圖案，也是點彩風(fēng)格呢！’）回家后，找找你身邊的‘點彩’，明天和同學(xué)分享吧！”作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)用點彩的方法完成一幅“我的文具”（如鉛筆盒、彩筆），要求：①用單色漸變表現(xiàn)物體明暗；②點的大小有變化。提升作業(yè)選擇一種季節(jié)（春、夏、秋、冬），用鄰近色點彩畫一幅季節(jié)特征圖（如春天的櫻花樹、冬天的雪人），并在作品背面寫下：“我用了__色和__色，想表現(xiàn)__（季節(jié)氛圍）”。拓展作業(yè)和家人合作，用彩色卡紙剪出不同大小的圓點，拼貼一幅“家庭點彩畫”（如全家福、客廳一角），體驗“點彩”從繪畫到手工的延伸。結(jié)語板塊師：“今天我們用小小的點，創(chuàng)造了大大的精彩！點彩畫告訴我們：藝術(shù)不需要復(fù)雜的技巧，只要有耐心和創(chuàng)意，平凡的‘點’也能變成美麗的畫面。希望大家以后無論畫畫還是生活，都能像點彩一樣——用心積累每一個‘小細(xì)節(jié)’，最終成就屬于自己的‘大作品’！下課！”板書設(shè)計玩玩點彩點的秘密大?。杭猓ㄐ。鷤?cè)（大）疏密：密（主體）→疏（背景）色彩魔法鄰近色：紅-橙-黃（柔和）對比色：紅-綠（鮮艷）創(chuàng)作步驟畫輪廓選顏色點疏密（板書右側(cè)貼3幅學(xué)生范作：單色點畫、鄰近色點畫、對比色點畫，下方標(biāo)注“小畫家作品”）5.絢彩的天空教材分析本課選自浙美版2024年審定的三年級上冊第二單元“五彩斑斕”，是色彩認(rèn)知與表現(xiàn)的基礎(chǔ)課。教材以“天空”為主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同時間、天氣下天空的色彩變化，感受色彩的明度、純度對比，學(xué)習(xí)運用水彩或蠟筆等工具表現(xiàn)天空的層次感。課本原文內(nèi)容如下：課本第18頁：“天空是打翻的調(diào)色盤，清晨的魚肚白、正午的湛藍(lán)、黃昏的橙紫、雨后的彩虹……你見過哪些顏色的天空？試著用畫筆把它們畫下來吧！”課本第19頁：“小提示：1.天空的顏色會隨光線變化，近實遠(yuǎn)虛；2.用漸變色表現(xiàn)天空的層次，如從深藍(lán)到淺藍(lán)；3.可以添加云朵、飛鳥等元素讓畫面更生動?！苯滩耐ㄟ^生活情境導(dǎo)入，強調(diào)觀察與體驗，符合“藝術(shù)源于生活”的教育理念，同時滲透色彩漸變、空間層次等美術(shù)知識，為后續(xù)色彩創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識讀與審美感知觀察不同時段天空的色彩變化（如朝霞、晚霞、陰天、晴天），能說出3-4種天空的典型色彩組合（如“橙色+粉色=晚霞”“灰白+淡藍(lán)=陰天”）。感受色彩的明度（明暗）和純度（鮮艷度）變化，理解“漸變色”能表現(xiàn)天空的縱深感。美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐掌握蠟筆（或水彩）的漸變色表現(xiàn)方法：用“平涂+疊加”畫漸變色天空（如從紙的上方到下方，蠟筆由深藍(lán)輕輕過渡到淺藍(lán)）。能結(jié)合生活經(jīng)驗添加創(chuàng)意元素（如云朵、彩虹、風(fēng)箏），創(chuàng)作一幅有情境的“絢彩天空”作品，畫面構(gòu)圖飽滿、色彩過渡自然。文化理解與責(zé)任擔(dān)當(dāng)體會天空色彩與天氣、時間的關(guān)系，聯(lián)系環(huán)保主題（如“霧霾天的灰色天空需要我們保護(hù)”），萌發(fā)熱愛自然、觀察生活的意識。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點漸變色的表現(xiàn)：用蠟筆或水彩畫出天空的色彩漸變（如從深到淺、從暖到冷）。畫面情境的創(chuàng)意：添加符合主題的元素（云朵、太陽、飛機等），使天空更具故事性。教學(xué)難點蠟筆疊色時避免顏色“臟污”（如深色覆蓋淺色需用力均勻）；水彩暈染時控制水分，防止顏色混色過度（如藍(lán)色與黃色混出綠色需謹(jǐn)慎）。教學(xué)方法情境教學(xué)法：播放天空延時攝影視頻（朝霞→正午→黃昏→星空），創(chuàng)設(shè)沉浸式觀察情境。觀察體驗法：組織學(xué)生到教室窗邊實地觀察當(dāng)天天空顏色，記錄“今日天空色卡”（用彩筆涂色塊）。示范講解法：教師分步演示蠟筆漸變色畫法，邊畫邊講解“力度由重到輕”“同色系疊加”等技巧。小組合作法：4人一組分享“我最喜歡的天空”，討論“用什么顏色表現(xiàn)”，互相啟發(fā)創(chuàng)意。教學(xué)過程（40分鐘）（一）導(dǎo)入：情境激趣，觀察啟思（5分鐘）視頻導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗教師活動：播放1分鐘“天空色彩變化”延時視頻（配樂《天空之城》片段），提問：“視頻里天空出現(xiàn)了哪些顏色？你最喜歡哪個時段的天空？為什么？”學(xué)生互動：預(yù)設(shè)回答：“有藍(lán)色、橙色、紫色！”“我喜歡晚霞，像棉花糖一樣甜?！苯處熞龑?dǎo)：“說得真好！天空的顏色就像魔術(shù)師，每天都在變。今天我們就來學(xué)習(xí)畫‘絢彩的天空’（板書課題）。”實物觀察，記錄色卡教師話術(shù)：“現(xiàn)在請大家看向窗外（或展示教室窗外照片），今天的天空是什么顏色？請拿出‘色卡本’（課前準(zhǔn)備的空白小本子），用彩筆涂出你看到的天空顏色，同桌可以小聲討論哦！”學(xué)生活動：觀察并涂色卡，教師巡視指導(dǎo)（如“陰天的天空不是純灰色，還有淡淡的藍(lán)”）。反饋展示：邀請2名學(xué)生展示色卡，描述“我畫的是陰天，顏色是灰藍(lán)色+白色云朵”，教師點評：“觀察得很仔細(xì)，云朵讓天空更立體了！”（二）新知探究：色彩解密，技法學(xué)習(xí)（10分鐘）色彩知識：天空的“調(diào)色盤”教師活動：出示4張?zhí)炜請D片（朝霞、正午、晚霞、彩虹），提問：“這些天空分別用了哪些顏色？”（貼出顏色卡片：紅、橙、黃、藍(lán)、紫、白）學(xué)生互動：朝霞：“粉色+橙色+黃色！”彩虹：“紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫！”教師總結(jié)：“天空的顏色由‘光線’決定，比如正午陽光強，天空呈‘高純度藍(lán)色’；黃昏陽光弱，藍(lán)色變淺，混入橙色和紫色，這就是‘明度變化’（板書：明度——明暗）?！奔挤ㄍ黄疲簼u變色怎么畫？蠟筆示范（重點）：教師話術(shù)：“今天我們用蠟筆來畫漸變色天空。以‘正午的天空’為例，需要深藍(lán)、中藍(lán)、淺藍(lán)3種顏色。第一步：用深藍(lán)色在畫紙上方用力平涂（演示：手腕用力，線條均勻）；第二步：中藍(lán)在中間部分輕輕疊加，與深藍(lán)邊緣重疊；第三步：淺藍(lán)色在下方輕輕掃過，讓顏色‘慢慢過渡’（演示：力度從大到小）。看，天空是不是有了‘遠(yuǎn)近’的感覺？”學(xué)生模仿：在練習(xí)紙上試畫“藍(lán)→淺藍(lán)”漸變，教師巡視糾正（如“顏色不要畫到紙外”“重疊部分要自然”）。水彩示范（備選，針對有條件班級）：教師話術(shù)：“用水彩時，先在調(diào)色盤調(diào)淺藍(lán)（水多色少），從紙的下方往上涂；再調(diào)深藍(lán)（水少色多），從上方往下涂，在中間讓兩種顏色自然暈開——注意，水分不要太多，否則會‘流眼淚’哦！”（三）創(chuàng)作實踐：分組合作，個性表達(dá)（15分鐘）任務(wù)布置教師話術(shù)：“現(xiàn)在請大家當(dāng)‘天空小畫家’，完成一幅《絢彩的天空》作品。要求：①用漸變色表現(xiàn)天空的層次；②添加至少1種創(chuàng)意元素（云朵、飛鳥、彩虹等）；③給你的畫起一個名字（如《晚霞中的風(fēng)箏》）?！辈牧线x擇：蠟筆組（提供紅、橙、黃、藍(lán)、紫等12色蠟筆）、水彩組（提供6色水彩顏料+毛筆+調(diào)色盤），學(xué)生自主選擇。分組創(chuàng)作與教師指導(dǎo)小組互助：4人一組，輪流當(dāng)“小老師”，互相提醒“顏色過渡要慢”“元素不要太大，天空為主”。分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層（能力較弱）：提供“天空色卡模板”（已畫好漸變輪廓，學(xué)生填色）；進(jìn)階層（能力中等）：獨立完成漸變色，教師提示“云朵可以畫成棉花糖形或波浪形”；拓展層（能力較強）：鼓勵表現(xiàn)“特殊天氣天空”（如極光、霧霾天），并添加故事性（如“宇航員在紫色天空中飛行”）。問題解決學(xué)生提問：“老師，我的藍(lán)色和黃色混在一起變成了綠色，怎么辦？”教師回應(yīng)：“沒關(guān)系！綠色可以畫‘雨后的天空’，旁邊加一道彩虹更合適，試試看？”（引導(dǎo)學(xué)生將“失誤”轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意）。（四）展示評價：多元反饋，共同成長（8分鐘）“天空畫廊”展覽將作品貼在教室“天空主題墻”上，學(xué)生自主參觀，用貼紙（星星、云朵）給喜歡的作品投票（每人2票）。三維評價自評：“我畫的是《黃昏的天空》，用了橙色和紫色漸變，添加了飛鳥，我覺得顏色過渡還可以更自然?！被ピu：“小明的彩虹顏色很鮮艷，漸變色像真的一樣！如果云朵畫小一點會更好。”師評：“小雨的《霧霾天的天空》用了灰藍(lán)色漸變，還畫了戴口罩的小朋友，既表現(xiàn)了色彩，又聯(lián)系了環(huán)保，很有想法！”（側(cè)重創(chuàng)意與技法結(jié)合）知識回顧教師提問：“今天我們學(xué)會了什么？”學(xué)生齊答：“漸變色！”“天空的顏色會變！”教師總結(jié)：“對！生活中處處有色彩，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多美?！保ㄎ澹┩卣寡由欤荷盥?lián)系，文化滲透（2分鐘）教師話術(shù)：“回家后和爸爸媽媽一起觀察‘日出’或‘日落’，明天上課分享你的發(fā)現(xiàn)！還可以試試用手機拍下不同顏色的天空，制作‘我的天空日記’哦！”播放歌曲《七色光》片段，結(jié)束課程：“愿我們的天空永遠(yuǎn)絢麗多彩！”作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)（必做）畫一幅“一天中的天空變化”（分4格：早晨、中午、黃昏、夜晚），每格用1-2種漸變色表現(xiàn)，并用一句話描述（如“黃昏：橙色和紫色，像甜甜的果醬”）。拓展作業(yè)（選做）收集“天空主題”的詩句或歌詞（如“一行白鷺上青天”“天空是蔚藍(lán)色，窗外有千紙鶴”），配上自己畫的天空插圖，制作成“詩畫卡片”。結(jié)語板塊天空是大自然的調(diào)色盤，也是我們觀察生活的窗口。本節(jié)課通過“看、說、畫、評”，同學(xué)們不僅學(xué)會了漸變色的表現(xiàn)技法，更懂得了“美需要發(fā)現(xiàn)”。希望大家今后能多抬頭看看天空，用畫筆記錄生活中的色彩，做熱愛自然、熱愛藝術(shù)的小小創(chuàng)作者！板書設(shè)計（簡練版）課題：5.絢彩的天空左欄：天空的顏色：朝霞（粉+橙）正午（深藍(lán)）晚霞（橙+紫）彩虹（七色）中欄：技法：漸變色（由深到淺）蠟筆：疊加+力度變化水彩：水分控制右欄：創(chuàng)意元素：云朵、飛鳥、太陽、風(fēng)箏底部：關(guān)鍵詞：觀察→表現(xiàn)→創(chuàng)意（板書用彩色粉筆書寫，如“橙+紫”用對應(yīng)顏色粉筆，直觀易懂）6.華燈初上教材分析本課選自浙美版（2024）三年級上冊第二單元“五彩斑斕”，單元主題圍繞色彩感知與表現(xiàn)展開。課本原文內(nèi)容如下：“夜幕降臨，華燈初上，街道上、公園里的燈亮起來了。它們有的像盛開的花朵，有的像閃爍的星星，有的像飛舞的蝴蝶……不同形狀、不同顏色的燈，把夜晚打扮得五彩繽紛。讓我們用畫筆描繪這美麗的夜景，感受燈光帶來的溫暖與快樂吧！”教材通過生活場景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察燈光的形態(tài)、色彩和光影變化，鼓勵學(xué)生運用多種繪畫工具表現(xiàn)夜晚的燈光美景。課本中呈現(xiàn)了三幅學(xué)生作品：《節(jié)日彩燈》（水彩筆平涂與點染結(jié)合）、《路燈下的街道》（蠟筆刮畫表現(xiàn)光影）、《家鄉(xiāng)的燈籠》（剪貼與繪畫綜合材料），并配有“想一想：燈光在夜晚有哪些顏色？它們是怎樣排列的？”“試一試：用黃色和白色表現(xiàn)燈光的明亮，用深色表現(xiàn)夜晚的背景”等互動提示。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識讀：通過觀察生活中的燈光場景和課本范例，能準(zhǔn)確描述燈光的形態(tài)特征（如圓形、條形、放射狀）和色彩變化（如暖色為主、明暗對比），理解“光源中心亮、邊緣漸暗”的光影規(guī)律。美術(shù)表現(xiàn)：掌握“先涂深色背景，再畫燈光主體”的繪畫步驟，嘗試用點、線、面結(jié)合的方式表現(xiàn)不同類型的燈（如燈籠、路燈、霓虹燈），并運用對比色、鄰近色豐富畫面層次。審美判斷：能辨別燈光場景中“主次分明”“色彩和諧”的畫面效果，初步理解“光影對比”對營造氛圍的作用，嘗試用“明亮的燈光讓夜晚更溫暖”表達(dá)個人感受。創(chuàng)意實踐：在表現(xiàn)常規(guī)燈光的基礎(chǔ)上，添加個性化元素（如燈上的圖案、背景中的人物或景物），設(shè)計具有生活氣息的夜晚場景（如“元宵節(jié)的廣場”“放學(xué)路上的路燈”）。文化理解：了解燈籠、走馬燈等傳統(tǒng)燈具的文化寓意，感受燈光在節(jié)日慶典、日常生活中的情感價值（如團圓、溫暖、喜慶）。教學(xué)重點與難點重點用深色背景襯托燈光的明亮感（如深藍(lán)、深紫、黑色背景上畫黃色、橙色燈光）。運用多種線條和形狀表現(xiàn)不同燈具的特征（如燈籠的圓形輪廓與流蘇、路燈的柱形燈桿與放射狀光芒）。難點表現(xiàn)燈光的“漸變效果”（如中心用白色提亮，向外過渡到黃色、橙色）。合理安排畫面構(gòu)圖，避免燈光排列雜亂（如采用“三角形構(gòu)圖”“對稱式構(gòu)圖”突出主體燈）。教學(xué)方法情境教學(xué)法：播放城市夜景延時攝影視頻（1分鐘），引導(dǎo)學(xué)生觀察“從黃昏到夜晚，燈光逐漸亮起”的動態(tài)過程，提問：“視頻中哪些燈讓你印象最深？它們像什么？”示范講解法：教師分步演示《元宵節(jié)燈籠》的創(chuàng)作過程，重點講解“深色背景快速平涂技巧”（用大號水彩筆橫向涂抹，避免留白）和“燈光高光表現(xiàn)”（用白色油畫棒點畫中心，黃色向外暈染）。分層指導(dǎo)法：根據(jù)學(xué)生能力差異提供“基礎(chǔ)任務(wù)”（臨摹課本中的路燈）、“提升任務(wù)”（創(chuàng)作2-3種不同類型的燈）、“挑戰(zhàn)任務(wù)”（添加人物活動場景，如“小朋友提著燈籠”）。游戲互動法：開展“燈光設(shè)計師”角色扮演游戲，每組抽取一張燈具卡片（如“孔明燈”“霓虹燈牌”），用肢體模仿燈的形狀（如雙手張開模仿放射狀煙花燈），并描述“我設(shè)計的燈是__色的，在__地方使用，代表__”。教學(xué)過程（40分鐘）導(dǎo)入新課（5分鐘）教師活動：1.出示“神秘禮盒”，提問：“同學(xué)們，今天老師帶來了一件會發(fā)光的禮物，猜猜是什么？”（學(xué)生自由回答后，打開禮盒展示LED小燈籠，點亮并懸掛在教室前方）2.播放音頻（夜晚蟲鳴+遠(yuǎn)處鞭炮聲），引導(dǎo)觀察：“燈籠亮起來了！它的光是從哪里發(fā)出的？中心和邊緣的亮度一樣嗎？”（學(xué)生觀察后總結(jié)：中心最亮，向外慢慢變暗）3.板書課題：“今天我們就來學(xué)習(xí)第6課《華燈初上》，用畫筆把這些美麗的燈光留在紙上！”學(xué)生互動：觸摸燈籠表面，感受“中心溫度略高、邊緣溫度低”，聯(lián)想“燈光的熱量與亮度成正比”；小組討論：“除了燈籠，生活中還有哪些燈在夜晚會亮起來？”（路燈、臺燈、霓虹燈、車燈等）新知探究（10分鐘）環(huán)節(jié)1：觀察課本范例，分析燈光特征教師活動：引導(dǎo)學(xué)生翻開課本第18頁，提問：“請大家仔細(xì)看《節(jié)日彩燈》這幅作品，彩燈是什么形狀的？用了哪些顏色？”（學(xué)生回答：圓形燈泡，紅、黃、綠三種顏色，排成一串）出示放大的《路燈下的街道》，用紅色箭頭標(biāo)注：“注意看路燈的光芒，像不像太陽的光芒？畫家是怎樣表現(xiàn)‘亮’的？”（學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用白色畫中心，黃色畫光暈，黑色畫燈桿和地面陰影）總結(jié)板書：“燈光三要素——形狀（圓、方、不規(guī)則）、顏色（暖色為主，紅黃橙）、光影（中心亮、邊緣暗）”學(xué)生活動：完成課本“想一想”：在練習(xí)本上用簡單圖形畫出“三種不同形狀的燈”，并標(biāo)注顏色（如○-紅色燈籠，□-藍(lán)色霓虹燈，△-黃色射燈）；同桌互評：“你畫的燈最像課本中的哪一幅作品？為什么？”環(huán)節(jié)2：示范講解繪畫步驟教師活動：在黑板上用4開素描紙演示“夜景燈光”的創(chuàng)作步驟：o第一步：涂背景（用深藍(lán)色水彩筆橫向平涂，強調(diào)“從左到右、不留白，邊緣疊涂加深”，展示“未涂均勻”和“均勻涂抹”的對比效果）；o第二步：畫燈的輪廓（用鉛筆輕輕勾勒燈籠的外形，提醒“位置靠上，大小適中，避免畫太小看不清細(xì)節(jié)”）；o第三步：表現(xiàn)燈光（用黃色油畫棒在燈籠中心畫圓形，向外一圈圈疊加橙色、淺紅色，用白色點畫高光，強調(diào)“高光要小而亮，像星星一樣”）；o第四步：添加細(xì)節(jié)（用黑色畫燈籠的流蘇和掛鉤，用黃色點畫遠(yuǎn)處的小燈，形成“近大遠(yuǎn)小”的透視效果）。強調(diào)易錯點：“注意！一定要等背景完全干透再畫燈光，否則顏色會混在一起變臟哦！”學(xué)生活動：舉起右手，跟著教師做“空氣繪畫”，模擬“先涂背景、再畫主體”的動作；提問答疑：“老師，我想畫霓虹燈，可以用彎彎曲曲的線條嗎？”（教師回應(yīng)：“當(dāng)然可以！霓虹燈就是用線條表現(xiàn)的，記得線條要流暢，顏色要鮮艷！”）創(chuàng)作實踐（15分鐘）教師活動：布置作業(yè)要求：“請大家選擇一種自己最喜歡的燈（燈籠、路燈、彩燈等），創(chuàng)作一幅夜晚燈光圖，要求：①用深色涂背景；②燈光有明顯的明暗變化；③添加1-2個簡單的背景元素（如樹木、房屋、星星）。”提供材料選擇：水彩筆、油畫棒、炫彩棒、素描紙（每人一張8開），強調(diào)“油畫棒適合表現(xiàn)厚重的顏色，水彩筆適合細(xì)膩的線條”。巡回指導(dǎo)：對能力較弱學(xué)生：“先在紙上用鉛筆輕輕畫一個大大的圓（燈籠），再在中心畫一個小圓（光源），慢慢來，老師相信你能行！”對能力較強學(xué)生：“試試用紅色和綠色畫對比色燈籠，再在背景上用白色點畫‘飄落的雪花’，讓畫面更有故事感！”學(xué)生活動：獨立創(chuàng)作，播放輕音樂（《月光奏鳴曲》片段）營造氛圍；遇到困難時，可查看課本“試一試”提示或舉手詢問教師，如“如何讓背景顏色更深？”（教師示范：用深藍(lán)色和紫色疊加涂抹）。展示評價（8分鐘）教師活動：組織“燈光博覽會”：將學(xué)生作品貼在教室四周的“星空背景墻”上，用藍(lán)色即時貼標(biāo)注作品編號。發(fā)放“小星星貼紙”（每人3張），講解評價標(biāo)準(zhǔn)：“請給你認(rèn)為‘燈光最亮’‘顏色最美’‘最有創(chuàng)意’的作品各貼一顆星，貼完后站在最喜歡的作品前說說理由。”選取3幅典型作品（分別對應(yīng)“背景均勻”“燈光突出”“創(chuàng)意獨特”）進(jìn)行點評：《我的小臺燈》：“這位同學(xué)的背景用了深藍(lán)色和黑色漸變，臺燈的光暈用了黃色和橙色，像真的在發(fā)光一樣，非常棒！如果能在燈桿上畫一些小圖案會更精致哦?！薄冻鞘心藓鐭簟罚骸坝谜劬€和曲線表現(xiàn)霓虹燈牌，顏色對比強烈（紅配綠），很有現(xiàn)代感！注意字的大小要均勻，讓別人能看清寫的是什么?！睂W(xué)生活動：互評時使用規(guī)范話術(shù)：“我喜歡12號作品，因為它的燈籠畫了流蘇，還在背景畫了月亮，很有中秋節(jié)的感覺?！弊晕以u價：“我的作品中，燈光的高光表現(xiàn)得最好，但背景涂得有點不均勻，下次會注意?！蓖卣寡由欤?分鐘）教師活動：出示“光影魔術(shù)盒”（內(nèi)側(cè)貼鋁箔紙的紙盒，頂部開小孔，放入彩色玻璃紙），演示：“看！當(dāng)燈光穿過不同顏色的玻璃紙，會變成彩色的影子！課后大家可以用手電筒和透明塑料片做這個實驗，探索更多光影的秘密?！辈贾谜n后任務(wù)：“回家后觀察自家小區(qū)的夜晚燈光，畫一幅《我家門口的燈》，明天帶來和同學(xué)分享?！弊鳂I(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)（必做）用8開素描紙創(chuàng)作一幅《夜晚的燈光》，要求：①至少畫2種不同類型的燈；②背景為深色（深藍(lán)、深紫或黑色）；③用黃色或白色表現(xiàn)燈光的高光。提升作業(yè)（選做）嘗試綜合材料表現(xiàn)：用黑色卡紙做背景，剪貼彩色手工紙制作“立體燈籠”，并在底部懸掛毛線流蘇。評價標(biāo)準(zhǔn)等級評價要點優(yōu)秀背景均勻無留白，燈光明暗對比強烈，畫面有主次（1種主體燈+2-3種輔助燈）良好背景基本均勻，燈光形狀清晰，能運用2種以上顏色表現(xiàn)光影合格能完成“先背景后主體”的步驟，燈光位置合理，無明顯構(gòu)圖問題結(jié)語板塊“同學(xué)們，今天我們用畫筆捕捉了夜晚最美的瞬間——華燈初上。燈光不僅照亮了我們的道路，更溫暖了我們的生活。希望大家以后能多用發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察身邊事物，像今天畫燈光一樣，把生活中的美好時刻都記錄下來。下課！”板書設(shè)計華燈初上燈光三要素：形狀（○□☆）、顏色（紅黃橙）、光影（中心亮→邊緣暗）繪畫步驟：涂背景（深色，橫向平涂）畫輪廓（鉛筆輕描，位置居中）表燈光（黃+白高光，橙+紅光暈）加細(xì)節(jié)（流蘇、陰影、小景物）作品范例：[簡筆畫：燈籠（紅色○+黃色高光）、路燈（黑色柱+放射狀光芒）][色彩標(biāo)注：背景-深藍(lán)/紫，燈光-黃/白/橙]本單元綜合與測試第三單元裝點美好生活7.創(chuàng)意時鐘一、教材分析本課選自浙美版（2024）三年級上冊第三單元“裝點美好生活”，是“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。教材以“時鐘”為載體，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中時鐘的功能與造型，通過創(chuàng)意設(shè)計與制作，感受藝術(shù)與生活的聯(lián)系。課本原文呈現(xiàn)了三部分內(nèi)容：1.生活中的時鐘圖片（如圓形鬧鐘、卡通掛鐘、復(fù)古座鐘），配文“時鐘不僅能告訴我們時間，還能裝點生活空間”；2.時鐘的基本結(jié)構(gòu)示意圖（表盤、指針、刻度、機芯/電池盒），標(biāo)注“設(shè)計時鐘時，要保證指針能靈活轉(zhuǎn)動”；3.學(xué)生作品范例（動物造型鐘、水果造型鐘、幾何拼接鐘），配文“發(fā)揮想象，用不同材料和形狀設(shè)計獨一無二的時鐘”。教材強調(diào)“功能與美觀結(jié)合”，鼓勵學(xué)生在掌握基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過夸張、變形、添加裝飾等手法實現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)，培養(yǎng)初步的設(shè)計思維和動手能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知觀察時鐘的造型、色彩和裝飾特點，感受不同風(fēng)格時鐘的藝術(shù)美感，理解“實用與美觀統(tǒng)一”的設(shè)計原則。能夠用“對稱/不對稱”“夸張/寫實”“鮮艷/淡雅”等詞匯描述時鐘的視覺特征。藝術(shù)表現(xiàn)掌握時鐘的基本結(jié)構(gòu)（表盤、指針、刻度、動力裝置），學(xué)會用繪畫或手工制作的方式表現(xiàn)創(chuàng)意時鐘。能夠運用夸張、變形、添加圖案等手法設(shè)計獨特的時鐘造型，并合理安排刻度與指針的位置。創(chuàng)意實踐結(jié)合生活經(jīng)驗和興趣愛好，選擇不同材料（如卡紙、黏土、廢舊物品）進(jìn)行時鐘設(shè)計，探索材料的特性與表現(xiàn)效果。小組合作討論“時鐘還能有哪些新功能”（如夜光刻度、可收納鐘面），嘗試將創(chuàng)意融入設(shè)計方案。文化理解了解時鐘的發(fā)展歷程（如日晷、機械鐘、電子鐘），認(rèn)識到時間在不同文化中的象征意義（如“一寸光陰一寸金”的時間觀）。體會時鐘作為“生活必需品”和“裝飾品”的雙重價值，培養(yǎng)熱愛生活、珍惜時間的情感。三、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點1.時鐘的基本結(jié)構(gòu)與設(shè)計要素（造型、刻度、指針的合理性）。2.運用夸張、變形手法設(shè)計具有創(chuàng)意的時鐘造型，并保證功能的基本實現(xiàn)（如指針可轉(zhuǎn)動）。教學(xué)難點平衡“創(chuàng)意造型”與“功能實用性”（如異形表盤的刻度分布、指針與機芯的連接方式）。材料的選擇與運用：如何根據(jù)設(shè)計方案選擇合適的材料，并通過剪、折、粘、畫等技法呈現(xiàn)預(yù)期效果。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過“時鐘博物館”情境導(dǎo)入，展示不同風(fēng)格的時鐘實物與圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。觀察比較法：引導(dǎo)學(xué)生對比傳統(tǒng)時鐘與創(chuàng)意時鐘的異同，歸納設(shè)計創(chuàng)意點。示范講解法：教師分步示范“卡紙立體時鐘”的制作過程，重點演示刻度定位、指針安裝技巧。小組合作法：以4人小組為單位，討論設(shè)計方案，共享材料與工具，培養(yǎng)協(xié)作能力。分層指導(dǎo)法：針對能力差異，提供“基礎(chǔ)版”（臨摹教材范例）、“進(jìn)階版”（原創(chuàng)造型）、“挑戰(zhàn)版”（結(jié)合機械裝置）三個難度層級的任務(wù)卡。五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課（10分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：“時鐘爺爺?shù)臒馈苯處熢捫g(shù)：“同學(xué)們，今天老師帶來一位特別的朋友——時鐘爺爺（出示擬人化時鐘教具，表盤老化、指針歪斜）。時鐘爺爺說，它在鐘表店里待了50年，每天看著人們匆匆走過，卻很少有人愿意把它帶回家。因為現(xiàn)在的小朋友更喜歡‘長得好看又有趣’的時鐘！你們愿意幫時鐘爺爺‘變身’，讓它重新受歡迎嗎？”觀察與討論教師操作：播放PPT，展示三組時鐘圖片：①傳統(tǒng)圓形鐘（黑色表盤、金屬指針）；②卡通造型鐘（小熊頭部造型，耳朵為裝飾，表盤在肚子上）；③創(chuàng)意功能鐘（帶筆筒的桌面鐘、掛在墻上的植物鐘）。提問引導(dǎo)：“這些時鐘有什么相同的地方？（都有表盤、指針、刻度）有什么不同的地方？（造型、顏色、附加功能）你最喜歡哪一個？為什么？”學(xué)生互動：小組討論2分鐘后，每組派代表發(fā)言。教師板書關(guān)鍵詞：造型（圓形/動物/幾何）、色彩（鮮艷/素雅）、功能（計時/裝飾/收納）。揭示課題教師話術(shù)：“時鐘不僅是計時工具，更是生活中的‘小藝術(shù)品’。今天我們就來學(xué)習(xí)《創(chuàng)意時鐘》，用雙手設(shè)計一個‘既好用又好看’的時鐘，讓時鐘爺爺重新綻放光彩！”（板書課題：7.創(chuàng)意時鐘）新知探究（15分鐘）時鐘的“身體結(jié)構(gòu)”教師操作：出示時鐘分解模型（可拆卸表盤、指針、刻度貼紙、電池盒），提問：“要讓時鐘正常工作，哪些部分是‘不能少’的？”學(xué)生上臺拼合模型，教師總結(jié)：“表盤是時鐘的‘臉’，刻度是‘表情’，指針是‘會動的眉毛’，而電池盒或機芯就是‘心臟’——沒有它，指針就動不起來啦！”強調(diào)要點：“設(shè)計時可以改變造型，但刻度和指針的位置要清晰，否則就‘看不懂時間’了哦！”創(chuàng)意設(shè)計“魔法三招”教師操作：結(jié)合教材學(xué)生作品，講解設(shè)計方法：夸張變形：把圓形表盤變成橢圓形、三角形，或把整個時鐘做成動物、植物的形狀（如教材中的“小魚鐘”，魚身是表盤，魚尾是裝飾）。添加裝飾：在表盤上畫圖案（星星、花朵、卡通人物），或用黏土、紐扣、毛線等材料做立體裝飾。功能拓展：除了計時，還可以讓時鐘“兼職”——比如給它加上掛鉤變成鑰匙鐘，或做成迷你尺寸掛在書包上。發(fā)放“創(chuàng)意思維導(dǎo)圖”工作表，學(xué)生填寫：“我的時鐘想做成______造型，用______顏色，添加______裝飾，它還能______（附加功能）?！奔寄苁痉叮?0分鐘）材料與工具介紹教師操作：展示材料包（卡紙、剪刀、膠水、彩筆、活動指針配件、黏土、廢舊瓶蓋等），講解安全注意事項：“剪刀要‘尖不對人’，膠水不能涂太多，黏土用完要蓋緊蓋子?！狈植绞痉叮嚎埩Ⅲw時鐘制作教師話術(shù)+操作：步驟1：設(shè)計表盤造型（以“太陽花時鐘”為例）“首先，選一張黃色卡紙，對折后剪出半圓形（示范對折、畫半圓、沿線裁剪），打開就是圓形表盤。如果想做方形或動物造型，就直接畫出輪廓裁剪。注意：表盤要足夠大，才能放下刻度和指針哦！”步驟2：制作刻度“刻度有兩種做法：①畫數(shù)字：在表盤邊緣均勻畫出1-12的數(shù)字，注意12、3、6、9四個方向要突出；②畫圖形：用星星代表12點，月亮代表6點，花朵代表3點和9點（示范用圓規(guī)畫輔助線定位，確?？潭染鶆颍！辈襟E3：安裝指針“取出活動指針配件（中心有圓孔的時針、分針、秒針，帶金屬墊片和卡扣），在表盤中心扎一個小孔（用圓規(guī)尖輕輕戳，不要太大），依次穿過秒針、分針、時針，最后扣上墊片固定。測試一下：指針能不能靈活轉(zhuǎn)動？”步驟4：裝飾與完善“用橙色卡紙剪出太陽花的花瓣，粘貼在表盤周圍；用紅色黏土做花蕊，粘在指針中心；再用彩筆在表盤上畫放射狀線條，代表陽光。這樣，一個會‘微笑’的太陽花時鐘就完成啦！”學(xué)生提問與答疑預(yù)設(shè)問題：“如果用黏土做表盤，指針怎么安裝？”（回答：先在黏土中心插一根牙簽，待黏土半干后，將指針中心的孔套在牙簽上。）“刻度畫歪了怎么辦？”（回答：先用鉛筆輕輕畫輔助線，確定12、3、6、9四個點，再平均分其他刻度。）創(chuàng)作實踐（30分鐘）1.任務(wù)布置教師話術(shù)：“現(xiàn)在請大家當(dāng)‘小小設(shè)計師’，用桌上的材料完成創(chuàng)意時鐘。注意三點要求：①有完整的時鐘結(jié)構(gòu)（表盤、指針、刻度）；②造型獨特，體現(xiàn)自己的想法；③指針能靈活轉(zhuǎn)動。可以選擇繪畫（畫在8開畫紙上）或手工制作（用卡紙、黏土等），也可以組合材料創(chuàng)作?！狈謱尤蝿?wù)卡：基礎(chǔ)版：參考教材范例，模仿動物造型鐘（如小貓鐘、蘋果鐘）。進(jìn)階版：原創(chuàng)造型設(shè)計，如“宇宙飛船時鐘”“生日蛋糕時鐘”。挑戰(zhàn)版：利用廢舊材料（如紙盒、瓶蓋、吸管）制作立體時鐘，并嘗試添加簡單功能（如指針可手動轉(zhuǎn)動）。2.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)教師指導(dǎo)要點：造型設(shè)計：對思路局限的學(xué)生，提示“想想你最喜歡的動物、食物或玩具，把它和時鐘結(jié)合”。結(jié)構(gòu)合理性：檢查刻度是否均勻，指針是否能轉(zhuǎn)動，對“表盤太小導(dǎo)致指針卡住”的情況，建議“把表盤放大，或調(diào)整指針長度”。材料運用：指導(dǎo)學(xué)生合理搭配材料，如“用黏土做立體耳朵時，底部要粘牢，避免掉落”“用彩色卡紙剪圖案時，先畫輪廓再剪，更整齊”。3.小組互助環(huán)節(jié)教師話術(shù)：“如果遇到困難，可以問問小組里的同學(xué)‘你覺得我這里怎么改更好？’也可以請老師當(dāng)‘顧問’。完成的同學(xué)可以幫同桌檢查指針是否能轉(zhuǎn)動哦！”展示與評價（15分鐘）“時鐘博覽會”教師操作：在教室四周布置“展示臺”，學(xué)生將作品貼上標(biāo)簽（寫清作品名稱、設(shè)計師姓名、設(shè)計理念），如“草莓時鐘——設(shè)計師：李小明，設(shè)計理念：我喜歡吃草莓，希望每天看到它就有好心情”。播放輕音樂，學(xué)生手持作品，輪流參觀其他小組的作品，用便利貼寫下“我最喜歡的三個時鐘”及理由。重點點評教師選擇3-4件代表性作品進(jìn)行點評：功能與美觀結(jié)合：“看這件‘恐龍時鐘’，恐龍的嘴巴是表盤，牙齒做成了刻度，既有趣又清晰，而且尾巴上的小鈴鐺還能當(dāng)裝飾，做到了‘好看又好用’！”創(chuàng)意亮點：“這件‘書本時鐘’很特別，把表盤設(shè)計在翻開的書頁上，指針像書簽一樣，體現(xiàn)了設(shè)計師對閱讀的熱愛，創(chuàng)意滿分！”改進(jìn)建議：“這件‘機器人時鐘’造型很酷，但指針有點短，刻度數(shù)字太小，看時間時可能會費力。如果把指針加長，數(shù)字寫大一點，會更完美?！睂W(xué)生自評與互評教師話術(shù)：“請每位同學(xué)說說自己的作品‘最滿意的地方’和‘如果再做一次，會改進(jìn)哪里’。然后請同桌用‘我覺得你的時鐘______（優(yōu)點），如果______（建議）會更好’的句式評價?！蓖卣寡由欤?分鐘）教師操作：播放視頻《世界上最奇特的時鐘》（如“會融化的巧克力鐘”“用影子計時的日晷”“在墻上爬行的機械鐘”），提問：“這些時鐘有什么奇特的地方？它們用到了哪些科學(xué)原理或新材料？”布置課后任務(wù)：“回家后觀察家里的時鐘，和爸爸媽媽一起討論‘如果你來設(shè)計家里的時鐘，會有什么新創(chuàng)意？’把想法畫成草圖，下節(jié)課分享。”六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)用繪畫形式設(shè)計“四季主題時鐘”（春：花朵，夏：冰淇淋，秋：楓葉，冬：雪人），要求每個時鐘有獨特的造型和色彩，并用文字說明設(shè)計思路（100字以內(nèi)）。拓展作業(yè)和家人合作，利用廢舊材料（如塑料瓶、舊光盤、布料）制作一個“家庭創(chuàng)意時鐘”，并將制作過程拍照記錄，配上文字說明，上傳至班級學(xué)習(xí)平臺。七、結(jié)語板塊教師話術(shù)：“今天我們每個人都成了‘小小設(shè)計師’，用創(chuàng)意和雙手賦予時鐘新的生命。時鐘爺爺看到大家的作品，一定會說：‘原來我可以這么美！’時間是最珍貴的禮物，希望大家不僅能設(shè)計出美麗的時鐘，更能學(xué)會珍惜每一分每一秒，用時間創(chuàng)造更多美好！下課！”八、板書設(shè)計7.創(chuàng)意時鐘一、時鐘結(jié)構(gòu)（不能少）表盤、指針、刻度、動力裝置（電池/機芯）二、設(shè)計魔法夸張變形（造型）添加裝飾（圖案、色彩）功能拓展（計時+裝飾/收納）三、創(chuàng)作要求好看（創(chuàng)意造型）+好用（指針轉(zhuǎn)動、刻度清晰）（板書右側(cè)粘貼2-3件學(xué)生優(yōu)秀作品范例圖片，標(biāo)注“造型：動物”“材料：黏土+卡紙”等關(guān)鍵詞）8.有趣的臺燈教材分析本課選自浙美版（2024）三年級上冊第三單元“裝點美好生活”，是“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的重要內(nèi)容。單元以“生活中的創(chuàng)意設(shè)計”為主線，引導(dǎo)學(xué)生從生活需求出發(fā)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計與生活的聯(lián)系。課本原文呈現(xiàn)了三部分內(nèi)容：1.臺燈的功能與美感：展示了不同造型的臺燈（動物造型、幾何拼接、卡通形象），并標(biāo)注“臺燈不僅能照明，還能裝飾房間”；2.設(shè)計要素解析：通過示意圖分解臺燈結(jié)構(gòu)（底座、燈柱、燈罩、光源），提示“設(shè)計時要考慮穩(wěn)定性、安全性和創(chuàng)意性”；3.學(xué)生作品范例：呈現(xiàn)了用卡紙、黏土、廢舊材料制作的臺燈模型，配文“發(fā)揮想象，用身邊的材料設(shè)計一盞有趣的臺燈吧！”。教材通過觀察、分析、創(chuàng)作三個層次，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和動手能力，滲透“藝術(shù)服務(wù)生活”的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知觀察生活中臺燈的造型、色彩和材質(zhì)，感知設(shè)計作品的實用功能與審美價值，理解“美源于生活”的設(shè)計理念。能說出臺燈設(shè)計中“對稱與均衡”“對比與和諧”等形式美法則的具體表現(xiàn)（如燈罩的對稱造型、底座與燈柱的比例協(xié)調(diào)）。藝術(shù)表現(xiàn)掌握臺燈的基本結(jié)構(gòu)（底座、燈柱、燈罩），能運用剪、粘、折、捏等技法，選用卡紙、黏土、廢舊材料（如瓶蓋、紙盒）創(chuàng)作立體臺燈模型。能通過夸張、變形、擬人等手法設(shè)計獨特的臺燈造型（如動物、植物、童話角色等主題），體現(xiàn)創(chuàng)意性。創(chuàng)意實踐能根據(jù)生活場景（如臥室、書房）的需求，綜合考慮臺燈的實用性（如穩(wěn)定性、光源位置）與創(chuàng)意性，制定個性化設(shè)計方案。在創(chuàng)作中合理利用廢舊材料，培養(yǎng)“環(huán)保設(shè)計”意識，嘗試解決制作中的技術(shù)問題（如底座不穩(wěn)時用加重材料配重）。文化理解了解臺燈從傳統(tǒng)油燈到現(xiàn)代智能燈的發(fā)展歷程，認(rèn)識不同時代設(shè)計背后的科技進(jìn)步與文化背景（如古代青銅燈的工藝美學(xué)、現(xiàn)代LED燈的節(jié)能環(huán)保理念）。體會“設(shè)計服務(wù)生活”的文化內(nèi)涵，明白藝術(shù)創(chuàng)作不僅是自我表達(dá)，更是對生活需求的回應(yīng)。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點理解臺燈的結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系，掌握立體造型的基本技法（如底座的穩(wěn)定性設(shè)計、燈罩的開合結(jié)構(gòu)）。運用創(chuàng)意手法設(shè)計獨特的臺燈造型，體現(xiàn)“有趣”的主題（如造型夸張、色彩鮮明、富有故事性）。教學(xué)難點如何平衡創(chuàng)意性與實用性：避免因追求造型獨特而忽略底座穩(wěn)定性（如燈柱過高導(dǎo)致傾倒）或燈罩遮擋光源（如材質(zhì)過厚影響透光感）。廢舊材料的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化：引導(dǎo)學(xué)生將不起眼的材料（如快遞盒、吸管）通過改造賦予新的美學(xué)價值（如用吸管拼接成螺旋形燈柱）。教學(xué)方法情境教學(xué)法：播放《小熊的