大班傳染病教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本教案針對(duì)大班學(xué)生，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)，旨在幫助幼兒了解和預(yù)防傳染病。教學(xué)內(nèi)容涉及傳染病的基本概念、傳播途徑、預(yù)防措施等，與單元主題“健康生活”緊密相關(guān)，是培養(yǎng)幼兒健康意識(shí)和自我保護(hù)能力的重要環(huán)節(jié)。在課程體系中，本課承上啟下，既是對(duì)幼兒前期健康知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固，又為后續(xù)深入探討健康生活方式奠定基礎(chǔ)。核心概念包括傳染病的基本特征和預(yù)防措施，技能目標(biāo)則包括識(shí)別常見(jiàn)傳染病和掌握基本的防護(hù)方法。二、學(xué)情分析大班幼兒已具備一定的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍環(huán)境中的事物有初步的觀察和判斷能力。然而，由于年齡特點(diǎn)，他們對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)較為模糊，缺乏系統(tǒng)的健康知識(shí)。生活經(jīng)驗(yàn)方面，幼兒可能接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的疾病，但對(duì)傳染病傳播途徑和預(yù)防措施的了解有限。技能水平上，幼兒需要學(xué)習(xí)如何正確洗手、佩戴口罩等基本防護(hù)措施。認(rèn)知特點(diǎn)方面，幼兒對(duì)直觀、形象的教學(xué)方法更感興趣，且容易受到同伴和教師的影響?？赡艽嬖诘膶W(xué)習(xí)困難包括對(duì)傳染病概念的理解、預(yù)防措施的掌握等。三、教學(xué)目標(biāo)與策略本課的教學(xué)目標(biāo)包括：1.了解傳染病的基本概念和傳播途徑；2.掌握基本的預(yù)防措施，如正確洗手、佩戴口罩等；3.培養(yǎng)幼兒的健康意識(shí)和自我保護(hù)能力。針對(duì)學(xué)情分析，教學(xué)策略將采用以下方法：1.利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示傳染病的相關(guān)知識(shí)；2.通過(guò)角色扮演、游戲等活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)預(yù)防措施；3.結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們思考如何保護(hù)自己和他人。通過(guò)這些策略，旨在提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)的目標(biāo)說(shuō)出傳染病的基本定義和常見(jiàn)類型。列舉至少三種常見(jiàn)的傳染病及其傳播途徑。解釋傳染病預(yù)防的基本措施。能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單的傳染病預(yù)防方案。在模擬情境中，能夠正確使用口罩和洗手。情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)表現(xiàn)出對(duì)個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的重視。對(duì)待傳染病預(yù)防和健康知識(shí)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度?？茖W(xué)思維的目標(biāo)能夠通過(guò)觀察和比較，分析傳染病的傳播特點(diǎn)。發(fā)展邏輯推理能力，理解傳染病防控的重要性?？茖W(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)評(píng)價(jià)不同傳染病預(yù)防措施的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)個(gè)人和集體在傳染病防控中的作用進(jìn)行反思。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解和掌握傳染病的基本概念、傳播途徑以及預(yù)防措施。教學(xué)難點(diǎn)在于幼兒對(duì)抽象概念的理解和復(fù)雜預(yù)防技能的掌握，特別是如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，需要通過(guò)具體案例和互動(dòng)活動(dòng)來(lái)突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備包括：制作包含傳染病知識(shí)的PPT課件，準(zhǔn)備圖表和模型以輔助講解，準(zhǔn)備音頻視頻資料增強(qiáng)直觀性，設(shè)計(jì)任務(wù)單和評(píng)價(jià)表以促進(jìn)學(xué)習(xí)與反饋。學(xué)生需預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并準(zhǔn)備畫(huà)筆等學(xué)習(xí)用品。教學(xué)環(huán)境方面，將安排小組座位，設(shè)計(jì)黑板板書(shū)框架，確保教學(xué)過(guò)程流暢高效。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）1.教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于傳染病流行的新聞視頻，引起學(xué)生的興趣。提問(wèn)：“你們知道什么是傳染病嗎？傳染病有哪些特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生思考傳染病對(duì)人們生活的影響。2.學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，思考問(wèn)題。回答教師提出的問(wèn)題。二、新授環(huán)節(jié)（30分鐘）任務(wù)一：傳染病的基本概念（10分鐘）1.教師活動(dòng)：解釋傳染病的基本定義，如“傳染病是由病原體引起的，能在人與人、動(dòng)物與動(dòng)物或人與動(dòng)物之間傳播的疾病”。通過(guò)PPT展示傳染病的特點(diǎn)，如傳染性、流行性、季節(jié)性等。列舉常見(jiàn)的傳染病，如流感、新冠病毒、手足口病等。2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)講，記錄重點(diǎn)。通過(guò)PPT觀察傳染病的特點(diǎn)。跟隨教師的講解，了解常見(jiàn)傳染病。任務(wù)二：傳染病的傳播途徑（10分鐘）1.教師活動(dòng)：講解傳染病的傳播途徑，如空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播等。通過(guò)PPT展示不同傳播途徑的圖片，如咳嗽、打噴嚏、握手等。設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生模擬傳染病的傳播過(guò)程。2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)講，記錄重點(diǎn)。通過(guò)PPT觀察不同傳播途徑的圖片。參與游戲，體驗(yàn)傳染病的傳播過(guò)程。任務(wù)三：傳染病的預(yù)防措施（10分鐘）1.教師活動(dòng)：講解傳染病的預(yù)防措施，如勤洗手、戴口罩、保持社交距離等。通過(guò)PPT展示預(yù)防措施的圖片，如正確洗手、佩戴口罩等。分組討論，讓學(xué)生提出預(yù)防傳染病的建議。2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)講，記錄重點(diǎn)。通過(guò)PPT觀察預(yù)防措施的圖片。參與討論，提出預(yù)防傳染病的建議。任務(wù)四：傳染病防控的重要性（5分鐘）1.教師活動(dòng)：講解傳染病防控的重要性，如保障人民健康、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定等。通過(guò)PPT展示傳染病防控的案例，如新冠病毒疫情期間的防控措施。引導(dǎo)學(xué)生思考傳染病防控對(duì)個(gè)人和社會(huì)的意義。2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)講，記錄重點(diǎn)。通過(guò)PPT觀察傳染病防控的案例。思考傳染病防控對(duì)個(gè)人和社會(huì)的意義。任務(wù)五：傳染病防控的實(shí)踐（5分鐘）1.教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行傳染病防控的實(shí)踐活動(dòng)，如模擬洗手、佩戴口罩等。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。2.學(xué)生活動(dòng)：參與實(shí)踐活動(dòng)，模擬洗手、佩戴口罩等?？偨Y(jié)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。三、鞏固環(huán)節(jié)（5分鐘）1.教師活動(dòng)：通過(guò)提問(wèn)、搶答等方式，檢查學(xué)生對(duì)傳染病知識(shí)的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲。2.學(xué)生活動(dòng)：積極參與提問(wèn)、搶答等活動(dòng)。分享自己在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲。四、小結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）1.教師活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳染病防控的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意個(gè)人衛(wèi)生，預(yù)防傳染病。2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)講，回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。在日常生活中注意個(gè)人衛(wèi)生，預(yù)防傳染病。五、當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)（5分鐘）1.教師活動(dòng)：發(fā)放當(dāng)堂檢測(cè)試卷，檢查學(xué)生對(duì)傳染病知識(shí)的掌握情況。2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真作答當(dāng)堂檢測(cè)試卷。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：傳染病知識(shí)小測(cè)驗(yàn)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一份包含10道選擇題和填空題的小測(cè)驗(yàn)，涵蓋傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施。完成形式：學(xué)生需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成小測(cè)驗(yàn)。提交時(shí)限：下節(jié)課課前。預(yù)期目標(biāo)：鞏固學(xué)生對(duì)傳染病知識(shí)的記憶和理解，檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果。拓展性作業(yè)：傳染病預(yù)防方案設(shè)計(jì)內(nèi)容：學(xué)生以小組為單位，選擇一種傳染病，設(shè)計(jì)一份預(yù)防方案，包括預(yù)防措施、宣傳方式等。完成形式：小組合作完成方案設(shè)計(jì)，并以PPT或海報(bào)形式展示。提交時(shí)限：一周內(nèi)。預(yù)期目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力。探究性作業(yè)：傳染病發(fā)展史研究?jī)?nèi)容：學(xué)生選擇一種傳染病，調(diào)查其發(fā)展史，撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的研究報(bào)告。完成形式：個(gè)人獨(dú)立完成研究報(bào)告，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館資料等。提交時(shí)限：兩周內(nèi)。預(yù)期目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳染病歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力，提高信息搜集和處理能力。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展傳染病的基本概念：傳染病是由病原體引起的，能在人與人、動(dòng)物與動(dòng)物或人與動(dòng)物之間傳播的疾病，具有傳染性、流行性和季節(jié)性等特點(diǎn)。傳染病的分類：根據(jù)病原體的不同，傳染病可分為細(xì)菌性、病毒性、真菌性、寄生蟲(chóng)性和其他傳染病。傳染病的傳播途徑：傳染病主要通過(guò)空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播、食物和水源傳播等途徑傳播。傳染病的預(yù)防措施：預(yù)防傳染病的主要措施包括勤洗手、戴口罩、保持社交距離、避免擁擠場(chǎng)所、接種疫苗等。傳染病的傳播特點(diǎn)：傳染病具有傳染性強(qiáng)、傳播速度快、流行范圍廣等特點(diǎn)，容易在人群中迅速傳播。常見(jiàn)傳染病的例子：流感、新冠病毒、手足口病、麻疹、水痘等是常見(jiàn)的傳染病。傳染病防控的重要性：傳染病防控對(duì)于保障人民健康、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定具有重要意義。傳染病防控的實(shí)踐案例：以新冠病毒疫情期間的防控措施為例，說(shuō)明傳染病防控的實(shí)際操作。傳染病防控的法律法規(guī)：了解與傳染病防控相關(guān)的法律法規(guī)，如《傳染病防治法》等。傳染病防控的國(guó)際合作：傳染病防控需要國(guó)際合作，共同應(yīng)對(duì)全球性的傳染病威脅。個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)：養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，如勤洗手、不隨地吐痰等，是預(yù)防傳染病的重要手段。健康生活方式的推廣：推廣健康生活方式，如合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)、充足睡眠等，有助于提高人體免疫力，預(yù)防傳染病。傳染病教育的意義：通過(guò)傳染病教育，提高公眾的健康意識(shí)和自我保護(hù)能力，減少傳染病的發(fā)生和傳播。傳染病防控的未來(lái)趨勢(shì)：隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，傳染病防控將更加注重預(yù)防、監(jiān)測(cè)和治療技術(shù)的創(chuàng)新。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成并非易事。首先，我注意到教學(xué)目標(biāo)是否完全達(dá)成是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。雖然學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面掌握得較好，但在實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)造性思維方面仍有待提高。例如，在傳染病預(yù)防方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生的方案雖然符合基本要求，但缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性。其次，我反思了哪些教學(xué)環(huán)節(jié)效果顯著。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)角色扮演和小組討論的方式，學(xué)生能夠更加生動(dòng)地理解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。這種互動(dòng)式教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，而且促進(jìn)了他們的合作能力和溝通技巧。然而，也有一些環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)不符。例如，在傳染病發(fā)展史研究環(huán)節(jié)，由于時(shí)間限制，學(xué)生無(wú)法完成預(yù)期的研究報(bào)告。對(duì)此，我采取了靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的方法，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間完成。在學(xué)情分析、活動(dòng)設(shè)計(jì)、資源運(yùn)用等方面，我認(rèn)為本節(jié)課有一些得失。例如，在學(xué)情分析上，我更加深入地了解了學(xué)生的興趣和需求，這有助于我更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我嘗試了多種教學(xué)方法，如游戲