陶藝造型在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置陶藝造型課程，教師采用不同的教學(xué)方法把陶藝造型課程和傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，同時(shí)在陶藝造型創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中充分開發(fā)校園內(nèi)外活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生加深了解陶藝造型，感受學(xué)習(xí)陶藝造型給學(xué)生們在學(xué)習(xí)中所帶來的快樂。陶藝造型課程的設(shè)置不僅僅是單一的教授學(xué)生相關(guān)的知識或技能，更多的是讓學(xué)生們獲得一種多樣式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)陶藝造型知識，可以接觸學(xué)習(xí)到中國陶藝造型傳統(tǒng)文化，從而進(jìn)一步深化理解民族文化，使學(xué)生成為中國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)者、傳播者。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美術(shù)新課標(biāo)明確指出，教師在開展美術(shù)教育的過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行陶藝造型教學(xué)的課程中，主要使用的材料是泥巴，學(xué)生在動(dòng)手制作過程中可以有效地提升學(xué)生的興趣。巧妙借助陶藝造型教學(xué)課程將復(fù)雜的知識通俗化、趣味化的傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的求知欲增加學(xué)生們的知識儲(chǔ)備，有效地提高學(xué)生的興趣和愛好。教師如果想要將學(xué)生們帶入陶藝造型的活動(dòng)情景中讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對陶藝造型傳統(tǒng)文化的了解，使用教材直觀地進(jìn)行展示。學(xué)生通過制作陶藝造型的過程獲得樂趣，通過體驗(yàn)實(shí)踐感受快樂，而不是純粹的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生們主動(dòng)投入?yún)⑴c到當(dāng)中，學(xué)生們才能夠從學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣，從而學(xué)到知識。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展在學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝造型的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要思想、眼睛、手的多方面協(xié)調(diào)過程。兒童的智力發(fā)展源于行動(dòng)，在陶藝造型的學(xué)習(xí)過程中，可以高效的發(fā)展學(xué)生的管理能力，改，在不斷的制作過程中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。小學(xué)階段的陶藝造型教學(xué)在提高學(xué)生的制作技藝同時(shí)還要著重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在陶藝造型教學(xué)過程中，若只是局限性地要求學(xué)生學(xué)習(xí)單方面的制作技法或純粹的臨摹作品，那么就會(huì)不利于學(xué)生了解全面的知識內(nèi)容，會(huì)抹殺學(xué)生們的童真、創(chuàng)造天性，甚至?xí)?yán)重影響學(xué)生的個(gè)性化、想象力、創(chuàng)造力、思維發(fā)展等方面的發(fā)展。因此，教師在陶藝造型教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主創(chuàng)新、個(gè)性化創(chuàng)造。教師為了獲得更好通過使用多種教學(xué)方式方法有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力在陶藝造型的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握泥塑的技能，利用擠、壓、捏等方法塑造泥土。陶藝造型藝術(shù)創(chuàng)作具有很強(qiáng)實(shí)踐性、操作性，通過使陶藝造型與小學(xué)階段美術(shù)教育結(jié)合，教師不僅可以單純的對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)理論知識教導(dǎo)，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去動(dòng)手制作陶藝造型作品，使學(xué)生感受陶藝造型學(xué)習(xí)的樂趣。通過借助泥土的塑造性使學(xué)生釋放自教學(xué)方式，使學(xué)生在參與陶藝造型制作過程中，培養(yǎng)自身的發(fā)散思維和實(shí)踐能力。4.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展通過陶藝造型課程的開展可以有效地反應(yīng)人、社會(huì)、自然三者之間的相互融合。此外，對于陶藝造型制作的過程來說，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而主觀的發(fā)展過程。陶藝造型作為一門單獨(dú)的藝術(shù)門類，它具備如色彩、造型等藝術(shù)特色。由于每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的個(gè)性，所以在陶藝造型陶藝造型創(chuàng)作過程中學(xué)生們可以根據(jù)自己的個(gè)性設(shè)計(jì)、獨(dú)特思路進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而制作出脫離成人思想匹配兒童特色情感的藝術(shù)造型作品。如人美版四下《泥玩具》這一節(jié)課，學(xué)生也塑造出一個(gè)造型夸張，色彩艷麗的泥塑作品。(如下圖)陶藝造型就有較強(qiáng)的塑造性，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和個(gè)性特征自由發(fā)揮創(chuàng)作，張揚(yáng)兒童自身、的天性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在作品中保留自身的特色，學(xué)生的作品中可以出現(xiàn)屬于孩子們的樸實(shí)、童真、張揚(yáng)，也可以出現(xiàn)孩子們的精致、感情等等。具有不同個(gè)性的學(xué)生會(huì)制作出不同風(fēng)格類型的造型作品，每個(gè)作品都反映了不同學(xué)生的個(gè)性與情感。在教師進(jìn)行陶藝造型教學(xué)時(shí)必須要根據(jù)孩子們的天性、愛好引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生在陶藝造型制作過程中體驗(yàn)?zāi)竽?、搓泥條、拍泥板等等過程，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)不同的裝飾方法。學(xué)生同時(shí)還可以根據(jù)自身個(gè)性特征擇選出適合自己的創(chuàng)作方法。陶藝造型教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、正確的審美價(jià)值觀和創(chuàng)造能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會(huì)、藝術(shù)的正確審美價(jià)值觀，在潛移默化中影響學(xué)生的個(gè)性、審美和性格。為了使學(xué)生們能夠真正地學(xué)習(xí)到陶藝造型的相關(guān)傳統(tǒng)文化知識和技能，教師可以在美術(shù)教學(xué)中采取以下措施：第一，課前收集相關(guān)材料，根據(jù)相關(guān)材料內(nèi)容，與課堂上的教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課前可以通過上網(wǎng)或在圖書館查閱相關(guān)資料；在外出學(xué)習(xí)或到博物館、展館參觀期間可以收集陶藝相關(guān)圖片資料，通過近距離的觀察與了解，更方便在教學(xué)過程中對相關(guān)資料的講解與分析。第二，通過研討探索，以學(xué)生為主體，在學(xué)生的各抒己見中總結(jié)分析出答案。學(xué)生在闡述自己的看法與想法過程中即能夠鍛煉自身的表達(dá)能力，也可以通過學(xué)生之間的研討，幫助學(xué)生的思維發(fā)展，提高合作探究能力。在研討探索中教師要通過課件展示或口頭講述陶藝造型傳統(tǒng)文化背景下的相關(guān)歷史故事、經(jīng)典事跡，作為學(xué)生興趣的激發(fā)點(diǎn)，將陶藝造型元素和傳統(tǒng)文化在課堂中傳遞給每一位同學(xué)。第三，在實(shí)踐練習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參照傳統(tǒng)文化的陶藝造型特點(diǎn)和色彩特點(diǎn)進(jìn)行模仿練習(xí)?？梢园凑諏W(xué)生的不同差異性和自身能力水平，讓學(xué)生自由擇選作品，這樣就可以激發(fā)不同差異性的學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。通過讓學(xué)生自由挑選練習(xí)作品使學(xué)生找到適合自己的部分，這樣每位學(xué)生都會(huì)在自己各自的能力承受范圍之內(nèi)提升自身的能力，從而體驗(yàn)到陶藝造型實(shí)踐過程中所帶來的快樂。同時(shí)學(xué)生或多或少的吸收陶藝造型傳統(tǒng)文化精髓，通過進(jìn)一步理解了原作者的精湛技藝和深刻的思想內(nèi)涵，從而產(chǎn)生了對陶藝造型傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的崇拜。第四，以學(xué)以致用為目標(biāo)，通過課外拓展的方式征集各個(gè)年級的優(yōu)秀作品，按照參賽的評比方式使學(xué)生對課內(nèi)作業(yè)進(jìn)行再創(chuàng)新、再加工、再改進(jìn)。通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活到材料、內(nèi)容等方面進(jìn)行深入思考。鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作過程中根據(jù)自身的思維想法，使傳統(tǒng)陶藝造型融入到現(xiàn)實(shí)的生活運(yùn)用中。以人美版六年級《民間泥塑》課程為例，在課程開展以前會(huì)讓家長指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館查看與課本內(nèi)容相關(guān)的材料，為后面課堂教學(xué)能夠順利開展奠定基礎(chǔ)。1.通過觀察和欣賞民間泥塑作品，了解泥塑的造型、顏色等特點(diǎn)。2.在了解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用民間泥塑的制作方法進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。3.讓學(xué)生了解和體驗(yàn)動(dòng)手制作民間泥塑的快樂，感同身受的了解民間泥塑藝術(shù)的豐富文化底蘊(yùn)和歷史沉淀，并培養(yǎng)學(xué)生對民族藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的熱愛。作出民間泥塑作品。教學(xué)難點(diǎn)：掌握泥塑的具體制作方法。(一)導(dǎo)入課題教師通過利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，使學(xué)生以不同的角度去欣賞作品。教師講述民間泥塑的起源與發(fā)展將學(xué)生帶入到情景中，具有身臨其境的感覺，教師把控課堂的氛圍，使學(xué)生們可以輕松的了解知識點(diǎn)，有利于學(xué)生的思維聯(lián)想。教師在課堂中展示民間提出問題：同學(xué)們猜一猜它是怎么做出來的?有沒有想自己動(dòng)手做一個(gè)呢?(二)深入探究欣賞有代表性的民間泥塑作品，并提出問題：這些泥塑作品有什和意義呢?自己動(dòng)手創(chuàng)作想一想都有哪些題材?(三)課堂實(shí)踐(1)選擇濕度適中的陶泥。(2)根據(jù)自己的構(gòu)思動(dòng)手捏制泥塑造型，在捏制過程中注意造型自身的特點(diǎn)可以把細(xì)節(jié)(3)把制作好的胚體放在陰處陰干。(4)在陰干的胚體上涂上一層白色的顏料。(5)根據(jù)泥塑的形態(tài)本質(zhì)特征上色，再上色過程中注意顏色的搭配。(1)學(xué)生根據(jù)課前分組進(jìn)行小組討論，確定造型和顏色。(2)教師在學(xué)生實(shí)踐過程中進(jìn)行課堂指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解泥塑造型的特點(diǎn)。(四)交流展評泥塑是陶藝造型的一種，教師對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生了解新時(shí)期傳統(tǒng)陶藝造型文化，并對本節(jié)課學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。(五)課外拓展在當(dāng)今素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，陶藝造型藝術(shù)是一門具有中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特藝術(shù)學(xué)科，而且融合了審美品位、實(shí)踐能力和創(chuàng)新性思維。陶藝造型需要通過動(dòng)手實(shí)踐完成，具有很高的趣味性，所以在小學(xué)美術(shù)課堂中陶藝造型受到學(xué)生們的喜愛。陶藝造型教學(xué)可以使學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新性思維，從而有效地鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐能力，在中國民間傳統(tǒng)文化的熏陶下培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)靈感。參考文獻(xiàn)[1](英)懷海特.教育的目的[M].上海：文匯出版社，2012.10.[3]余洋、馬晴.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2011,(08).[4]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2009.[5]楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展[M].北京：人民美術(shù)出版社，2013.[6][英]里德著,呂廷和譯