雙減背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略研究關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，雙減政策雙減政策下作業(yè)大量減少，這對(duì)于長(zhǎng)期依靠做題來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是重大的考驗(yàn)。數(shù)學(xué)老師必須正視的現(xiàn)實(shí)是，在今后，課堂將是學(xué)生接受知識(shí)的最重要方式，老師除了必須在課堂上讓學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)之外，還要通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解題。因此，教師首先必須提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提升課堂成效，以便能夠讓每位學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中做到掌握理解知識(shí)點(diǎn)，自己基本能夠完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。與此同時(shí)，還要幫助家長(zhǎng)糾正固有的教育觀點(diǎn)，減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己在課堂過(guò)后或是閑暇時(shí)間實(shí)行自我解題鍛煉，讓學(xué)生在合理的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。在備課時(shí)，首先，回歸基礎(chǔ)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)要合理運(yùn)用課標(biāo)，用好教材，應(yīng)圍繞單元基礎(chǔ)知識(shí)理解來(lái)確定教學(xué)方案，以確保絕大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)；其次，應(yīng)圍繞單元的教學(xué)難點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)難度，以攻克教學(xué)難點(diǎn)為課堂學(xué)習(xí)目的，因?yàn)閱卧獙W(xué)習(xí)難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)，如果學(xué)生無(wú)法掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)的內(nèi)容，就無(wú)法理解知識(shí)點(diǎn)，那么整個(gè)課堂教學(xué)就是失敗的；第三，要對(duì)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行合理安排，使得教學(xué)設(shè)計(jì)能夠照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解差異，在課堂上能夠因材施教，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)“多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”的時(shí)候，老師可以在講解圖形面積探究法則之后，設(shè)計(jì)一個(gè)讓同學(xué)們就同一圖形的面積計(jì)算來(lái)展開誰(shuí)能最快解答題目的解題游戲，試著采用不同的多項(xiàng)式乘法來(lái)解答，然后從同學(xué)們的解題方法中選擇最簡(jiǎn)便的正確解法來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓同學(xué)們知道“化簡(jiǎn)”在提高解題效率中的關(guān)鍵作用，同時(shí)也學(xué)習(xí)到應(yīng)在哪個(gè)步驟進(jìn)行化簡(jiǎn)，做好“排列”的重要性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生反饋，要想達(dá)到教學(xué)效果，就必須提高學(xué)生的聽課效率，這樣才能更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要也是分量最重的是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。減負(fù)增效可以說(shuō)是一個(gè)綜合性的教學(xué)過(guò)程，而其中的關(guān)鍵是要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改造，那么首先就必須從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)入手。在課前，老師要仔細(xì)研讀課標(biāo)，并根據(jù)本課學(xué)情設(shè)計(jì)好授課流程，策劃豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)；在課堂中，老師要根據(jù)教材，結(jié)合課標(biāo)要求展開精講精練，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)最有效的教學(xué)效果。此外，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)課堂情形進(jìn)行精心安排，使學(xué)生在最適宜的情景下進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能夠讓學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中保持較好的注意力與學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用才能得到充分的調(diào)動(dòng)。所以，老師要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和課堂情境的趣味性、有效性、啟發(fā)性，讓學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究。同時(shí)，老師也要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方案來(lái)調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生的這種精神狀態(tài)能夠保持長(zhǎng)久。數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確要求，要讓學(xué)生做到通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握一定解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。老師應(yīng)精心挑選與單元知識(shí)點(diǎn)有密切聯(lián)系的、又在生活中比較常見的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)作為課堂上的問(wèn)題，然后通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)如何找到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的切入點(diǎn)。老師的引導(dǎo)過(guò)程，實(shí)際就是在引導(dǎo)學(xué)生打開數(shù)學(xué)思維，通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)之間存在密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅能夠解決很多生活問(wèn)題，而且有很多不同的解決方法，探索解決方法的過(guò)程是一個(gè)充滿樂趣的過(guò)程。這樣就自然而然的讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，并會(huì)主動(dòng)積極的從數(shù)學(xué)的角度去思考一些生活問(wèn)題，自然而然的也就養(yǎng)成數(shù)學(xué)思例如：初二學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，但在學(xué)習(xí)“中位數(shù)與眾數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，雖然同學(xué)們能夠理解“中位數(shù)”中“中位”就是指位置居于中間，即某個(gè)數(shù)據(jù)在按照大小順序排列的一組數(shù)據(jù)中，位置處于最中間的數(shù)，可是他們卻很難理解找出“中位數(shù)”有什么應(yīng)用價(jià)值。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以選擇運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)的形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行思考。在課堂活動(dòng)中，老師先組織5位同學(xué)進(jìn)行一分鐘踢毽子比賽，然后老師要求其他同學(xué)就踢毽子比賽成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如下表所示。姓名明明芳芳小強(qiáng)小麗小紅5接著，老師會(huì)讓學(xué)生觀察這個(gè)表，并要求學(xué)生求出平均數(shù)。同學(xué)A回答：平均數(shù)應(yīng)為(5+12+15+16+32)/5=16(個(gè))。老師接著問(wèn)：比平均數(shù)大的同學(xué)有幾個(gè)?比平均數(shù)小的同學(xué)有幾個(gè)?同學(xué)B回答：比平均數(shù)大的同學(xué)有1個(gè)，比平均數(shù)小的同學(xué)有3個(gè)。那么為什么大部分同學(xué)的分?jǐn)?shù)都比平均數(shù)小呢?是什么原因呢?老師讓同學(xué)討論之后，師又問(wèn)：那你們覺得用平均數(shù)來(lái)代表這一組同學(xué)踢毽子的成績(jī)合理嗎?同學(xué)們異口同聲面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面還能夠更生動(dòng)形象的揭示出中位數(shù)的概念，讓學(xué)生便于理解和消化，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。課堂教學(xué)中要做到切實(shí)落實(shí)雙減政策精神，除了要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化之外，還要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)鞏固課堂教學(xué)成效。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的目的，就是要讓適量的數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)揮最有效的復(fù)習(xí)與鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的作用。首先，老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要對(duì)作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的優(yōu)化，要徹底改變通過(guò)大量的作業(yè)練習(xí)來(lái)讓學(xué)生機(jī)械式地記住課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣，要提高作業(yè)的彈性與完成作業(yè)方式的靈活性，同時(shí)，要秉承“以學(xué)生個(gè)體差異為中心”的原則，進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)。例如：在講解“一元一次方程及其解法”這一節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同難度來(lái)開展作業(yè)設(shè)計(jì)，將作業(yè)分為三個(gè)板塊，即基礎(chǔ)題、拔高題和創(chuàng)優(yōu)題：2(x+0.5)+x=10;6x-2(10-x)=20。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要做到少而精，每一道題目都有明確的指向性，題目所要解答的問(wèn)題都有比較強(qiáng)的針對(duì)性，減少作業(yè)的重復(fù)性內(nèi)容。這樣才能夠在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又能夠很好讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)來(lái)提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用能力。例如：在講解“有理數(shù)”這一章的過(guò)程中，教師一方面要設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題，以便讓學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)概念加以鞏固，進(jìn)而輕而易舉的進(jìn)行解題。在這一章節(jié)中，在設(shè)計(jì)題型的過(guò)程中，要注重三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融入，一是正數(shù)和負(fù)數(shù)如何區(qū)分；二是整數(shù)和分?jǐn)?shù)如何區(qū)分；三是有理數(shù)和無(wú)理數(shù)如何區(qū)分。將這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到作業(yè)中，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和解決能力，使學(xué)生可以從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。另一方面教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，還應(yīng)注重發(fā)展性的原則。在義務(wù)教育階段中，初中數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)深造的發(fā)展性學(xué)科。學(xué)生在掌握好相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，要發(fā)散思維，不斷提升自身的創(chuàng)新能力和推理能力。例如：教師在開展“絕對(duì)值”這一節(jié)的教學(xué)工作中，教師要讓學(xué)生借助數(shù)軸來(lái)掌握絕對(duì)值的基本概念，并可以借助數(shù)軸來(lái)解決一些問(wèn)題，借助數(shù)形結(jié)合的思想逐一擊破，找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和解題思路。教師可以設(shè)置作業(yè)：有理數(shù)a、b在數(shù)軸上的對(duì)應(yīng)位置如圖所示：則()A.a+b<0B.a+b>0重要的是要通過(guò)雙減來(lái)提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，使我國(guó)的義務(wù)教育更加科學(xué)合理。從這一角度看，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的意義非常重大，教師