七年級(jí)語文古詩文賞析與練習(xí)古詩文是語文學(xué)習(xí)的精神底色，七年級(jí)的古詩文既承接小學(xué)的誦讀積累，又開啟初中對(duì)情感、手法的深度賞析。掌握賞析邏輯與針對(duì)性練習(xí)，能讓我們?cè)诠诺湮膶W(xué)的天地里走得更穩(wěn)、看得更遠(yuǎn)。一、古詩文賞析的核心方法賞析古詩文，需抓住意象、情感、手法三個(gè)支點(diǎn)，串聯(lián)起文本的血肉與靈魂。（一）意象解碼：讀懂“物”的情感密碼意象是詩人情感的“代言人”。比如“雁”常寄托思鄉(xiāng)（如《次北固山下》“歸雁洛陽邊”），“柳”暗含送別（如《詩經(jīng)·采薇》“楊柳依依”），“子規(guī)”（杜鵑）多表哀愁（如《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“子規(guī)啼”）。賞析時(shí)，要結(jié)合意象的傳統(tǒng)內(nèi)涵與詩句語境，還原詩人的情感場景。（二）情感溯源：走進(jìn)詩人的精神世界情感是古詩文的靈魂。分析情感需結(jié)合寫作背景與文本細(xì)節(jié)：知人論世：如《觀滄海》是曹操北征勝利后所作，“日月之行，若出其中”的豪情便與他統(tǒng)一天下的抱負(fù)呼應(yīng)。細(xì)節(jié)捕捉：《天凈沙·秋思》中“斷腸人在天涯”的“斷腸”，直接袒露羈旅之愁；《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的追問，藏著游子的思鄉(xiāng)情。（三）手法透視：識(shí)破文字的“修辭魔法”手法是詩人傳情達(dá)意的“工具”，常見類型有：修辭：如《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“我寄愁心與明月”用擬人，將明月化作“傳情使者”；《觀滄?！贰叭赵轮校舫銎渲小庇每鋸埮c想象，凸顯大海的壯闊。表現(xiàn)手法：《次北固山下》“海日生殘夜，江春入舊年”用對(duì)比（新舊交替），暗含時(shí)光流轉(zhuǎn)的哲理；《天凈沙·秋思》以列錦（九種意象連綴）勾勒深秋凄涼圖。二、經(jīng)典篇目賞析與針對(duì)性練習(xí)以下選取七年級(jí)核心篇目，從“賞析要點(diǎn)+分層練習(xí)”展開，幫你夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力。（一）《觀滄?！罚ú懿伲┵p析要點(diǎn)：東漢末年，曹操北征烏桓凱旋，登臨碣石山。詩中以“碣石”“滄海”“洪波”等意象鋪陳大海的雄渾，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”用夸張與想象，將大海的壯闊與詩人統(tǒng)一天下的雄心融為一體，盡顯“建安風(fēng)骨”的慷慨之氣。分層練習(xí)：1.煉字賞析：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”中“涌”字妙在何處？（提示：從動(dòng)詞的表現(xiàn)力切入，分析海浪的動(dòng)態(tài)與大海的力量。）2.情感體悟：全詩通過對(duì)滄海的描繪，抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？（二）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（李白）賞析要點(diǎn)：王昌齡被貶龍標(biāo)，李白聞?dòng)嵑蠹脑娛銘选Ｊ拙洹皸罨浔M子規(guī)啼”以“楊花”（漂泊無定）、“子規(guī)”（啼聲悲切）渲染凄涼氛圍；后兩句“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，將“明月”擬人化，把牽掛與同情托付給明月，讓情感跨越山海，真摯動(dòng)人。分層練習(xí)：1.寫景作用：首句“楊花落盡子規(guī)啼”在全詩中的作用是什么？（提示：從氛圍營造、情感鋪墊的角度分析。）2.手法賞析：“我寄愁心與明月”運(yùn)用了什么修辭？有何表達(dá)效果？（三）《次北固山下》（王灣）賞析要點(diǎn)：詩人羈旅江南，行舟北固山下。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”寫江面開闊、行船平穩(wěn)，盡顯江南春日的清朗；“海日生殘夜，江春入舊年”以“日生殘夜”“春入舊年”的新舊交替，暗含時(shí)光匆匆與樂觀哲思；尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”借“歸雁”寄思鄉(xiāng)情，余味悠長。分層練習(xí)：1.哲理解讀：“海日生殘夜，江春入舊年”蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？（提示：結(jié)合“新舊交替”的意象，思考時(shí)光與希望的關(guān)系。）2.情感表達(dá)：尾聯(lián)如何體現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情？（四）《天凈沙·秋思》（馬致遠(yuǎn)）賞析要點(diǎn)：元曲小令，以“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”九種意象連綴，勾勒出深秋黃昏的凄涼畫面；“夕陽西下，斷腸人在天涯”直抒胸臆，將羈旅漂泊的愁苦推向極致，“斷腸人”的孤獨(dú)與“人家”的溫馨形成對(duì)比，更顯愁緒深沉。分層練習(xí)：1.畫面描繪：用自己的語言描繪“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的場景。（提示：抓住意象的色彩、動(dòng)態(tài)，營造畫面感。）2.情感分析：“斷腸人”的“愁”具體包含哪些情感？三、學(xué)習(xí)策略與誤區(qū)規(guī)避（一）積累之道：建立“意象-情感”思維庫準(zhǔn)備筆記本，按“意象+詩句+情感”分類整理：思鄉(xiāng)類：雁（《次北固山下》）、月（《靜夜思》）；送別類：柳（《詩經(jīng)·采薇》）、酒（《送元二使安西》）；壯志類：劍（《破陣子》）、山河（《過零丁洋》）。（二）答題技巧：賞析題的“三步法”遇到“賞析詩句/手法”類題目，可按以下步驟作答：1.點(diǎn)明手法/意象：如“這句用了擬人的修辭”“‘雁’是思鄉(xiāng)的意象”；2.分析內(nèi)容：結(jié)合詩句解釋手法/意象的具體表現(xiàn)；3.總結(jié)情感：回扣詩人的情感或主旨。示例：賞析“我寄愁心與明月”。答：這句運(yùn)用擬人的修辭（步驟1），將明月當(dāng)作善解人意的使者，把“愁心”托付給它（步驟2），生動(dòng)表達(dá)了詩人對(duì)友人的牽掛與同情（步驟3）。（三）誤區(qū)提醒：避開賞析的“雷區(qū)”1.直譯陷阱：賞析不是逐字翻譯，要挖掘文字背后的意境。如“海日生殘夜”，不能只譯“海上的太陽在殘夜里升起”，要體會(huì)“生”字的新生力量與時(shí)光流轉(zhuǎn)的哲思。2.空泛答題：情感分析要結(jié)合文本細(xì)節(jié)，不能籠統(tǒng)說“思鄉(xiāng)”，要說明“因何思鄉(xiāng)”（如《次北固山下》因“歸雁”“鄉(xiāng)書”思鄉(xiāng)）。古詩文的賞析是一場與