初中語(yǔ)文續(xù)寫(xiě)與仿寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練題在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，續(xù)寫(xiě)與仿寫(xiě)是提升語(yǔ)言建構(gòu)能力、邏輯思維能力與審美創(chuàng)造力的核心訓(xùn)練形式，也是中考語(yǔ)言運(yùn)用、創(chuàng)意表達(dá)類(lèi)題型的重要載體。續(xù)寫(xiě)考驗(yàn)文本邏輯的延續(xù)性創(chuàng)作，仿寫(xiě)則聚焦語(yǔ)言規(guī)律的模仿性?xún)?nèi)化。以下從技法指導(dǎo)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練兩方面，系統(tǒng)梳理專(zhuān)項(xiàng)能力的提升路徑。一、續(xù)寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：邏輯延續(xù)與情感深化續(xù)寫(xiě)的本質(zhì)是“文本的生長(zhǎng)性創(chuàng)作”——需在尊重原文情節(jié)脈絡(luò)、人物特質(zhì)、語(yǔ)言風(fēng)格與主題傾向的基礎(chǔ)上，完成內(nèi)容的合理拓展。核心原則可概括為三點(diǎn)：情節(jié)邏輯閉環(huán)：前文的伏筆、沖突需在續(xù)寫(xiě)中呼應(yīng)或解決，后續(xù)發(fā)展需符合生活邏輯與文本內(nèi)在邏輯；人物形象統(tǒng)一：人物的性格、行為動(dòng)機(jī)需與原文設(shè)定一致，避免“人設(shè)崩塌”；語(yǔ)言氣質(zhì)匹配：句式、修辭、語(yǔ)體風(fēng)格（如細(xì)膩抒情、簡(jiǎn)潔敘事）需與原文高度契合。（一）典型題型與技法示例1.記敘文續(xù)寫(xiě)：故事留白型例題（原文片段）：>路燈在雨幕里暈開(kāi)一圈橙黃，林曉攥著濕透的信箋，站在公交站臺(tái)下。她記得早上同桌遞來(lái)信封時(shí)，眼里的慌亂……解析：已知信息隱含矛盾點(diǎn)（“濕透的信箋”“同桌的慌亂”），續(xù)寫(xiě)需先明確沖突類(lèi)型（如信是道歉信，同桌怕被誤解；或信中藏著家庭變故的秘密）。情節(jié)設(shè)計(jì)可圍繞“林曉的心理活動(dòng)→雨勢(shì)變化的烘托→同桌的行動(dòng)→矛盾的解決”展開(kāi)。語(yǔ)言上需延續(xù)環(huán)境描寫(xiě)（雨、路燈）的細(xì)膩感，如：>雨珠順著信箋邊緣滾落，洇開(kāi)的字跡里，“對(duì)不起”三個(gè)字愈發(fā)清晰。林曉忽然想起上周的爭(zhēng)吵——她誤會(huì)同桌抄襲了自己的作文。雨簾中，一個(gè)熟悉的身影跌跌撞撞跑來(lái)，傘骨在風(fēng)里搖晃，像只受傷的蝶?！拔摇遗履阍僖膊焕砦伊恕蓖赖穆曇艋熘曷?，碎成一片潮濕的委屈。2.散文續(xù)寫(xiě)：意象延伸型例題（原文片段）：>老槐樹(shù)的年輪里藏著三代人的笑聲，春日的槐花落在奶奶的銀發(fā)上，落在父親的肩頭，落在我的課本里……解析：主題圍繞“時(shí)光傳承”，意象“槐花”是情感載體。續(xù)寫(xiě)需將意象與“未來(lái)”勾連，深化“傳承”的詩(shī)意。可延續(xù)排比結(jié)構(gòu)，賦予意象新的落點(diǎn)：>落在我未來(lái)的窗臺(tái)上，落在孩子的童謠里，落在歲月的長(zhǎng)河里，釀成一脈溫柔的回響。老槐樹(shù)站成一座沉默的碑，把三代人的故事，刻進(jìn)每一道深褐色的皺紋里。（二）續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練題庫(kù)（分層設(shè)計(jì)）1.基礎(chǔ)層：補(bǔ)寫(xiě)對(duì)話（人物邏輯+情緒表達(dá)）>“這道題我講了三遍了！”老師把粉筆重重?cái)R在桌上，______。>（要求：符合教師身份，體現(xiàn)“焦急又無(wú)奈”的情緒，暗示后續(xù)行動(dòng)）2.進(jìn)階層：續(xù)寫(xiě)故事結(jié)局（心理+情節(jié)閉環(huán)）>他把獲獎(jiǎng)證書(shū)藏在書(shū)包最深處，家門(mén)口的老杏樹(shù)正落著花，______。>（提示：結(jié)合“藏證書(shū)”的心理，設(shè)計(jì)家庭互動(dòng)或自我成長(zhǎng)的情節(jié)，如父母的誤解、自我的反思）3.創(chuàng)新層：散文意象續(xù)寫(xiě)（詩(shī)化語(yǔ)言+主題深化）>秋風(fēng)把第一片銀杏葉貼在教室的窗上，像一封來(lái)自季節(jié)的信，信里寫(xiě)著______。>（要求：用詩(shī)化語(yǔ)言延續(xù)“信”的隱喻，關(guān)聯(lián)校園生活或成長(zhǎng)感悟，如“青春的褶皺里，藏著未說(shuō)出口的告別”）二、仿寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：形神兼?zhèn)渑c創(chuàng)意轉(zhuǎn)化仿寫(xiě)是“戴著鐐銬跳舞”——通過(guò)模仿結(jié)構(gòu)范式、修辭技巧、情感節(jié)奏，內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)律。核心要求為“三性”：形似：句式結(jié)構(gòu)、修辭格與原文一致；神合：情感基調(diào)、主題方向與原文契合；新意：內(nèi)容原創(chuàng)，避免機(jī)械復(fù)制，融入個(gè)人體驗(yàn)或獨(dú)特視角。（一）核心題型與突破策略1.句式仿寫(xiě)：從單句到復(fù)句例題：>青春是一幅畫(huà)，色彩斑斕，卻需要細(xì)心勾勒；青春是一首歌，______，______。解析：結(jié)構(gòu)為“比喻+四字短語(yǔ)+轉(zhuǎn)折性要求”，修辭為比喻，情感指向“青春的美好與責(zé)任”。仿寫(xiě)需保持結(jié)構(gòu)一致，如：>旋律激昂，卻需要用心吟唱（“旋律激昂”對(duì)應(yīng)“色彩斑斕”，“用心吟唱”對(duì)應(yīng)“細(xì)心勾勒”）。2.修辭仿寫(xiě)：聚焦比喻、擬人、排比例題（擬人+比喻）：>月亮把思念釀成酒，每一縷月光都是醉人的酒漿。解析：本體“月亮”→“思念”的載體，喻體“酒”→“酒漿”。仿寫(xiě)需選自然意象（如“春風(fēng)”），賦予動(dòng)作（“織”），轉(zhuǎn)化情感（“鄉(xiāng)愁”）：>春風(fēng)把鄉(xiāng)愁織成紗，每一絲風(fēng)絮都是溫柔的牽掛。3.段落仿寫(xiě)：模仿結(jié)構(gòu)層次與情感鋪陳例題（總分結(jié)構(gòu)+排比段）：>校園的美，在清晨的書(shū)聲里：瑯瑯聲驚落了槐花瓣，驚醒了窗邊的麻雀；在正午的陽(yáng)光里：金輝灑在跑道上，灑在伏案的筆尖；在黃昏的暮色里：______，______。解析：結(jié)構(gòu)為“在……里：……”的排比段，內(nèi)容需關(guān)聯(lián)黃昏校園場(chǎng)景。仿寫(xiě)需延續(xù)畫(huà)面感與詩(shī)意：>暮色漫過(guò)教學(xué)樓，漫過(guò)歸家的腳步；晚霞吻著操場(chǎng)的草，吻著少年的夢(mèng)。（二）仿寫(xiě)訓(xùn)練題庫(kù)（梯度設(shè)計(jì)）1.基礎(chǔ)層：?jiǎn)尉湫揶o仿寫(xiě)（比喻）>書(shū)籍是鑰匙，打開(kāi)智慧的大門(mén)。>仿寫(xiě)：書(shū)籍是______，______。2.進(jìn)階層：復(fù)句句式仿寫(xiě)（假設(shè)關(guān)系+比喻）>如果說(shuō)人生是一場(chǎng)旅行，那么挫折是沿途的荊棘，讓腳步更堅(jiān)定；如果說(shuō)人生是______，那么______是______，______。3.創(chuàng)新層：段落創(chuàng)意仿寫(xiě)（主題“成長(zhǎng)”+排比結(jié)構(gòu)）>成長(zhǎng)是破土的芽，在風(fēng)雨中學(xué)會(huì)挺立；成長(zhǎng)是離巢的燕，在天空中懂得方向；成長(zhǎng)是______，在______中______。三、訓(xùn)練進(jìn)階：從“模仿”到“創(chuàng)作”的跨越續(xù)寫(xiě)與仿寫(xiě)的終極目標(biāo)，是通過(guò)“規(guī)律性訓(xùn)練”實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造性表達(dá)”。建議在訓(xùn)練中踐行三步法：1.文本細(xì)讀：拆解原文的“情節(jié)線索、人物特質(zhì)、語(yǔ)言密碼”（如續(xù)寫(xiě)前標(biāo)注伏筆，仿寫(xiě)前分析結(jié)構(gòu)/修辭）；2.創(chuàng)意發(fā)散：圍繞核心要素，列舉3-5種可能的續(xù)寫(xiě)方向或仿寫(xiě)角度，篩選最貼合原文邏輯的方案；3.修改打磨：對(duì)照“情節(jié)邏輯、人物統(tǒng)一、語(yǔ)言匹配”（續(xù)寫(xiě)）或“形似、神合、新意”（仿寫(xiě)）的原則，反復(fù)修改