科學五年級期末考核試題匯編這份試題匯編圍繞五年級科學核心知識體系構(gòu)建，涵蓋生命科學、物質(zhì)科學、地球與宇宙科學三大領(lǐng)域，通過選擇題、填空題、實驗探究題等多樣化題型，考查學生的科學認知、探究能力與思維素養(yǎng)，可供教師期末測評參考、學生自我檢測使用。第一部分生命科學模塊（一）選擇題1.下列生物中，屬于生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者的是（）A.兔子B.蘑菇C.青菜D.蚯蚓命題意圖：考察“生產(chǎn)者”概念（能通過光合作用制造有機物的生物），青菜為植物，可光合制造有機物，故選C。2.綠豆種子發(fā)芽不需要的環(huán)境條件是（）A.水分B.陽光C.空氣D.適宜溫度命題意圖：種子萌發(fā)的必要條件為水、空氣、適宜溫度，陽光并非必需，考察對種子萌發(fā)條件的理解。（二）填空題1.動物的身體結(jié)構(gòu)往往與其______相適應，例如鳥類的骨骼______，便于飛行。答案：生活環(huán)境（或運動方式）；輕、薄、中空（或“輕便堅固”等合理描述）命題意圖：考察“生物結(jié)構(gòu)與功能相適應”的核心概念，鳥類骨骼輕量化設(shè)計利于減輕體重、提升飛行效率。（三）實驗探究題題目：設(shè)計實驗探究“光對綠豆種子發(fā)芽的影響”，要求寫出實驗目的、材料、步驟、預期結(jié)果。實驗目的：探究光是否會影響綠豆種子的發(fā)芽率。實驗材料：綠豆種子、兩個培養(yǎng)皿、濕紙巾、黑布（或不透光罩）。實驗步驟：①取等量綠豆種子，分別放入鋪有濕紙巾的兩個培養(yǎng)皿（保證水分、溫度等條件一致）；②一個培養(yǎng)皿置于有光環(huán)境（如窗臺），另一個用黑布罩住置于無光環(huán)境（如櫥柜）；③每天觀察并記錄種子發(fā)芽情況，持續(xù)觀察一周。預期結(jié)果：若兩組發(fā)芽率相近，說明光對綠豆種子發(fā)芽影響小；若有光組（或無光組）發(fā)芽率顯著更高，則說明光對發(fā)芽有影響。命題意圖：考察科學探究能力，重點訓練“單一變量控制”（變量為“光”，其他條件保持一致）、實驗步驟設(shè)計與結(jié)果預測，培養(yǎng)對照實驗思維。第二部分物質(zhì)科學模塊（一）選擇題1.下列變化中，屬于化學變化的是（）A.冰融化成水B.鐵生銹C.玻璃破碎D.酒精揮發(fā)命題意圖：化學變化的本質(zhì)是“有新物質(zhì)生成”，鐵生銹生成氧化鐵（新物質(zhì)），其余為物理變化，考察物質(zhì)變化的判斷能力。2.依據(jù)“動力×動力臂=阻力×阻力臂”，下列工具屬于省力杠桿的是（）A.鑷子B.筷子C.撬棍D.釣魚竿命題意圖：省力杠桿的“動力臂＞阻力臂”，撬棍的動力臂顯著長于阻力臂，其余為費力杠桿，考察杠桿分類及生活應用。（二）填空題1.聲音是由物體的______產(chǎn)生的，它的傳播需要______，在______中無法傳播。答案：振動；介質(zhì)；真空命題意圖：考察聲音的產(chǎn)生（振動）與傳播條件（依賴介質(zhì)，真空不能傳聲），屬于物質(zhì)科學的核心概念。（三）實驗探究題題目：探究“不同材料的導熱性能”，材料：銅片、鋁片、塑料片、熱水、凡士林、小珠子。實驗步驟：①在三種材料片的一端均勻涂凡士林，放上小珠子；②將材料片另一端放入熱水中；③觀察并記錄小珠子掉落的時間。問題：（1）實驗的變量是______，不變量可選擇______（寫出兩個，如凡士林用量、小珠子大小等）。（2）預期哪種材料上的珠子先掉？為什么？答案：（1）材料種類；凡士林用量、小珠子大?。ɑ颉盁崴疁囟?、材料片長度”等合理答案）。（2）銅片上的珠子先掉，因為銅的導熱性比鋁、塑料強，熱量傳遞更快，凡士林先熔化。命題意圖：考察對比實驗的“變量控制”能力，以及對材料導熱性差異的理解，通過實驗現(xiàn)象分析物質(zhì)的物理特性。第三部分地球與宇宙科學模塊（一）選擇題1.一天中太陽高度變化的主要原因是（）A.地球自轉(zhuǎn)B.地球公轉(zhuǎn)C.月球公轉(zhuǎn)D.太陽運動命題意圖：地球自轉(zhuǎn)導致晝夜交替與太陽高度的日變化，考察地球運動對自然現(xiàn)象的影響。2.下列天氣現(xiàn)象中，由“水蒸氣凝結(jié)”形成的是（）A.雨B.雪C.霧D.霜命題意圖：霧是空氣中的水蒸氣遇冷液化（凝結(jié)）成小水滴，雨、雪、霜的形成機制不同，考察水的物態(tài)變化與天氣現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)。（二）填空題1.地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)從外到內(nèi)依次為______、______、地核。答案：地殼；地幔命題意圖：考察地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分層（地殼-地幔-地核），屬于地球科學的基礎(chǔ)認知。（三）實驗探究題題目：用手電筒（太陽）、地球儀（地球）模擬“晝夜交替現(xiàn)象”。實驗步驟：①手電筒照射地球儀，照亮部分為“白天”，黑暗部分為“黑夜”；②緩慢轉(zhuǎn)動地球儀，觀察晝夜變化。問題：（1）實驗模擬的是地球的______運動，產(chǎn)生的現(xiàn)象是______。（2）若地球儀停止轉(zhuǎn)動，會出現(xiàn)什么情況？答案：（1）自轉(zhuǎn)；晝夜交替。（2）地球儀朝向太陽的一面永遠是白天，背向的一面永遠是黑夜，無晝夜交替。命題意圖：通過模型建構(gòu)（手電筒+地球儀）理解地球自轉(zhuǎn)與晝夜交替的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯推理與空間想象能力。參考答案與命題思路總結(jié)（一）參考答案匯總（按模塊整理）生命科學：選擇題1.C；2.B；填空題1.生活環(huán)境（或運動方式）、輕/薄/中空；實驗探究題見“步驟+預期”。物質(zhì)科學：選擇題1.B；2.C；填空題1.振動、介質(zhì)、真空；實驗探究題（1）材料種類、凡士林用量（合理即可）；（2）銅片，因?qū)嵝詮?。地球與宇宙科學：選擇題1.A；2.C；填空題1.地殼、地幔；實驗探究題（1）自轉(zhuǎn)、晝夜交替；（2）單側(cè)永晝/永夜。（二）命題思路試題緊扣《義務(wù)教育科學課程標準》（2022版）五年級要求，覆蓋“生命的特征與適應”“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”“地球運動與宇宙探索”等核心主題。題型設(shè)計兼顧基礎(chǔ)知識（如概念判斷、填空）