八下《茅屋為秋風(fēng)所破歌》課堂實(shí)錄1目錄課堂導(dǎo)入詩歌朗讀與感受詩歌內(nèi)容解析詩歌藝術(shù)特色賞析課堂互動(dòng)與討論知識(shí)拓展與延伸2課堂導(dǎo)入01301復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌，包括作者、背景、主題等。02提問學(xué)生關(guān)于上節(jié)課詩歌的理解和感受，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。03通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》做好鋪墊?；仡櫳瞎?jié)課內(nèi)容401介紹本節(jié)課要學(xué)習(xí)的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》及其作者杜甫。02引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詩歌標(biāo)題的含義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過朗讀詩歌，讓學(xué)生初步感受詩歌的氛圍和情感。引入新課《茅屋為秋風(fēng)所破歌》025講解杜甫的詩歌風(fēng)格和特點(diǎn)，以及在中國文學(xué)史上的地位和影響。詳細(xì)介紹杜甫的生平、成就及詩歌創(chuàng)作背景。通過了解作者和背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的主題和情感。介紹作者及背景6詩歌朗讀與感受027教師首先進(jìn)行范讀，注重語音語調(diào)、停頓和情感的把握，為學(xué)生樹立良好的朗讀榜樣。學(xué)生認(rèn)真傾聽教師范讀，并跟隨教師朗讀，注意模仿教師的語音語調(diào)和情感表達(dá)。教師針對(duì)學(xué)生的跟讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和停頓等方面的問題。教師范讀，學(xué)生跟讀8學(xué)生自由朗讀詩歌，根據(jù)自己的理解和感受來把握語音語調(diào)和情感表達(dá)。教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，逐漸深入體會(huì)詩歌中所表達(dá)的情感和思想。學(xué)生之間可以相互交流朗讀心得和感受，互相啟發(fā)和提高。學(xué)生自由朗讀，體會(huì)情感9評(píng)價(jià)內(nèi)容包括語音語調(diào)、停頓、情感表達(dá)等方面，旨在幫助學(xué)生全面提高自己的朗讀水平。教師巡視各小組，了解學(xué)生的朗讀情況和評(píng)價(jià)意見，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行朗讀練習(xí)，并互相評(píng)價(jià)彼此的朗讀表現(xiàn)。分組朗讀，互相評(píng)價(jià)10詩歌內(nèi)容解析0311背景介紹該詩寫于唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，杜甫在經(jīng)歷了長期的漂泊和貧困生活后，深感國家動(dòng)亂、人民疾苦，通過茅屋被秋風(fēng)吹破的遭遇，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨和憂國憂民之情。題目解析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代大詩人杜甫的代表作之一，題目直接表明了詩歌的寫作背景和主要內(nèi)容，即詩人在茅屋中遭遇秋風(fēng)破屋的困境。解析詩歌題目及背景12第一句：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。”描繪了秋風(fēng)的猛烈和無情，以及詩人茅屋的破敗景象。第二句：“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳?！边M(jìn)一步以生動(dòng)的筆觸描繪了茅草被風(fēng)吹散的情景，形成了鮮明的視覺形象。第三句：“南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊。”通過描述南村群童的惡作劇，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩和人民的苦難生活。第四句至結(jié)尾：“公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山？嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”詩人通過描述自己的遭遇和困境，表達(dá)了對(duì)國家和人民的深切關(guān)懷，展現(xiàn)了其高尚的情操和博大的胸懷。逐句分析詩歌內(nèi)容13該詩以茅屋為秋風(fēng)所破的遭遇為線索，貫穿全詩的是詩人憂國憂民的情懷和對(duì)國家動(dòng)亂、人民疾苦的深切關(guān)注。通過描繪個(gè)人遭遇和社會(huì)動(dòng)蕩，詩人抒發(fā)了對(duì)國家和人民的深切關(guān)懷，體現(xiàn)了其高尚的情操和博大的胸懷。同時(shí)，詩歌也反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民疾苦。詩歌主題詩歌思想總結(jié)詩歌主題及思想14詩歌藝術(shù)特色賞析041501風(fēng)卷茅屋的意象描繪了秋風(fēng)肆虐、茅屋受損的場(chǎng)景，象征著詩人生活的艱辛和時(shí)局的動(dòng)蕩。02群童抱茅的意象通過描寫孩童抱走茅草，暗示了詩人內(nèi)心的無奈和世態(tài)的炎涼。03床頭屋漏的意象以床頭屋漏雨來比喻詩人境遇的窘迫，進(jìn)一步強(qiáng)化了詩人的悲苦情緒。賞析詩歌的意象運(yùn)用16直抒胸臆詩人在詩中直接表達(dá)了自己的情感和心境，如“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”等詩句，抒發(fā)了詩人憂國憂民的情懷。借景抒情詩人通過描繪自然景物和社會(huì)現(xiàn)象來抒發(fā)自己的情感，如“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”等詩句，借助景物描寫抒發(fā)了詩人內(nèi)心的悲涼和無奈。探究詩歌的抒情方式17語言的精煉與準(zhǔn)確01詩中的語言簡練而精準(zhǔn)，每個(gè)字都承載著豐富的內(nèi)涵和情感，如“卷我屋上三重茅”中的“卷”字，形象地描繪了秋風(fēng)的肆虐和茅屋的破敗。02音韻的和諧與節(jié)奏詩歌的音韻和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，更易于傳達(dá)詩人的情感和思想。03修辭手法的運(yùn)用詩人巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，使得詩歌的意象更加生動(dòng)鮮明，情感更加真摯動(dòng)人。品味詩歌的語言魅力18課堂互動(dòng)與討論0519我感受到了詩人杜甫在茅屋被秋風(fēng)吹破后的無奈和悲憤，他對(duì)國家和民生的關(guān)心也深深打動(dòng)了我。學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生3我覺得這首詩的語言非常生動(dòng)，通過描繪自然景象和詩人的內(nèi)心感受，讓我仿佛身臨其境。我認(rèn)為這首詩不僅表達(dá)了詩人的個(gè)人情感，也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩和百姓的疾苦。030201分享個(gè)人對(duì)詩歌的理解和感受20疑問1詩歌中的“三重茅”是什么意思？老師解答：這里指的是多層茅草，用來形容茅屋的破舊程度。疑問2為什么詩人在詩歌中多次提到“秋風(fēng)”？老師解答：秋風(fēng)在詩中象征著冷酷無情的現(xiàn)實(shí)，與詩人的遭遇形成了鮮明的對(duì)比。疑問3詩歌最后一句“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”表達(dá)了詩人怎樣的情感？老師解答：這句話表達(dá)了詩人舍己為人的博大胸襟和崇高理想，即使自己的茅屋被吹破，受凍而死也心甘情愿。討論詩歌中的疑難問題21

小組合作，探究詩歌的深層含義小組1我們認(rèn)為這首詩通過描繪詩人的個(gè)人遭遇，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩和百姓的疾苦，表達(dá)了詩人對(duì)國家和民生的關(guān)心。小組2我們覺得這首詩的語言非常生動(dòng)，通過運(yùn)用比喻、象征等手法，表達(dá)了詩人內(nèi)心的悲憤和無奈。小組3我們認(rèn)為這首詩不僅是一首抒發(fā)個(gè)人情感的詩，更是一首具有深刻社會(huì)意義的詩，它呼吁人們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)心百姓疾苦。22知識(shí)拓展與延伸0623描寫安史之亂中人民的苦難，表達(dá)了作者深切的同情和關(guān)懷?！度簟访鑼懘喝臻L安的凄涼景象，抒發(fā)了詩人憂國思家的感情。《春望》通過征兵場(chǎng)面揭露了戰(zhàn)爭的殘酷和人民的疾苦，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義?！侗囆小妨私舛鸥Φ钠渌碜髌?4與白居易的《新制綾襖成感而有詠》比較兩首詩都反映了人民疾苦，但杜甫更注重社會(huì)現(xiàn)實(shí)的描繪，白居易則更側(cè)重于個(gè)人情感的表達(dá)。與元稹的《織婦詞》比較兩首詩都以織女為題材，但杜甫的詩歌更加沉郁頓挫，元稹的則更加平實(shí)自然。比較閱讀其他同類題材的詩歌25杜甫的詩歌深刻反映了唐代社會(huì)的各種矛盾和人民的疾苦，對(duì)于我們了解歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)具有重要的參考價(jià)值。